Тематическое планирование по технологии Роговцева 2 класс

МБОУ «Таксимовская средняя общеобразовательная школа № 3»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии для 2 класса

уровень базовый (профильный)

срок реализации 2015 - 2016 учебный год

Рабочая программа по технологии для 2 класса составлена на основе Примерной программы по учебным предметам в соответствии

с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) начального общего образования

Технология. 2 класс. Н.И. Роговцева, С.В. Анащенко - Просвещение, 2014

(Стандарты второго поколения)

Разработчик программы: Ладыка Елена Николаевна,

учитель начальных классов первой квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ Таксимовская СОШ № 3, составленной на основе примерной программы по учебным предметам и авторской программы Н.И. Роговцева, С.В. Анащенко «Технология» 2014г.

Цели и задачи рабочей программы соответствуют целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализующей федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы):

- создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

- обеспечение их эмоционального благополучия;

- поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

• сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

• научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

• научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

• овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

• полностью овладеть высшими видами игры: научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;

• научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных, замыслов;

• приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

• приобрести опыт взаимодействия с детьми и взрослыми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).

2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого:

- ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)

4. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.

Цели изучения технологии в начальной школе:

• приобретение личного опыта как основы обучения и позна­ния;

• приобретение первоначального опыта практической преоб­разовательной деятельности на основе овладения технологически­ми знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного от­ношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

• духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человече­ства, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру при­роды через формирование позитивного отношения к труду и лю­дям труда; знакомство с современными профессиями;

• формирование идентичности гражданина России в поликуль­турном многонациональном обществе на основе знакомства с ре­мёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на ос­нове познания мира через осмысление духовно-психологическо­го содержания предметного мира и его единства с миром приро­ды, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятель­ности;

• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативнос­ти, любознательности на основе связи трудового и технологичес­кого образования с жизненным опытом и системой ценностей ре­бёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действи­ям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

• формирование на основе овладения культурой проектной де­ятельности:

• внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и при­менять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• умений переносить усвоенные в проектной деятельности те­оретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологи­ческие знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

• коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязан­ности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеж­дать в правильности выбранного способа и т. д.);

• первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, осво­ения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил тех­ники безопасности, работы с инструментами, организации ра­бочего места;

• первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использо­вания компьютера;

• творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Место предмета «Технология» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение технологии во 2 классе - 34 часа в год (1 часа в неделю).

Внеурочная деятельность - 8 часов.

Национально-региональный компонент - 4 часа.

Практических работ - 5, проектов - 4.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

• системно-деятельностный подход - обучение на основе ре­ализации в образовательном процессе теории деятельности, кото­рое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

• теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности - понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навы­ков, составляющих инструментальную основу компетенций уча­щегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно- нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

• духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человече­ства, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру при­роды через формирование позитивного отношения к труду и лю­дям труда; знакомство с современными профессиями;

• формирование идентичности гражданина России в поликуль­турном многонациональном обществе на основе знакомства с ре­мёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на ос­нове познания мира через осмысление духовно-психологическо­го содержания предметного мира и его единства с миром приро­ды, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятель­ности;

• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативнос­ти, любознательности на основе связи трудового и технологичес­кого образования с жизненным опытом и системой ценностей ре­бёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действи­ям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

• формирование на основе овладения культурой проектной де­ятельности:

• внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и при­менять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• умений переносить усвоенные в проектной деятельности те­оретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологи­ческие знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

• коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязан­ности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеж­дать в правильности выбранного способа и т. д.);

• первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, осво­ения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил тех­ники безопасности, работы с инструментами, организации ра­бочего места;

• первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использо­вания компьютера;

• творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечи­вает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец руко­творного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Все эти особенности программы отражены в содержании ос­новных разделов учебника - «Человек и земля», «Человек и во­да», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представле­ны проектная деятельность и средство для её организации - тех­нологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и при­ёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реали­зуется принцип: от деятельности под контролем учителя к само­стоятельному выполнению проекта.

Особое внимание в программе отводится практическим рабо­там, при выполнении которых учащиеся:

• знакомятся с рабочими технологическими операциями, по­рядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подби­рать необходимые материалы и инструменты;

• овладевают отдельными технологическими операциями (спо­собами работы) - разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

• знакомятся со свойствами материалов, инструментами и ма­шинами, помогающими человеку при обработке сырья и созда­нии предметного мира;

• знакомятся с законами природы, знание которых необходи­мо при выполнении работы;

• учатся экономно расходовать материалы;

• осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятель­ности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать ре­зультаты, корректировать деятельность);

• учатся преимущественно конструкторской деятельности;

• знакомятся с природой и использованием её богатств чело­веком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобрази­тельное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного ис­кусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эсте­тику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моде­лировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Ос­воение правил работы и преобразования информации также тес­но связано с образовательной областью «Математика и информа­тика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интегра­ция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания деть­ми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, при­роде и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, пла­нировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществле­ние продуктивной проектной деятельности совершенствует уме­ния находить решения в ситуации затруднения, работать в кол­лективе, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспи­тывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические уме­ния, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для раз­вития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В програм­ме «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчи­вые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природ­ных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, ма­тематики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируют­ся знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусмат­ривает знакомство с производствами, ни одно из которых не об­ходится без природных ресурсов. Деятельность человека - сози­дателя материальных ценностей и творца окружающего мира - в программе рассматривается в связи с проблемами охраны приро­ды, что способствует формированию экологической культуры де­тей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности челове­ка также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт ус­ловия для гармонизации развития, сохранения и укрепления пси­хического и физического здоровья учащихся.

Ценностные ориентиры учебного предмета

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о техническом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Результаты изучения предмета

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следу­ющих результатов.

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностно­го смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной спра­ведливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстни­ками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и на­ходить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осу­ществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фик­сировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, постро­ения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каж­дого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными по­нятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материаль­ной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельнос­ти человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение техно­логическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретённых знаний и умений для твор­ческого решения несложных конструкторских, художественно- конструкторских (дизайнерских), технологических и организаци­онных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание программы учебного предмета

2 класс (34 часа)

Распределение часов по разделам

Раздел 1. Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником (1 ч)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы. Рубрика «Вопросы юного технолога»

Раздел 2. Человек и земля (23 ч)

Земледелие. (1 ч)

Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений.

Понятие: земледелие.

Профессии: садовод, овощевод.

Практическая работа: «Выращивание лука»

Посуда. (4 ч)

Виды посуды и материалы, из которых изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин.

Понятия: керамика, глазурь.

Профессии: гончар, мастер-корзинщик.

Изделие: «Корзина с цветами».

Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов.

Изделие «Семейка грибов на поляне».

Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы», «Плоды лесные и садовые».

Знакомство с новой техникой изготовления изделий - тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря и кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Национальные блюда, приготовленные из теста.

Понятия: тестопластика.

Профессии: пекарь, кондитер.

Изделие: «Игрушка из теста».

Изготовление из пластичных материалов (по выбору учителя). Сравнение свойств солёного теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приёмам работы, применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.

Проект: «Праздничный стол»

Народные промыслы (5 ч)

Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие.

Техника: папье-маше, грунтовка.

Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.

Изделие: «Золотая хохлома».

Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги.

Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.

Изделие: «Городецкая роспись».

Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделия.

Изделие: «Дымковская игрушка».

История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрёшек: семёновская, вяцкая, загорская, (сергиево-посадская), полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея.

Профессии: игрушечник, резчик по дереву.

Изделие: «Матрёшка».

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Приём получение новых оттенков пластилина.

Понятия: рельеф, пейзаж.

Изделие: пейзаж «В деревне».

Домашние животные и птицы (3 ч)

Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок.

Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.

Профессии: животновод, коневод, конюх.

Изделие: «Лошадка».

Практическая работа: «Домашние животные»

Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т.д. Свойства природных материалов и приёмы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём нанесения разметки при помощи кальки.

Понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика.

Изделие: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок» ( по выбору учителя) .

Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Изготовление объёмных изделий на основе развёртки.

Понятие: развёртка.

Проект: «Деревенский двор»

Новый год (1 ч)

История возникновения ёлочных игрушек и традиций празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд.

Изделие «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц» (по выбору учителя).

Строительство (1 ч)

Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «родина», «родной».

Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы.

Понятия: кракле, венец, наличник, причелина.

Изделие: «Изба», «Крепость» (по выбору учителя).

Профессия: плотник.

В доме (4 ч)

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом - циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой.

Понятие: циркуль.

Изделие: «Домовой».

Практическая работа: «Наш дом»

Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации.

Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.

Профессии: печник, истопник.

Изделие: «Русская печь»

Проект: «Убранство избы»

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений.

Понятия: переплетение, основа, уток.

Изделие: «Коврик»

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проект «Убранство избы»: создание и оформление композиции «Убранство избы».

Изделие: «Стол и скамья»

Народный костюм (4 ч)

Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плетения в три нитки.

Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.

Изделие: «Русская красавица»

Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки по шаблону.

Изделие: «Костюмы Ани и Вани»

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье.

Изделие: «Кошелёк»

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации.

Понятие: пяльцы.

Профессии: пряха, вышивальщица.

Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»

Раздел 3. Человек и вода (3 ч)

Рыболовство (3 ч)

Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники - «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте.

Понятия: рыболовство, изонить.

Профессия: рыболов.

Изделие: композиция «Золотая рыбка».

Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами.

Понятие: аквариум.

Изделие «Аквариум»

Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия.

Понятия: русалка, сирена.

Изделие «Русалка»

Раздел 4. Человек и воздух (3 ч)

Птица счастья (1 ч)

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами.

Понятия: оберег, оригами.

Изделие: «Птица счастья»

Использование ветра. (2 ч)

Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.

Понятие: мельница.

Профессия: мельник.

Изделие: «Ветряная мельница»

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала - фольга (металлизированная бумага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки.

Понятия: фольга, флюгер.

Изделие: «Флюгер»

Раздел 5. Человек и информация (3 ч)

Книгопечатание (1 ч)

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книга для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила разметки по линейке.

Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.

Изделие: «Книжка-ширма».

Поиск информации в Интернете (2 ч)

Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации.

Понятия: компьютер, Интернет, набор текста.

Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете»

Раздел 6. Заключительный урок (1 ч)

Подведение итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

Включение национально-регионального компонента в содержание обучения технологии во 2 классе

Включение регионального компонента в программу по технологии призвано решать комплекс воспитательных и образовательных задач:

- развитие познавательных интересов, творческих способностей, эстетического вкуса;

- формирование у учащихся интереса к истории своего края, уважения к мастерам своего дела, качеств рачительных хозяев.

• Первые уроки технологии начинаю с экскурсии в окрестности школы

• Знакомство с техническими объектами в районе школы.

• Сбор природного материала.

• Введение регионального компонента на уроке - одно из важных средств в подготовке учащихся к жизни, в формировании чувства хозяина, знающего и любящего свой край, город и умеющего сохранить и приумножить их богатые культурные традиции.

В рабочую программу включены 4 урока с элементами национально - регионального компонента. Включение младших школьников в процесс активного усвоения традиционных народных знаний и умений идет через использование на уроках материалов:

- бурятского фольклора;

- музейных материалов;

- традиций народных праздников;

- флоры и фауны Бурятии; народных промыслов;

- этнологии и этнографии Бурятии.

Содержание НРК

№

№ урока

Тема урока

НРК

1

10

Народные промыслы. Матрешка.

Бурятский орнамент с геометрическими мотивами

2

16

Строительство. Изделия: «Изба», «Крепость»

Макет бурятской юрты

3

21

Народный костюм. «Русская красавица»

Кукла в бурятском наряде

4

31

Книгопечатание. «Книжка-ширма».

Чудесное превращение. Книжка-альбом «Озеро Байкал»

Календарно - тематическое планирование предметной линии «Технология» во 2 классе

УМК «Школа России» 1 час в неделю (34 часа в год)

Дата

№ урока

Кол-во часов на тему

Тема раздела, урока

Тип урока, форма проведения

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Система контроля

Основные средства обучения

Личностные

Метапредметные

Предметные

План

Факт

1 четверть (9 часов)

Раздел 1. Здравствуй, дорогой друг (1 час)

01.

09

1

1

Как работать с учебником

Вводный

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, стимулирования и мотивации.

Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Познавательные УУД. Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Коммуникативные УУД. Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими; оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов; уметь применять знания, получен ные в 1 классе.

Выставка работ

Текущий опрос

У учителя: учебник, рабочая тетрадь, изделия из бумаги, пластилина, природных материалов, таблица для кроссворда, образец папки достижений, таблицы по технике безопасности, шаблоны геометрических фигур.

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, папка простой карандаш, резинка, ножницы, цветная бумага, клей, приспособления для работы с клеем.

Раздел 2. Человек и земля. (23 часа)

08.

09

2

1

Земледелие.

Выращивание лука

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Внеурочная деятельность 1

Урок практических работ

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные УУД. Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные УУД. Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Регулятивные УУД. Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений).

Практическая работа № 1: «Выращивание лука»

У учителя: учебник, рабочая тетрадь, рисунки или иллюстрации разных видов лука, баночка, луковица, ножницы, материалы для игры «Овощи и фрукты», тетради учащихся для дневника наблюдений. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, баночка, луковица, ножницы, цветные карандаши.

15.

09

3

1

Посуда.

Виды посуды и материалы.

Плетение корзин.

Работа с пластичными материалами

«Корзина с цветами»

Комбинированный

Внеурочная деятельность 2

Урок -презентация

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

Познавательные УУД. Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД. Формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах.

Регулятивные УУД. Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Научиться составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; уметь различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов.

Выставка работ

У учителя: дневники наблюдений учащихся, образец изделия, выполненного с помощью обмотки шаблонов, корзины, различные виды ниток, фотографии букетов цветов.

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, ножницы, цветные нитки, клей, папка достижений.

22.

09

4

1

Работа с пластичными материалами (пластилин) «Семейка грибов на поляне»

Комбинированный

Ф:индивидуальная,

М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД. Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные УУД. Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Регулятивные УУД. Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану.

Выставка работ

Практическая работа № 2:

«Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые»

У учителя: образец изделия из пластилина и природных материалов, таблица «Приемы работы с пластилином», дневники наблюдений учащихся.

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, пластилин, природные материалы, инструменты для работы с пластилином, ножницы, цветной картон.

29.

09

5

1

Работа с пластичными материалами (тестопластика)

«Игрушка из теста»

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.

Познавательные УУД. Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. Коммуникативные УУД. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. Регулятивные УУД. Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.

Уметь различать основные профессии кулинарного кондитерского искусства, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям.

Выставка работ

У учителя: соль (мелкая), мука, вода, пластилин, глина (а также фотографии, иллюстрации, рисунки), кусок теста, таблицы «Приемы работы с пластилином», «Критерии сравнения пластичных материалов», карточки для таблицы (можно каждому ученику сделать таблицу для самостоятельного заполнения). У учащихся: учебник, емкость, стека, клеенка, краски (гуашь или акварель), материалы для оформления - цветная бумага, природные материалы, магнит.

06.

10

6

1

Посуда.

Работа с пластичными материалами (глина или пластилин)

Проект «Праздничный стол».

Комбинированный

Внеурочная деятельность 3

Урок -проект

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, практические, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД. Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД. Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД. Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.

Научиться совместно оформлять композицию, работать в группе, осуществлять само- и взаимоконтроль.

Выставка работ

У учителя: образцы изделий из пластилина или глины, глина, пластилин, таблица «Приемы работы с пластичными материалами», материалы для викторины.

У учащихся: учебник, глина или пластилин, инструменты для работы с пластилином (стека, нитка, подкладная доска).

13.

10

7

1

Народные промыслы.

Хохлома.

Работа с папье-маше.

«Золотая хохлома»

Комбинированный

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Познавательные УУД. Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. Коммуникативные УУД. Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УУД. Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Овладеть технологией изготовления изделий из папье-маше; уметь отличать орнамент хохломской росписи от других видов орнаментов и выполнять его.

Выставка работ

У учителя: образец изделия из папье-маше, таблица «Приемы работы с бумагой», миска, подкладной лист, бумага (салфетка, газета), клей ПВА, вода, гуашь. У учащихся: учебник, миска, подкладной лист, бумага (салфетка, газета), клей ПВА, вода, гуашь.

20.

10

8

1

Народные промыслы.

Городец.

Аппликационные работы.

Работа с бумагой.

«Городецкая роспись»

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные УУД. Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД. Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера. Регулятивные УУД. Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Знать особенности городецкой росписи, научиться составлять композицию на основе аппликации, выполнять орнамент по мотивам городецкой росписи.

Выставка работ

У учителя: учебник, рабочая тетрадь, цветы городецкой росписи: розан, купавка; образцы изделий, украшенных городецкой росписью, план последовательности росписи, памятка № 2 из приложения. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, картон, клей, ножницы.

27.

10

9

1

Народные промыслы.

Дымка.

Работа с пластичными материалами (пластилин).

«Дымковская игрушка»

Комбинированный

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные УУД. Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД.

Умение использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД. Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

Уметь различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись; освоить лепку мелких деталей изделия приемом вытягивания и соединение деталей из пластилина.

Выставка работ

У учителя: образцы дымковских изделий, схема последовательности лепки дымковских игрушек.

У учащихся: учебник, пластилин, стека, нитка для разрезания пластилина, подкладной лист, картон - основа для игрушки.

2 четверть (7 часов)

10.

10

10

1

Народные промыслы.

Матрешка.

Работа с текстильными материалами (апплицирование).

«Матрешка»

НРК 1

Бурятский орнамент с геометрическими мотивами

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные УУД. Формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД. Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД. Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек; усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал.

Выставка работ

У учителя: иллюстрации хохломских, городецких и дымковских изделий; различные аппликации из разнообразных материалов (бумага, ткань, природные материалы), образцы изделий матрешки, настоящая матрешка, фукурама, таблица «Последовательность изготовления матрешек», виды ткани. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, кусочки ткани, клей, ножницы, материалы для отделки изделия - тесьма, блестки, бисер.

17.

10

11

1

Работа с пластичными материалами (пластилин)

Рельефные работы.

Пейзаж «Деревня»

Урок практических работ

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные УУД. Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные УУД. Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Регулятивные УУД. Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

Знать свойства, способы использования, виды пластилина; научиться выполнять рельеф с использованием пластилина, применять прием смешивания пластилина для получения новых оттенков.

Выставка работ

У учителя: изображение деревни, макеты построек деревни, различные виды пластилина, изображения барельефа, горельефа, рельефа в природе. У учащихся: учебник, картон для основы поделки, пластилин, стека, подкладной лист, изображения построек деревни.

24.

10

12

1

Человек и лошадь.

Работа с картоном

Конструирование.

«Лошадка»

Комбинированный

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, практические, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД. Поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные УУД. Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Регулятивные УУД. Прогнозирование результата.

Овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке.

Выставка работ.

Практическая работа № 3: «Домашние животные»

У учителя: изображения лошадей, учебник, готовое изделие, материалы и инструменты, необходимые для сборки изделия, памятка № 5 из приложения. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, клей, ножницы, шило, нитки, игла.

01.

12

13

1

Домашние птицы.

Работа с природными материалами.

Мозаика «Курочка из крупы».

Комбинированный

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира.

Познавательные УУД. Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные УУД. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные УУД. Волевая саморегуляция. Осознание оценки качества и уровня усвоения материала.

Научиться использовать в аппликации различные виды круп - просо, гречка, семена ясеня и т. д., отрабатывать навыки работы клеем.

Выставка работ

У учителя: учебник, рабочая тетрадь, различные виды изображений домашних птиц, книги, в которых действующими героями являются курочка или цыплята, материалы, необходимые для изготовления поделки, примеры использования круп в поделках. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, копирка, клей (или пластилин), различные виды круп - гречка, пшено, бобы, рис, фасоль.

08.

12

14

1

Работа с бумагой.

Конструирование.

Проект «Деревенский двор»

Комбинированный

Внеурочная деятельность 4

Урок -проект

Ф: Коллективная, работа в паре

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД. Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения. Регулятивные УУД. Предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия.

Научиться создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур из разверток; уметь проводить презентацию проекта по заданной схеме.

Выставка работ

У учителя: учебник, рабочая тетрадь, образцы объемных изделий, изображения домашних животных, материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага.

15.

12

15

1

Работа с различными материалами.

«Елочные игрушки из яиц», «Новогодняя маска»

Проект «Новый год» (маска, елочные игрушки из яиц).

Комбинированный

Внеурочная деятельность 5

Урок -проект

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

проекционный материал

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД. Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Коммуникативные УУД. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные УУД. Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Освоить навыки работы с новым видом материала - целой яичной скорлупой, научиться реализовывать собственные замыслы, декорировать изделия, самостоятельно планировать и выполнять практическую работу.

Выставка работ

У учителя: учебник, образцы изделий. У учащихся: картон, ножницы, резинка, шило, материалы для оформления - цветная бумага, бисер, краски, клей, полое яйцо, ножницы.

22.

12

16

1

Строительство. Работа с бумагой.

Полу объёмная пластика

Изделия: «Изба»,

«Крепость»

НРК 2

Макет бурятской юрты

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные УУД. Формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД. Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД. Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Научиться различать компоненты строения избы, создавать полуобъемную аппликацию.

Выставка работ

У учителя: учебник, рабочая тетрадь, изображение избы, образцы плоской и объемной аппликаций, образец готового изделия «Изба».

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветной картон, цветная бумага, ножницы, карандаш, скрепки.

3 четверть (10 часов)

12.

01

17

1

Работа с волокнистыми материалами.

Помпон. «Домовой»

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая, работа в паре

М: наглядные, практические, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные УУД. Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия - синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

Коммуникативные УУД. Понимание относительности оценок или подхода к выбору. Регулятивные УУД. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

Закрепить навыки работы циркулем, научиться создавать игрушки на основе помпона, использовать помпон как декоративный элемент.

Выставка работ.

Практическая работа № 4: «Наш дом».

У учителя: готовальня, изображение домового, материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия, помпон как элемент украшения, декора, образцы изделий. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, нитки, игла, ножницы, циркуль, картон или цветная бумага, клей.

19.

01

18

1

Внутреннее убранство избы.

Работа с пластичными материа лами (плас тилин, глина). Лепка.

Проект «Убранство избы».

Изделие: «Русская печь»

Комбинированный

Внеурочная деятельность 6

Урок -проект

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, практические, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Познавательные УУД. Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные УУД. Формирование умения контролировать действия партнёра.

Регулятивные УУД. Формирование способности к целеполаганию.

Освоить приемы работы с глиной, закрепить навык самостоятельного составления композиции.

Выставка работ.

У учителя: образцы изделий, изображение печи, материалы и инструменты, необходимые для создания изделия. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, глина, пластилин, стека, подкладной лист, основа-картон.

26.

01

19

1

Внутреннее убранство избы.

Работа с бумагой. Плетение.

Инструктаж по т/б.

Плетение.

«Коврик»

Урок практических работ

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации.

Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации.

Познавательные УУД. Формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД. Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД. Формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Научиться создавать коврик переплетением полосок бумаги; уметь размечать по линейке.

Выставка работ.

У учителя: учебник, рабочая тетрадь, схема переплетения продольных и поперечных нитей (основы и утка), изображения ковров разных стран, образцы изделий.

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага, линейка, карандаш.

02.

02

20

1

Внутреннее убранст во избы.

Работа с картоном.

Конструирование.

«Стол и скамья»

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Познавательные УУД. Структурирование знаний. Коммуникативные УУД. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем. Регулятивные УУД. Осознание оценки качества и уровня усвоения материала.

Уметь планировать свою работу, конструировать из бумаги, оценивать работы товарищей и свою собственную.

Выставка работ.

У учителя: учебник, образцы изделий. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, копировальная бумага, картон, ножницы, цветная бумага, клей.

09.

02

21

1

Народный костюм.

Работа с волокнистыми материалами и картоном.

Плетение.

«Русская красавица»

НРК 3

Кукла в бурятском наряде

Комбинированный

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД. Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Коммуникативные УУД. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные УУД. Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Научиться различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики.

Выставка работ.

У учителя: рисунки растений, из которых изготовляются волокна ткани, рисунок тутового шелкопряда, схема плетения в три пряди, рисунки национальных костюмов разных народов, сутаж (желтого цвета) по три нити, связанные друг с другом, для каждого учащегося. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, клей, краски или цветные карандаши, цветная бумага, картон, тряпочка, кисть.

16.

02

22

1

Народный костюм.

Работа с тканью.

«Костюмы для Ани и Вани»

Комбинированный

Ф: индивидуальная,

М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные УУД. Формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД. Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД. Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Научиться изготавливать выкройки и моделировать народные костюмы.

Выставка работ.

У учителя: изображения женского и мужского народного костюма, образцы изделий. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, кусочки ткани, картон, клей, краски, ножницы.

23.

02

23

1

Работа с ткаными материалами.

Инструктаж по т/б.

Шитье.

«Кошелёк»

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации.

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД. Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Коммуникативные УУД. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные УУД. Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Научиться создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу.

Выставка работ.

У учителя: виды ниток, образец шва «через край», готовый кошелек, вышивка, вязаные изделия, кусочки ткани для выполнения учащимися шва «через край» с разметкой точек для проколов. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, плотная ткань, нитки, иголка, наперсток, ножницы, пуговица, мыло или мягкий карандаш.

01.

03

24

1

Работа с ткаными материалами.
Вышивание. Виды швов и стежков для вышивания.

Инструктаж по т/б «Тамбурные стежки»,

«Салфетка»

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные УУД. Формирование умения устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД. Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД. Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Научиться выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани.

Выставка работ

У учителя: виды ниток, образец тамбурного шва, готовая вышивка и образцы вышивок, вязаные изделия, кусочки ткани для выполнения тамбурного шва с разметкой точек для проколов и основа для салфетки - ткань размером 20 × 30 см для каждого ребенка. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, пяльцы, ткань, игла, нитки для вышивания, ножницы, мыло или мягкий карандаш, копировальная бумага.

Раздел 3. Человек и вода (3 часа)

08.

03

25

1

Рыболовство.

Работа с волокнистыми материалами.

Изонить. «Золотая рыбка»

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Познавательные УУД. Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. Коммуникативные УУД. Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Регулятивные УУД. Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Научиться создавать изделия, украшенные изонитью, различать приспособления для рыболовства.

Выставка работ

У учителя: образцы изделий, украшенных рисунком изонить, схема «Использование воды». У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, копировальная бумага, шило, нитки, игла, наперсток.

15.

03

26

1

Рыболовство. Работа с природными материалами. Конструирование

Проект «Аквариум»

Комбинированный

Внеурочная деятельность 7

Урок -проект

Ф: Коллективная,

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД. Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. Коммуникативные УУД. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Регулятивные УУД. Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Научиться конструировать из природных материалов рыбок, закрепить навык составления композиции, сочетания в поделках разных природных материалов, уметь замечать красоту и разнообразие форм в природе.

Выставка работ

У учителя: изображения рыбок, аквариумов, образцы изделий. У учащихся: учебник, природные материалы - скорлупа от орехов, желуди, каштаны, листики, шелуха от лука, ракушки, пластилин, коробка из-под обуви.

4 четверть (8 часов)

29.

03

27

1

Работа с бумагой и волокнистыми материалами.

«Русалка»

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Ф: Коллективная, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД. Поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные УУД. Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Регулятивные УУД. Прогнозирование результата.

Научиться выполнять полуобъемную аппликацию, использовать различные материалы в аппликации, самостоятельно заполнять технологическую карту, планиро вать работу.

Выставка работ

У учителя: образцы изделий, различные полуобъемные изображения. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, карандаш.

Раздел 4. Человек и воздух (3 часа)

05.

04

28

1

Птица счастья.

Работа с бумагой.

Складывание.

«Птица счастья»

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные УУД. Формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД. Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные УУД. Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Научиться складывать изделия техникой оригами; закрепить навыки работы с бумагой, самостоятельного планирования работы.

Выставка работ

У учителя: учебник, графическая инструкционная карта (или предметно-технологическая) по изготовлению птицы счастья, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия, образцы изделий оригами.

У учащихся: учебник, цветная бумага, ножницы, клей, скрепки.

12.

04

29

1

Использование ветра.

Работа с бумагой.

Моделирование.

«Ветряная мельница»

Комбинированный

Ф: индивидуальная,

М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации

Формирование ценности «любовь» к природе.

Познавательные УУД. Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД. Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД. Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.

Научиться конструировать объемное изделие на основе развертки, уметь самостоятельно составлять композицию и оформлять поделку, соотносить свои действия с планом.

Выставка работ

У учителя: образцы изделий, изображения мельниц.

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, основа - цветной картон, цветная бумага, клей, ножницы, карандаш, скрепки, стержень от ручки.

19.

04

30

1

Использование ветра. Работа с фольгой. «Флюгер»

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД. Поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные УУД. Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Регулятивные УУД. Прогнозирование результата.

Научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану.

Выставка работ

У учителя: образцы изделий, изображения флюгеров.

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, алюминиевая фольга, картон, ножницы, шило, карандаш, скрепки.

Раздел 5. Человек и информация (3часа)

26.

04

31

1

Книгопечатание.

Правила разметки по линейке.

Работа с бумагой и картоном.

«Книжка-ширма»

НРК 4

Чудесное превращение. Книжка-альбом «Озеро Байкал»

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Ф: Коллективная, групповая

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД. Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Коммуникативные УУД. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные УУД. Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Научиться создавать книжку-ширму, выполнять разметку по линейке.

Выставка работ

У учителя: разные виды книг, материалы и инструменты, необходимые для работы с книгой, образцы изделий, схема создания книжки-ширмы. У учащихся: учебник, картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка.

03.

05

32

1

Способы поиска информации.

Поиск информации в Интернете.

Комбинированный

Ф: индивидуальная,

М: контроля и самоконтроля стимулирования и мотивации

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД. Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

Коммуникативные УУД. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Регулятивные УУД. Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Научиться составлять композицию на основе штампования, применять правила работы резаком и ножом; уметь работать по плану, анализировать свою работу.

Выставка работ.

Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете».

У учителя: образцы изделий, материалы и инструменты, необходимые для работы.

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картофель, нож, бумага, краски (гуашь).

10.

05

33

1

Правила набора текста. Поиск информации в Интернете.

Комбинированный

Ф: Коллективная, групповая, работа в паре.

М: наглядные, словесные, проблемно-поисковый стимулирования и мотивации

Формирование познавательного мотива.

Познавательные УУД. Поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные УУД. Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Регулятивные УУД. Прогнозирование результата.

Научиться составлять композицию на основе штампования, применять правила работы резаком и ножом; уметь работать по плану, анализировать свою работу.

Выставка работ.

У учителя: образцы изделий, материалы и инструменты, необходимые для работы.

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картофель, нож, бумага, краски (гуашь).

Раздел 6. Заключительный урок (1час)

17.

05

34

1

Подведение итогов за год. Конференция для обучающихся

Обобщающий

Внеурочная деятельность 8

Учебная конференция

Кол Ф: Коллективная, групповая, работа в паре.

М: наглядные, словесные, практические. стимулирования и мотивации лективная

индивидуальная

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Познавательные УУД. Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные УУД. Формирование умения контролировать действия партнёра. Регулятивные УУД. Формирование способности к целеполаганию.

Уметь проводить презентацию своей работы; помнить правила и приемы работы с различными материалами и инструментами; самостоятельно анализировать и оценивать свою работу; слушать и оценивать своих товарищей.

У учителя: работы учащихся.

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, папка достижений.

Практическая часть программы:

Экскурсии - 2 («В краеведческий музей»)

Материально-техническое обеспечение программы

Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных пред­ставлений о культуре и безопасности труда школьников.

Для работы учащимся необходимы: индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы); простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и ре­шения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ с ножом и с шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем и с красками, подставка для кистей, коробочки для мелочи; материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная - для аппликаций и оригами), картон (обычный, гофри­рованный, цветной), ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин (или глина, пластика, солёное тесто), фольга, калька, природные и утилизированные материалы, клей ПВА; мучной клейстер, наборы «Конструктор»; специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к уро­кам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

На уроках по курсу «Технология» учитель может использовать наглядные пособия:

• таблицы «Виды швов»;

• таблицы «Правила техники безопасности на уроках технологии»;

• таблицы «Чертеж, виды разметки».

Кроме этого, большие возможности для применения на уроках литературного чтения предоставляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор и др.). Благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/), оно позво­ляет продемонстрировать учащимся образцы искусства различных жанров и различных на­родов.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

1

Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.: «Просвещение», 2013.

д

2

Технология. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе / Н.И.Роговцева, Н.В. Богданова, Н. В. Добромыслова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». -2-е изд. - М: «Просвещение»,2012. - 96 с.

ф

3

Роговцева Н.И., Н.В. Богданова, Н.В.Шипилова. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс. . - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

к

4

Роговцева Н.И., Н.В. Богданова, Н.В.Шипилова. Уроки технология: 2 класс

к

5

Цветная бумага

к

6

Цветной и белый картон

к

7

Пластилин

к

8

Цветные нитки (мулине);

к

9

Бисер

к

10

Фольга

к

11

Краски акварельные

к

12

Клей ПВА

к

13

Ножницы с закругленными концами лезвий

к

14

Линейка 30 см (деревянная или пластмассовая

к

15

Карандаш (М или ТМ);

к

16

Кисточки

к

17

Стека

к

18

Клеенка

к

19

Циркуль

к

20

Комплекты тематических таблиц

д

Находится в кабинете технологии

21

Коллекции «Бумага и картон», «Лён, хлопок, шерсть»

д

Находится в кабинете технологии

22

Электронное приложение к учебнику «Технология», 2 класс(CD-ROM), авторы С.А. Володина, О.А. Петрова и др.

ф

23

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

д

24

Компьютер.

д

27

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

к

28

Стол учительский с тумбой

д

29

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

д

Лист корректировки учебной программы

№ урока

Название раздела, тема урока

Дата проведения по плану

Причина корректировки программы

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

Приложение 1

Критерии оценки знаний и умений учащихся

Оценка - это определение степени усвоения обучаемыми знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программ обучения и руководящими документами обучения.

Требования к оценке: оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для обучаемого, оценка должна выполнять стимулирующую функцию, оценка должна быть всесторонней. При оценке знаний нужно учитывать: объем знаний по учебному предмету (вопросу), понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом, степень систематизации и глубины знаний, действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач. При оценке навыков и умений учитываются: содержание навыков и умений, точность, прочность, гибкость навыков и умений, возможность применять навыки и умения на практике, наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.

При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

1.Организация труда.

Отметка «5»- высокий уровень - ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.

Отметка «4»- средний уровень - ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила техники безопасности.

Отметка «3» -ниже среднего уровня - ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.

Отметка «2»- низкий уровень - ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.

2. Приемы труда.

Отметка «5»- высокий уровень - ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «4»- средний уровень - ставиться, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «3» - ниже среднего уровня - ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.

Отметка «2»- низкий уровень - ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме учащегося или поломке инструмента (оборудования).

3. Качество изделий (работы).

Отметка «5» - высокий уровень - ставится, если изделие выполнено точно по образцу; все размеры выдержаны; отделка выполнена в соответствии с требованиями инструкционной карты или по образцу.

Отметка «4»- средний уровень - ставится, если изделие выполнено по образцу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого.

Отметка «3»- ниже среднего уровня - ставится, если изделие выполнено по образцу с небольшими отклонениями; качество отделки удовлетворительное.

Отметка «2» - низкий уровень - ставится, если изделие выполнено с отступлениями от образца, не соответствует образцу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия.

4. Норма времени (выработки).

Отметка «5»- высокий уровень - ставится, если задание выполнено в полном объеме и в установленный срок.

Отметка «4»- средний уровень - ставится, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 10%.

Отметка «3» -ниже среднего уровня - ставится, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 25%.

Отметка «2» - низкий уровень - ставится, если на выполнение работы затрачено времени против нормы больше чем на 25%.

Приложение 2

Памятка № 1
Безопасность в классе

1. Строго следуй указаниям твоего учителя.
2. Убери длинные волосы назад, завяжи их или заколи. Длинную одежду заправь в брюки или юбку.
3. Работай тихо и осторожно, не мешай работать другим ребятам.
4. Инструменты и приспособления храни на рабочем месте в специальных футлярах.
5. Бери инструменты только с разрешения учителя.
6. Убирай за собой и приводи рабочее место в порядок после окончания работы.

Памятка № 2
Раскрой деталей. Работа режущим инструментом

1. Не размахивай рукой, в которой держишь ножницы.
2. Передавай ножницы кольцами вперед и с сомкнутыми лезвиями.
3. При выполнении раскроя правильно держи ножницы: большой и средний пальцы - в кольцах, указательный поддерживает инструмент сверху кольца.
4. Для хорошего качества раскроя широко раскрывай лезвия ножниц, режь средней частью, плавно закрывай и не смыкай их до конца выполнения разреза.
5. При резании по прямой линии направляй ножницы по линии разметки.
6. По наружному криволинейному контуру режь против часовой стрелки, поворачивай материал, а не ножницы.
7. Не режь на ходу.
8. Режь сидя, повернувшись вполоборота от товарища, концы ножниц направляй вниз.
9. Закончил работу - ножницы положи сомкнутыми лезвиями от себя.

Памятка № 3.
Правила работы ножом

1. Бери нож только с разрешения учителя.
2. Не работай складным ножом.
3. Режь ножом только стоя.
4. При резании применяй фальцлинейку и подрезную доску (толстый картон).
5. При резании не помогай и не мешай товарищу.
6. Подавай нож товарищу ручкой вперед (не держи нож лезвием вверх).
7. Храни нож в футляре.

Памятка № 4.
Правила работы иглой

1. Храни иглы в игольнице, шей с наперстком.
2. Не бери иглу в рот.
3. Прикрепляй выкройку булавками в направлении от себя.

Памятка № 5.
Правила работы шилом

1. Повтори правила техники безопасности, подготовь подрезную доску.
2. Не прокалывай твердых предметов со скользкой поверхностью.
3. Не прокалывай предмет на весу.
4. Прокалывай, поворачивая шило в отверстии (вертикальное положение).
5. Закончил работать - убери инструмент на место.

Памятка № 6.
Разметка деталей по шаблону

Шаблон - это приспособление, выполненное из плотной бумаги, картона, тонкой фанеры или другого прочного листового материала, которое имеет форму необходимой для работы детали или выкройки. Шаблон обводят по внешнему контуру.
1. При разметке по шаблону держи шаблон левой рукой, карандаш правой (если левша, то наоборот).
2. Линии разметки проводи слева направо, они должны быть тонкими, волосными.
3. Помни об экономии бумаги, на материале располагай шаблоны грамотно.

Памятка № 7.
Разметка деталей с помощью копировальной бумаги

1. Между оригиналом рисунка и материалом, на который его переводят, вложи копировальную бумагу (лист очень тонкой, но прочной бумаги, имеющий с одной стороны сплошной слой жирной мастики какого-либо цвета: черного, синего, красного, желтого и т. д.) красящей стороной к материалу.
2. Рисунок обводи твердым карандашом, чтобы мастика из-под линии рисунка отпечаталась на материале.
3. Можешь использовать копировальную бумагу (копирку) несколько раз - разметить несколько раз практически любой рисунок на любом материале.

Памятка № 8.
Работа клеем

1. Работай точно и чисто, не оставляй излишков клея.
2. Работай на подкладном листе.
3. Бери на кисть клей понемногу, излишки клея убери кусочком картона.
4. Намазывай клеем ту деталь, которую приклеиваешь.
5. Намазывай деталь от середины к краям полностью и в заключение проведи кистью по всем краям заготовки.
6. Мелкие детали наклеивай, взяв на них клей с листа.
7. Проглаживай склеенные детали через притирочный лист тряпочкой, чтобы не разорвать (сместить) мокрую бумагу.
8. После работы вымой и вытри клеевую кисть тряпочкой.
9. Все склеенные детали и изделия высуши под прессом.

Памятка № 9.

Творческий проект

План

1. Выбор и обоснование проблемы.
2. Исследование и развитие идеи.
3. Используемые материалы.
4. Инструменты и приспособления.
5. Эскиз изделия.
6. Технологическая карта.

№ п/п

Последовательность работ

Графическое изображение

Инструменты и приспособления

7. Анализ результатов работы.
8. Экономический расчет.

Материал

Количество (штук)

Цена

Приложение 3

Технологический проект

1-й этап. Разработка проекта

Для чего и кому нужен проект?

1. Сделать подарок.

2. Подготовиться к празднику.

3. Что-то другое…

Что будем делать?

Обсуждаем и выбираем изделие(-я).

Определяем конструкцию изделия.

Подбираем подходящие материалы.

Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.

Выбираем лучший вариант.

Как делать?

Подбираем технологию выполнения.

Продумываем возможные конструкторско-технологические проблемы и их решение.

Подбираем инструменты.

2-й этап. Выполнение проекта

Воплощаем замысел

Распределяем роли или обязанности (в коллективном и групповом проекте).

Изготавливаем изделие.

Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию).

3-й этап. Защита проекта

Что делали

и как?

Что решили делать и для чего.

Как рождался образ объекта.

Какие проблемы возникали.

Как решались проблемы.

Достигнут ли результат.

Информационный проект

1-й этап. Разработка проекта

Для чего и кому нужен проект?

1. Выступить перед школьниками.

2. Выступить перед взрослыми.

3. Что-то другое…

Что будем

делать?

Обсуждаем и выбираем тему(-ы).

Определяем форму подачи информации (сообщение, доклад, альбом, стенгазета, компьютерная презентация).

Выполняем зарисовки, схемы, эскизы оформления.

Выбираем лучший вариант.

Как делать?

Решаем, где искать информацию.

Продумываем возможные проблемы и их решение.

Подбираем материалы, инструменты, технические средства.

2-й этап. Выполнение проекта

Воплощаем замысел

Распределяем роли или обязанности (в коллективном, групповом проекте).

Ищем и отбираем нужную информацию (журналы, книги, энциклопедии).

Оформляем информационный проект.

Вносим необходимые дополнения, исправления (в содержание, оформление).

3-й этап. Защита проекта

Что делали

и как?

Что решили делать и для чего.

Как работали над замыслом.

Какие проблемы возникали.

Как решались проблемы.

Достигнут ли результат.