Технологическая карта 'Формы земной поверхности' (2 класс УМК 'Школа РОССИИ')

Технологическая карта урока

выполнила Чернышова С.А.

Тема: Формы земной поверхности

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• знакомить учащихся с метапонятием «форма»

• формами земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги, горные хребты;

• учить характеризовать поверхность родного края

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

• различать формы земной поверхности по существенным признакам;

• называть части холма и горы;

• различать холм и гору по существенному признаку

• понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• работать в парах: анализировать схему (определять сходство и различие горы и холма);

• анализировать иллюстрации: выявлять существенные признаки;

• делать выводы, оценивать свои достижения на уроке;

• сотрудничать друг с другом;

• находить дополнительную информацию в энциклопедии

• проявлять целостный взгляд на мир;

• эмоционально откликаться на содержание урока;

• описывать эстетическое воздействие созерцания природы, рассказывать о своих впечатлениях, эмоциях

Межпредметные связи: технология (моделирование в паре происхождение гор), изо (картины Н. К. Рериха, А. И. Куинджи, М. Ю. Лермонтова), музыка (Э. Григ «В пещере Горного короля»), литературное чтение (П. П. Бажов «Медной горы Хозяйка»)

Ресурсы урока: учебник, ч. 2; рабочая тетрадь, ч. 2; презентация, костюм Хозяйка Медной горы

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает учащимся сформулировать понятие «форма». Отмечает, что сама поменяла форму (переодета в Хозяйку Медной горы).

• Демонстрирует видеоролик «Полёт над горами».

• Спрашивает, чем похожи объекты на видео и чем отличаются.

• Просит описать увиденное и схематически зарисовывает на доске то, что словесно описывают обучающиеся

• Дети приводят примеры того, где им встречалось это понятие. «Профессор» находит понятие в словаре.

• Просматривают видеоролик, эмоционально откликаются на его содержание.

• Определяют сходство и различия, выделяют существенные признаки.

• Описывают различные формы земной поверхности

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает систематизировать зарисованные схемы на группы.

• Помогает сформулировать тему урока, задачи

• Отмечают затруднение.

• Совместно с учителем определяют тему и учебную задачу урока, читают учебную задачу на с. 78 учебника

Организация познавательной деятельности

• Организует работу с текстом и иллюстрациями на с.78 учебника и заданием 1 в рабочей тетради.

• Предлагает определить существенные признаки понятий «гора», «равнина», «холм», «овраг», «горный хребет».

• Организует работу в парах с заданием 1 на с. 79 учебника и заданием 2 в рабочей тетради.

• Анализируют фотографии, читают текст, с помощью текста формулируют определения понятий «равнины», «горы», записывают их в рабочей тетради; осуществляют взаимопроверку в парах.

• С помощью текста учебника выделяют существенные признаки. «Профессор» в словаре находит понятие «горный хребет».

• Анализируют схему на с. 79 учебника: определяют сходство и различие холма и горы, проверяют свои предположения с помощью учебника; дополняют схему холма в рабочей тетради.

Физкультминутка

• Называет существенные признаки

1. Возвышение на равнине высотой менее 200м

2. Углубление на равнине с крутыми склонами

3. Ряд гор

4. Относительно ровный участок земной поверхности

5. Участок земной поверхности высотой более 200 м

• Называют понятие и делают определённое движение

  1. Холм (стоят)

2. Овраг (приседают)

3. Горный хребет (берутся за плечи соседей)

4. Равнина (руки в стороны)

5. Гора (руки вверх)

• Организует «путешествие». Демонстрирует учащимся физическую карту мира.

• Показывает фотографии Ленинградской области

• Организует работу со схемами гор (Приложение)

• Показывает Кавказские горы на карте. Фотографии и картины Эльбруса.

• Спрашивает, как появились горы.

• Демонстрирует видеоролик «Образование Гималай».

• Показывает картины Н. К. Рериха «Эверест», «Гималаи».

• Моделирует образование Уральских гор при помощи двух листов бумаги. Вот и приехали в гости к Хозяйке Медной горы.

• Включает сюиту Э. Грига «В пещере горного короля», предлагает угадать кто живёт в горах. Предлагает вспомнить какие ещё герои сказок, легенд живут в горах

• Рассматривают карту, обращают внимание на условные знаки.

• Наблюдают, характеризуют поверхность нашего края.

• Раскрашивают самую высокую гору Ленинградской области и флаг РФ.

• Раскрашивают самую высокую гору России (Приложение) и флаг РФ.

• Высказывают предположения.

• Просматривают видеоролик

• Рассматривают картины. Раскрашивают самую высокую гору мира (Приложение) и флаг Китая.

• В парах моделируют Уральские горы У одного ученика лист «Европа», у другого «Азия» - получается материк Евразия.

• Дети приводят примеры (гномы, эльфы, Змей Горыныч, Снежный человек)

Подведение итогов

• Предлагает учащимся ответить на вопросы для самопроверки на с. 81 учебника, оценить степень достижения учебной задачи урока.

• Предлагает оценить свои достижения.

  1. Овраг - кто запутался, ничего не понял на уроке, зря потратил своё время.

  2. Равнина - кто не узнал ничего нового, «с чем пришёл, с тем ушёл».

  3. Гора - кто решил поставленные задачи.

• Предлагает дома прочитать рассказ «Красота гор» на с. 80-81 учебника и совместно с родителями подготовить свой рассказ на эту же тему или нарисовать горный пейзаж (на выбор)

• Отвечают на вопросы, оценивают степень достижения учебной задачи урока.

• Оценивают себя (овраг, равнина, гора).

• Записывают в дневники домашнее задание

Приложение