Конспект урока по русскому языку на тему: 'Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавной буквы И' (1 класс)

Обучение грамоте

Урок 28.

Тема: Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавной буквы И

Цели:

- формируем умение выделять звук в слове;

- формируем умение находить слова с заданным звуком;

- формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

- формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;

- формируем умение писать предложения.

Оборудование: поезд, на вагонах которого нарисованы схемы-«человечки»; рисунки ослика, Риги, тигров, гиппопотама, гуся, аиста; кружочки синего, зелёного и красного цветов, обозначающие звуки.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

1. Характеристика изученных гласных и согласных звуков. 5

- Давайте посмотрим на следующую страницу «Букваря».

- Почему на с. 48 только три схемы-«человечка»?

- Какие звуки соответствуют 1-й схеме? ([п] [п'], [т] [т'].)

- 2-й схеме?

- 3-й схеме?

2. Игра «Весёлый поезд». На каждом вагоне нарисованы схемы-«человечки».

На доске - рисунки: ослик, Рига, тигры, гиппопотам, гусь, аист.

- Определите по первому звуку, кто в каком вагоне едет. Для этого произнесите слово, назовите первый звук, а затем определите, кто в каком вагоне едет.

Вопросы к одному из учеников (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Молодец!

- Назовите слово во множественном числе.

3. - Посмотрите на страницу учебника. Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?

План (примерный) 3 2

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1. Работа в «Букваре» 1 1

1) Знакомство с заглавной буквой И.

- Послушайте слова: Ира, Ириша, Ирочка.

- Это разные имена?

- Чем отличаются значения слов?

- Что общего у этих слов?

- Запишем схемы этих слов.

Один человек работает у доски, составляя и комментируя вслух одну схему.

Проверка.

- У всех так получилось?

Учащиеся со­относят свои записи с записью на доске.

- Почему для составления схем использовали линию с уголком? (Имена пишутся с заглавной буквы.)

- А какая заглавная буква пона­добилась?

2) Сравнение печатных и письменных букв. Обсуждение вариантов написания заглавной буквы И.

2. Работа в прописи

1) Тематическая беседа (по рисунку). 1

- Вспомните сказку, в которой есть следующие строчки.

Князь у синя моря ходит,

С синя моря глаз не сводит;

Глядь - поверх текучих вод

Лебедь белая плывет.

(А.С. Пушкин)

- Как называется сказка? Кто её написал?

- В кого превратилась Царевна Лебедь?

- Откройте прописи на с. 16.

- Опишите лебедя, его шею, крылья, клюв.

- Как вы думаете, почему на этой страничке прописей художник нарисовал лебедя? (Если дети испытывают затруднение: Сравните лебедя и заглавную букву И. Чем они похожи?)

2.) Знакомство с написанием заглавной буквы И. Посмотрите на с. 17.

а) Сравнение письменной и печатной буквы И. 5

б) Графический анализ буквы И: из каких элементов состоит, есть

ли такие же элементы в других знакомых буквах.

в) Показ написания буквы И по элементам под счёт (и-раз-и-два-и) учителем с комменти­рованием.

г) Обведение элементов буквы И на табло разными цветами.

д) Обведение буквы И на табло.

е) Упражнение в написании заглавной буквы И. Письмо букв на второй строчке прописи, с. 17.

3) Закрепление написания изученных заглавных букв.

- Обведите на следующей строке заглавные буквы, соответствующие строчным буквам на карточке.

Учитель показывает строчную, дети в прописи обводят соответствующую заглавную. Потом наоборот: по заглавной определяют строчную.

3. Запись соединений под диктовку на свободной строчке.

- Запишите первые две буквы, с которых начинаются следующие слова: Игнат, Ирина, Иордания, Ипполит.

- Какие соединения получились? (Иг, Ир, Ио, Ип.)

- Что у вас получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

Физкультминутка.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

ТООУ

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре» 2 3 6

- Откройте «Буквари». Как вы думаете, что мы сейчас будем делать?

1) Чтение слогов:

по строчкам; 2) по столбикам.

2) Игра «Лифт». (Столбики слогов под схемами-«человечками».)

.

3) Чтение слов и предложений.

а) - Найдите слова, которые написаны под столбиками. Прочитайте.

- Почему эти слова написаны с большой буквы?

б) - Что записано ниже?

- Прочитайте предложение. Что означает слово Поти?

- Что значит город-порт?

в) - Найдите столбик ниже слева. Прочитайте.

- Что мы прочитали: слова или слоги?

- Кто знает, что обозначают эти слова? Может быть, вам подскажут картинки на кубиках. (Если дети испытывают затруднение: Почему слова Ра, По, Пра, Тигр написаны с заглавной буквы?)

г) - Какие водоёмы есть в вашей местности?

- Запишите схему подобранного вами слова.

Проверка.

- Сделайте вывод: зачем нужна заглавная буква? (Названия рек, морей пишутся с заглавной буквы.)

д) - Послушайте стихотворение В. Агафонова и скажите, когда ещё пишется заглавная буква.

е) - Прочитайте первое предложение рядом со второй картинкой во втором ряду.

- Почему слово Тигр написано оба раза с заглавной буквы?

- Составьте предложение по рисунку. (Тигр хочет напиться воды из реки Тигр.)

ж) - Вам интересно, что означает слово Ра и почему оно написано с заглавной буквы?

- Кто-нибудь знает? (Ра - это бог Солнца у жителей Древнего Египта; ря­дом дано его изображение, сделанное египтянами.)

з) - Кто нарисован на двух нижних картинках?

- Какие имена в этих предложениях? Как они написаны? Выдели­те зелёным уголком заглавные буквы.

Физкультминутка.

2. Работа в прописи 3 2

- Трудно было читать слова и предложения?

- А как вы думаете, мы сможем написать слова с буквой И?

1) Написание слов на с. 17.

2) Обучение и запись предложений.

- Прочитайте первое предложение. (Тигр и Тигр.)

- О каких двух тиграх говорится в предложении? (Тигр - название реки и тигр - название зверя.)

- Что за цифры написал над словами художник?

- Какое первое слово в предложении? Второе? Третье?

- Что стоит в конце предложения?

- Прочитайте, какое получится предложение. Что заметили?

- Обведите это предложение. Какое предложение получится, если написать так, как указал цифрами художник?

- Прочитайте предложение про девочек.

- Как зовут девочек?

- Подчеркните заглавные буквы, знак препинания в конце пред­ложения.

- Какое предложение получится, если поменять слова местами?

- Какие заглавные буквы понадобятся, чтобы написать имена де­вочек?

- Обведите по образцу. Запишите предложения под образцом сами.

Физкультминутка для пальчиков.

Аналогично проводится работа с другими предложениями. Выбор предложений - на усмотрение

- Рассмотрите «человечков» на с. 16. Какие слоги можно составить?

- Какие слова с этими слогами можете подобрать?

- Чему мы сейчас учились?

- Зачем?

3. Работа в «Букваре»

Чтение текста «Названия русских рек» (с. 49). 5 2

1) Работа с текстом до чтения.

2) Работа с текстом во время чтения. Текст читает учитель с комментарием.

- Как реки получили свои имена?.. А у рек есть имена? (Да, это их названия.)

- …Не всегда даже учёные могут ответить на этот вопрос. Поче­му? (Выслушиваем 2-3 ответа. Продолжаем чтение.) Дело в том, что многие крупные реки были названы очень давно. Учёные счита­ют, что названия Волга, Ока, Кама, Обь, Енисей, Лена обознача­ют примерно одно и то же: «вода» или «река». (Получили ответ на вопрос?)

А вот названия маленьких рек объяснить чаще всего легко. (Почему?) Например, если в речке водились бобры, её называ­ли Бобровка, Бобриха, Бобрянка или Бобруха. Если хорошо ловились ерши, речку называли Ершовка, караси - Карасёв­ка и так далее. Получили речки свои имена и по названиям деревьев и кустарников, которые росли по берегам: Ольховка (что росло по берегам?), Калиновка, Калинка (а у этой реки?), Смо­родинка (догадались?).

- А теперь попробуйте догадаться, почему речкам были даны такие имена: Ракитовка (разновидность ивы), Голавлинка (от на­звания рыбы голавль, наверное, много рыбы в реке водилось), Ка­мышовка (от названия птички или от слова камыш), Чёрная.

Проверка первичного восприятия.

- Удивил ли вас текст?

- А что удивило?

3) Работа с текстом после чтения.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ТООУ

ТООУ

ΙV. Домашнее задание (по желанию)

- Найдите названия разных рек на карте; запомните на­звания, подумайте, почему эти реки так назвали.

V. Итог

- Когда пишутся заглавные буквы в словах? А в предложении? 4

- Давайте откроем дневник на с. 118.

- Сейчас я (или читающий ученик) ещё раз прочитаем, чему мы должны научиться в первом классе.

- Предложение под цифрой 1. «Я могу рассказать, что и зачем будем делать на уроке».

- Кто сможет сказать, учились мы этому на уроке? Когда? (При составлении плана урока.)

- Предложение под цифрой 2. «Я могу рассказать, что нового я узнал на уроке». Кто сможет сказать?

- Предложение под цифрой 3. «Я могу наблюдать и делать выводы». Были ли у нас сегодня задания, когда мы наблюдали и делали выводы? Когда? (Сравнивали письменную и печатную буквы, наблюдали за использованием заглавных и строчных букв и т.д.).

- Пригодятся ли нам эти умения на уроке, например, окружающего мира?

- Молодцы! Отметьте своё настроение в дневнике.

ТООУ