- Учителю
- Программа по внеурочной деятельности 'Театр Лицедеи'
Программа по внеурочной деятельности 'Театр Лицедеи'
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ»
г. Протвино Московской области
«РАССМОТРЕНО»
Заведующий научно-методической кафедрой начального обучения
______О.А. Купряшина
«____» _________ 20__г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по
научно-методической
работе
________ Е.В. Лебедева
«____» ________ 20___г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «Лицей»
_________Т.М. Кащеева
«____» ________ 20__г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
по художественно-эстетическому
направлению
театр «Лицедей»
ступень начального общего образования
1 «Б» класс
33 часа
учитель начальных классов
Фирагина Ю.В.
2013-2014 учебный год
Рабочая программа внеурочной деятельности
театр «Лицедей»
1 класс
1 час в неделю (всего 33 часа)
Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу театр «Лицедей» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования.
Актуальность программы, педагогическая целесообразность отбора содержания.
«Волшебный край!» - так когда-то назвал театр великий русский поэт Пушкин А.С. Выдающийся критик Белинский В.Г. высказывал мысль о том, что человек не может не любить театр. И эти чувства выдающихся людей разделяют и взрослые, и дети, соприкоснувшись с удивительным миром театрального искусства.
Посещение театра - всегда праздник. С театром связана радость. веселье, уход от обыденности. В театре люди видят отраженье своей жизни, как ни в одном другом виде искусства.
Особая роль принадлежит театру в решении задач, связанных с воспитанием и развитием ребенка. 6-7 летний ребенок испытывает большие затруднения в общении со взрослыми, если этот диалог носит черты официального общения необходимо погрузить ребенка в атмосферу, в которой дети общаются друг с другом и хотят делиться мыслями, умениями, знаниями. Театральная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов.
Чем богаче жизненный опыт ребенка, тем раньше он проявляется в различных видах творческой деятельности, поэтому так важно с самого раннего детства приобщать маленького человека к театральной деятельности. Выдающийся русский психолог Выготский Л.С. писал: "Необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы его творческой деятельности".
Решению этих задач должна способствовать предлагаемая программа театр «Лицедей».
В программе представлены следующие разделы:
-
Общение.
-
Речевой этикет
-
Речевая деятельность
-
Техника речи
-
Основы театральной культуры
-
Игры - драматизация
Кроме этих разделов курс начинается введением и заканчивается завершающим занятием, которое должно носить характер практической реализации полученных в течении года сведений и сформированных умений. Это возможно в условиях проведения отчетного ( в конце учебного года) спектакля, подготовленного с детьми. Объем учебного материала соответствует возрастным, физиологическим нормативам, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации младших школьников.
Цель программы:
Творческое развитие личности ребенка через театральную деятельность, формирование базиса его личностной культуры.
Задачи программы:
-
Пробудить интерес к театрально-игровой деятельности, создание необходимых условий для ее проведения.
-
Познакомить детей с приемами кукловождения настольные кукол.
-
Закрепить представления об окружающих предметах, умение называть предметы театрального игрового оборудования.
-
Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.
-
Развивать речь детей: обогащение словаря, формировать умение строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.
-
Формировать умения концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.
-
Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам, театральным куклам.
-
Воспитывать умения следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.
-
Поощрять желания участвовать в театральных импровизация.
-
Поддерживать стремление играть с музыкальными инструментами, импровизирование на шумовых музыкальных инструментах.
-
Развивать инициативы и самостоятельность детей.
-
Развивать желание выступать перед родителями.
Форма организации образовательного процесса.
Программа предусматривает использование в работе индивидуальные и групповые занятия:
Индивидуальные формы работы: беседа, ролевые диалоги по иллюстрациям, самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни (смешной случай, интересное событие и т.д.), упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной), упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.
Групповые формы работы: участие детей в театрализованной игре: разыгрывание стихов, песенок, потешек, мини-сценок, сказок, басен; владение куклой, игрушкой, просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним.
Программой предусмотрены нестандартные занятия: занятие-путешествие, занятие-игра.
Для достижения поставленной в данной программе цели и получение ожидаемого результата используется комплекс методов: словесные, наглядные, проблемно-поисковые, метод практических заданий, что способствует развитию творческих и коммуникабельных способностей, а значит, обучающиеся будут подготовлены к дальнейшему обучению в школе.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
1). Теоретическая подготовка
Обучающиеся должны знать :
-
основы создания выразительности сценических образов;
-
разные виды театров: театр картинок, театр теней, театр кукол.
Иметь представление:
- о способах и методах создания выразительных сценических образов.
2). Практическая подготовка
Обучающиеся должны уметь:
- выражать язык мимики, жестов, движений;
- правильное произношение всех звуков родного языка;
- поэтические обороты, сравнения, прибаутки, скороговорки, чистоговорки.
3).Творческая активность
Обучающийся может:
- согласовывать свои действия с действиями партнера, выполнять движения;
- преодолевать сценическое волнение, свободно и естественно держаться при выступлении;
- сотрудничать со сверстниками;
- сочинять небольшие сказки;
-создавать иллюстрации к прослушанным произведениям;
- пересказывать небольшие литературные тексты, составлять короткие рассказы, небольшие стихотворения.
4). Сформированность общеучебных умений и навыков, общеучебных способов деятельности
- уметь слушать и слышать педагога;
- уметь работать в паре, в группе.
5). Личностные результаты
Обучающийся должен:
- воспитать личностные качества (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным)
- воспитать самоорганизацию
- поднимать самооценку
- быть заинтересованным в занятии
Критерии оценки развития артистических способностей детей:
Для определения уровня знаний, умений и навыков обучающихся и проведения диагностики используется трехуровневая система:
Высокий уровень:
- сфера знаний и умений: владение понятиями: обучающийся способен к интерпретации, переосмыслению заданного литературным текстом сюжета, или сочинение вариативного либо собственного сюжета; способен к исполнению собственного замысла (умение воплощать художественный образ с помощью средств выразительности: интонации, мимики, пантомимики, движения, напева); соблюдает правила ТБ на занятии и перемене.
- сфера творческой активности: обучающийся проявляет выраженный интерес к занятию, педагогу; активно принимает участие в игровых программах объединения;
- сфера личностных результатов: понимание учебной задачи, умение выполнять ее самостоятельно, умение адекватно воспринимать оценку педагога выполненной им работы (задания), слушать и понимать речь других, выразительно пересказывать четверостишия и стихи, загадки, пословицы и поговорки.
Средний уровень:
- сфера знаний и умений: знает понятия, выполняет задания четко, аккуратно, соблюдает правила ТБ на занятиях и переменах, но допускает неточности при выполнении задания ( упражнения, задачи).
- сфера творческой активности: обучающийся не проявляет интереса к выполнению работы, хотя включается в работу с желанием, но быстро устает.
- сфера личностных результатов: планирует свою работу по наводящим вопросам педагога и частично самостоятельно, но с небольшими погрешностями; выполнение задания дается с трудом, но желание добиться успеха присутствует.
Низкий уровень:
- сфера знаний и умений: не имеет представления о понятиях (средств невербальной, интонационной и языковой выразительности), словарный запас невелик.
- сфера творческой активности: ребенок приступает к выполнению работы только после дополнительных побуждений, во время работы часто отвлекается, выполняет задания, задачи, упражнения небрежно.
- сфера личностных результатов: нерационально использует время, не умеет планировать свою работу.
Включенные в программу виды заданий направлены на освоение коллективных действий ("Это мы"), изучение объектов и их анализ ("Внимательные глазки (ушки, пальчики)"), переключаемость внимания ("Калейдоскоп"), импровизации на стихи и музыку ("Театр мимики (пластики, слова, музыкального звука)"), пересказ сказок и сочинение историй в лицах по картинкам ("Речетворчество"), развитие певческого дыхания ("Дышите правильно"), и артикуляционного аппарата ("От звука к слову"), развитие музыкальной интонации ("За звуком звук"), освоение музыкально-ритмических движений ("Азбука движений"), решение творческих задач ("Сценограф", "Гример") и др. Каждый вид задания имеет свою структуру, состоящую из конкретного состава действий, используемых средств, перечня вариантов игр с указанием на последовательность их введения и художественный материал к заданиям.
Для формирования положительной мотивации у детей занятия по данной программе могут быть вариативными в зависимости от структуры и содержания (доминантные, тематические, комплексные) и включать отдельные или все виды музыкально-театральной деятельности.
Распределение программного материала соответствует возрастным, психологическим особенностям детей и реальным требованиям, предъявляемым к современному обучению: подбор материала, вариативность сложности заданий, продолжительность занятий.
Обучающие задачи занятий:
- учить ребенка создавать выразительные сценические образы;
- побуждать детей к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности (мимики, жестов, движений и т.д.)
- побуждать согласовывать свои действия с действиями партнеров, выполнять движения и действия соответственно логике действия персонажей и с учетом места действия, произносить небольшие предложения и фразы от лица какого- нибудь персонажа;
- учить правильному произношению всех звуков родного языка, способствовать совершенствованию дикции, развитию артикуляционного аппарата, речевого слуха.
Развивающие задачи занятий:
- развивать память, внимание, умение сотрудничать со сверстниками;
- развивать воображение и фантазию;
- развивать у детей в соответствии с их индивидуальными особенностями способность преодолевать сценическое волнение, свободно и естественно держаться при выступлении на сцене;
- развивать связную речь, совершенствовать выразительность, интонационное богатство устной речи.
Воспитательные задачи занятий:
- вызвать интерес к театральной деятельности и желание выступить в коллективе сверстников. Учебная нагрузка соответствует гигиеническим требованиям к ней для детей дошкольного возраста.
Учебно-тематический план программы.
1 класс
№ п/п
Наименование раздела
Всего часов
Общение
Вместе "оживим" сказку - это наше общее дело.
Помоги товарищу. Не кричи, спокойно объясни.
Мимика и жесты, о чем они говорят.
Подумай, с кем ты говоришь. Ты говоришь - я слушаю.
Давай побеседуем.
1
1
1
1
1
1
Речевой этикет
Скажи при встрече: "Здравствуйте!", уходя - "До свидания!"
Волшебное слово "спасибо", "пожалуйста".
Зачем быть вежливым? Как обратиться к человеку?
Как говорить по телефону
1
1
1
1
Речевая деятельность
Игры на развитие логики, воображения, фантазии, внимания, наблюдательности, памяти.
Описание животных, растений, предметов быта и т.д. с опорой на изображение.
Расскажу сказку от имени героя, или "Моя сказка".
1
1
1
Техника речи
Правильное произношение звуков позднего онтогенеза.
Развитие речевого дыхания.
Чистоговорки, считалки, стихи, скороговорки.
Игры на развитие мелкой моторики.
Комплекс упражнений "Речь и движение"
1
1
1
1
1
Основы театральной культуры
Знакомство детей с видами театрального искусства.
Развитие интереса к сценическому искусству.
1
1
Игры-драматизации
Кукольный театр на столе.
Игры-драматизации по сказкам.
Творческий отчет по театральной деятельности.
Заключительное занятие.
1
1
1
1
Основы театральной культуры
Особенности театрального искусства.
Театр снаружи и изнутри.
Культура поведения в театре
1
1
1
Игры драматизации.
Кукольный театр из-за ширмы.
Игры - драматизации по сказкам.
Творческий отчет по театральной деятельности.
Заключительное занятие.
1
1
1
1
Итого
33
Список литературы
1. Опарина Н. Школьный театр. М. "Народное образование" - 2011 г.
2. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика. М. "Родничок" - 2012 г.
3. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования. М. "Аркти" - 2012 г.
4. Шапиро З.С. Беседы режиссера. М. "Просвещение". - 2011 г.
5. Чурилова Э.Г. "Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников" - М.: Владос, 2012 г.