МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №12 ГОРОДА ЛИПЕЦКА

Рассмотрено

на заседании кафедры

начального и эстетического образования

Протокол № ___ от __________ г.

Заведующая кафедрой начального и эстетического образования

Смородина Л.М.

___________________________

Принято

на заседании

Педагогического совета

Протокол № ___ от __________ г.

Утверждаю

Директор

МБОУ гимназии №12

города Липецка

Уласевич О.Н.

_________________________________

Приказ от ___________ № ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

УЧИТЕЛЬ: МАНАНКОВА ЕЛЕНА ВАСИЛЬЕВНА

КЛАССЫ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

В НЕДЕЛЮ

В ГОД

1 В

5

165

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Цели и задачи программы

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Данный курс русского языка решает следующие задачи:

1. Воздействовать на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.

2. Усваивать первоначальные знания в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.

3. Обогащать словарный запас учащихся.

4. Воспитывать у школьников уважение к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, специфические для предмета «Русский язык»:

1) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

2) дальнейшее овладение родным языком;

3) овладение орфографией и пунктуацией;

4) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

5) развитие чувства языка.

В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопо- ставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи-ши, чу-щу, ча-ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слогозвуковой и звуко-буквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов «Букварь» идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основы элементарного графического навыка формируются наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основные содержательные линии.

Материал предмета «Русский язык» представлен такими содержательными линиями, как:

-основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация;

-развитие речи.

В программе специально выделен раздел "Виды речевой деятельности", чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Виды речевой деятельности:

Слушание.

-осознание цели и ситуации устного общения;

-адекватное восприятие звучащей речи;

-понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

-выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

-практическое овладение диалогической формой речи;

-овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.д.;

-практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание. повествование, рассуждение);

-овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой);

-соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

-понимание учебного текста;

-выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала;

-нахождение информации, заданной в тексте в явном виде;

-формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте;

-интерпритация и обобщение содержащейся в тексте информации;

-анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.

-письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте;

-овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы;

-списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами;

-письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное);

-создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, и т. п.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ гимназии № 12 города Липецка предусматривается 5 часов по русскому языку во 1 В классе. Всего за год 165 часов

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

«Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является

- государственным языком Российской Федерации,

-родным языком русского народа,

-средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден; поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• понимание важности нового социального статуса «ученик»;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание роли речи в общении людей;

• понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;

• устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;

• установки на здоровый образ жизни.

Предметные

Учащиеся научатся:

• различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

• интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

• различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

• использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

• узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

• различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

• производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

• применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

• запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

• выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

• составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);

• различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;

• различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

• находить родственные слова в группе предложенных слов.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

• находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);

• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

• адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

• использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Учащиеся получат возможность научиться:

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Содержание учебного предмета

I.Обучение грамоте и развитие речи

Добуквенный период .

Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (рас- крашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период .

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письмен- ного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу).

Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики - дети получают первоначальное представ-ление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии - происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и мно- жественном числе (называют один предмет - много предметов); знако- мятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Послебукварный период .

Слово - главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

Речевое общение.

Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме - слушание и говорение, в письменной - чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.

Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).

Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.

Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.

Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

Язык как средство общения.

Фонетика, орфоэпия и графика .

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, звонкий - глухой, парный - непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

лфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один - много, много - один).

Слово и его значение (лексика)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

-обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк, чн);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

- написание слов из словаря;

- большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года

Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся

№ урока

Тема урока

Основные виды

учебной

деятельности обучающихся

Дата

по

плану

(неделя))

Коррекция

1.

Введение

1.7

01.09 -04.09.15

2.

Знакомство с прописью

1.7

1.8

1.9

01.09 -04.09.15

3.

Выполнение рисунков в прописи

01.09 -04.09.15

4.

Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий

1.9

01.09 -04.09.15

5.

Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной

1.12

07.09 -11.09.15

6.

Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма

1.2

1.12

07.09 -11.09.15

7.

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма

07.09 -11.09.15

8.

Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков

1.11

07.09 -11.09.15

9.

Написание элементов букв И, Г, П, Т

3.2.1

07.09 -11.09.15

10.

Написание элементов букв Л, Г

3.2.2

07.09 -11.09.15

11.

Написание элементов букв н, к, Э

1.11

14.09-18.09.15

12.

Написание элементов букв К, И

3.2.5

14.09-18.09.15

13.

Написание элементов буквы у. Петля

1.12

14.09-18.09.15

14.

Написание элементов букв п, Н

2.3.1

14.09-18.09.15

15.

Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку

2.3.4

14.09-18.09.15

16.

Повторение

2.3.4

21.09-25.09.15

17.

Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма

2.3.4

21.09-25.09.15

18.

Письмо строчной буквы а

3.2.3

1.10

21.09-25.09.15

19

Письмо строчной буквы у

21.09-25.09.15

20.

Письмо заглавной буквы А

1.12

21.09-25.09.15

21.

Письмо заглавной буквы У

1.2

28.09- 2.10.15

22.

Письмо изученных букв

1.10

28.09- 2.10.15

23.

Письмо строчной буквы м

1.12

28.09- 2.10.15

24.

Письмо строчной буквы н

3.2.6

28.09- 2.10.15

25.

Письмо заглавной буквы М

2.3.1

28.09- 2.10.15

26.

Письмо заглавной буквы Н

3.1.1.

5.10- 9.10.15

27.

Письмо изученных букв

3.1.2

5.10- 9.10.15

28.

Письмо буквы о

3.1.3

5.10- 9.10.15

29.

Письмо буквы э

1.12

5.10- 9.10.15

30.

Письмо буквы О

3.1.1.

5.10- 9.10.15

31.

Письмо заглавной буквы Э

3.2.1

12.10- 6.10.15

32.

Письмо изученных букв

3.3.1

12.10- 6.10.15

33.

Письмо строчной буквы р

3.3.1

12.10- 6.10.15

34.

Письмо строчной буквы л

1.11

12.10- 6.10.15

35.

Письмо заглавной буквы Р

3.1.1.

12.10- 6.10.15

36.

Письмо заглавной буквы Л

3.2.2.

19.10- 23.10.15

37.

Письмо изученных букв

1.13

19.10- 23.10.15

38.

Письмо строчной буквы ы

1.10

19.10- 23.10.15

39.

Письмо строчной буквы и

1.10

19.10- 23.10.15

40.

Письмо заглавной буквы И

1.12

19.10- 23.10.15

41.

Письмо изученных строчных букв

3.1.3

26.10- 30.10.15

42.

Письмо строчной буквы й

3.1.9

26.10- 30.10.15

43.

Письмо заглавной буквы Й

3.2.1

2.3.1

3.1.1

26.10- 30.10.15

44.

Письмо изученных заглавных и строчных букв

26.10- 30.10.15

45.

Диагностика и тренинг

26.10- 30.10.15

46.

Письмо строчной буквы б

3.1.3

9.11-13.11.15

47.

Письмо строчной буквы п

3.1.11

9.11-13.11.15

48.

Письмо заглавной буквы Б

3.1.11

9.11-13.11.15

49.

Письмо заглавной буквы П

1.4

9.11-13.11.15

50.

Письмо изученных букв

3.1.10

9.11-13.11.15

51.

Письмо строчной буквы в

3.2.5

16.11-20.11.15

52.

Письмо строчной буквы ф

3.2.7

16.11-20.11.15

53.

Письмо заглавной буквы В

3.1.4

16.11-20.11.15

54.

Письмо заглавной буквы Ф

3.2.7

16.11-20.11.15

55.

Письмо изученных букв

2.1.13

16.11-20.11.15

56.

Письмо строчной буквы г

1.12

23.11- 27.11.15

57.

Письмо строчной буквы к

1.11

23.11- 27.11.15

58.

Повторение

23.11- 27.11.15

59.

Письмо заглавной буквы Г

Письмо заглавной буквы К

3.2.7

23.11- 27.11.15

60.

Письмо изученных букв

3.3.3

23.11- 27.11.15

61.

Письмо строчной буквы д

3.2.7

30.11- 4.12.15

62.

Письмо строчной буквы т

1.11

30.11- 4.12.15

63.

Письмо заглавной буквы Д

1.10

30.11- 4.12.15

64.

Письмо заглавной буквы Т

3.2.7

30.11- 4.12.15

65.

Письмо изученных букв

3.2.1

30.11- 4.12.15

66.

Письмо строчной буквы ж

3.3.1

7.12- 11.12.15

67.

Письмо строчной буквы ш

3.3.1

7.12- 11.12.15

68.

Письмо заглавной буквы Ж

3.5.1

7.12- 11.12.15

69.

Письмо заглавной буквы Ш

3.2.2

7.12- 11.12.15

70.

Письмо изученных букв

2.1.13

7.12- 11.12.15

71.

Письмо строчной буквы з

3.3.3

14.12- 18.12.15

72.

Письмо строчной буквы с

3.1.4

14.12- 18.12.15

73.

Письмо заглавной буквы З

3.2.7

14.12- 18.12.15

74.

Письмо заглавной буквы С

2.1.13

14.12- 18.12.15

75.

Письмо изученных букв

3.2.7

14.12- 18.12.15

76.

Письмо строчной буквы е

1.13

21.12- 25.12.15

77.

Письмо строчной буквы ё

21.12- 25.12.15

78.

Письмо заглавной буквы Е

1.12

3.2.2

21.12- 25.12.15

79.

Письмо заглавной буквы Ё

21.12- 25.12.15

80.

Закрепление по теме: «Письмо изученных букв»

21.12- 25.12.15

81.

Повторение

11.01-15.01.16

82.

Письмо строчной буквы ю

2.3.1

11.01-15.01.16

83.

Письмо строчной буквы я

1.12

11.01-15.01.16

84.

Письмо заглавной буквы Ю

1.12

3.1.1

11.01-15.01.16

85.

Письмо заглавной буквы Я.

Письмо изученных букв

11.01-15.01.16

86.

Письмо строчной буквы ь

3.1.3

18.01-22.01.16

87.

Мягкий знак как показатель мягкости

18.01-22.01.16

88.

Разделительный мягкий знак

18.01-22.01.16

99.

Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости

18.01-22.01.16

90.

Письмо изученных букв

3.1.9

18.01-22.01.16

91.

Письмо строчной буквы ъ

3.2.2

25.01-29.01.16

92.

Разделительный твёрдый знак

25.01-29.01.16

93.

Письмо строчной буквы х

1.11

25.01-29.01.16

94.

Повторение

25.01-29.01.16

95.

Повторение

25.01-29.01.16

96.

Письмо строчной буквы ц.

Письмо изученных букв

3.2.5

1.02-5.02.16

97.

Письмо заглавной буквы Х.

Письмо заглавной буквы Ц

3.2.7

1.02-5.02.16

98.

Письмо строчной буквы ч

1.1

1.02-5.02.16

99

Письмо строчной буквы щ

1.3

1.02-5.02.16

100.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв»

3.1.3

1.02-5.02.16

101.

Письмо заглавной буквы Ч

3.1.9

8.02- 12.02.16

102.

Письмо заглавной буквы Щ

1.12

8.02- 12.02.16

103.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв»

3.2.7

8.02- 12.02.16

104

Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Диагностика

8.02- 12.02.16

105.

Тренинг.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв»

1.4

8.02- 12.02.16

106.

Тренинг.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв»

22.02-26.02.16

107

Закрепление изученных букв. Алфавит

.

22.02-26.02.16

108

Закрепление изученных букв. Алфавит

3.3.1

3.3.3

22.02-26.02.16

109

Закрепление изученных букв. Алфавит

22.02-26.02.16

110

Закрепление изученных букв. Алфавит

22.02-26.02.16

111.

Оформление предложений в тексте

1.13

29.02-4.03.16

112.

Заглавная буква в именах собственных.

2.1.14

2.1.13

29.02-4.03.16

113.

Заглавная буква в именах собственных.

29.02-4.03.16

114.

Упражнения в написании слов с изученными буквами

29.02-4.03.16

115.

Упражнения в написании слов с изученными буквами

29.02-4.03.16

116.

Речь устная и письменная

3.3.1

7.03-11.03.16

117.

Слово и предложение

3.1.3

7.03-11.03.16

118.

Предложение и текст.

2.1.5

7.03-11.03.16

119.

Знаки препинания

2.2.1

7.03-11.03.16

120.

Слог

3.1.9

7.03-11.03.16

121.

Перенос слов

3.2.1

14.02-18.02.16

122.

Перенос слов

3.1.1

14.02-18.02.16

123.

Звуки и буквы

3.1.9

14.02-18.02.16

124.

Алфавит

3.4.1

14.02-18.02.16

125.

Гласные звуки

3.4.1

14.02-18.02.16

126.

Ударение

2.3.1

28.03- 1.04.16

127.

Ударные и безударные гласные

1.13

28.03- 1.04.16

128.

Ударные и безударные гласные

1.11

28.03- 1.04.16

129.

Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные»

2.1.13

28.03- 1.04.16

130.

Согласные звуки

2.2.1

28.03- 1.04.16

131.

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки

3.1.11

4.04- 8.04.16

132.

Мягкий знак - показатель мягкости.

Списывание

3.4.1

4.04- 8.04.16

133.

Работа над ошибками

1.2

4.04- 8.04.16

134.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

3.4.1

4.04- 8.04.16

135.

Непарные звонкие и глухие согласные звуки

3.1.8

4.04- 8.04.16

136.

Р.Р. Обучающее изложение . «Парные звонкие и глухие согласные»

3.1.9

11.04 - 15.04.16

137.

Работа над ошибками.

Шипящие согласные звуки

1.1

11.04 - 15.04.16

138.

Сочетания жи-ши

3.2.1

11.04 - 15.04.16

139.

Сочетания ча-ща

3.2.7

11.04 - 15.04.16

140.

Сочетания чу-щу

3.2.7

11.04 - 15.04.16

141.

Сочетания чк, чн

3.1.11

18.04- 22.04.16

142.

Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки»

2.1.14

18.04- 22.04.16

143.

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах

1.11

18.04- 22.04.16

144.

Большая буква в кличках животных.

Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы»

3.2.6

18.04- 22.04.16

145.

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек

2.1.4

18.04- 22.04.16

146.

Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные».

Списывание по теме урока

2..4

25.04- 29.04.16

147.

Работа над ошибками.

Кто? Что?

3.3.3

25.04- 29.04.16

148.

Предлог

2.2.6

25.04- 29.04.16

149.

Какой? Какая? Какое? Какие?

3.3.3.

25.04- 29.04.16

150.

Что делал?

Что делает?

2.2.2

25.04- 29.04.16

151.

Закрепление по теме «Части речи».

Р.Р. Обучающее сочинение

3.1.2

2.05- 6.05.16

152.

Работа над ошибками.

Родственные слова

1.3

2.05- 6.05.16

153.

Родственные слова

3.3.1

2.05- 6.05.16

154.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

1.13

1.11

2.05- 6.05.16

155.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.

Контрольное списывание

2.05- 6.05.16

156.

Работа над ошибками.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

1.10

2.2.6

9.05 -13.05.16

157.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

9.05 -13.05.16

158.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

2.2.6

1.13

9.05 -13.05.16

159.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

9.05 -13.05.16

160.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

9.05 -13.05.16

161.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

1.12

2.27

16.05- 20.05.16

162.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

16.05- 20.05.16

163.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

16.05- 20.05.16

164.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

16.05- 20.05.16

165.

Промежуточная аттестация

16.05- 20.05.16

Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник: Андрианова Т.М. ,Илюхина В.А. «Русский язык», 1 класс.-

М.:Астрель,

2. УМК «Планета Знаний»

3. Компакт диск к учебнику Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной
"Русский язык" 1 класс

Материально - технические средства обеспечения образовательного процесса

1. Отдельный кабинет со столами и стульями для 30 человек.

2. Доска магнитная

3. Компьютерная техника:

• Компьютер

• Мультимедийный проектор

• Принтер

• Акустическая система

• Интерактивная доска SMART Board

4. Имеется доступ в Интернет