Фрагмент урока по окружающему миру 'Что нам осень подарила' (1 класс)

Слайд 1 Учитель: Глазунова Руфина Анатольевна МАОУ «Хохловская СОШ» филиал Криволукская ООШ

«Обучающие структуры продуктивных технологий сотрудничества в формированиии УУД в начальной школе»

В современном обществе всё острее возникает вопрос об усовершенствовании методик образования. В XXI веке детям необходим иной подход в обучении. Сегодняшнее время требует нового уровня образования учащихся. Ученики должны стать, прежде всего, социально-адаптированными личностями, а все полученные в школе знания должны иметь практический выход во взрослую жизнь. Поэтому сейчас правильно говорить об усовершенствовании образования.

Слайд 2 Одним из путей такого усовершенствования является введение сингапурской методики образования. Благодаря данной методике мы можем:

1. повысить уровень усвоения знаний учащимися;

2. познакомить учащихся с новой формой подачи материала;

3. повысить интерес учащихся к предмету.

Слайд 3 Новое всегда воспринимается учениками с особым вниманием. Не исключением является и Сингапурская методика. Сущность её состоит в групповом обучении (Cooperative learning). Для учащихся занимательна работа в группах. Каждый чувствует поддержку команды, и в то же время за каждым закреплена индивидуальная ответственность. У учеников появляется больше возможности показать себя, высказать своё мнение, сделать свой выбор. Они, может быть, впервые ощущают важность своей точки зрения. В сингапурской системе образования у учащихся появляется больше самостоятельности, а учитель уже не является центром урока. Он лишь должен уметь направлять и организовывать деятельность учащихся.

В качестве примера хотелось бы привести фрагмент урока с использованием элементов сингапурской методики.

Предмет: Окружающий мир Начальная школа 21 век

Класс: 1 класс

Тема

Что нам осень подарила

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Подает сигнал тишины (ХАЙ ФАЙВ)

Организует начало работы по обучающей структуре ЭЙ АР ГАЙД

Ученики занимают свои места около столов с номерами.

Видя сигнал учителя, реагируют поднимая руку.

Слайд 4

Прозвенел уже звонок -

Начинается урок.

Сядем правильно сейчас,

Пожелаем всем удачи,

За работу, в добрый час!

Учитель показывает изображение солнышка и говорит: «У меня вот такое настроение, а у вас?» На столах у ребят вырезанные солнышки и тучки. Они выбирают соответствующий знак.

Ой, ребята, тише, тише,

Что-то странное я слышу:

Гость какой-то к нам спешит…

-Отгадайте загадку, кто будет нашим гостем на уроке.

Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья. ( Осень)

(Слайд 5)

Девушка-осень гуляет,

Ножкой сбивает росу,

В сумку дары собирает,

Листья вплетает в косу.

Мы сегодня постараемся определить, какие дары приносит нам осень.

Тема нашего урока «Что нам осень подарила».

II. Изучение нового

Цели:

- организовать обсуждение о понятии «плод»

Организует работу с помощью МЭНЭДЖ МЭТ

Читает пословицы и поговорки

и

организует работу по структуре КАРТА СОГЛАСИЯ

Учитель подводит к выводу.

Организует работу по методике «ДО и ПОСЛЕ»

Учащиеся читают поговорки и пословицы

Дети заполняют карту.

Дети самостоятельно заполняют таблицу в столбце ДО, партнёр 3 записывает партнерам)

ДО

Утверждения

Культурные растения

ПОСЛЕ

Слайд 6 -Прочитайте поговорки и пословицы на листах

«Осенью всякий плод краснеет»

«Осень что мамка: кисель да блины»

Красна весна цветами, а осень плодами»

Объясните, как вы понимаете смысл пословиц.

Слайд 7

Как вы понимаете слово ПЛОД.

ПЛОД

Какие плоды вы знаете, нарисует каждый участник на своей стороне листа.

Участник №2 защищает. Что общего в ваших картинках? (Плод - это часть растения, в которой находятся семена)

Какие плоды вы знаете? Перечислите.

- Первые люди на Земле питались семенами диких растений.

Слайд 8

Предлагаю заполнить таблицу. Что по вашему мнению относится к культурным растениям. Если согласны, ставьте + в первом столбце напротив картинки, если нет, то -.

В стародавние времена первые люди на Земле питались семенами диких растений. Эти семена иногда попадали в почву и вырастали рядом с жилищем первобытного человека. Заметив это, люди стали специально высаживать растения и ухаживать за ними. Так появились культурные растения.

V. Контролирующее задание Цель:

- проверить умение работать с информацией;

- организовать выполнение самопроверки, взаимопроверки.

Завершает работу по структуре ЭЙ АР ГАЙД

Организовывает работу по структуре ОПРОСИ-ОПРОСИ-ОБМЕНЯЙСЯ КАРТОЧКАМИ

Работают индивидуально и в парах.

Ученики сравнивают ответы, которые дали в начале урока с ответом в конце урока.

Работаем с партнёром по плечу

Ученик А задаёт вопрос ученику Б.

Ученик Б отвечает.

Ученик А помогает и хвалит.

Ученики меняются ролями. Благодарят друг друга.

Слайд 9

Одни из них сажают в поле, их называют полевыми культурами (пшеница, рожь, ячмень, овёс).

Слайд 10

Другие растут в саду- это садовые деревья и кустарники (яблоня, груша, слива, вишня)

Слайд 11

На огороде - это овощи (капуста, картофель, морковь, свёкла, баклажан)

Слайд 12

Каждая группа получает карточки с вопросом и ответом. Что растёт в огороде?

Что растёт в саду? Что растёт в поле?

VII. Рефлексия

Слайд 13

• Позиция (Я считаю, что проблема данного вопроса актуальна (не актуальна)

• Объяснения (…потому, что…)

• Пример (Могу доказать это на примере….)

• Следствие (Исходя из сказанного, делаю вывод, что…)

Слайд 14

Спасибо за внимание! А теперь прошу высказаться по поводу данной темы.

Составляет группа и подводит итог участник №4.