Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме «В. П. Астафьев. Капалуха»

Урок : Литературное чтение

Класс 3

Тема урока : Виктор Петрович Астафьев «Капалуха»

Цели: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.П. Астафьева, произведением.

Учить детей анализировать содержание прочитанного и объяснять его смысл, понимать настроение писателя, оценивать поступки героев;

Прививать любовь и бережное отношение к природе;

Развивать скорочтение, пополнять словарный запас учащихся.

Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному, давать развёрнутые ответы, быть самостоятельными., работать в группе.

Планируемые результаты:научаться прогнозировать содержание, определять жанр,читать и воспринимать на слух,выбирать виды деятельности,видеть и понимать поступки героев, определять главную мысль.

Этап

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный

1.Общая готовность детей к уроку.

2.Концентрация внимания детей.

3.Общий план действий.

Учитель: Ты улыбкой как солнышком брызни, выходя поутру из ворот

Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь!

Учитель: Давайте, ребята, улыбнёмся друг другу, нашим гостям поприветствуем их. Начинаем наш урок литературного чтения.

Проверка готовности.

Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания.

Наличие общей установки на урок

1.Самоконтроль готовности.

2. Реакция на учителя, внимание.

3. Самоопределение:

- знаю, что буду делать;

- понимаю, хочу делать или нет;

- думаю, что могу сделать или нет.

1 Этап до чтения

Проверка ранее изученного

Актуализация знаний , появление

проблемы

Определение темы

урока

Постановка целей

Подготовка к чтению. Знакомство с биографией

Прогнозирование

-Как называется раздел который мы изучаем?

-Как вы понимаете его название? ( Человек должен любить природу,не обижать животных,соблюдать правила поведения в природе)

-Какие правила поведенияв природе вы знаете? ( Не бери зверьков из леса,не разоряй гнезда, не шуми в лесу, не ломай ветки, не рви растения)

Посмотрите на слайд и прочитайте слова:

Нежность , любовь, сострадание, грусть.

-Как назвать одним словом? (чувства)

-Назовите самое светлое на ваш взгляд

чувство?( любовь).

Хочу поставить перед вами такую проблему, обсудить в группах, что такое любовь и заполнить технологическую карту

1 группа - 1 ряд обсудит - «К кому может быть направлена любовь?»

2 группа - 2 ряд подумает - «Как выражают любовь?»

3 группа - 3 ряд скажет - «Какой может быть любовь?»

- Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось.

Давайте сделаем вывод

Любовь - это чувство, которое направлено на… (близких людей, животных…

Любовь - это чувство, которое выражается … (словами, поступками…

Любовь - это чувство, которое может быть… (сильным или слабым

- А теперь давайте послушаем , как дается определение этого чувства в «Толковом словаре» Сергея Ивановича Ожегова:

1. Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство.

2. Чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности.

- Мы были близки с вами к этому определению, так ведь?

- Как вы думаете, к кому же направлена самая сильная любовь.( к маме)

- Скажите, пожалуйста, как можно назвать любовь мамы к своему ребену?

- Эту любовь можно назвать материнской любовью. Она самая сильная, чистая.

- Как вы думаете о какой любви пойдет речь на уроке? (Материнской)

- Прочитайте слова. Что записано?

Л.Толстой, В.Астафьев, А. Чехов.( фамилии писателей)

Определите фамилию( в его фамилии 3 слога и начинается на гласн. букву)

Правильно Виктор Петрович Астафьев

Что за слово записано в ковычках?( « Капалуха» ) ( Название рассказа)

- О пределите тему урока

Виктор Петрович Астафьев « Капалуха»

-Определите цели урока ? ( познакомиться с биографией писателя, произведением, бегло и выразительно читать,отвечать на вопросы, определить главную мысль)

Послушайте выступление ученицы. Она позакомит вас с биографией писателя

Родился В.П. Астафьев в 1924 году в селе Овсяника красноярского края. Он рано потерял мать. Некоторое время он жил с бабушкой. Потом были беспризорность, детский дом, интернат. После школы он учился в железнодорожной школе и работал составителем поездов. В 1942 году в 18 лет ушел на фронт добровольцем, был тяжело ранен. После войны работал слесарем, грузчиком, плотником. Лишь в 1959 году поступил на Высшие литературные курсы. К этому времени в Перми были изданы его первые книги "До будущей весны", "Огоньки", "Васюткино озеро", "Дядя Кузя", куры, лиса и кот".

Что узнали о писателе? Выполнили одну из целей урока?(да)

По назвнию рассказа можно ли понять о чем или о ком пойдет речь в рассказе ?( Нет)

Может иллюстрация на с 98 поможет?( о птице)

Итак отправляемся в удивительную зеленую страну.

( звукозапись «Звуки леса»)

там живут жители в перьях, в шерсти, звучат неслыханные голоса . Куда пойдем? (В лес.)

Проводит беседу, задает вопросы .

Организует подготовку учащихся к определению темы урока.

Постановка проблемы

Помогает сделать вывод.

Оцените работу группы

Проводит беседу.

Помогает сделать вывод

Мотивирует, ставит проблему .

Оцените работу группы

Просит определить тему урока, цели.

Предлагает познакомиться с биографией.

Задает вопросы.

Учит прогнозировать

Мотивирует.

Включает запись «Звуки леса»

Свободное владение прошлым материалом, связь с окружающим миром.

Обобщают, выделяют слово.

Решают поставленнную задачу

Работа в группах

Самостоятельная работа ученика со словарем

Доказывают правильность своего мнения. Делают вывод.

Оценивают.

Делают вывод

Оценивают работу группы смайликом

Умение зафиксировать затрудение, выразить в речи

Определяют тему урока, цели, принимают цели

Слушают сообщение, готовятся ответить на вопросы

Отвечают.

Прогнозируют

Отгадывают

Пр-отвечают на вопросы учителя,

Л-осуществляют актуализацию личного опыта

отношения

к природе

Р-принимать учебную задачу

П-обобщение,анализ

К-умение сотрудничать, учитывать разные мнения

П- пытаюся решить проблему, доказывают, делают вывод.

Р-самопроверка

Пр.-работа со словарем

К- осознанно строят речевые высказывания, воспринимают ответы учащихся

П-фиксируют проблему, пытаются решить

Р-самопроверка

П-фиксируют проблему, пытаются решить

Р-принимать учебную задачу

Пр. -информация о писателе

Л- проявляют интерес к сообщению

П- прогнозируют. Выдвигают гипотезу

Словарная работа

Прежде, чем читать произведение проведем словарную работу.

Альпийские луга- высокогорные

Пастьба-луг, где пасут скот

Редколапые ели- редкие ветки у ели

Тайга- дикий трудно проходимый лес

Покоробленные леса- искривленные

Папоротник-растение с крупными листьями

Валежник - сухие сломанные ветки

Просека- вырубленная дорожка

Черничник - заросли черники

Озираться-оглядываться

Космы-взлохмаченные пряди волос, здесь заросли трав, мха

Совместно с учащимися объясняет непонятные слова

Пополняют словарный запас, учаться правильно читать.

Пр. расширение словарного запаса

2 Этап. Работа над содержание

1 Знакомство с произведением ( читают хорошо читающие дети)

По ходу чтения объяснить слова

Напружены- напряжены

Закостенелые крылья- неподвижные

Дремная пленка-пленочка закрывающая глаза от удовольствия

Какую цельпоставим?

Организует знакомство с произведением

Знакомятся с произведением

Читают хорошо читающие ученики

П-основы смыслового чтения

художественного произведения

3 Этап. После чтения.

Творческие задания

2 Проверка первичного восприятия

-Подтвердились ли ваши предположения , что рассказ о птице

-Кого называют капалухой?(самочка глухаря)

-Докажите словами из текста.

- Что знаете о глухарях? Хотели бы узнать?

Сообщение ученицы.

Глухарь. Эту птицу так назвали за то что они весной начинают токовать и не слышат окружающие звуки). Глухарь - это крупная птица. Самка меньше самца. Самец краснобровый и бородатый. Самка буровато-рыжая. Живут в сосновых лесах. Весной самка откладывает от 4 до 15 яиц. Глухарят водит за собой мать. Летом питается травой, семенами, ягодами. Зимой - хвоей сосны, почками. День проводит на земле, ночует на деревьях. Очень осторожен. Обладает прекрасным слухом и зрением. Этих птиц осталось мало на Земле. Их надо беречь и охранять.

Послушайте , как токуют глухари( Звукозапись)

- Что узнали о глухарях?

1Беседа посодержанию.

- От чьего имени ведется рассказ?

-Где ребята обнаружили гнездо?( под корнем)

- Что решают?( Как поступить?)

- Какое чувство вы испытали, читая этот рассказ? ( Чувство грусти, жалость к капалухе, чувство гнева на ребят, которые потревожили птицу).

- О какой любви идет речь в рассказе? (о любви матери к своим будущим детям)

- А какие чувства вы испытали к маме-капалухе?

(Чувство восхищения, благодарности, уважения за такую сильную любовь).

- Что увидели ребята , когда она взлетела?( голое брюшко)

- Почему оно было голое?

- Опишите глухарку какая она? ( смелая, заботливая, любящая)

- Назовите основную черту, характеризующую главную героиню рассказа.(безграничная, преданная любовь к своим птенцам, даже еще не родившимся).

- Да вы правы. В данном случае самыми дорогими для глухарки были ее дети, и она делала все, чтобы они остались жить. Для этого она готова была пожертвовать своей жизнью.

-Можно по другому озаглавить?( Подвиг матери. Капалуха хорошая мать)

2Выборочное чтение. Найдите и прочитайте

- Как вела себя капалуха при встрече с детьми?

-Как вела после ухода детей?

3 Составление таблицы сравнения поведения капалухи

Работа в группе. Распределите глаголы в 2 группы .

Поведение мамы при встрече с детьми и после.

4. Подберите подходящую пословицу. Работа в группе.

Докажите. Самооценка

5. Составление синквейна. « Капалуха» Работа в группе. Выступления детей.

6.Определение основной мысли.

Какова основная мысль произведения? ( Показана

сила материнской любви)

- В каком произведении мы уже встечались с темой материнской любви( Про Мальку)

- Чему учит ? ( Доброте, не обижать животных и их детенышей)

- Пригодятся ли знания полученнные на уроке в вашей будущей жизни?

Задает вопросы.

Мотивирет, расширяет знания учащихся сведениями из дополнительной литературы

Включает звукозапись

Организует работу по содержанию

Организует работу

Задает вопросы

Организут работу по составлению таблицы сравнения

Организут работу по подбору пословиц

Организут работу по составлению сиквейна

Организут работу по определению основной мысли.

Доказывают( выборочное чтение)

Слушают сообщение.

Выражают свои мысли , чувства.

Отвечают.

Выражают свои мысли , чувства.

Делают вывод о материнской любви

Доказывают словами из текста

Работа в группе. Проверка. Самооценка

Работа в группе.

Доказывают.

Проверка. Самооценка

Работа в группе Доказывают. Самооценка.

Делают вывод.

П-умение осуществлять анализ

Пр-сведения из доп. литературы

Л- проявляют интерес к сообщению

П-умение осуществлять анализ, делать выводы

Л- оценка поступка героев, личные чувства

Р- принимать и сохранять учебную задачу

П-решение проблем

К-умение сотрудничать

Р-Самооценка

П-выделять существенную информацию из пословиц

П анализировать

Л- связь с жизнью

4.Итог урока

5 Рефлексия

6Домашнее задание

С каким писателем и произведением познакомились?

Что нового узнали о поведении животных? Какие цели ставили?

Достигнуты цели урока?

Выскажите свое мнение о уроке.

Оценка работы всей группы( посчитывают количество смайликов)

Клип « Мама»

С 98-100 читать или пересказать.

Организует работу по подведению итогов

Подводят итог

Высказывают свое мнение

Оценка работы всей группы( посчитывают количество смайликов)

Р-Самооценка