Учителю
Информатика перспектива 3 класс пояснительная записка

Информатика перспектива 3 класс пояснительная записка

Автор публикации: Баранец Н.А.

Дата публикации: 01.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Информатика» для 3 «Б» класса составлена в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования (ООП НОО) МБОУ «Лицей №9», рабочей программой Т.А. Рудченко, А.Л. Семенова («Информатика». Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1 - 4 классы), учебным планом МБОУ «Лицей №9», годовым учебным календарным графиком МБОУ «Лицей №9».

Используется УМК «Перспектива» на основе

Дидактическое обеспечение

Т.А. Рудченко, А.Л. Семенов, Информатика. 3 класс. Учебник. М. Просвещение, 2012.
Т.А. Рудченко, А.Л. Семенов, Информатика. 3 класс. Рабочая тетрадь. М. Просвещение, 2012.
Т.А. Рудченко, А.Л. Семенов, Информатика. 3 класс. Тетрадь проектов. М. Просвещение, 2012.

Методическое обеспечение

Т.А. Рудченко, Е.С. Архипова, Информатика. Книга для учителя. 3 класс, 2012.
Т.А. Рудченко, А.Л. Семенов, Информатика. Рабочие программы 1 - 4 классы. М. Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

В отличие от большинства дисциплин начальной школы, роль и место которых в структуре начального образования, а также содержание изучаемого материала определились достаточно давно, предмет информатики в начальной школе в последние годы вызывал многочисленные споры. Они касались целей и задач предмета, его содержания и объёма, причём мнения высказывались самые разные. В соответствии с новым Стандартом начального образования и ООП, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у обучающихся основ ИКТ-компетентности. В соответствии с этой задачей формируется и содержание предмета. В нём условно можно выделить следующие содержательные линии:

Основные информационные объекты и структуры (цепочка, мешок, дерево, таблица).
Основные информационные действия (в том числе логические) и процессы (поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции, в том числе программы или алгоритма и проч.).
Основные информационные методы (метод перебора полного или систематического, метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и проч.).

В соответствии с ООП, в основе программы предмета информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках предмета. Он реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация предмета на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с новым базисным учебным планом начального образования предмет информатики входит в предметную область «Математика и информатика». Поэтому учебные часы для данного предмета (полностью или частично) должны быть выделены из этой предметной области. Однако в силу интегративного, межпредметного характера предмета, отделить данный предмет от других предметных предметов начальной школы можно лишь условно. Так коммуникативная и языковая компетентности (входящие в понятие ИКТ-компетентности и формируемые в рамках предмета), входят в содержание предметных областей «Русский язык», «Литература». А компьютерная грамотность входит в содержание предметной области «Технология». Таким образом, часы на данный предмет могут выделяться и из предметных областей: «Русский язык» и «Технология», а также из других областей: «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Литература». Начиная со второго класса, часы на данный предмет могут выделяться из части базисного плана, формируемой участниками образовательного процесса. В силу межпредметного характера предмета информатики для начальной школы каждое образовательное учреждение при формировании собственной программы начального образования на основе государственной, имеет значительную свободу при выделении количества учебных часов на данный предмет и решении вопроса о том, с какого класса дети будут изучать информатику. При изучении информатики с 1 или 2 класса достаточно выделить на предмет 1 час в неделю. При изучении информатики с 3 класса можно выделить на предмет от 1 до 2 часов в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного предмета. С точки зрения достижения метапредметных резьультатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе, обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании предмета:

Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.
Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность.
Основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач.
Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Изучение информатики в начальной школе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов в направлении личностного развития:

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

В ряде задач в качестве объектов для анализа с точки зрения информационных методов и понятий взяты объекты из окружающего мира. Это позволяет детям применять теоретические знания к повседневной жизни, лучше ориентироваться в окружающем мире, искать более рациональные подходы к практическим задачам.

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

В метапредметном направлении:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

В наибольшей степени это умение формируется в проектах, где способы решения обсуждаются и формируются в ходе целенаправленной индивидуальной или групповой деятельности.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Действие планирования в наиболее развёрнутом виде формируется в проектной деятельности. Действия контроля и оценки формируются в любой задаче предмета. Важную роль в этом играет необходимость следования правилам игры. Решение задачи должно соответствовать правилам игры, изложенным на листах определений, что учащемуся легко проверить. Кроме того, решение должно соответствовать условию задачи. В задачах, где это трудно проверить, в помощь учащимся приводятся указания к проверке.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

На протяжении всего предмета дети учатся использовать основные структуры предмета: мешок, цепочку, дерево, таблицу для создания моделей и схем.

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Средства ИКТ активно используются во всех компьютерных проектах, обычно для решения практических задач, которые часто включают коммуникативную и познавательную составляющие. Речевые средства используются в большей степени в групповых проектах, где дети вынуждены договариваться между собой, а также в проектах, которые заканчиваются выступлениями учащихся (часто с ИКТ-поддержкой).

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Наиболее активно эти умения формируются при выполнении групповых проектов и проектов, итогом которых должен стать текст и/или выступление учащихся.

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Предмет имеет мощную логическую составляющую. В частности, в предмете последовательно и явно вводятся логические понятия, обсуждаются логические значения утверждений для объекта, условия задач и другие тексты анализируются с точки зрения формальной логики.

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

В наиболее полной мере эти результаты обучения формируются в процессе выполнения групповых проектов. Учащиеся при этом выполняют общую задачу, поэтому им приходится: вести диалог, договариваться о групповом разделении труда, сотрудничать, разрешать конфликты, контролировать друг друга и прочее.

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В предметном направлении:

владение базовым понятийным аппаратом:

знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;
знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;
знакомство с одномерной и двумерной таблицей;
формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;
знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;
знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;
знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;

овладение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение:

выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
проведение полного перебора объектов;
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;
использование имён для указания нужных объектов;
использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе, включающих конструкцию повторения;
построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;
построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;
использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

*ИКТ-квалификация

сканирование изображения;
запись аудио-визуальной информации об объекте;
подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;
создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;
заполнение учебной базы данных;
создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).

Содержание учебного предмета

Вопросы и требования, относящиеся только к компьютерным вариантам изучения предмета, помечены значком (*); знаком (**) помечены вопросы и требования, относящиеся только к расширенному ИКТ-варианту изучения предмета ("Информатика 3-4").

1. Правила игры

Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. *Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером.

Учащиеся должны знать:

знать и понимать правила работы на обычном и на проектном уроке;

*знать и понимать правила работы на уроке с использованием ИКТ;

иметь представление об условии задачи как системе ограничений;

иметь представление о необходимости самостоятельной проверки правильности своего решения.

Учащиеся должны уметь:

правильно работать с учебником (листами определений и задачами), тетрадью, а также с материалами к проектам;

*соблюдать требования безопасности, гигиены и эргономики при работе со средствами ИКТ;

*при работе с компьютерными задачами и проектами: сохранить результаты своей работы (нажав кнопку "сохранить и выйти" в среде решения задач либо выбрав в меню "сохранить" при работе в сторонних программных продуктах);

*при работе с компьютерными задачами: отменить своё неверное действие (при помощи кнопки "отмена"), начать решение задачи заново (при помощи кнопки "начать сначала").

2. Базисные объекты и их свойства

Основные объекты предмета: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие, по-разному определяемое на разных видах объектов: фигурках, буквах и цифрах, бусинах). Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно. Совокупность объектов, в которой все объекты разные (нет двух одинаковых). *Допустимые действия с основными объектами в компьютерных задачах: раскрась, обведи, соедини, положи в окно, напечатай в окне.

Учащиеся должны знать:

иметь представление о свойствах базисных объектов;

Учащиеся должны уметь:

искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;

строить совокупность заданной мощности, в которой все объекты разные (бусины, буквы, цифры и др.)

правильно выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.);

*выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.) в компьютерных задачах при помощи инструментов «карандаш», «ластик», «галочка», «лапка» и др.;

проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).

Учащиеся имеют возможность научиться:

проверять перебором одновременное выполнение 3-4 заданных условий для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).

3. Цепочка

Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке - понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки - понятия: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже, второй перед, третий после и т. п. Понятия перед каждой и после каждой для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек - цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких.

Учащиеся должны знать:

иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;

знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;

иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;

иметь представление об индуктивном построении цепочки;

иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).

Учащиеся должны уметь:

строить и достраивать цепочку по системе условий;

проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).

выделять одинаковые и разные цепочки из набора;

выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;

оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п.

оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;

оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;

строить цепочки по индуктивному описанию;

строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;

шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;

Учащиеся имеют возможность научиться:

проверять перебором одновременное выполнение 3-4 заданных условий для совокупности цепочек (мощностью до 10 цепочек).

4. Мешок

Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Одинаковые и разные мешки. Мешок бусин цепочки. Перебор элементов мешка (понятия все / каждый). Понятия есть / нет / всего в мешке. Классификация объектов по одному и по двум признакам. Одномерная и двумерная таблица для мешка. Операция склеивания мешков цепочек (декартово произведение).

Учащиеся должны знать:

иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;

знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;

иметь представление о мешке бусин цепочки;

иметь представление о классификации объектов по 1-2 признакам.

Учащиеся должны уметь:

организовывать полный перебор объектов (мешка);

оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;

строить и достраивать мешок по системе условий;

проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).

выделять из набора одинаковые и разные мешки;

использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;

выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;

сортировать объекты по одному и двум признакам;

строить мешок бусин цепочки;

Учащиеся имеют возможность научиться:

проверять перебором одновременное выполнение 3-4 заданных условий для совокупности мешков (мощностью до 10 мешков);

выполнять операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева.

В результате изучения предмета «Информатика» в 3 классе учащиеся должны:

иметь представления об общих правилах игры: правилах работы с учебником, проектом и т.д.;
иметь представление об условиях задачи как системе ограничений, уметь последовательно выполнять указания инструкций;
иметь представления о базисных объектах предмета (бусины, буквы и пр.) и их основных свойствах (одинаковость, форма, цвет бусин и пр.);
иметь представление об основных структурах предмета: цепочках (конечных последовательностях) и мешках (мультимножествах) и их свойствах;
уметь использовать и строить цепочки и мешки;
оперировать понятиями «все», «каждый», «следующий», «предыдущий»;
иметь представление о началах классификации, уметь использовать и строить одномерные таблицы мешка, сортировать объекты по одному признаку;
иметь представление о началах типологии: выделение областей картинки, подсчитывание количества областей картинки;
иметь представление об логических значениях утверждений для данного объекта: истинность, ложность, неопределенность;
иметь представление об алфавитном и лексикографическом (словарном) порядке; уметь найти нужное слово в словаре;
участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности.

Тематическое планирование

Тема раздела (количество часов на раздел)

№ урока

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Дата

познавательные

регулятивные

коммуникативные

7.09

Длина цепочки.

Знакомиться с понятием цепочка. Строить цепочку по описанию, включающему понятие «длина цепочки». Строить цепочки слов, цепочки чисел, в том числе по описанию.

Знакомиться с понятием цепочка. Строить цепочку по описанию. Строить цепочки слов, цепочки чисел, в том числе по описанию.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка). Освоить умение строить цепочки слов, цепочки чисел, в том числе по описанию

Освоить умение планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог, приводить доказательства, высказывать свою точку зрения, обмениваться доступной информацией, устно анализировать результаты работы.

Проявлять интерес к познанию, осознавать необходимость приобретения знаний, иметь развитые учебно-познавательные мотивы. Участвовать в совместной учебной деятельности, уметь самостоятельно организовывать совместную деятельность со сверстниками.

14.09

Цепочка цепочек.

Знакомиться с понятием цепочка цепочек. Строить знаково-символические модели объектов в виде цепочек цепочек.

Знакомиться с понятием цепочка цепочек. Строить цепочку цепочек по описанию. Строить знаково-символические модели объектов в виде цепочек цепочек..

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка, цепочка цепочек). Освоить умение строить цепочки и цепочки цепочек.

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда. Овладеть умениями анализировать: определять целесообразность действий, оценивать качество процесса деятельности и отношения участников к ней.

21.09

Таблица для мешка (по двум признакам)

Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице. Сопоставлять несколько таблиц для данного мешка, в том числе для проверки правильности заполнения мешка.

Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.

Понимать понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества.

Овладеть умениями анализировать: определять целесообразность действий, оценивать качество процесса деятельности и отношения участников к ней.

Участвовать в совместной учебной деятельности, уметь самостоятельно организовывать совместную деятельность со сверстниками.

Проект «Одинаковые мешки»

Искать два одинаковых в большом наборе мешков: представлять информацию о составе мешков в виде сводной таблицы, обмениваться информацией о составе мешков, искать одинаковые столбцы в таблице.

Использовать понятия одинаковые мешки, разные мешки. Представлять информацию о составе мешков в виде сводной таблицы,

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей Использовать метод разбиения задачи на подзадачи.

Освоить умение планировать свою деятельность: намечать цель, выбирать целесообразные средства достижения цели. Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда.

Проявлять готовность к речевому творчеству: сочинять, импровизировать, анализировать творческие работы; проявлять оригинальность

Проявлять интерес к познанию, осознание необходимости приобретения знаний; иметь развитые учебно-познавательные мотивы.

Словарный порядок. Дефис и апостроф.

Упорядочивать русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф. Искать информацию в словарях: слова на некоторую букву, определенное слово. Искать и анализировать информацию о размещении слов в словарях.

Искать информацию в словарях: слова на некоторую букву, определенное слово. Искать и анализировать информацию о размещении слов в словарях.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа. Упорядочивать русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф.

Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности. Овладение навыками адаптации в изменяющемся мире.

Проект «Лексикографический порядок».

Искать и анализировать информацию о размещении слов в словарях: частные случаи словарного порядка, частотность встречаемости в словарях слов с разными первыми буквами.

Искать информацию в словарях: слова на некоторую букву, определенное слово. Искать и анализировать информацию

Овладение логическими действиями сравнения, анализа,

построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Упорядочивать русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф.

Овладеть умениями строить диалогическую речь, обмениваться доступной информацией, приводить доказательства, высказывать свою точку зрения.

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог.

Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева. Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятия: следующая вершина, предыдущая вершина, корневая вершина, лист, уровень вершин дерева. Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о деревьях.

Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятия: следующая вершина, предыдущая вершина, корневая вершина, лист, уровень вершин дерева.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева.

Уровень вершины дерева.

Продолжить знакомиться с важнейшим информационным понятием - дерево. Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева. Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о деревьях.

Владеть понятиями: дерево, вершина, уровень вершины дерева.

Стремиться к победе. Участвовать в совместной учебной деятельности, уметь самостоятельно организовывать совместную деятельность со сверстниками.

Уровень вершины дерева.

Владеть понятиями: дерево, вершина, уровень вершины дерева.

Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева. Работать в компьютерно-адаптированной среде, использовать инструмент «дерево» для построения дерева в компьютерных задачах.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Робик. Команды для Робика. Программа для Робика.

Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (программа, команды, исполнитель). Выполнять программы для Робика - строить его заключительную позицию. Строить программы для Робика по его начальной и заключительной позиции.

Выполнять программы для Робика - строить его заключительную позицию.

Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (программа, команды, исполнитель).

Освоить умение планировать и прогнозировать свою деятельность: намечать цель, выбирать целесообразные средства достижения цели, предвосхищать результат.

Проявлять готовность к речевому творчеству: сочинять, импровизировать, анализировать творческие работы; проявлять оригинальность.

Робик. Команды для Робика. Программа для Робика.

Продолжить знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (программа, команды, исполнитель). Определять начальное положение Робика по его программе и заключительной позиции.

Определять начальное положение Робика по его программе и заключительной позиции.

Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (программа, команды, исполнитель).

Перед каждой бусиной. После каждой бусины.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка). Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках, включающие понятия «перед каждой/после каждой». Строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических цепочек.

Определять истинность утверждений о цепочках. Строить цепочку по индуктивному описанию.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка). Строить цепочку по индуктивному описанию. Строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических цепочек.

Перед каждой бусиной. После каждой бусины.

Строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических цепочек.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка).

Склеивание цепочек.

Склеивать несколько цепочек в одну. Строить цепочки по описанию и результату их склеивания.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка).

Склеивание цепочек.

Склеивать несколько цепочек в одну. Строить цепочки по описанию и результату их склеивания.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка).

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, осуществлять познавательную и личностную рефлексию деятельности.

Контрольная работа «Цепочки, мешки, деревья».

Применение знаний при решении задач.

Использовать понятия цепочка, мешок, дерево при решении практических задач.

Владеть общим приемом решения учебных задач, уметь, использовать знаково-символические модели для решения задач.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.

Применить полученные знания об информационных понятиях (дерево, мешок, цепочка) при решении практических задач.

Проект «Определение дерева по веточкам и почкам».

Определять название растения по его веточке. Осуществлять информационное взаимодействие с программой в интерактивном режиме. Сопоставлять полученный результат с исходным объектом (растением), проверять правильность получения результата пошагово.

Работать в компьютерной адаптированной среде Применить полученные знания об информационных понятиях (дерево, мешок, цепочка) при решении практических задач.

Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, осуществлять познавательную и личностную рефлексию деятельности, проверять правильность получения результата пошагово.

Путь дерева.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятие «пусть дерева».

Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятие «пусть дерева».

Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Все пути дерева.

Работать по алгоритму: строить все пути дерева с использованием формального алгоритма. Строить дерево по мешку его путей.

Строить все пути дерева с использованием формального алгоритма.

Умение работать по алгоритму.

Освоить умения планировать деятельность (намечать цель; выбирать целесообразные средства достижения цели).

Управление базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение.

Все пути дерева.

Строить все пути дерева с использованием формального алгоритма.

Умение работать по алгоритму.

Освоить умения планировать деятельность (намечать цель; выбирать целесообразные средства достижения цели).

Осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение.

Деревья потомков.

Представлять информацию о степени родства в виде дерева, использовать родословные деревья для получения информации о степени родства.

Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение.

Проект «Сортировка слиянием».

Проводить слияние упорядоченных массивов (работать по алгоритму), использовать дерево сортировки (представлять реальный процесс в виде дерева), использовать для сортировки классификацию.

Проводить слияние упорядоченных массивов, использовать алгоритм слияния, классификацию.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (сортировка, упорядоченье) - упорядочивать большой набор слов в алфавитном порядке.

Освоить умение планировать свою деятельность: намечать цель, выбирать целесообразные средства достижения цели.

Использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог.

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда

Проект «Сортировка слиянием».

Проводить слияние упорядоченных массивов, использовать алгоритм слияния, классификацию.

Использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог.

Робик. Конструкция повторения.

Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (конструкция повторения). Выполнять программы для Робика, включающие конструкцию повторения. Строить программы для Робика, включающие конструкцию повторения.

Выполнять программы для Робика, включающие конструкцию повторения. Строить программы для Робика, включающие конструкцию повторения.

Знать алгоритмическое понятие - конструкция повторения.

Робик. Конструкция повторения.

Знать алгоритмическое понятие - конструкция повторения.

Дерево вычислений. Робик

Склеивание мешков цепочек.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (мешок цепочек). Выполнять операцию склеивания мешков цепочек. Строить мешки цепочек по результату их склеивания.

Выполнять операцию склеивания мешков цепочек. Строить мешки цепочек по результату их склеивания.

Знать важнейшее информационное понятие (мешок цепочек). Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс склеивания мешков в виде дерева.

Овладение логическими действиями построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Адекватно отвечать на вопросы; выделять главную мысль; делить текст на смысловые части, анализировать фрагменты текста.

Склеивание мешков цепочек.

Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс склеивания мешков в виде дерева.

Строить знаково-символические модели информационных процессов для решения практических задач.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Таблица для склеивания мешков.

Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс склеивания мешков в виде таблицы.

Строить знаково-символические модели информационных процессов для решения практических задач.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Проект «Турниры и соревнования», 1 часть.

Представлять процесс проведения турниров в виде дерева и таблицы, моделировать словообразовательные процессы с помощью склеивания мешков цепочек.

Заполнять турнирную таблицу, подсчитывать очки, распределять места.

Представлять процесс проведения турниров в виде дерева и таблицы.

Овладение логическими действиями построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Проявлять готовность к речевому творчеству (сочинять, импровизировать, анализировать творческие работы; проявлять оригинальность).

Контрольная

работа «Путь дерева. Робик».

Применение знаний при решении задач.

Использовать понятия дерево, путь дерева при решении практических задач.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности, предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.

Применить полученные знания об информационных понятиях (дерево, путь дерева) при решении практических задач.

Овладение логическими действиями построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Проект «Живая картина»

Осваивать способы решения задач творческого характера (построение объекта с учётом готовых элементов). Изготавливать компьютерное изображение, включающее хотя бы один движущийся персонаж: рисовать фон для картины, программировать простое движение объекта с помощью команд исполнителя.

Изготавливать компьютерное изображение, включающее хотя бы один движущийся персонаж.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Проект «Живая картина»

Изготавливать компьютерное изображение, включающее хотя бы один движущийся персонаж: рисовать фон для картины, программировать простое движение объекта с помощью команд исполнителя.

Изготавливать компьютерное изображение.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Овладение логическими действиями построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Проект «Живая картина»

Изготавливать компьютерное изображение.

Освоить информационно - технологические умения (поиск, обработка, преобразование информации; представление информации в разных видах и формах).

Выступать с устным сообщением по итогам своей деятельности, в том числе с графическим сопровождением.

Описание материально-технического обеспечения

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Информатика» представлено в таблице.

Предмет

Наименование оборудования

Информатика

Интерактивная доска

мультимедийный проектор

компьютер

принтер

документ-камера

Книгопечатная продукция

Учебно-методические комплекты по информатике для 1- 4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.).

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Примерные программы начального общего образования.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Официальный сайт УМК «Перспектива», «Школа России». - Режим доступа: http:// www.prosv.ru/umk/per-spektiva/

Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival.1 september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа: www.uroki.ru

Мультипортал. - Режим доступа: www.km.ru/education

Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа: . Методическая копилка учителя информатики

Персональные компьютеры

Сканер

Веб-камеры

Интерактивная доска

Ноутбуки

Программное обеспечение

Каждое компьютерное рабочее место должно быть оборудовано компьютером под управлением ОС Linux, Windows, Мac ОS Х.

В набор программного обеспечения каждого компьютера должны в обязательном порядке входить стандартный набор программ для работы: с текстами (например, Word или OpenOffice, LibreOffice и др), с растровой графикой (например, Paint или ColorPaint), с презентациями (например, PowerPoint или LibreOfficeImpress).

Оборудование кабинета

Ученические столы с комплектом стульев.

Стол учительский.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели для карт и т.п.

⇧

⇩