Учителю
Урок русского языка: 'Исследование слова как основной номинативной единицы русского языка. ' (2 класс)

Урок русского языка: 'Исследование слова как основной номинативной единицы русского языка. ' (2 класс)

Автор публикации: Макеева О.В.

Дата публикации: 07.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Открытый урок

Исследование слова как основной номинативной единицы русского языка.

Интегрированный урок по русскому языку и окружающему миру с применением технологии УДЕ.

Учитель:Макеева О.В.

МОБУ «Барсуковская СОШ

Им.Е.Волкова»

Исследование слова как основной номинативной единицы русского языка.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

(Урок носит развивающий характер, имеет метапредметную направленность, построен на основе деятельностного подхода и обладает высоким воспитательным потенциалом.)

Цели:

Формировать лингвистическую, коммуникативную, культуроведческую и информационную компетентность учащихся на основе исследования слова.
Продолжать развивать исследовательские навыки учащихся, их речь, внимание, память, мышление; развивать познавательный интерес к урокам русского языка, творческое воображение учащихся.
Воспитывать чувство патриотизма через произведения русских поэтов.

Задачи:

Образовательные:

актуализировать знания учащихся в области лексикологии, морфемики, морфологии, словообразования;
учить находить и распознавать однокоренные (родственные) слова;
учить составлять словосочетания из слов, выделять словосочетания из группы слов, из предложения;
Учить работать с деформированным текстом;

Коррекционно-развивающие:

развивать логическое мышление учащихся путем отработки причинно-следственных связей;
развивать речь и долговременную память посредством ответов на вопросы, мелкой моторики кистей рук через письмо;
пополнять и обогащать пассивный и активный словарный запас через разбор словарных слов;
развивать внимание;
коррекция долговременной памяти.

Воспитательные:

прививать учащимся интерес к предмету;
воспитать чувство патриотизма, чувство гордости за Отчизну; самостоятельность, усидчивость и аккуратность.

Методы:

информационно - рецептивный
исследовательский
репродуктивный
частично - поисковый (эвристический)
проблемный

Приёмы:

словесно - демонстрационный
эвристический
лингвистический эксперимент
проблемно - диалогический
применение ИКТ
игровая технология

Приёмы УДЕ:

использование укрупнённых заданий
восстановление деформированного текста
опережающее обучение
выполнение заданий на интерактивной доске одновременно двумя учениками

Демонстрационный материал:

презентация
таблички с названиями разделов русского языка

Раздаточный материал:

задания - ребусы
карточки - блоки с заданиями
таблицы
деформированный текст

Оборудование: компьютер, экран

Этапы урока

Организационный момент.
Мотивация к учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока.
Словарно-орфографическая работа.

а) лексика

Актуализация имеющихся знаний.

а) словообразование

б) фонетика

в) словосочетание

г) морфология

Физкультминутка.
Самостоятельная работа.
Итог урока. Оценки. Рефлексия.

Ход урока

Этапы

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Организационный момент.

Мобилизация внимания учащихся, переключение на учебную деятельность, проверка готовности к уроку.

Проверка готовности к уроку.

-Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку.

(У каждого ученика на парте лежат листы с заданиями)

- Садитесь.

-запись числа в тетрадях

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Проследить за осанкой. Слайд 1

Сообщение темы и цели урока.

Мотивация к учебной деятельности.

Формулировка темы и цели урока.

Сегодня, ребята, у нас будет не совсем обычный урок - урок - экскурс в историю Российского государства, где мы будем выступать в роли исследователей.

И начинаю я наш урок вот с таких строк:

- «Скажи-ка, дядя, ведь недаром

Москва, спалённая пожаром,

Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, еще какие!

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!»

- Ребята, кто знает, из какого произведения я прочитала сейчас отрывок и кто автор этого произведения?

- Верно, ребята.

Эти строки были написаны более 150 лет назад поэтом М.Ю. Лермонтовым, и посвящены они были одному из важнейших событий в истории нашего государства - Отечественной войне

1812 года между Россией - под командованием М.И. Кутузова, и Францией - под предводительством Бонапарта Наполеона.

В этом году (в августе) исполняется 200 лет величайшей битве в истории нашей Родины - Бородинскому сражению, в которой Российские войска одержали победу и, по словам А.И. Герцена «…Новая Россия начинается с 1812 года»

Даже на долю секунды страшно предположить, что могло бы случиться с Россией. С нашим, накопленным веками, богатейшим и великим русским языком, если бы Россия не победила в войне с Францией.

Наш язык мог просто исчезнуть, а вместе с ним, и величайшая нация мира - русские.

У П. Вяземского, русского поэта есть замечательные слова:

«Язык есть исповедь народа.

В нём слышится его природа,

Его душа и быт родной……

- Ответьте, что является основой нашего языка?

- Да, верно. И сегодня мы будем исследовать русское слово, путешествуя по стране «Языкознание».

(Запись темы на доске)

- Вы готовы?

Ответы учащихся:

-«Бородино», М.Ю. Лермонтов.

- Слово.

- Да.

Слайд 2

Слайд 3

Слайд4

Слайд5,6,7

Слайд 8

Слайд9

Слайд10

Словарная - орфографическая работа.

3.1 Подготовительный этап исследования

3.2 Лексика

Актуализация имеющихся знаний

4.1 Словообразование

4.2 Фонетика

Физминутка

4.3 Словосочетание

Самостоятельная

работа.

Определить границы предложения.

Восстановить деформированный текст.

Итог урока.

Рефлексия.

Оценка деятельности учащихся.

Обогащение словарного запаса учащихся. Развитие орфографической зоркости. Определение лексического и этимологического значений слов.

Учить разбирать слова по составу; образовывать новые слова.

Учить давать фонетическую характеристику каждого звука языка.

Снятие усталости, физического напряжения.

Учить образовывать словосочетания, выделять словосочетания из предложения

Выявить умение учащихся разграничивать предложения.

Закрепить и обобщить изученный материал.

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

- оценить собственную деятельность на уроке;

- зафиксировать неразрешенные затруднения как направления
будущей учебной деятельности;

- записать домашнее задание.

Наша первая остановка - «Отгадай ребус»

ЗАДАНИЕ 1.

- Ответьте, что такое ребус?

Ребус - это некое тайное письмо, шифр, который может написать, а потом прочитать лишь тот, кто знает специальные секретные правила.

- Назовите эти правила.

(читаем картинки, определяем их место по отношению друг к другу, убираем буквы по количеству запятых в начале или в конце слова, в зависимости от того, где они обозначены)

(фраза написана на слайде; все ребусы отображены на экране, слова проявляются после отгадывания их учащимися)

Москва

Родина

солдат

Герой

- Какие слова у нас получились, ребята?

( по одному ученику называют слова)

- Правильно, ребята. Давайте произнесем эти слова.

произносим

- С помощью чего мы записываем слова

Звук

буква

Вывод 1:

(Все слова состоят из звуков и записываются при помощи букв)

- вставьте в окошко пропущенные буквы, запишите эти слова и подчеркните букву, которую надо запомнить.

(запись на доске учениками, после чего проверка написанного по эталону)

ол оМ сква, Р од и на, С лдат

ег роизм.

- Что можно сказать об этих словах.

- Какие слова мы называем словарными?

- Верно!

- Какова тематика всех этих слов?

Вывод 2:

- Словарные слова надо выучить наизусть.

- Кроме того, что надо выучить словарные слова, мы должны знать, что они обозначают.

И в это нам поможет наука, которая называется - ЛЕКСИКА

- Давайте узнаем лексического значения слов

Солдат - военный человек.

Родина - место, страна, где человек родился.

Москва - город, столица России.

- У нас осталось еще одно слово - героизм! Что же такое героизм?! Как вы думаете?

Для начала давайте определим слово, от которого произошло слово героизм.

(герой)

Историческая справка:

Слова «герой» в русском языке первоначально не было. Это слово произошло от древне - греческого -

I iwc, богатырь, вытязь, полубог. Русское слово «герой» заимствованно, вероятно, через французское - heros «герой».

Героизм - heroism (анг.)

- Кого мы называем героем?

ЗАДАНИЕ 2.

Таблица № 2

Чтобы продолжить дальше исследование слова нам нужно вспомнить ,что такое синонимы и антонимы.

На карточках синим карандашом подчеркните синонимы ,а антонимы красным карандашом.

- (одновременно; проверка по эталону на доске)

- Молодцы, ребята. Обратите внимание,

говоря о герое, мы имели в виду человека. А характеризуя слово героизм, мы перечисляли качество героя.

Вывод 3

Следовательно, слова могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными.

- Давайте вернемся к событиям 1812 года, которые были описаны в произведении «Бородино» М.Ю. Лермонтовым.

Полковник наш рожден был хватом:

Слуга царю, отец солдатам……..

И молвил он, сверкнув очами:

«Ребята! Не Москва ль за нами?

Умрёмте ж под Москвой,

Как наши братья умирали,

И умереть мы обещали,

И клятву верности сдержали

Мы в Бородинский бой.

- Как вы думаете, какими качествами должен был обладать русский народ, зная о том, что им предстоит смертельное сражение на Бородинском поле.

- Что объединяло всех этих солдат на

поле боя?

МОРФЕМИКА (части слова)

- Отлично, ребята. Лексическое значение слов герой и героизм мы определили. Наши исследования слова продолжаются в области образования слова.

Наука, которая изучает образование слов, называется МОРФЕМИКА.

Какие части слова нам известны?

(учащиеся называют части слова)

ЗАДАНИЕ 3:

Таблица № 3

- Выделите общую часть в словах герой и героизм. Разбери по составу.

- Как называется эта общая часть?

- Какими по отношению друг к другу

являются слова герой и героизм?

Вывод-слова, которые имеют один и тот же корень и несут одинаковое лексическое значение, являются родственными или однокоренными;

Давайте проследим, при помощи каких частей слова образовались слова герой и героизм.

Для этого мы разобьем это слова на части - морфемы.

(у доски работают два ученика)

- Начинаем разбор слова с какой части?

- Как правильно определить окончание в слове?

ГЕРОИЗМ

(окончание нулевое, корень - геро)

-Какая часть слова находится межу корнем и окончанием? -

(суффикс)

- Верно, ребята. В нашем случае это будет суффикс - изм-

(проверка по эталону)

Слово - героизм образовалось при помощи суффикса - изм -значит, слова могут образовываться при помощи суффикса и еще приставки.

- Молодцы, ребята. Мы продолжаем наше исследование. И переходим к его звуковой стороне.

Наука, которая изучает звуковую сторону слова, называется - ФОНЕТИКА.

ЗАДАНИЕ 4.

Таблица № 4

- Итак, мы выделили корень в словах герой и героизм. Это корень геро-,

следующим заданием является определение фонетической стороны

Вывод 5 (устно)

Каждый звук имеет свою характеристику.

ФИЗМИНУТКА для глаз с релаксацией

- Отлично, молодцы. Вы справились с заданием. Следующим этапом исследования слова является - СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.

Что такое словосочетание?

- Правильно.

Именно то, что словосочетание указывает на группу слов, отличает от слова - как самостоятельной единицы.

- Вопрос следующий: какие члены предложения не будут являться словосочетанием?

-Молодцы!

ЗАДАНИЕ 5.

Таблица № 5

- а) составьте словосочетания со словами

герой, героизм; добавив к ним прилагательное

- Отлично!

Вывод 6:

Словосочетание состоит из слов, связанных по смыслу

ЗАДАНИЕ 6.

мы должны восстановить деформированное словосочетание:

Отважные герой

Какую ошибку мы видим в данном словосочетании?

1Задать вопрос от имени существительного к имени прилагательному. (какой?)

2Изменить форму слова.

(отважный)

- В какой части слова (морфеме) была допущена ошибка?

- Для чего служит окончание?

- Что мы сделали, чтобы слова «отважные» и «герой» сочетались друг с другом.

- Если к этому словосочетанию мы добавим слово «сражается», о чем нам расскажет это слово?

(О событии и времени, когда это событие происходило - наст. вр.)

- Молодцы, ребята. Давайте с вами подведём миниитог: какие разделы языкознания нам помогли в процессе исследования слова?

(Анализ проводится по табличкам, вывешенным на доске с названиями разделов языкознания)

(лексика, морфемика, фонетика,)

- Отлично, ребята. Как вы думаете, можно ли закончить на этом исследование слова?

- Добавив к нашему словосочетанию глагол «Сражается» , что мы получили в итоге?

- Что такое предложение?

- Правильно, ребята, если слова связаны по смыслу- предложение.

ЗАДАНИЕ 7.

Таблица № 7

- Определить границы предложения.

Это дерево - символ России ни в одной другой стране нет такого количества этих деревьев почки и листья дерева используют для приготовления отваров.

- А, что же дальше? Можем ли мы эти предложения соединить, если да, то, что мы получим?

ЗАДАНИЕ 8.

Таблица № 8

- Итак, мы приступаем к нашему завершающему исследованию.

- Нам необходимо восстановить деформированный текст. А именно:

а) поставьте предложения по порядку, чтобы получился связный текст.

б) Вставьте пропущенные орфограммы;

ТЕКСТ

сссс Ру кие с лдаты од ржали победу в войне года.

Отечественная война года - одна из самых г роических страниц истории нашей одины.

Французская армия вторглась на территорию Ро ийской империи.

Ру кая армия расположилась у села

ородино.

24 августа состоялось Бородинское сражение.

- Молодцы, ребята.

- Итак, сегодня мы с вами выступали в роли исследователей на уроке русского языка. А исследовали мы сегодня что?

-Какие слова мы исследовали?

- Почему именно эти слова стали предметом нашего исследования?

(краткий ответ учащихся)

- Какие разделы языкознания помогли нам в исследовании слов?

(перечисление разделов)

- Вы, ребята, сегодня поработали отлично. Конечный результат вашей работы я вам сообщу после проверки индивидуальных листов.

Ваше домашнее задание: придумать свои ребусы на военную тематику, кроссворд, чайнворд.

- Теперь вы сами попробуйте оценить свою работу на уроке.

1.На уроке я работал

2.Своей работой на уроке я

3Мое настроение

активно / пассивно

доволен / не доволен

стало лучше / стало хуже

Всем спасибо за работу на уроке.

МОЛОДЦЫ!

Ответы учащихся.

Учащиеся отгадывают слово, проговаривают его, и записывают на листах.

Один ученик находит слово в толковом словаре Ожегова

- Москва, Родина, солдат, герой.

- Они являются словарными.

- Слова, написание которых мы должны запомнить.

- Военная.

Предполагаемые ответы учащихся.

Робота со словарем

Предполагаемые ответы учащихся.

Ответы детей

Работа в парах

Проверка с доской

- Героизм.

-геро-

-Корень.

-Родственными, однокоренными.

-С окончания.

-Надо изменить форму слова. Окончание - изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

Работа с доской

устно

- В окончании-

- Да, можем. Мы получим текст.

- Слова.

-Герой и героизм.

Слайд 11

(ребусы)

Слайд15

Слайд1 6

Слайд 17

Слайд18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд21

Слайд22

Слайд24

Слайд25

Слайд 26

Слайд27

⇧

⇩

скачать материал