Методический материал по теме 'Обучение динамическому чтению в начальных классах'

Обучение динамическому чтению.

Динамическое чтение - качественно новый метод: читаются не буквы, слоги или слова, а целые группы слов, блоки. Динамическое чтение - это чтение глазами. Ученик читает, минуя речедвигательный и слуховой аппарат, слова воспринимаются как картинки.

Начинать работу можно в любом классе в любое время. Единственное условие - работать каждый день. С чего начать? Прежде всего выявляем факторы, мешающие быстрому чтению:

• Регрессия - возвратные движения глаз.

• Малое поле зрения (участок графической информации, воспринимаемый глазами за одну фиксацию), т. е. ясное поле видения в строке без передвижения зрачков.

• Неумение найти главное в тексте. Для большинства читателей в тексте «всё главное», они не умеют пропускать через «фильтр» избыточную информацию, быстро находить нужное.

• Недостаточное использование явления антиципации (смысловой догадки).

• Артикуляция. Слова при медленном чтении мысленно проговариваются. В процессе чтения участвует слуховой аппарат (уши). Некоторые при чтении шевелят губами или шепчут. Читатель, таким образом не только видит, но и проговаривает и даже слышит слово, а скорость говорения в четыре раза меньше скорости мысли. Значит, это тоже замедляет чтение. Отсюда можно сделать вывод, что. динамическое чтение помогает преодолевать эти трудности.

Динамическое чтение - это чтение только глазами. Поэтому начинать работу над скорочтением нужно с развития зрительной памяти, внимания, этому способствует так называемое «фотографирование» различного рода картинок, карточек, предметов. Учащиеся за одну секунду должны запомнить всё, что изображено на картинке - «сфотографировать». Одну секунду можно отмерить произнося число 21 про себя. Например, учитель показывает иллюстрацию к сказке. Дети за 1 секунду должны запомнить всё, что на ней изображено и сказать, как называется сказка. Перед демонстрацией необходимо предупредить учащихся, что они должны смотреть очень внимательно. Затем после команд «Приготовиться! Внимание!» даётся команда «Фотографируем!».

Если учитель начинает работу в 1 классе, то по мере того, как дети будут знакомиться с буквами и учиться читать, можно предлагать следующие задания.

1. Найди лишнюю букву (фотографируем): а, о, в, у. и

2. Найди лишний слог: бо, но, ро, мы, со, ко

3. Найди лишнее слово:

Река слон мала

Речка лев моль

Ручей мак мела

Ручка тигр мила

Ручеёк

4.Раздели слова на две группы:

корова заяц ленивый

соловей горох смелый

коза ёжик честный

ворона медведь жадный

овца капуста добрый

сорока волк трусливый

огурец

5.Из какой сказки слова?

Я - мышка-норушка …

Дед бил, бил…

Бабка за дедку …

Очень хорошо развивают поле зрения таблицы Шульте.

Работа выполняется за 10 секунд, но при тренировке многие учащиеся считывают их за 4-5 секунд. Таблицы изготавливают сами дети на уроках труда или с помощью родителей (в 1 классе). У каждого ученика карточка, в каждую клеточку которой вписаны цифры от 1 до10 и от 1 до 20 (1 класс), от 1 до 25 (2 и 3 классы):

5

7

3

9

1

8

10

6

4

2

15

6

16

9

14

1

8

20

24

2

18

22

10

21

12

17

11

23

5

25

7

4

13

19

3

1

16

3

6

0

8

19

11

10

13

4

9

15

18

2

14

5

12

7

17

По такому же принципу изготавливаются карточки с алфавитом. Упражнения выполняются в положении стоя или сидя. Ученики считают про себя, указывая карандашом цифры (или буквы).

В работе с таблицами нужно использовать памятку:

Памятка.

1. Как можно быстрее назови все числа (или буквы) по порядку, указывая их карандашом.

2. Старайся запомнить расположение сразу двух-трёх следующих друг за другом чисел.

3. Помни: глаза смотрят в центр таблицы и видят всю её целиком.

Можно также использовать таблицы автора Т. Г. Швайко.

Цель - обучение вертикальному движению глаз.

Комплект А №1 Комплект А №2

13 33 9 4 26 26 31 23 5 21

3 22 19 2 30 17 3 35 11 29

28 31 12 24 6 14 22 8 24 6

7 10 21 27 14 20 33 27 16 13

35 18 1 16 8 12 30 27 16 13

23 5 29 32 11 1 7 25 28 9

15 34 17 25 20 32 10 15 4 19

Комплект А №3

10 32 27 3 23

6 35 17 13 33

30 12 24 5 8

22 9 15 26 29

20 29 34 18 1

25 4 7 31 13

16 11 19 2 21

Комплект Б составлен из чисел от 35 до 70, комплект В - от 100 до 135.

Эту же цель преследует и работа с поисковыми таблицами (см.: Оморокова М. И,,Раппорт И.А., Постоловский И.З. Преодоление трудностей. - М , 1990).

Работая над текстом на уроках чтения можно использовать следующие упражнения: «чтение-спринт», « чтение-разведка», чтение со счётом слов.

Чтение спринт заключается в том, что учащиеся на максимальной для них скорости читают про себя незнакомый текст, плотно сжав зубы и губы, а после прочтения текста отвечают на сформулированные учителем перед чтением вопросы к тексту. Во время чтения учитель поторапливает детей: «Быстрей, быстрей, ещё быстрей», добавляя при этом: «Читать нужно всё».Рекомендуется проводить это упражнение перед чтением вслух каждого текста.

Перед чтением следует подготовить класс психологически, дать команды: «Приготовиться! Внимание! Начали!» При обучении «чтению-спринт» пользоваться памяткой:

Памятка.

1. Плотно сожми зубы и губы.

2. Читай только глазами.

3. Читай как можно быстрей.

4. Ответь на вопросы к тексту.

Чтение со счётом слов заключается в том, что учащиеся на максимальной для них скорости, считая про себя слова текста, одновременно должны уяснить и его содержание, а после окончания подсчёта числа слов назвать это число и ответить на сформулированные учителем перед чтением вопросы к тексту.

Цель этого упражнения - загрузить уши детей посторонней работой - счётом слов. В этом случае школьники лишены возможности произносить текст про себя. Они приучаются читать только глазами. К этому упражнению тоже есть памятка:

Памятка.

1. Плотно сожми зубы и губы.

2. Читай только глазами.

3. Читай как можно быстрей, считая про себя слова текста.

4. Ответь на вопросы к тексту.

Первый вопрос к учащимся - о числе слов в тексте. Ответ можно считать отличным, если расхождение между названным числом и действительным не превышает 2%, хорошим - удовлетворительным - 5-10% при условии, если дети ответили на вопросы по содержанию текста.

Упражнение можно усложнить считая тройки слов, строки, пары слов, а на уроках русского языка можно предлагать прочитать текст упражнения со счётом слов на определённое правило.

К 4 классу техника чтения учащихся возрастает до 120 - 150 слов в минуту и счёт отдельных слов, троек слов замедляет скорость чтения. Тогда можно ввести упражнение с механическим подсчётом слов. Счёт вести до 10 (можно и до 30). Досчитав до 10, начинать считать заново. Подсчитывать не все слова, а только те, которым успели присвоить порядковый номер. Считать нужно (про себя) чётко, ясно, без пауз, непрерывно: одиндватричетырепять… Главное в упражнении - максимально возможное качество усвоения содержания читаемого при условии непрерывной работы мышц гортани, отвечающих за проговаривание (про себя) чисел.

В целях обучения детей вертикальному чтению можно использовать упражнение «чтение-разведка». Оно заключается в том, что учащиеся на максимальной для них скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением. Таким образом, дети учатся не только вертикальному чтению, но и умению ориентироваться в тексте, находить главное.

Памятка.

1. Плотно сожми зубы и губы.

2. Поставь пальцы на начало и конец строки.

3. Просматривая текст вертикальным движением глаз, найди ответы на вопросы.

Это упражнение можно использовать на уроках русского языка, например, «разведчики» находят в тексте словарные слова или слова на какое-нибудь правило. На уроках математики можно предложить отыскать среди примеров пример с определённым ответом.

Все эти упражнения проводятся с привлечением незнакомого текста, затем текст прочитывается вслух и идёт обычная работа над выразительным чтением, пересказом и т. д.

Выполнение каждого из этих упражнений занимает 5-7 минут. Ценность этих упражнений в том, что после первого самостоятельного знакомства с текстом читают его вслух выразительно, уверенно пользуются антиципацией (смысловой догадкой).

Наряду с основными упражнениями можно использовать и другие:

1. Упражнение «финиш». Методика работы такая же, как и при «чтении-спринт», только читаем до указанного слова или выражения.

2. Чтение с речевыми помехами. Ученик читает текст про себя, одновременно напевая знакомую песенку или декламируя наизусть стихотворение.

3. Чтение с простукиванием ритма. Простукивая карандашом по столу заранее выученный ритм, школьники должны читать глазами незнакомый текст, а после прочтения ответить на вопросы по содержания.

4. Чтение страницы текста при условии, что закрыто линейкой 5 букв слева, потом 5 букв справа, затем 5 букв слева и 5 букв справа одновременно. Учащиеся догадываются, о чём там написано.

5. Чтение со звуковыми помехами (при звучании музыки).

Одновременно с работой по динамическому чтению полезно развивать память и воображение учащихся, используя следующие упражнения:

1. Пересказ ранее прочитанных текстов без предупреждения. Это упражнение хорошо развивает долговременную память учащихся.

2. Игра «Синонимы» («Антонимы») хорошо развивает как память , так и воображение. Суть игры в том, что дети подбирают синонимы к называемым учителем словам. Например: грустить - горевать, печалиться, огорчаться, расстраиваться, тужить, кручиниться; а также антонимы: весёлый - грустный…

3. Игра «Буду поэтом». Предлагается сочинить стихотворение по данной рифме: …не обижаю

...приглашаю

…угощаю

…играю

Или закончить стихотворение: «В зоопарке бегемот проглотил ежа и вот,,,»

4. Каждый день заучивать по четверостишию.

Совершенствование техники чтения про себя - лучший фундамент совершенствования техники чтения вслух. Этому нужно уделять большое внимание. Помогает в этом методика авторов И. Т. Федоренко и В. Н. Зайцева. На каждом уроке нужно использовать такие приёмы и методы:

1. Чтение за диктором.

2. Чтение в парах, групповое чтение.

3. Чтение с отрывом взгляда от текста.

4. Чтение с убыстрением темпа.

5. Чтение с переходом на незнакомый текст.

6. Жужжащее чтение.

7. Чтение в темпе скороговорки.

8. Зрительные диктанты.

На каждом уроке нужно проводить артикуляционную зарядку, чтение в темпе скороговорки, работу с числовыми таблицами, замер скорости чтения.

Итак, в младшем школьном возрасте не нужны ни дополнительные, ни факультативные занятия для овладения техникой чтения. В этом возрасте достаточно уроков, на которых знакомство с каждым новым текстом проводится с помощью упражнений «чтение-спринт», «чтение-разведка», чтение со счётом слов. Быстрое чтение - это мощный и современный инструмент познания окружающего нас мира.