- Учителю
- Рабочая программа кружка Умники и умницы 3 класс
Рабочая программа кружка Умники и умницы 3 класс
Пояснительная записка.
Данная программа разработана на основе типовой образовательной программы по РПС, которая изложена в методическом пособии Холодовой О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8-10 лет).
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
-
развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
-
развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
-
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
-
формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
-
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
-
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
-
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Особенности организации учебного процесса.
Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:
а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;
б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 8-10 лет, часть - составлена автором пособия.
В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
-
задания на развитие внимания;
-
задания на развитие памяти;
-
задания на совершенствование воображения;
-
задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;
-
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
-
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
-
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
-
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
-
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
-
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
Основные принципы распределения материала:
1) системность: задания располагаются в определенном порядке;
2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
4) увеличение объема материала;
5) наращивание темпа выполнения заданий;
6) смена разных видов деятельности.
Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса в 3-м классе является формирование следующих умений:
-
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
-
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
-
Проговаривать последовательность действий .
-
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
-
Учиться работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Читать и пересказывать текст.
-
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса в 3-м классе являются формирование следующих умений.
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
№
п/п
Дата
По
плану
Факт.
дата
Тема
Краткое содержание
1
Диагностика уровня развития познавательных процессов
у третиклассников.
2
Логические задачи на развитие способности рассуждать.
Мозговая гимнастика
Ответь быстро на вопросы.
Запомни и нарисуй.
Составь новые слова Логические задачи.
3
Тренировка внимания.
Мозговая гимнастика
Ответь быстро на вопросы.
Игры на внимание.
4
Мозговая гимнастика.
Тренировка слуховой памяти.
Прочитай слова, правильно поставь ударение.
Логические задачи на развитие способности рассуждать.
5
« Шапка для размышлений».
Знакомство с разными геометрическими фигурами.
Игра «Внимание».
Игра «Найди фигуру».
6
Поиск закономерностей.
Мозговая гимнастика
Ответь быстро на вопросы.
Игра «Так же, как…..»
Найди буквенную закономерность (числовую)
Логические задачи.
7
Работа со спичками.
Игра «Художник»,знакомство с изографами, вычерчивание фигур, развитие пространственного воображения работа со спичками (строим дом, поверните его в другую сторону, выкладывание фигур из спичек по желанию)
8
«Это интересно!»
Повторение алфавита, игра «Шифровальщик», составляем новые слова, решение логических задач.
9
Игра «Умники и умницы».
Кто быстро и правильно ответить на вопросы.
10
Логические задачи.
Мозговая гимнастика.
Ответь быстро на вопросы.
Тренировка внимания.
Составляем новые слова.
11
«Закодированное слово».
Мозговая гимнастика
Ответь быстро на вопросы.
Произнеси слово задом наперёд.
№
п/п
Дата
По
плану
Факт.
дата
Тема
Краткое содержание
12
Ира «Найди фигуру».
Мозговая гимнастика
Ответь быстро на вопросы.
Тренировка зрительной памяти.
Игра «Угадай число».
Ответь на вопросы по словам на доске.
13
Поиск закономерностей.
Мозговая гимнастика
Ответь быстро на вопросы.
Игра «Внимание»
Как получилось слово?
14
Игра «Фантазёр».
Мозговая гимнастика
Ответь быстро на вопросы
Игра «На что похоже?»
15
Разгадывание ребусов.
Знакомство с ребусами, разгадывание ребусов.
16
«Весёлые вопросы».
Мозговая гимнастика
Ответь быстро на вопросы.
Кто больше составит вопросов.
Нарисуй вид сверху.
Логические задачи.
17
Игра «Умники и умницы».
Уровень кругозора
18
Игра «Внимание».
Мозговая гимнастика
Ответь быстро на вопросы.
Тренировка слуховой памяти.
Игра в слова.
19
Измени свойство.
Мозговая гимнастика
Ответь быстро на вопросы Тренировка зрительной памяти.
Найди 10 отличий. Игра «Измени свойство».
20
Игра «Так же, как…»
21
.Работа с изографами
Повторить что такое изограф. Разгадывание изографов.
22
Математический марафон.
Решение логических задач, решение числовых выражений, отгадывание чисел.
23
Вопросы - загадки
Мозговая гимнастика
Ответь быстро на вопросы.
24
Игра «Выполни просьбы букв».
Знакомство с разными геометрическими фигурами.
Игра «Внимание».
Игра «Найди фигуру». Составь слова из одного большого слова.
№
п/п
Дата
По
плану
Факт.
дата
Тема
Краткое содержание
25
Поиск закономерностей.
Мозговая гимнастика
Ответь быстро на вопросы.
Игра «Внимание»
Как получилось слово
26
Игра «Умники и умницы».
Уровень кругозора
27
Логические задачи.
Мозговая гимнастика.
Ответь быстро на вопросы.
Тренировка внимания.
Составляем новые слова.
28
Посмотри и дополни
29
Что? Где? КОГДА?
Интеллектуальная игра.(знакомство)
30
Работа со спичками.
Игра «Художник»,знакомство с изографами, вычерчивание фигур, развитие пространственного воображения работа со спичками (строим дом, поверните его в другую сторону, выкладывание фигур из спичек по желанию)
31
Литературная викторина.
Угадай героев сказок, рассказов, повестей.
32
Игра «Лабиринт».
Тренировка слуховой памяти.
Определи на слух общий звук в словах.
33
Игра «Самый умный».
34
Диагностика уровня развития познавательных процессов в конце года.