Планирование по курсу 'Доноведение'

х. Николовка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Николо- Березовская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Николо- Березовской СОШ

Приказ от «__» _____ 20__ г. № _______

___________/Г.Н. Чернова/

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Доноведение»

Уровень общего образования (класс)

начальное общее образование 3 класс

Количество часов 34

Учитель Бондарева Татьяна Николаевна

Программа разработана на основе авторской программы «Доноведение»

канд. пед. наук Е.Ю. Сухаревская, М.Н. Бакрева, И.Ю. Величко, М.М. Вюнникова, Е.А. Добреля, Е.А. Зыбина, О.А. Каклюгина, Л.В. Козорезова, Е.А. Никуличева, Т.Г. Степанова, А.Г. Ткаченко, («Издательство БАРО - ПРЕСС», 2013).

2015 год

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по курсу «Доноведение» разработана на основе авторской программы «Доноведение» (авторы: канд. пед. наук Е.Ю. Сухаревская, М.Н. Бакрева, И.Ю. Величко, М.М. Вюнникова, Е.А. Добреля, Е.А. Зыбина, О.А. Каклюгина, Л.В. Козорезова, Е.А. Никуличева, Т.Г. Степанова, А.Г. Ткаченко), с учётом учебного плана на 2015-2016 год и ОП НОО МБОУ Николо- Березовской СОШ.

Основной целью курса «Доноведение» является:

• формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине - Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:

• пробуждение интереса к малой Родине и формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;

• формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.

• воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.

• воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.

• развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.

• формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.

Общая характеристика учебного предмета

Исторически сложилось так, что территорию, на кото­рой расположена Ростовская область и по которой проте­кает река Дон, называют Донской край. Отсюда название вариативного курса - «Доноведение»

Мир, окружающий ребенка, постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребенка (се­мья, школа, друзья), у него возникает потребность рас­ширить знания о природной и социальной среде, в кото­рой он проживает.

Педагогическое обоснование введения вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики с учетом специфики разных видов деятельности, возрастные и ин­дивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, органичное единство разных видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира.

При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержания непрерывного об­разования» (начальное звено).

Ведущим из них является принцип целостности, ко­торый достигается за счет интеграции содержания. В ос­нову интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество».

Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих идей:

1. Окружающий мир есть многообразная система при­родных объектов и явлений, которые влияют на де­ятельность человека в Донском крае.

2. Человек Донского края имеет свои индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.

3. История Донского края - часть истории Отечества.

Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным от­раслям научных знаний. Так сведения о природе Донско­го края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов со­здает условия для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как едином це­лом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей действительнос­ти представлены в курсе элементами истории и техноло­гии. В данном курсе перед ребенком раскрывается исто­рическая картина проживания человека на донской зем­ле, начиная с древних времен до современности. В связи О этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной действительности.

Принцип развития предполагает стимулирование эмо­ционального, духовно-нравственного и интеллектуально­го развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий Для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятель­ности.

Принцип культуросообразности предполагает вклю­чение материала о достижениях культуры Дона; воспита­ние у учащихся уважения к истории Донского края и его людям, бережного отношения к объектам культуры; осоз­нание детьми их непреходящей ценности и необходимос­ти их охраны.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формирова­нием многих психических новообразований. В связи с этим обучение по данному курсу целесообразно рассматривать как ряд этапов. Во 2 классе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых дос­тупных для детей этого возраста примерах устанавлива­ются связи и зависимости, существующие между ними. Программа обучения в 3 и 4 классах построена таким об­разом, что получаемые знания базируются на ранее полу­ченных, дополняя и углубляя их.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

Ученики научатся:

Личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:

• анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы род­ного края;

• объяснять правила поведения в различных ситуа­циях. Оценивать характер своего поведения в при­роде, поступки по отношению к природе других лю­дей. Моделировать ситуации по сохранению приро­ды родного края и ее защите;

Регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию учащимся своей учеб­ной деятельности:

• ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и ус­воено учащимся, и того, что еще неизвестно);

• составлять план исследований и проектов по задан­ной теме и определять последовательность собствен­ных действий;

• вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с пред­лагаемым эталоном;

• оценивать собственные знания и умения;

• доводить дело до конца;

Познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия по­становки и решения проблем:

• находить и пользоваться учебной и справочной ли­тературой для подготовки устных сообщений, вы­полнения самостоятельных исследований и проек­тов, в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской об­ласти как источник информации;

• проводить индивидуальные и групповые наблюде­ния во время экскурсий; исследовать (на основе не­посредственных наблюдений) связи жизнедеятель­ности растений, животных и времени года;

• ставить и формулировать проблемы, самостоятель­но создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативным универсальным учебным действи­ям, обеспечивающим социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:

• слушать и вступать в диалог, участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаи­модействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

• осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родите­лями, со старшими родственниками, местными
  жителями.

Предметные результаты

В процессе изучения курса «Доноведение» учащиеся дол­жны:

иметь представление:

• о связях между живой и неживой природой родного края;

• о связях между деятельностью человека в крае и со­стоянием природы Ростовской области;

• об истории человека в древние времена, проживающе­го на донской земле;

• об истории родного края;

Ученик начальной школы в результате изучения курса «Доноведение» научится:

• различать объекты неживой и живой природы Ростовской об­ласти;

• определять особенности погоды, рельефа, растительного и живот­ного мира своей местности;

• узнавать водоемы Ростовской области и их значение в хозяй­стве;

• определять полезные ископаемые родного края, их месторожде­ния и значение в хозяйстве;

• применять правила поведения в природе и меры ее охраны в Рос­товской области;

• узнавать государственную символику Ростовской области, сво­его района;

• определять важнейшие события в истории родного края;

• различать народы, населяющие Ростовскую область (не менее трех);

• определять родственные связи в семье;

• применять правила поведения в общественных местах и на улице.

Ученик получит возможность научиться:

• различать объекты живой и неживой природы род­ного края, приводить примеры (3-4 названия каждо­го вида);

• различать растения родного края - деревья, кустар­ники, травы, приводить примеры (3-4 названия каж­дого вида);

• узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;

• приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);

• приводить примеры бережного и негативного взаимодействия человека с природой родного края;

• приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);

• описывать наиболее важные события истории родно­го края;

• рассказывать по результатам экскурсии о достоприме­чательностях родного города (села);

• показывать на карте Ростовской области границу об­ласти, крупные города и свое местонахождение;

• приводить примеры профессий людей сельского хозяй­ства и промышленности Ростовской области;

• использовать географическую карту Ростовской обла­сти как источник информации;

• пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самосто­ятельных исследований и проектов.

Место предмета в учебном плане МБОУ Николо- Березовской СОШ

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом учебного плана МБОУ Николо- Березовской СОШ на 2015-2016 год, в соответствии с которым на изучение курса «Доноведение» в 3 классе отводится 1 час в неделю из компонента ОУ, поэтому рабочая программа разработана на 34 часа. Данный курс позволяет обучающимся повысить уровень интеллектуального развития и раскрывает содержание образования по литературе, природе и истории донского края.

Содержание программы (34 часа)

Я и окружающий мир (4 ч)

Край, в котором я живу. Ростовская область как административная единица. Герб, флаг, гимн Ростовской области. Ростовская область на карте. Города Ростовской области. История села (города): Достопримечательности. Знакомство с известными людьми.

Природа Донского края (6ч)

Природные условия, процессы и явления, характерные для Ростовской области (гололёд, туманы, ливневые дожди, грозы). Существенные признаки сезонных изменений в крае. Климат, погода.

Вода. Её распространение и значение для живых организмов Донского края.

Водоёмы Донского края. Реки: Дон, Сал, Северский Донец, Егорлык, Калитва, Западный Маныч, Таганрогский залив, Цимлянское водохранилище, Озеро Маныч - Гудило. Природная экосистема водоёма.

Рельеф родного края: холмистая равнина, овраги, терриконы, курганы.

Полезные ископаемые - известняк, песок, глина. Их месторождение в родном крае. Бережное использование природных богатств.

Почва Донского края и её значение для Ростовской области.

Природные экосистемы Донского края (лес, луг, поле).

Дикорастущие и культурные растения Донского края (различие).

Жизнь на Дону (13ч)

Тайны донской земли. Первые поселения на Дону. Танаис - древний город.
Донской край - казачий край. Первые казачьи городки. Особенности быта казаков (жилище, посуда, одежда, ремесла), их традиции и праздники. Казачья семья. Воспитание в казачьей семье.
Обычаи, весенние обряды и праздники на Дону

Человек и природа (11ч)

Профессия - метеоролог.
Сельскохозяйственная деятельность человека в крае: земледелие, животноводство. Профессии, связанные с сельским хозяйством (общее представление о 3-4 профессиях).

Из них проводятся экскурсии по темам:

«Родной город»,

«Дорога от дома до школы»,

«Многообразие природы родного края»,

«Растения и животные родного края»,

«Кустарники»,

«Родные просторы» ,

«День освобождения» (экскурсия к памятнику погибшим воинам )

Исследовательские, проектные и практические работы

Проект «Улица моего детства».

Рисование макета «Мой путь от дома до школы» с указанием опасных мест.

Исследовательская деятельность по проблемам «Дерево моего края», «Кустарник моего края».

Проект «Растительный мир Донского края». Изготовление справочника лекарственных трав.

Создание книжки-малышки «Как сохранить своё здоровье».

Изготовление новогодних игрушек; маски для колядования, куклы - Масленички.

Изготовление коллективного альбома «Домашние питомцы».

Тематическое планирование

Содержание программного материала

Количество часов

1

Я и окружающий мир

4 ч

2

Природа Донского края

6 ч

3

Жизнь на Дону

13 ч

4

Человек и природа

11ч

Итого

34 часа

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Образовательные задачи

Содержание деятельности

Результат

занятия

Методы оценки достижений учащихся

Дом.

задание

Дата

Я и окружающий мир (4 ч)

1

Край, в котором я живу

Дать представления о Ростовской области как административной единице; познакомить с гербом, флагом, гимном Ростовской области и правилами поведения при прослушивании гимна; формировать умения работы с картой (исторической, географической и контурной), находить территорию Ростовской области на карте страны

Работа с картой

Ростовской области

Практическая

работа по контурной карте: выделение

границы Ростовской области.

Заметка, коллаж «Мой хутор»

Проект

Конкурс заметок, выставка

Презентация

Стр 5-8

05.09

2

О городах и станицах родного края

Стр 9-10

12.09

3-4

С днём рождения, родной город (село)

Стр 11-13

19.09

26.09

Природа Донского края ( 6 ч)

5-7

У природы нет плохой погоды

Продолжать формирование умений анализировать, сравнивать и выделять существенные отличительные признаки сезонных изменений, продолжать систематические наблюдения за погодой. Познакомить с особенностями времен года в Ростовской области. Познакомить с природными условиями, процессами и явлениями характерными для края (гололед, засуха, ливневые дожди, грозы, туманы)

Познакомить с профессией - метеоролог.

Экскурсия «Сезонные изменения в природе»

Конкурс рисунков

Работа с картой Ростовской области .

Конкурс

С. 14-19

03.10

10.10

17.10

8

Живая вода.

Вода. Ее распространение и значение для живых организмов.

Конкурс

Стр 22-23

24.10

9

Разнообразие водоемов родного края.

Главная река нашего края

Познакомить с водоемами родного края. Изучение живой природы водоема, находящегося вблизи населенного пункта; его экологических проблем.

Экскурсия на водоем (с целью изучения живой природы водоема и его экологических проблем) Беседа о бережном использовании воды.

Тест

Конкурс

Стр 24-25

31.10

10

Растения и животные водоёмов.

Расширить представления детей об экологических связях в мире природы водоёма.

Исследовательские работы учащихся

Доклады- сообщения учащихся.

Стр 26-29

14.11

Жизнь на Дону (13 ч)

11

Тайны Донской земли

Дать представление о древних поселениях и кочевых племенах, проживавших на Дону, познакомить с историческими памятниками тех веков.

Экскурсия в архитектурный исторический памятник «Танаис»

Стр 30-32

21.11

12

Танаис - древний город

Познакомить с историческим памятником Ростовской области - городом Танаисом.

Стр 33-34

28.11

13

Дикое поле

Дать представление о первых постоянных поселениях (Хазария, Белая Вежа) на Дону.

Познакомить с героическими битвами славян против воинственных кочевых племен (печенегов, половцев, монголо-татар).

Познакомить с историческими и литературными памятниками тех времён.

Рисование картин прошлого Дона.

Доклады- сообщения учащихся.

Проблемный диспут «Двойственность образа Е. Пугачёва»

Стр 35-36

05.12

14

Донской край - казачий край

Познакомить с историей появления первых казачьих городков; казачьими поселеньями и хозяйством казаков.

Экскурсия в краеведческий музей

Исследовательская работа «История казачьей семьи».

Очерк

Конкурс

Стр 37

12.12

15

Первые казачьи городки

Летопись города Старочеркасска

Презентация

Стр 38-39

19.12

16

Казачья семья

Познакомить с особенностями казачьей семьи и воспитанием детей.

Летопись города Новочеркасска

Презентация

Стр 40-42

26.12

17

Жилище казака

Актуализировать знания об особенностях быта казаков (жилище, посуда, одежда), станичных ремеслах

Проект «Жизнь и быт казаков» (изготовление поделок)

Очерк

Конкурс

Стр 43-45

16.01

18

История вещей. Одежда.

Составление летописи

Диспут

Стр 46-48

23.01

19

История вещей. Посуда.

Заметки о ратных подвигах наших земляков в мирном строительстве 1920 - 1940 г.г.

Конкурс

Стр 49-50

30.01

20

Славен Дон!

Воспитывать гордость и чувство ответственности перед настоящим и прошлым своего родного края. Воспитывать на примерах своих соотечественников гордость и чувство ответственности перед Родиной и своими близкими.

Праздничное мероприятие

Заметки о подвигах наших земляков годы Вов, очерк «Дети войны: воспоминания»

Конкурс

Стр 51-52

06.02

21

Сретение. Сороки.

Дать общее представление о весенних обрядах на Дону

Праздничные мероприятия.

Стр 53-56

13.02

22

Встреча птиц

Дать общее представление о международном дне птиц.

Изготовление скворечника

Стр 57

20.02

23

Пасха, Вербное воскресенье

Дать общее представление о весенних обрядах на Дону

Праздничные мероприятия.

Стр 58-59

27.02

Человек и природа (11 ч)

24

Природная поверхность нашего края

Познакомить с особенностями поверхности Ростовской области: холмистой равниной, оврагами, курганами, терриконами, лиманами поймы реки Дон.

Экскурсия. Практическая работа «Рисунок, карта поверхности родного края»

«Зелёный патруль»

Конкурс

Стр 60-61

05.03

25

Из недр Донской земли

Познакомить с полезными ископаемыми Ростовской области: известняк, песок, глина; их месторождения; воспитывать понимание необходимости бережного использования подземных богатств края.

Работа

с картой Ростовской области и практическая работа по контурным картам. Беседа о бережном использовании полезных ископаемых

Создание опорных знаков «Береги воздух»

Выставка

Стр 62-64

12.03

26

Почвы родного края

Почвы Ростовской области: черноземы, каштановые, луговые. Выявить значение почвы для Ростовской области.

Практическая работа

«Почвы родного края»

Создание опорных знаков «Береги воду!»

Выставка

Стр 65-67

19.03

27

Цвети, мой край родной! Природная экосистема степи.

Закрепить представления о степи, как о природном сообществе, раскрыть значение степи для растительного и животного мира.

Экскурсия.

Исследовательские работы уч-ся «Мир природного сообщества родного края»

Конкурс рисунков

Викторины, кроссворды

Проект «Что можно сделать из мусора».

Презентация

Стр 68-71

02.04

28

Природные экосистемы луга

Закрепить представления о луге, как о природном сообществе, раскрыть значение лугов для человека, экологические проблемы, связанные с данным сообществом.

Памятка «Охрана полезных ископаемых родного края»

Конкурс

Стр 72-78

09.04

29

Природные экосистемы леса

Познакомить с одним из природных сообществ Ростовской области: лесом. Показать взаимосвязи растений и животных в данном сообществе. Влияние человека на сообщество.

Диспут

Стр 79-80

16.04

30

Донская земля - житница России

Познакомить с природным сообществом поля. Показать общее культурных и дикорастущих растений, их различие на примерах растений родного края; разнообразие культур выращиваемых на полях Ростовской области.

Исследовательская работа «Кто работает на родной земле»

Проект «Красная книга Ростовской области»

Презентация

Стр 81-83

23.04

31

Сельское хозяйство на Дону: земледелие.

Сформировать представления о сельском хозяйстве нашего края и его отраслями. Познакомить с профессиями людей, работающих в сельском хозяйстве.

Стр 84-85

30.04

32

Казачьи посиделки

Показать значение хлеба для людей; воспитывать бережное отношение к хлебу, труду людей.

Праздничное мероприятие.

Стр 86-88

07.05

33

Сельское хозяйство на Дону: животноводство

Сформировать представления о животноводстве нашего края и его отраслями. Познакомить с профессиями людей, работающих в животноводстве.

Исследовательская работа «Кто работает на родной земле»

Стр 89-92

14.05

34

Славься наш край!

Закрепить представления и знания учащихся о Донском крае.

Викторина. Экскурсия по мини- музею (выставка поделок, исследовательских и проектных работ учащихся, выполненных за год ).

21.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения образовательного процесса

Основная литература:

• Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе - Ростов-на-Дону «Издательство БАРО - ПРЕСС», Изд. второе, дополненное. 2011.

• Жамгоцева И.А., Стрельцова И.В., Сухаревская Е.Ю. Методические рекомендации по использованию проектной и исследовательской деятельности в курсе «Доноведение». Для учителей начальных классов. - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО - ПРЕСС», 2009.

• Сухаревская Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко А.Г. Доноведение: Рабочая тетрадь (4 класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО - ПРЕСС», 2013.

Дополнительная литература:

• Алексенко В.Н., Мартынова М.И. География Ростовской области. Ростов-на-Дону, «Терра», 2005.

• Алмазов Б.А.Казаки. Санкт-Петербург «Золотой век»: «Диамант»,1999.

• Астапенко Г.Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII- XXвв. Батайск: Батайское книжное издательство, 2002.

• Вавилина В.А., Харламова Т.В. Природоохранные традиции Донского края: Методическое пособие - Новочеркасск, 2001.

• Донской народный костюм. Сост Т.К.Тумасов. Т.С. Скуба. Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во,1986.

• Закруткин В.А.Природа родного края. Научно-популярные статьи и очерки. Ростов. Кн. Изд-во.1975.

• Ильюков Л.С. Очерки древней истории Донского края. - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО - ПРЕСС», 2004.

• Казачий Дон: Очерки истории. В 2ч. /А.П.Скорик, Р.Г.Тикиджьян и др. - Ростов-на-Дону: Изд-во обл.ИУУ, 1995.

• Моложавенко В.Тайны донских курганов. Ростов,1967.

• Неделя природоведения: Сценарии, конкурсы, загадки для проведения предметной недели в начальной школе. Авт-сост. Е.Ю.Сухаревская. - Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2004.

• По старым казачьим станицам. Под. ред. Чеснока В.Ф. Ростов-на-Дону: Кн. Изд-во.1985.

• Степаненко Л.Г.Ростовская область. Растительное убранство. Ростов-на-Дону: «Багир», 2003

• Степаненко Л.Г. Степные загадки. Ростов-на-Дону: «Багир», 2004.

• Сухарев Ю. Лазоревый цвет. Страницы казачьей истории. Чапаевск. 2001.

• Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Кн. в 3 ч. Ростов-на-Дону: «Учитель», 2003.

• Чѐрная А.В. Традиционные игры Дона: этнопсихологический феномен. - Ростов-на-Дону: Изд-во

Результаты и система их оценки

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портфолио.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки:

-однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

-постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;

-тематические - по итогом изучения разделов, тем;

-итоговые - в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Портфолио - это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности:

1. Викторины

2. Кроссворды

3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

Оценка «5» ставится, если ученик:

- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

- самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

- последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал, давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии, делать собственные выводы.

Оценка «4» ставится, если ученик:

- показывает знания всего изученного программного материала, даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;

- материал излагает в определённой логической последовательности, допуская при этом одну не грубую ошибку или не более двух недочётов, может их исправить самостоятельно;

- делает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определений, понятий.

Оценка «3» ставится, если ученик:

- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений, выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

- не делает выводов и обобщений;

- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.