Поурочный планы по русскому языку

Урок 2, « »__________

Урок русского языка

Тема: Речь и её предложения.

Цель: дать общее представление о видах и качествах речи (правильность, выразительность, вежливость); воспитание речевых норм поведения в общении.

Ресурсы: дидактический материал, учебник, картинки героев мультфильмов, тетради, ноутбук.

Планируемые результаты:

1. предметные: умение различать устную и письменную речь, знать её качества(правильность, точность, выразительность );

2. личностные: воспитание дисциплинированности, трудолюбия, вежливости, любви к родному языку.

3. системно - деятельностные: развитие умения рассуждать, быть внимательным.

Обратить внимание на работу учащихся с разным уровнем знаний

Козеева Елизавета, Иванченко Алексей - талантливые дети,

Вольская Елизавета, Графкин Михаил, Махаббаткызы Карина - хороший уровень знаний,

Абдуллаев Чингиз, Бегунков Евгений - имеют барьеры в обучении.

Ожидаемые результаты: учащиеся

- знают, что речь - это разговор, рассказ, вопрос, совет. Речь нужна для того, чтобы что- то узнать, спросить, выразить чувства. Когда мы слушаем и говорим -это устная речь. Когда мы читаем и пишем - это письменная речь. Речь должна быть правильной, выразительной, вежливой;

-умеют делать самооценку своей речи:

1. говорю добрые и вежливые слова;

2. люблю учиться и трудиться;

3. умею вести себя в гостях, на улице в школе.

- умеют вести диалог, рассуждать, быть внимательным в выборе слов.

Время

(45 минут)

Этапы проведения урока

Деятельность учителя

Предполагаемые действия учеников

Комментарии

1 этап урока: Мотивация к деятельности.

Цель: ввод ситуации для открытия темы и постановки цели урока

5 минут

1.Приветствие

2. Психологический настрой

Учитель создает эмоциональный настрой.

Вывешивает картинки героев мультфильмов.

Слушание в записи разговора героев мультфильмов.

-О чём говорят герои?

Учащиеся узнают героев мультфильмов по содержанию их речи, интонации.

2 минуты

Сообщение цели и темы урока

Речь. Какой бывает речь?

Учащиеся отвечают на вопрос .(письменная, устная).

2 минуты

Минутка чистописания

Буква Аа.

Ученики выводят каждый элемент буквы аккуратно, не торопясь. Пишут правильное слияние букв.

3 минуты

Словарно - орфографическая работа

Стр. 3 (тетрадь для словарной работы)

Учащиеся рассматривают картинку и записывают словарное слово.

2 этап урока: Учебно-познавательная деятельность.

Цель: освоения содержания темы.

2 минуты

Постановка поисковых задач:

-Что же такое речь?

-Какой бывает речь?

Организация поиска ответа.

Ученики отвечают на вопросы.

5 минуты

Развитие речи: произносительная разминка.

Работа над пословицей: «Хорошую речь приятно и слушать».

-Как ты понимаешь смысл пословицы?

-Какой должна быть речь?

-Что такое правильная речь?

- Выразительная?

-Вежливая?

Учащиеся производят запись пословицы, её произнесение

3 этап урока: Интеллектуальные преобразования.

Цель: выполнение практических заданий: информативных, импровизированных , эвристических.

2 минуты

Деление на группы.

Учитель просит учащихся рассчитаться на 1,2,3

После каждый номер объединяет в группы

Учащиеся оперативно считаются и объединяются в группы.

5 минут

Выполнение упражнений, закрепляющих понятие о речи

Стр.6 упр.6:

1гр. - 1картинка

2гр.-2картинка

3гр. -3картинка

-Определи, какой речью пользуются герои?

Учащиеся работают в группах.

1 минута

Рефлексия

Как думаете, что дало нам выполнение этого задания?

Ученики отвечают на вопрос, оценивают свою работу по заданию.

1 минута

Физкультминутка

Оживленно выполняют танцевальные движения под спокойную музыку.

10 минут

Работа в рабочей тетради

1.Стр.4 Упр.1 . -допиши к кому ты обратился.

Учащиеся письменно работают над заданием.

1 минута

Рефлексия

-Что было самым трудным в выполнении этого задания?

- Мы все молодцы! Давайте поблагодарим друг друга.

4 этап: Контроль и оценка результатов деятельности.

Цель: оценка уровня усвоения планируемых результатов

5 минуты

Подведение итогов урока

-Что нового мы узнали на уроке?

-Чему научились?

Суммативное оценивание учащихся.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

1 минута

Инструктаж домашнего задания

Стр. 6. Упр.7- спиши, вставь, пропущенные слова, выучить правило на странице 6.

Урок 3 « »_____________

Урок русского языка

Тема: Речь и её предложения.

Цель: дать общее представление о видах и качествах речи (правильность, выразительность, вежливость); воспитание речевых норм поведения в общении.

Ресурсы: дидактический материал, учебник, картинки героев мультфильмов, тетради, ноутбук.

Планируемые результаты:

1. предметные: умение различать устную и письменную речь, знать её качества(правильность, точность, выразительность );

2. личностные: воспитание дисциплинированности, трудолюбия, вежливости, любви к родному языку.

3. системно - деятельностные: развитие умения рассуждать, быть внимательным.

Обратить внимание на работу учащихся с разным уровнем знаний

Козеева Елизавета, Иванченко Алексей - талантливые дети,

Вольская Елизавета, Графкин Михаил, Махаббаткызы Карина - хороший уровень знаний,

Абдуллаев Чингиз, Бегунков Евгений - имеют барьеры в обучении.

Ожидаемые результаты: учащиеся

- знают, что речь - это разговор, рассказ, вопрос, совет. Речь нужна для того, чтобы что- то узнать, спросить, выразить чувства. Когда мы слушаем и говорим -это устная речь. Когда мы читаем и пишем - это письменная речь. Речь должна быть правильной, выразительной, вежливой;

-умеют делать самооценку своей речи:

1. говорю добрые и вежливые слова;

2. люблю учиться и трудиться;

3. умею вести себя в гостях, на улице в школе.

- умеют вести диалог, рассуждать, быть внимательным в выборе слов.

Время

(45 минут)

Этапы проведения урока

Деятельность учителя

Предполагаемые действия учеников

Комментарии

1 этап урока: Мотивация к деятельности.

Цель: ввод ситуации для открытия темы и постановки цели урока

2 минут

1.Приветствие

2. Психологический настрой

Учитель создает эмоциональный настрой.

Учащиеся настраиваются на работу.

Отвечают на приветствие.

Участвуют в психологическом настрое

2 минуты

Проверка дом.задания

Проходит по классу, поверяет наличие письменного домашнего задания

Приготовили тетради для проверки.

5 минуты

Повторение предыдущей темы урока

-Речь. Какой бывает речь?

-Почему речь, которую мы слышим и произносим, называется устной?

-А как называется речь, которую мы пишем?

Учащиеся отвечают на вопросы . (письменная, устная).

5 минуты

Словарная работа

Стр.4 (тетрадь для словарной работы)

Ученики читают загадки, пишут, отгадки, запоминают словарные слова (коллективно).

2 минуты

Деление на группы

Организовывает деление на группы, используя цветные карандаши

Сегодня на уроке будет действовать правило

Дает инструкцию к действиям. «3Т» = терпение → трудолюбие → творчество.

Вспомните правило работы в группе.

Учащиеся оперативно делятся на группы.

2 этап урока: Учебно-познавательная деятельность.

Цель: освоения содержания темы.

2 минуты

Постановка поисковых задач на урок:

Продолжим изучать «Речь и предложение».

8 минуты

Введение в тему.

Работа над стихотворением упр.4 работа по группам, вопросы для анализа:

1гр. - Кто обращается к детям?

-О чем говорит автор в стихотворении?

2гр. - Какой совет даёт автор?

3гр.- Какие черты характера нужно иметь, чтобы хорошо учиться?

-Автор хочет сказать , чтобы что- то получилось нужно трудиться.

-Хорошо учиться.

-Трудолюбие, усидчивость.

2 минуты

Самооценка.

Взаимооценка.

Оценка работы группы, собственного участия.

Высказывают своё мнение.

1 минута

Физкультминутка

Оживленно выполняют танцевальные движения под спокойную музыку.

8 минут

Мозговой штурм

Беседа:

-Что же такое речь?

-Зачем она нужна людям?

-Какой бывает речь?

-Из чего состоит речь?

Что мы можем выразить с помощью речи?

-Чем в устной речи одно предложение отделяется от другого?

-А в письменной?

-Можно ли по речи узнать, кто говорит?

-О чем говорит?

-Какой должна быть речь?

-Какие вежливые слова нужно использовать в речи?

-Рассказ, вопрос, совет.

-Устной, письменной.

-Из предложений.

-Спросить, сообщить, приказать.

-Остановками, паузами.

-Знаками препинания.

-Правильная, выразительная, вежливая

-Слова речевого этикета

2 минуты

Работа в парах

Вывод: чтение в учебнике определения стр.7

Чтение диалога «Спроси - ответь».

3 этап урока: Интеллектуальные преобразования.

Цель: выполнение практических заданий: информативных, импровизированных , эвристических.

4 минуты

Разноуровневые задания.

1 уровень: стр. 6 упр.4 (допиши имена героев)

2 уровень стр.5 упр. 2 (вставь нужные слова) 3уровень стр.5 упр.3

Помогает индивидуально, если есть затруднения

Учащиеся самостоятельно выполняют задания.

4 этап: Контроль и оценка результатов деятельности.

Цель: оценка уровня усвоения планируемых результатов

2 минуты

Подведение итогов урока

-Что нового мы узнали на уроке?

-Чему научились?

Суммативное оценивание учащихся.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

1 минута

Инструктаж домашнего задания

Стр. 4. Упр.1- допиши,

стр. 7 правило выучить.

Урок русского языка

Урок 6 « »____________

Урок русского языка Урок 8 « »________________

Тема: ПРОПИСНАЯ БУКВА В НАЧАЛЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цели: продолжать уточнять знания учащихся о грамматических признаках предложения; способствовать осознанию учащимися значения этих знаний.

Ход урока

I. Минутка чистописания.

1. Подготовка руки к письму.

СТОЛ

У стола четыре ножки,

Сверху крышка, как ладошка.

Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка. Меняют положение рук на счет «раз».

2. Выполнение упражнения 36, с. 26.

II. Актуализация опорных знаний.

- Посмотрите на доску, прочитайте слова. (На, первые, поляне, цветы, появились.)

- Это предложение? Почему вы так решили?

- Можно ли из этих слов составить предложение? О чем? Что содержит ваше предложение: просьбу, совет, сообщение, вопрос?

- С какой интонацией произносится это предложение?

- Какие опасные места есть в записи предложения? (Большая буква в начале предложения, знак препинания в конце предложения.)

- Запишите схему предложения.

III. Работа над основной целью урока.

1. Слово учителя.

- Как вы думаете, над чем мы будем работать на уроке?

- А кроме того, мы будем учиться дополнять предложения нужными словами, составлять предложения из слов, познакомимся со значением нового слова.

2. Введение понятия «противоположный».

Учитель готовит карточки и просит объединить их по какому-либо принципу.

- Сравните фигуры в паре.

Образец:

- Этот треугольник маленький, а тот - большой.

- Этот квадрат черный, а тот - белый.

- Этот человек веселый, а тот - грустный.

- По какому принципу я объединила эти пары? (Дети обычно говорят наоборот.)

- То есть, они лежат напротив. Такие слова называются противоположными.

(Дети хором по слогам повторяют этот термин.)

- Приведите примеры противоположных слов.

3. Работа над упражнением 37.

- Прочитайте пословицу в упражнении 37. Что здесь нужно сделать?

- Какое слово выделено?

- Вам нужно закончить пословицу словом, противоположным по смыслу слову больше. Ниже даны слова для справок, выберите нужное.

- Как вы понимаете пословицу?

- Что она содержит? С какой интонацией произносится? Какой знак препинания поставите в конце пословицы?

- Запишите эту пословицу с комментированием.

4. Выполнение упражнения 38, с. 27.

- Прочтите задание. Что будете делать?

- Составьте первое предложение. Что оно содержит? Какой знак препинания поставите в конце?

- Составьте второе предложение. С какой интонацией оно произносится?

- Как напишете первое слово в предложении?

Запишите: I вариант - 1-е предложение, II вариант - второе.

- Ты пишешь предложение?

Старайся! Не спеши!

И первое же слово

С заглавной напиши!

IV. Работа по развитию речи.

Выполнение упражнения 40, с. 28.

- Рассмотрите иллюстрацию. Какое время года изображено? Почему вы так решили?

- Составьте предложения о снеге, о ручьях, о деревьях, о птицах.

- Проказник-ветер разбросал все буквы в словах, попробуйте их собрать в слова, а слова в предложения.

Тает снег.

Бегут ручьи.

На дорогах лужи.

- Какой общий смысл заключен в этих предложениях? О чем идет речь?

- Как можно озаглавить текст?

- Запишем название и предложения в тетрадь.

(Научить учащихся оформлять заглавие.)

- Как будем писать каждое предложение?

Самопроверка.

- Грамматик тоже выполнял это задание. Вот что он написал. А у вас так же? (На доске написан текст с названием.)

- Какие опасные места вам встретились в предложении? Подчеркните их. (Обязательно подчеркните большую букву в начале предложения, и точку в конце. Другие орфограммы подчеркиваются на основании расхождения произношения и написания.)

V. Итог урока.

- Что вы расскажете дома об уроке русского языка?

- Какие слова называются противоположными?

Теперь

Начало я скажу.

Ну, отвечай

…!

- Что значит озаглавить текст?

Урок 4 « »_____________

Урок русского языка

Тема: Слово и предложение.

Цель: повторение основных единиц речи - слова и предложения; развитие устной и письменной речи; формирования представления о слове как единице предложения .

Ресурсы: дидактический материал, учебник, тетради русского языка, ноутбук.

Планируемые результаты:

1. предметные: умение различать слова, называющие предмет, признак, действие;

2. личностные: воспитание трудолюбия, аккуратности, взаимопомощи.

3. системно - деятельностные: развитие умения группировать слова по общему признаку .

Обратить внимание на работу учащихся с разным уровнем знаний

Козеева Елизавета, Иванченко Алексей - талантливые дети,

Вольская Елизавета, Графкин Михаил, Махаббаткызы Карина - хороший уровень знаний,

Абдуллаев Чингиз, Бегунков Евгений - имеют барьеры в обучении.

Ожидаемые результаты: учащиеся

- знают, что слово называет предмет, признак, действие предмета. Предложение состоит из одного или нескольких слов, связанных по смыслу. Предложение выражает законченную мысль.

-проявляют в работе аккуратность, положительное отношение к учёбе.

- умеют распределять слова по общему признаку.

Время

(45 минут)

Этапы проведения урока

Деятельность учителя

Предполагаемые действия учеников

Комментарии

1 этап урока: Мотивация к деятельности.

Цель: ввод ситуации для открытия темы и постановки цели урока

1 минут

1.Приветствие

2. Психологический настрой

Учитель создает эмоциональный настрой.

Звучит тихая музыка.

Учащиеся узнают героев мультфильмов по содержанию их речи, интонации.

2 минуты

Проверка домашнего задания

Устный опрос, проверка наличия письменного домашнего задания.

Ученики отвечают на вопросы. Оценивают свою подготовку к уроку.

2 минуты

Сообщение цели и темы урока

На доске написаны слова из упр. 4 стр.8 в тетр. : дожди, наступила, птицы, осень, улетают, идут.

-Можно ли по словам сказать, о чем мы с вами будем говорить?

-Какова тема нашего высказывания?

-Сравни слова и предложения.

Где слова, а где предложения?

-Чем они отличаются?

Учащиеся отвечают на вопросы .

Слова называют предметы, действия.

В предложении заключена мысль.

2 минуты

Минутка чистописания

Буква Бб.

Ученики выводят каждый элемент буквы аккуратно, не торопясь. Пишут правильное слияние букв .

3 минуты

Постановка учебных задач

-Что же такое слово?

-Что называет слово?

-Что такое предложение?

-Чем предложение отличается от слова?

Учащиеся читают правило на стр.9.

5 минут

Словарно - орфографическая работа

Пропиши словарные слова по теме «Учебные принадлежности» стр. 21

Выполняют задание

2 минуты

Физкультминутка

Выполняют физические упражнения .

2 этап урока: Учебно-познавательная деятельность.

Цель: освоения содержания темы.

3 минут

Работа в парах

«Спроси - ответь» стр. 9

Чтение диалога, обращают внимание на интонацию, читают выразительно.

3 минуты

Работа в группах

Учитель делит класс на 2 группы:

1гр. - упр. 14

2гр.- упр. 14

Читают скороговорку

Читают загадки

2 минуты

Рефлексия

-Что было самым трудным в выполнении этого задания?

- Мы все молодцы! Давайте поблагодарим друг друга.

3 минут

Наблюдение за связью слов в предложении

На доске: Яркое солнышко свети в окно.

- Какое? Яркое.

Что? Солнышко.

Что делает? Светит.

Куда? В окно.

3 этап урока: Интеллектуальные преобразования.

Цель: выполнение практических заданий: информативных, импровизированных , эвристических.

1 минуты

Деление на группы.

Учитель просит учащихся рассчитаться на 1,2,3

После каждый номер объединяет в группы

Учащиеся оперативно считаются и объединяются в группы.

5 минут

Выполнение упражнений на различие слов и предложений

Стр.6 упр.6:

1гр. - упр.15

2гр.-упр.16

3гр. -упр.17

Учащиеся работают в группах.

1 минута

Рефлексия

Как думаете, что дало нам выполнение этого задания?

Ученики отвечают на вопрос, оценивают свою работу по заданию.

7 минут

Работа в тетради

Упр.1,2 стр.7 Распределение упражнений индивидуально, от подготовки учащихся.

Самостоятельно выполняют упражнения

4 этап: Контроль и оценка результатов деятельности.

Цель: оценка уровня усвоения планируемых результатов

2 минуты

Подведение итогов урока

-Что нового мы узнали на уроке?

-Чему научились?

Суммативное оценивание учащихся.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

1 минута

Инструктаж домашнего задания

Стр. 11. Упр.17 - учебник,

Стр.7 упр.3 - тетрадь.

Урок 5 « »_____________

Урок русского языка

Тема: Слово и предложение.

Цель: повторение основных единиц речи - слова и предложения; развитие устной и письменной речи; формирования представления о слове как единице предложения .

Ресурсы: дидактический материал, учебник, тетради русского языка, ноутбук.

Планируемые результаты:

1. предметные: умение различать слова, называющие предмет, признак, действие;

2. личностные: воспитание трудолюбия, аккуратности, взаимопомощи.

3. системно - деятельностные: развитие умения группировать слова по общему признаку .

Обратить внимание на работу учащихся с разным уровнем знаний

Козеева Елизавета, Иванченко Алексей - талантливые дети,

Вольская Елизавета, Графкин Михаил, Махаббаткызы Карина - хороший уровень знаний,

Абдуллаев Чингиз, Бегунков Евгений - имеют барьеры в обучении.

Ожидаемые результаты: учащиеся

- знают, что слово называет предмет, признак, действие предмета. Предложение состоит из одного или нескольких слов, связанных по смыслу. Предложение выражает законченную мысль.

-проявляют в работе аккуратность, положительное отношение к учёбе.

- умеют распределять слова по общему признаку.

Время

(45 минут)

Этапы проведения урока

Деятельность учителя

Предполагаемые действия учеников

Комментарии

1 этап урока: Мотивация к деятельности.

Цель: ввод ситуации для открытия темы и постановки цели урока

1 минут

1.Приветствие

2. Психологический настрой

Учитель создает эмоциональный настрой.

Звучит тихая музыка.

Учащиеся узнают героев мультфильмов по содержанию их речи, интонации.

2 минуты

Проверка домашнего задания

Устный опрос, проверка наличия письменного домашнего задания.

Ученики отвечают на вопросы. Оценивают свою подготовку к уроку.

2 минуты

Сообщение цели и темы урока

На доске написаны слова из упр. 4 стр.8 в тетр. : дожди, наступила, птицы, осень, улетают, идут.

-Можно ли по словам сказать, о чем мы с вами будем говорить?

-Какова тема нашего высказывания?

-Сравни слова и предложения.

Где слова, а где предложения?

-Чем они отличаются?

Учащиеся отвечают на вопросы .

Слова называют предметы, действия.

В предложении заключена мысль.

2 минуты

Минутка чистописания

Буква Бб.

Ученики выводят каждый элемент буквы аккуратно, не торопясь. Пишут правильное слияние букв .

3 минуты

Постановка учебных задач

-Что же такое слово?

-Что называет слово?

-Что такое предложение?

-Чем предложение отличается от слова?

Учащиеся читают правило на стр.9.

5 минут

Словарно - орфографическая работа

Пропиши словарные слова по теме «Учебные принадлежности» стр. 21

Выполняют задание

2 минуты

Физкультминутка

Выполняют физические упражнения .

2 этап урока: Учебно-познавательная деятельность.

Цель: освоения содержания темы.

3 минут

Работа в парах

«Спроси - ответь» стр. 9

Чтение диалога, обращают внимание на интонацию, читают выразительно.

3 минуты

Работа в группах

Учитель делит класс на 2 группы:

1гр. - упр. 14

2гр.- упр. 14

Читают скороговорку

Читают загадки

2 минуты

Рефлексия

-Что было самым трудным в выполнении этого задания?

- Мы все молодцы! Давайте поблагодарим друг друга.

3 минут

Наблюдение за связью слов в предложении

На доске: Яркое солнышко свети в окно.

- Какое? Яркое.

Что? Солнышко.

Что делает? Светит.

Куда? В окно.

3 этап урока: Интеллектуальные преобразования.

Цель: выполнение практических заданий: информативных, импровизированных , эвристических.

1 минуты

Деление на группы.

Учитель просит учащихся рассчитаться на 1,2,3

После каждый номер объединяет в группы

Учащиеся оперативно считаются и объединяются в группы.

5 минут

Выполнение упражнений на различие слов и предложений

Стр.6 упр.6:

1гр. - упр.15

2гр.-упр.16

3гр. -упр.17

Учащиеся работают в группах.

1 минута

Рефлексия

Как думаете, что дало нам выполнение этого задания?

Ученики отвечают на вопрос, оценивают свою работу по заданию.

7 минут

Работа в тетради

Упр.1,2 стр.7 Распределение упражнений индивидуально, от подготовки учащихся.

Самостоятельно выполняют упражнения

4 этап: Контроль и оценка результатов деятельности.

Цель: оценка уровня усвоения планируемых результатов

2 минуты

Подведение итогов урока

-Что нового мы узнали на уроке?

-Чему научились?

Суммативное оценивание учащихся.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

1 минута

Инструктаж домашнего задания

Стр. 11. Упр.17 - учебник,

Стр.7 упр.3 - тетрадь.

Урок 11 « »_____________

Урок русского языка

Тема: Звуки и буквы.

Цель: Сформировать понятие о фонетике и графике как разделе русского языка.

Развитие наблюдательности и орфографической зоркости.

Воспитание аккуратности, усидчивости.

Планируемые результаты:

предметные: понимание и различения звука и буквы;

личностные: развития умения коллективной работы: слушать других, быть внимательным к товарищам в процессе работы;

умение видеть красоту природы;

системно - деятельностные: применять приёмы анализа: наблюдение, сравнение, сопоставление, обобщение.

Тип урока: усвоение новой темы.

Ресурсы: учебник, дидактический материалтетрадь, лента букв.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Постановка цели и задач урока

2. Минутка чистописания

3. Вступительная беседа учителя о том, что такое фонетика и графика, что изучает.

4. Фронтальный опрос

- На какие две группы делятся все звуки в русском языке?

- Сколько гласных звуков?

- А букв?

- Почему звуков меньше?

- Какие бывают согласные звуки?

- Какие буквы не обозначают звуков?

5.Обобщение по ленте букв

6.Физкультминутка

7.Работа по учебнику

А) по рисунку на стр.25

Б) чтение правил стр.26

8. Самостоятельная работа

-упр. 59

-упр. 62

9. Письмо под диктовку

Береги учебники! Книга наш лучший друг. Книгу будут читать многие люди.

Подчеркни мягкие согласные

10.Суммативное оценивание учащихся на уроке

11. Домашнее задание стр.19 правило, упр. 39

Русский язык Урок №13 « »____________________

Тема: Алфавит

Цель: Закрепить знание детьми алфавита, умение правильно называть буквы.

Развивать умение пользоваться алфавитом в повседневной жизни.

Воспитание бережливого отношения к школьному имуществу.

Планируемые результаты:

предметные: правильное название букв алфавита в определённой последовательности;

личностные: умение творчески работать с текстом: передавать чувство любви к родному селу, воспитание нравственных качеств (чувство долга, добра, честности);

системно - деятельностные: развитие мышления (составление текста,), внимания, памяти (запоминание алфавита), обобщения (систематизация слов по определённому признаку).

Тип урока: усвоение новой темы.

Ресурсы: таблица «Алфавит» .

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания

На доске записано:

Моряк число до..дь

- Какую букву будем писать на минутке чистописания?

Жж

3. Словарная работа:

Завод, театр, улица.

- Поставьте ударение, подчеркните безударную непроверяемую гласную.

4. Работа над новым материалом

1) Отгадайте загадку:

На странице букваря

Тридцать три богатыря.

Мудрецов богатырей,

Знает каждый грамотей.

(Алфавит)

1)- Современный алфавит существует более 80 лет.

-Сколько в нём букв?

2) Давайте прочитаем алфавит хором стр.117 упр. 280

- Сколько гласных?

- Сколько согласных?

- Какие буквы не обозначают звуков?

3) Назовите и запишите в тетрадь слова, которые начинаются на первые шесть букв алфавита.

5. Физкультминутка

6. Закрепление:

1) Работа над упражнением 49 стр.24

2) Письмо под диктовку.

Дежурные Мялкин Артём и Цой Алина поливают цветы. Собака Булька легла под куст. Танина бабушка Елена Петровна живёт в деревне Степановка. Там есть речка Быстринка.

3) Подчеркни имена собственные

7. Итог урока: Что нового узнали на уроке?

Объявление оценок

8. Домашнее задание: стр. 24 упр.51,правило стр.24

Русский язык Урок №14 « »_____________________

Тема: Гласные и согласные звуки.

Цель: уточнение представлений о существенных признаках различия гласных и согласных звуков; развитие умения проводить их звуковой анализ .

Планируемые результаты:

предметные: знание основных признаков гласных и согласных звуков, понимание различий между звуками и буквами;

личностные: воспитание внимательного и заботливого отношения к окружающему миру;

системно - деятельностные: классификация звуков на гласные и согласные по признакам; формирования умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

Ресурсы: учебник, дидактический материал, тетради, лента букв.

Ход урока.

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Создание ситуации

Постановка вопросов поискового характера

Учитель приветствует детей, улыбаясь.

Рассказывает грамматическую сказку (мет. пособие стр.36)

-О каких звуках речи рассказал текст?

-На какие две группы делятся звуки?

-Как отличить гласные от согласных?

Стоя приветствуют учителя

Слушание

Отвечают на поставленные вопросы

2. Проверка домашнего задания

Проверяет наличие домашнего задания

3.Введение в новую тему

Минутка чистописания

Зз

Учебно - познавательная деятельность.

4. Работа в парах

Чтение учебного диалога

Внимательны по отношению к собеседнику

5.Физкультминутка

Интеллектуальные преобразования

6. Работа по учебнику

Упр.54-напиши сначала те слова, которые начинаются с гласного звука, а затем с согласного

Выполняют у доски

7. Работа над связным текстом

Упр. 56 - найди и исправь ошибки

Исправляют ошибки коллективно

8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

9 .Инструктаж домашнего задания.

Стр.26 упр.-55

Русский язык Урок №15 « »_____________________

Тема: Гласные буквы и звуки.

Цель: уточнение представлений о существенных признаках различия гласных и согласных звуков; развитие умения проводить их звуковой анализ .

Планируемые результаты:

предметные: знание основных признаков гласных и согласных звуков, понимание различий между звуками и буквами;

личностные: воспитание внимательного и заботливого отношения к окружающему миру;

системно - деятельностные: классификация звуков на гласные и согласные по признакам; формирования умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

Ресурсы: учебник, дидактический материал, тетради, лента букв.

Ход урока.

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Учитель приветствует детей, улыбаясь.

Стоя приветствуют учителя

2. Проверка домашнего задания

Проверяет наличие письменного домашнего задания

Устный опрос

- Что узнали о звуках и буквах?

- На какие две большие группы делятся все звуки?

- Вспомните, как определить, что звук гласный.

- Назовите слова, которые начинаются на гласный звук.

- А теперь слова, которые заканчиваются на гласный.

Отвечают на вопросы

3.Введение в новую тему

Сообщение уели и темы урока

Минутка чистописания

За, зо, зи, зы

Учебно - познавательная деятельность.

4. Работа по учебнику

Упр.57

Работа с таблицей

Гласные звуки (6) и буквы(10)

Упр.- 58

-Почему согласных букв меньше чем звуков?

Поиск ответов на вопросы

Вывод: совпадают ли звуки с буквами?

5.Физкультминутка

Интеллектуальные преобразования

6. Самостоятельная работа

Упр.60-найди слова, в которых звук и буквы не совпадают

Выполняют у доски

7. Работа над связным текстом

Упр. 59 «Про книжки»

Беседа о книгах, их роли и значении в жизни человека

Контроль и оценка результатов деятельности

8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

9 .Инструктаж домашнего задания.

Стр.30 упр.-67

Русский язык Урок №19 « »_____________________

Тема: Ударные и безударные гласные.

Цель: уточнение развивать умение различать в слове ударные и безударные гласные .

Планируемые результаты:

предметные: распознование ударных и безударных слогов в слове; правильная постановка ударения в зависимости от смысла слова;

личностные: воспитание заботы и внимания к окружающему миру;

системно - деятельностные: формирования умения сравнивать ударный и безударный слоги в словах, выделять силой голоса ударный слог при произношении.

Ресурсы: учебник, дидактический материал, тетради.

Ход урока.

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Учитель приветствует детей, улыбаясь.

Стоя приветствуют учителя

2. Проверка домашнего задания

Проверяет наличие письменного домашнего задания

Устный опрос

-Что такое ударение?

-Какой слог называется ударный и безударный?

Отвечают на вопросы

3.Введение в новую тему

Сообщение цели и темы урока

Минутка чистописания

Жж

Учебно - познавательная деятельность.

4. Наблюдение и анализ слов

Алфавит, ворота, петля, звонит, искра, столяр, ремень.

-Зачем нужно выделять ударный слог в слове?

Выявляют ударные и безударные слоги

5.Физкультминутка

Интеллектуальные преобразования

6. Выполнение упражнений по учебнику

Упр.87,88

Правильная расстановка знаков ударения, обозначение безударных гласных, подбирают проверочные слова

7. Работа над стихотворным текстом

Упр. 91»

-О чём написал поэт?

-Какова тема стихотворения?

-Что хотел сказать поэт читателю?

Чтение, беседа по содержанию текста

Любовь к природе и забота о ней.

Что он часть природы, что лес и поле - его родня, о которой он должен заботится

Контроль и оценка результатов деятельности

8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

9 .Инструктаж домашнего задания.

Стр.38 правило, упр.-89

10. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

11.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №20 « »_____________________

Тема: Безударные гласные проверяемые ударением А-О.

Цель: развитие умения распозновать безударные гласные в слове; ознакомить со способом проверки безударных гласных: уметь подбирать проверочное слово по числу (много - один) .

Планируемые результаты:

Предметные: распознавание безударных гласных, проверяемых ударением;

личностные: воспитание заботы и внимания к окружающему миру, жителям леса;

системно - деятельностные: формирование умения наблюдать и сравнивать, запоминать порядок действий для проверки безударной гласной.

Ресурсы: таблица, учебник, дидактический материал, тетради.

Ход урока.

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Учитель приветствует детей, улыбаясь.

Стоя приветствуют учителя

2. Проверка наличия домашнего задания

Мотивация к деятельности

3.Создание проблемной ситуации для открытия темы урока

На доске написан текст письма:

Я отдыхаю в лису. Люблю лижать на бирегу рики.

Находят ошибки: Я отдыхаю в лесу. Люблю лежать на берегу реки.

Причина: мальчик не знает правила правописания безударных гласных

4. Постановка цели

- Как проверить написания безударной гласной?

5.Минутка чистописания

Буквы Кк

Учебно - познавательная деятельность.

6. Наблюдение и анализ слов с безударными гласными

Вставить пропущенные безударные гласные

Л…са

М…ря

Г…ра

Запомни! Чтобы проверить безударный гласный, нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: гора- горы, моря - море.

Лес

Море

Горы

7.Физкультминутка

Интеллектуальные преобразования

8. Выполнение упражнений по учебнику

Упр.94,95

(96 -если останется время)

Вставляют пропущенные безударные гласные. Развивают умение изменять слово так, чтобы оно являлось проверочным

Контроль и оценка результатов деятельности

9. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

10 .Инструктаж домашнего задания.

Стр.40-41 правило,

упр.-97

11. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

12.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №22 « »_____________________

Тема: Безударные гласные проверяемые ударением.

Цель: развитие умения распозновать безударные гласные в слове; ознакомить со способом проверки безударных гласных: уметь подбирать проверочное слово по числу (много - один) .

Планируемые результаты:

Предметные: распознавание безударных гласных, проверяемых ударением;

личностные: воспитание заботы и внимания к окружающему миру, жителям леса;

системно - деятельностные: формирование умения наблюдать и сравнивать, запоминать порядок действий для проверки безударной гласной.

Ресурсы: таблица, учебник, дидактический материал, тетради.

Ход урока.

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Учитель приветствует детей, улыбаясь.

Стоя приветствуют учителя

2. Проверка наличия домашнего задания

-Как проверить безударную гласную?

- Расскажите действия, чтобы проверить написание безударных гласных.

Изменить слово по числу

Мотивация к деятельности

3.Закрепление

Работа в парах у доски

Проговаривание диалогов со стр.40-41

4.Минутка чистописания

Соединение букв Кл, Лк

Учебно - познавательная деятельность.

5. Работа с таблицей

Слова: дожди

тропа

глаза

Запомни! Чтобы проверить безударный гласный, нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: стена- стены.

Выполняют ряд действий, чтобы проверить написание безударной гласной у доски и в тетрадях

6.Физкультминутка

Интеллектуальные преобразования

7. Выполнение упражнений по учебнику

Упр.96, 101

Вставляют пропущенные безударные гласные. Развивают умение изменять слово так, чтобы оно являлось проверочным

Контроль и оценка результатов деятельности

8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

10 .Инструктаж домашнего задания.

Стр.40-41 правило,

упр.-102

11. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

12.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №23 « »_____________________

Тема: Безударные гласные, не проверяемые ударением.

Цель: формировать умения распозновать безударные гласные, ен проверяемые ударением; запоминание правописания словарных слов.

Планируемые результаты:

предметные: распознавание безударных гласных, не проверяемых ударением;

личностные: воспитание заботы и внимания к окружающему миру, осуждения отрицательных черт в характере (лени, праздного образа жизни);

системно - деятельностные: сравнение соответствия звуков и букв в слове, формирования умения запоминать правописание словарных слов

Ресурсы: таблица, учебник, дидактический материал, тетради.

Ход урока.

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Учитель приветствует детей, улыбаясь.

Стоя приветствуют учителя

2. Проверка наличия домашнего задания

-Как проверить безударную гласную?

- Расскажите действия, чтобы проверить написание безударных гласных.

Изменить слово по числу

Мотивация к деятельности

3.Открытие темы урока

Выбрать слова с безударными гласными, проверяемыми и не проверяемыми ударением

Сорока

Собака

Корова

Лиса

Коза

- Все ли безударные гласные можно проверить?

Записывают в два столбика

4.Минутка чистописания

Буквы Мм

Учебно - познавательная деятельность.

5. Мозговой штурм

Т..традь гр..за

П..нал з..рно

К..рандаш б..бры

-Сравните слова первого и второго столбиков

-Чем отличаются?

-Какие гласные можно проверить, а какие не подлежат проверки?

-Как называются слова с непроверяемыми гласными?

-Их нужно запоминать и проверять с помощью словаря.( пенал, капуста, сапоги, салат и др. )

Вставляют пропущенные буквы

Словарные

6.Физкультминутка

Интеллектуальные преобразования

7. Выполнение упражнений по учебнику

Упр.114 -напиши слова в два столбика:

1.-слова с поверяемыми гласными;

2.- слова с непроверяемыми гласными.

Упр.116 - прочитай загадки, напиши, отгадки, подчеркни безударные гласные, которые надо запомнить.

Игра , упр. 118 - разгадай слова с непроверяемыми гласными

Работа у доски и в тетрадях

Комментирование на местах

Контроль и оценка результатов деятельности

8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

10 .Инструктаж домашнего задания.

Упр.115 - сочинение по картинке веселого рассказа с опорными словами

11. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

12.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №24 « »_____________________

Тема: Твёрдые и мягкие согласные.

Цель: развивать умения различать твёрдые и мягкие согласные, правильно произносить их в словах.

Планируемые результаты:

предметные: умение различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, понимать смыслоразличительную функцию звука в слове ;

личностные: воспитание внимательного и заботливого отношение к животному и растительному миру;

системно - деятельностные: формирования умения сравнивать слова по звуковому составу

Ресурсы: таблица, учебник, дидактический материал, тетради.

Ход урока.

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Учитель приветствует детей, улыбаясь.

Стоя приветствуют учителя

2. Проверка наличия домашнего задания

Мотивация к деятельности

3.Постановка поисковых задач

-На какие группы делятся звуки?

-Какие звуки называются гласными, а какие - согласные?

-Чем различаются?

-На какие группы делятся согласные?

Твёрдые и мягкие

4.Сообщение темы и цели урока

Минутка чистописания

Буквы Оо

Учебно - познавательная деятельность.

5. Работа по учебнику

1. Чтение грамматического диалога (контроль понимания учебного диалога)

2. Звуко - буквенный анализ слов, различающихся твёрдостью и мягкостью согласных: мак - мяч, нос -нёс, лук - люк.

Вставляют пропущенные буквы

Наблюдают над произношением согласных в словах и обозначение их буквами

6.Физкультминутка

Интеллектуальные преобразования

7. Выполнение упражнений по учебнику

Упр.123 -побери пару слов, чтобы они отличались одним звуком - твёрдым и мягким согласным.

Упр. 126 - доскажи словечко

Работа у доски и в тетрадях

комментированное письмо.

Контроль и оценка результатов деятельности

8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

10 .Инструктаж домашнего задания.

Упр.125 --В каких словах есть согласные, которые всегда твёрдые или всегда мягкие?

11. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

12.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №25 « »_____________________

Тема: Твёрдые и мягкие согласные.

Цель: развивать умения различать твёрдые и мягкие согласные, правильно произносить их в словах.

Планируемые результаты:

предметные: умение различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, понимать смыслоразличительную функцию звука в слове ;

личностные: воспитание внимательного и заботливого отношение к животному и растительному миру;

системно - деятельностные: формирования умения сравнивать слова по звуковому составу

Ресурсы: таблица, учебник, дидактический материал, тетради.

Ход урока.

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Учитель приветствует детей, улыбаясь.

Стоя приветствуют учителя

2. Проверка наличия домашнего задания

-На какие группы делятся согласные?

-Какие согласные не имеют пары по твёрдости - мягкости?

Твёрдые и мягкие

Звуки [ч],[щ],[й] - всегда мягкие

Звуки - [ц],[ш],[ж] - всегда твердые

Мотивация к деятельности

3.Постановка поисковых задач

-На какие группы делятся звуки?

-Прослушайте слова, поднимите одну руку, если в слове слышите твёрдый согласный, и две когда мягкий.

Мак - мяч, мол - мёл, лук - люк, маска - мята.

Твёрдые и мягкие

Учебно - познавательная деятельность.

4. Работа по учебнику

1. Чтение грамматического диалога (контроль понимания учебного диалога)

2. Звуко - буквенный анализ слов, различающихся твёрдостью и мягкостью согласных: мак - мяч, нос -нёс, лук - люк.

Вставляют пропущенные буквы

Наблюдают над произношением согласных в словах и обозначение их буквами

5.Физкультминутка

Интеллектуальные преобразования

6. Выполнение упражнений по учебнику

Упр.124 -развитие умения слушать и произносить твердые и мягкие согласные.

Упр. 127 - напиши слова в два ряда

комментированное письмо.

Контроль и оценка результатов деятельности

7. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

8 .Инструктаж домашнего задания.

Упр.128

9. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

10.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №26 __________________________

Тема: Обозначение мягкости согласных гласными е,ё,ю,я,и.

Цель: научить распознавать в слове мягкость и твёрдость согласных звуков, обозначать мягкость согласных буквами е,ё,ю,и,я.

Планируемые результаты:

предметные: распознавание в слове мягких согласных, их обозначение буквами е,ё,ю,я,и ;

личностные: воспитывать вежливое и внимательное отношение к младшим, защищать их;

системно - деятельностные: умение составлять текст по опорным словам

Ресурсы: таблица, учебник, дидактический материал, тетради.

Ход урока.

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Учитель приветствует детей, улыбаясь.

Стоя приветствуют учителя

2. Проверка наличия домашнего задания

- Какие звуки называются гласными?

- Какие звуки называются согласными?

- Сколько в русском языке гласных звуков?

- Сколько гласных букв?

- Из-за чего это происходит?

- Что вы знаете о согласных звуках?

- Как обозначается на письме мягкость согласных звуков?

Отвечают на вопросы

Мотивация к деятельности

3.Постановка поисковых задач

-Как обозначается мягкость согласных звуков?

Учебно - познавательная деятельность.

4. Работа по учебнику

1. Чтение грамматического диалога (контроль понимания учебного диалога)

мяч, нёс, люк

5.Физкультминутка

Интеллектуальные преобразования

6. Выполнение упражнений по учебнику

Упр.130 -вставь гласные.

-Какие из них обозначают мягкость согласного звука?

Упр. 132- выпиши слова с мягкими и твёрдыми согласными, которые не имеют пару

комментированное письмо у доски и в тетрадях

7. Работа по воспитанию в детях чувство заботы о младших

Упр. - 134 -узнай сказку

Контроль и оценка результатов деятельности

8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

9 .Инструктаж домашнего задания.

Упр.133

10. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

11.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Урок 30 23.10.2015

Урок русского языка

Тема: Сочетание -ЧК-, -ЧН-.

Цель: развитие и обогащение словарного запаса, ознакомление с правилом написания сочетаний -чк-, -чн-, формирования умения применять правило на письме.

Ресурсы: дидактический материал, иллюстрации, дерево с осенними листьями, учебник, учебные пособия для 2 класса, ноутбук.

Планируемые результаты:

1. предметные: распознавание в слове сочетаний -ЧК-, -ЧН-, их правописаний;

2. личностные: воспитывать вежливое и внимательное отношение друг к другу;

3. системно - деятельностные: развивать умение наблюдать посильные выводы и обобщение .

Обратить внимание на работу учащихся с разным уровнем знаний

Козеева Елизавета, Иванченко Алексей - талантливые дети

Вольская Елизавета, Графкин Михаил, Махаббаткызы Карина - хороший уровень знаний

Абдуллаев Чингиз, Бегунков Евгений - имеют барьеры в обучении.

Результаты учебной работы:

Предметные: знают правило правописания - ЧК-, -ЧН-, умеют применять правило на письме .

Личностные: умеют видеть и чувствовать красоту природы, помогать её обитателям.

Системно - деятельностные: владеют вниманием и памятью: знают наизусть правило, находят орфограмму в слове, умеют сравнивать произношение и написание сочетаний -чк-, -чн-.

Время

(45 минут)

Этапы проведения урока

Деятельность учителя

Предполагаемые действия учеников

1 этап урока: Мотивация к деятельности.

2 мин.

1.

Приветствие

2. Психологический настрой

Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.

- Наступила осень. И дни бывают солнечные и пасмурные. На ваших партах лежат рисунки солнца и тучи. Поднимите рисунок, который соответствует вашему настроению. Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось до конца урока.

Выбирают картинку подходящую к настроению

учащихся.

3 мин.

Проверка дом. задания

Проверяет наличия письменного ДЗ

Вопросы

- Как пишутся сочетания шипящих ж, ш, ч, щ с гласными?

Сочетание жи и ши пишутся с буквой и

ча, ща - с буквой а

чу, щу - с буквой у

4 мин.

Сообщен.

цели и темы урока.

Сегодня на уроке мы будем учиться читать и правильно писать сочетания ЧК, ЧН.

Откройте тетради, положите их наклонно, пропустите одну строчку и запишите сегодняшнее число и классная работа

Записывают число и классная работа

2 этап урока: Учебно-познавательная деятельность.

Цель: освоения содержания темы.

5 мин.

Минутка чистописания

С наступлением осени мы часто можем наблюдать интереснейшее явление в природе, которое становится возможным только в это время года - листопад. Посмотрите на наше дерево, оно так же изменилось в цвете. И дерево это у нас не обычное, а с заданиями. Вот подул ветер и сорвал 1-ый листочек. Что ж на нем написано?

На минутке чистописания в гостях у нас буква Ча [Ч'].. Произнесите звук [Ч']. Чем он особен? (Он всегда мягкий).

Назовите ещё звуки, которые всегда мягкие. (Щ, Й). Запишите одну строчку букву Ча. (Ч).

Старательно, аккуратно, не торопясь выводят элементы буквы Ча

Ученики отвечают на вопросы.

2 мин.

Физ.мин.

2-й листочек

Звучит аудиозапись

Выполняют танцевальные движения под музыку

3 этап урока: Интеллектуальные преобразования.

Цель: выполнение практических заданий: информативных, импровизированных , эвристических.

10 мин.

Работа над темой урока

Внимание, 3-й листочек

Новая тема! (На доске слова)

тучка печник

белочка скучная

листочки сочный

Прочитайте слова из первого столбика. Что вы заметили общего во всех этих словах? Правильно.

Прочитайте слова из второго столбика. А что в них общего?

Произнесите звук [Ч'].

-Какой это звук? (согласный, мягкий)

-Нужно ли обозначать мягкость этого согласного на письме?

-Как написаны сочетания ЧК, ЧН в словах на доске? (Без Ь)

-Какой вывод можно сделать о написании сочетаний ЧК, ЧН?

Запишите эти слова. Подчеркните орфограмму.

(Не нужно)

Звук всегда мягкий, поэтому на письме его мягкость не обозначается. Сочетания ЧК, ЧН пишутся без Ь

15 минут

Работа по учебнику

Сам. работа

4-й листок

Упр.165 - списать слова, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть орфограммы

Упр.167 - измени слова так, чтобы в них появилось сочетание -чк- .

Упражнение выполняется по цепочке учащимися у доски и в тетрадях

Самостоятельно в тетрадях

4 этап: Контроль и оценка результатов деятельности.

Цель: оценка уровня усвоения планируемых результатов

3 минуты

Подведен. итогов урока

-Что нового мы узнали на уроке?

-Чему научились?

Взаимооценивание (меняются рабочими тетрадями)

1 минута

Инструктаж домашнего задания

5-й листок

Упр.166 стр. 64 - измени имена по образцу, напиши их, подчеркни сочетание -чк- ,

Правило стр.63

Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

ОТКРЫТЫЙ УРОК

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 «Д» КЛАСС

ТЕМА:

Учитель: Тарёва Е.В.

сш. им. К.Орымбетова

Русский язык Урок №16 __________________________

Тема: Гласные звуки и буквы Е,Ё,Ю,Я.

Цель: формировать умения обозначать гласные звуки буквами е,ё,ю,я; навыка правописания слов с йотированными гласными буквами.

Планируемые результаты:

Предметные: умение обозначать гласные звуки буквами; знать, что гласные буквы е,ё,ю,я могут обозначать два звука;

личностные: воспитание любви к животным;

системно - деятельностные: формирование логического и абстрактного мышления, умения наблюдать и определять позицию гласного в слове (вычленять главное и целого).

Ресурсы: таблица, учебник, дидактический материал, тетради.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания

3. Проверка наличия домашнего задания

- Что узнали о звуках и буквах?

- На какие две большие группы делятся все звуки?

- Вспомните, как определить, что звук гласный.

- Назовите слова, которые начинаются на гласный звук.

- А теперь слова, которые заканчиваются на гласный.

4. Постановка учебного вопроса

- Сколько гласных звуков в русском языке? Назовите их

- Сколько гласных букв? Назовите их.

- Какой звук «хитрый звук»?

- В каких случаях буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?

5. Работа по учебнику

1) Стр. 31 упр. 69.

- Сколько звуков обозначают гласные буквы ё, ю в начале и в середине слова?

- Сколько букв, сколько звуков?

6. Физкультминутка

7. Закрепление

Стр. 32 упр. 71. Вставь пропущенные буквы.

-Какие звуки они обозначают?

8. Итог урока

Суммативное оценивание учащихся

9. Домашнее задание ___________________

10.Используемые модули: оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №17 __________________________

Тема: Развитие речи. Части текста.

Цель: ознакомление со структурой текста, формирование умения делить на части; устанавливать логические связичастей текста, восстанавливать его по частям.

Планируемые результаты:

Предметные: распознавание текста, понимание содержания текста, деление его на части - начало, основная часть, концовка; восстановление содержание текста по его частям;

личностные: развитие внимания к зимующим зверям; воспитание нравственных качеств, (трудолюбие);

системно - деятельностные: формирование умения видеть в целом его части, деление целого на части и восстановление целого по его частям.

Ресурсы: таблица, учебник, дидактический материал, тетради.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания

3. Проверка наличия домашнего задания

4. Повторение

-Какие звуки обозначают гласные буквы е,ё,ю,я?

- Когда буквы е,ё,ю,я обозначают один звук?

-Когда буквы е,ё,ю,я обозначают два звука?

5. Введение в тему урока

-Сегодня мы будем составлять рассказ.

-Подумайте, о ком или о чём вы бы написали рассказ?

-Что такое текст?

-Из каких частей состоит текст?

-С чего бы вы его начали? Чем закончили?

-Как вы думаете, из каких частей должен состоять ваш рассказ?

6. Работа по учебнику

Упр. 74 стр. 33

-К вам в гости пришёл ёжик. Посмотрите, на нём что то написано. Перед вами текст, но с ошибками.

Прочитайте каждую строчку, выделите слова, проследи за последовательностью действий ёжика, придумай начало.

7.Развитие навыка словообразования. Игра с мячом.

1. Как назовём ежа ласково? (ёжик)

2. А семейство ежей будет чьё? (ежиное)

3. Папа у ежей называется... (ёж)

4. А мама? (ежиха)

5. А детёныши? (ежата)

6. Нора у ежей чья? (ежиная)

Упр. 76стр. 34 - самостоятельно. Напиши ответы на вопросы.

8. Физкультминутка.

Стоит лес. (Руки вверху)

Подул ветерок, деревья закачались. (Качают руками из стороны в сторону)

Зашуршала листва. (Трут руками колени)

Начал накрапывать дождик. (Похлопывают руками по коленям)

Потом дождик усилился. (Похлопывают сильнее и быстрее)

Загремел гром. (Похлопывают руками и топают ногами)

Гром затих. (Топать прекращают)

Дождь начал затихать. (Медленнее похлопывают)

Дождь затих, зашумела листва. (Трут руками колени)

Подул ветерок, деревья закачались. ( Качают руками из стороны в стороны)

Ветер утих, деревья уснули. (Руки внизу)

9. Инструктаж домашнего задания: ______________________________

10.Подведение итогов урока

11.Используемые модули: оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №27 __________________________

Тема: Мягкий знак в конце слова.

Цель: совершенстовать умение различать на слух твёрдость и мягкость согласных и способы обозначения мягкости согласного на письме с помощью мягкого знака; понимать смыслоразличительную роль мягкого знака (угол - уголь).

Планируемые результаты:

Предметные: распознавание в слове мягких согласных, их обозначение мягким знаком;

личностные: воспитание любви и интереса к учёбе, понимание нравственных качеств характера - смелость, доброта, отзывчивость;

системно - деятельностные: умение составлять вопросы к тексту, писать изложение по вопросу.

Ресурсы: учебник, дидактический материал, тетради.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

Мотивация к деятельности

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Приветствует учащихся.

Зачитывает сказку (мет. пособие стр.61)

- Как вы думаете, что говорили согласные буквы о мягком знаке?

- Какую он играет роль в слове?

Стоя приветствуют учителя

2. Актуализация знаний

- Какие звуки называются гласными?

- Какие звуки называются согласными?

- Сколько в русском языке гласных звуков?

- Сколько гласных букв?

- Из-за чего это происходит?

- Что вы знаете о согласных звуках?

- Как обозначается на письме мягкость согласных звуков?

Отвечают на вопросы

Постановка учебной задачи урока

3.Работа по теме урока

Звуковая зарядка: произнеси правильно и быстро скороговорку.

У пеньков опять пять опят.

-Какие согласные произносятся мягко?

- Какая буква обозначает мягкость согласного?

Подчеркни её. Что это за буква?

Вывод

Гласные е, я и мягкий знак в конце слова.

Мягкий знак не имеет звука, он служит для обозначения согласного.

От него зависит смысл слова.

4. Минутка чистописания

Буквы Рр

Учебно - познавательная деятельность.

5. Работа по учебнику

1. Упр. 140 - допиши мягкий знак

-Изменился ли смысл слова?

2. Звуко - буквенный анализ слов конь, лось

- Сколько букв?

-Сколько звуков?

Вставляют пропущенные буквы

Наблюдают над произношением согласных в словах и обозначение их буквами

6. Работа над новой темой

Чтение грамматического диалога

Подведение к выводу

Мягкий знак в середине слова обозначает мягкость согласного за которым он стоит

7.Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют движения

Интеллектуальные преобразования

8. Выполнение упражнений по учебнику

Упр.137 -самостоятельное

Упр. 139 - прочитай

-Какие черты характера воспитывает пословица?

Выполняют упражнение

Смелость, доброта, мудрость поступков, любовь к учёбе

Контроль и оценка результатов деятельности

9. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

10 .Инструктаж домашнего задания.

Упр.140

11. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

12.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №28 __________________________

Тема: Мягкий знак в середине слова.

Цель: развитие фонематического слуха; умение правильно произносить и обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака в середине слова.

Планируемые результаты:

Предметные: распознавание в слове мягких согласных в середине слова, их обозначение мягким знаком;

личностные: умение ценить окружающих людей, их дружбу;

системно - деятельностные: умение сравнивать слова по их значению, по наличию или отсутствию мягкого согласного.

Ресурсы: учебник, дидактический материал, тетради.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Приветствует учащихся.

Зачитывает письмо. (Мет. пособие стр. 63)

Стоя приветствуют учителя

2.Работа по теме урока

-Зачем слову нужен мягкий знак?

-Какова его роль в слове?

-Где может стоять мягкий знак в слове?

Сообщение цели и темы урока

3. Минутка чистописания

Буквы Сс

Учебно - познавательная деятельность.

4. Актуализация знаний

- Какие звуки называются гласными?

- Какие звуки называются согласными?

- Сколько в русском языке гласных звуков?

- Сколько гласных букв?

- Из-за чего это происходит?

- Что вы знаете о согласных звуках?

- Как обозначается на письме мягкость согласных звуков?

Отвечают на вопросы

5. Работа над новой темой

Чтение грамматического диалога

Подведение к выводу

Мягкий знак в середине слова обозначает мягкость согласного за которым он стоит

6.Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют движения

Интеллектуальные преобразования

7. Выполнение упражнений по учебнику

Упр.145 -списать слова, вставляя пропущенную букву

Упр. 148 - самостоятельное выполнение

У доски и на местах

Контроль и оценка результатов деятельности

8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

9 .Инструктаж домашнего задания.

Упр.150

10. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

11.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №29 __________________________

Тема: Гласные И, А, У после щипящих.

Цель: ознакомление с правилом правописания гласных после шипящих, развитие орфографической зоркости: формирования навыка распознования орфограммы в слове, правильного написания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Планируемые результаты:

предметные: распознавание в слове сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу, их правописание;

личностные: умение видеть, чувствовать и ценить красоту природы; осуждение отрицательных качеств характера (лени);

системно - деятельностные: умение наблюдать, находить и вычленять из слова сочетания.

Ресурсы: учебник, дидактический материал, тетради.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Приветствует учащихся.

Загадки стр.66 мет. пос.

-Подумайте, что общего в отгадках?

Стоя приветствуют учителя

2.Проверка домашнего задания

3.Сообщение цели и темы урока

- Сегодня мы научимся писать сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу.

4. Минутка чистописания

Сочетания Са, су ос, ас.

Учебно - познавательная деятельность.

4. Актуализация знаний

- Назовите шипящие звуки.

- Какого звука не хватает?

- Что вы знаете о шипящих?

- Сколько гласных букв?

- Разделите шипящие звуки на твёрдые и мягкие.

(ж, ш,ч)

(щ)

(твёрдые, мягкие)

5. Работа над новой темой

Чтение и комментирование правила

ЖИ-ШИ_____И

ЧА-ЩА______А

ЧУ-ЩУ______У

На доске записан текст, вставить пропущенные буквы

С мышами во рж..

Подружились еж..

Ушли в камыш..

А во рж.. не душ.. .

Записывают в тетради, подчёркивают изученную орфограмму

6.Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют движения

Интеллектуальные преобразования

7. Выполнение упражнений по учебнику

Упр.155 -списать слова, вставляя пропущенную букву

Упр. 157 - написать отгадки, самостоятельное выполнение. Подчеркни слоги с шипящими гласными.

Делают вывод: после шипящих ж,ш,ч,щ пишутся __________

8 .Работа над текстом

Упр. 163 «Дождь в роще»

Контроль и оценка результатов деятельности

9. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

10 .Инструктаж домашнего задания.

Упр.156

11. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

12.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №31 24.10.2015 год

Тема урока. Звонкие и глухие согласные звуки.

Цели урока: - формировать представление о парных звонких и глухих

согласных звуках;

- ввести алгоритм проверки и написания слов с парными

звонкими и глухими согласными звуками в середине и в конце слова;

Планируемый результат:

предметные: - писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слов;

- оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.

личностные: развивать умение пересказывать текст с юмором.

системно - деятельностные: умение сравнивать, сопоставлять, систематизировать пары согласных по глухости - звонкости; наблюдать, находить и вычленять их из слова.

Ресурсы: таблица, тетради, учебник русского языка.

Ход урока

1.Орг. момент. Психологический настрой

Приветствие.

Проверка наличия домашнего задания

-Как пишутся сочетания -ЧК -, -ЧН-?

II. Учебно-познавательная деятельность

1. Чистописание.

- Записать предложение, найти и выделить в предложении известные (изученные) сочетания, орфограммы, правописания. Обоснуйте свой ответ.

В лесу трещит январский мороз, дует ледяной ветер, а в ветвях старой ели пищат в гнезде птенцы.

(У какой птицы зимой вылупляются птенцы? Ответ: у клеста.)

2. Упражнение в проверке и написании парных звонких и глухих согласных в корне слов.

На доске написано предложение(учащиеся выявляют и исправляют ошибки ):

Я показал своим подрушкам,

Где для птиц висят кормужки.

Подрушки - подружки - подруженьки.

Кормужки - кормушки - кормушечка.

- Молодцы! Все справились с заданием!

- Запишите словосочетания под диктовку. Подберите проверочные слова к слову с парным согласным в конце слова.

Запишите по образцу: сильный мороз (морозы), …

Глубокий пруд (…), большой сугроб (…), высокий шкаф (…), громкий голос (…), горький лук (…), колючий ёж (…).

(выполнить взаимопроверку)

- Какие парные согласные вы знаете? Назовите. Какие из них звонкие, какие глухие?

- Дайте характеристику звуку [ д ] в лове пруд; звуку [с ] в слове голос.

- Как проверяли парные звонкие и глухие согласные в конце слов? (алгоритм)

- Как вы думаете? Только ли в конце слова надо проверять парные звонкие и глухие согласные? ( глазки - глаза, коробка - коробочка).

- Как проверить написание парного звонкого и глухого согласного в середине слова? (аналогично, как и в конце слова).

3) Упражнение в проверке и написании парных согласных в середине слов.

- Запись слов под диктовку с самопроверкой.

Рыбка - рыба, кнопка - кнопочка, утка - уточка, прыжки - прыжок, чашка - чашечка.

- Сравните слова, какие слова не просто называют предметы, а выражают отношение к ним говорящего.

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

-Домашнее задание : стр.66 - правило, стр.68 упр. - 176

IV. Рефлексивная деятельность

- Понравился ли вам урок? Чем?

- Чем занимались на уроке?

- Что узнали?

- Где было трудно?

- Как оцениваете свою работу?

Оценивание учащихся: суммативное
Используемые модули: оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №32 26.10.2015год

Тема: Как проверить парный согласный.

Цели урока: - формировать представление о парных звонких и глухих

согласных звуках;

- ввести алгоритм проверки и написания слов с парными

звонкими и глухими согласными звуками в середине и в конце слова;

Планируемый результат:

предметные: - писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слов;

- оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.

личностные: развивать умение пересказывать текст с юмором.

системно - деятельностные: умение сравнивать, сопоставлять, систематизировать пары согласных по глухости - звонкости; наблюдать, находить и вычленять их из слова.

Ресурсы: таблица, тетради, учебник русского языка.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Приветствует учащихся.

Звуковая разминка, упр.171

- Произнеси скороговорку

-Какие согласные звуки повторяются?

Стоя приветствуют учителя

-Выполняют звуко - буквенный анализ слов:

бублик, баранку, батон

2.Проверка домашнего задания

Актуализация знаний

- На какие группы делятся согласные?

-Назовите согласные звонкие?

--Назовите согласные глухие?

А остальные согласные?

Стр. 67 - упр. 173

Работа над запоминанием пар звонких и глухих согласных по таблице

б, в, г, д, ж, з

п, ф, к, т, ш, с

только звонкие:

л, м, н, р,й

только глухие:

х, ц, ч, щ

устно группируют звуки

3.Сообщение цели и темы урока

Как проверить парный согласный звук

4. Минутка чистописания

Борт-порт, ужи-уши, гость-кость, Веня- Феня.

Интеллектуальные преобразования

5. Работа по учебнику

Упр. - 175

Письменное выполнение у доски и на местах

6. Физкультминутка

Аудио запись

Выполняют движения

7. Закрепление

Упр. 179

Чтение грамматического диалога стр. 69

самостоятельное выполнение

Контроль и оценка результатов деятельности

8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

9 .Инструктаж домашнего задания.

Упр.156

10. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

11.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №33 28.10.2015год

Тема: Развитие речи. Сочинение по опорным словам.

Цель: развитие умения составлять рассказ по картинкам с развивающимся сюжетом;

Планируемый результат:

предметные: умение составлять рассказ по опорным словам;

личностные: воспитание нравственных качеств; забота, доброта к окружающим людям;

системно - деятельностные: умение определять части текста, их последовательность.

Ресурсы: картинки, тетради, учебник русского языка.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

Мотивация к деятельности

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Приветствие.

На доске изображение леса и персонажей рассказа: девочка, собачка, птичка, шляпа (пустая), шляпа с птенчиками.

-Как вы думаете, что могло произойти в лесу с этими персонажами?

Сообщение цели и темы урока?

Стоя приветствуют учителя

Учебно - познавательная деятельность

2.Освоение содержания темы

Рассмотрение картинок с развивающимся сюжетом по учебнику и составление по ним рассказа с использованием опорных слов.

Беседа по картинкам

-О чём рассказали нам картинки?

-Кто ходил в лес?

-Кто оставил свою шляпу?

-Как использовала шляпу птичка?

-Что нашла девочка в шляпе?

-Как она поступила?

-Как птичка отблагодарила

девочку?

Девочка с собачкой

Девочка

Гнездо для птенчиков

Птенцов

Не стала тревожить птенчиков

Птичка радостно провожает девочку

3.Составление и запись рассказа по опорным словам

-С чего всё начиналось?

-Что произошло потом?

-Чем закончилась история?

Составляют план

1. Отдых в лесу

2. забытая шляпа

3.Птичкина находка

4.Гнездо в шляпе!

5.Подарок от девочки

4. Оценка действий героев

-Кто тебе понравился и почему?

-Могла ли девочка поступить иначе?

-Что бы вы сказали девочки?

-Как оценили её поступок?

-Как оценила птичка поступок девочки?

Высказывают своё личное мнение о поступке девочки

Называют черты её характера : добрая, отзывчивая, хорошая

Характеризуют её поступок: благородный, правильный, щедрый

Интеллектуальные преобразования

5. Самостоятельная работа

Выполнение практического задания

6. Чтение сочинений

Анализируют прочитанные сочинения:

полноту описанных событий, правильность составления предложений

Дают оценку прослушанных сочинений

Контроль и оценка результатов деятельности

7 .Инструктаж домашнего задания.

Стр. 71 - проверь свои знания

8. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

9.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №34 30.10.2015год

Тема: Диктант

Цель: Проверить качество усвоения пройденного материала.

Развивать орфографическую зоркость, умение применять изученные правила при письме.

Воспитание наблюдательности, умение замечать прекрасное вокруг себя.

Ресурсы: текст диктанта.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Постановка цели и задач урока

3. Знакомство с содержанием:

Хитрая рыба

Яша поймал большую щуку. Он пустил щуку в ведро с водой. Ведро поставил в чулан. Учуял добычу рыжий кот. Хотеть кот поймать щуку. Только у щуки зубы острые. Щука цап кота за лапу. Помнит кот эту встречу!

4. Запись под диктовку.

5. Проверка написанного.

6. Работа над заданиями:

1) Выписать слова с знакомыми орфограммами: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

7. Итог урока

8. Домашнее задание: повторить правила.

Русский язык Урок №36 02.11.2015год

Тема: Перенос слова с буквами Й и Ь.

Цель: формирование умения переносить слово с буквами й и ь

Планируемый результат:

предметные: знание правил переноса, развитие умения правильного деления для переноса слов с буквами й и ь;

личностные: воспитывать положительное отношение к учебе, нравственные качества (терпение, трудолюбие);

системно - деятельностные: умение делить целое на части, выделять главное.

Ресурсы: картинки, тетради, учебник русского языка.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

Мотивация к деятельности

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Приветствие. Создание ситуации.

«Маленький зайчик сидел под ёлкой и горько плакал.

-Ты что плачешь? - спрашивает его сорока, - маму потерял?

-Нет. Я получил записку от своего друга. Он обидел меня, назвал меня заикой.

- Да он просто не знает буквы……»

- Как вы думаете, какой буквы не знал друг зайки?

- Чем отличаются эти буквы?

-Какие звуки они обозначают?

Стоя приветствуют учителя

Отвечают на вопросы

Постановка поисковых задач

- Как перенести слова с буквами ь и й?

Буквы й и ь при переносе не должны отделяться от буквы, за которой стоят.

3.Минутка чистописания

Цц

Учебно - познавательная деятельность

4. Актуализация знаний учащихся

- На какие части делится слово?

-Как определить количество слогов в слове?

- Зачем нужно делить слово на слоги?

- Какие есть правила переноса слов?

- Что вы знаете о буквах й и ь?

-Что они обозначают?

-Какую роль играют в слове?

Дают ответы на поставленные вопросы

5. Работа над новой темой урока

- Надо различать буквы и и й.

-Какие отличия они имеют?

Замена букв в слове ведёт к изменению смысла слов: ЗАЙКА - ЗАИКА

Буква и обозначает гласный звук, а буква й - согласный мягкий.

6. Чтение и комментирования правила

Делят слова на слоги для переноса, упр. - 195

Буквы й, ь входят в слог, поэтому при переносе они не должны отделяться от буквы , за которой они стоят в слоге: огонь- ки, скамей- ки.

7. Физкультминутка

Аудиозапись

Интеллектуальные преобразования

8. Закрепление

Упр. 196 - спиши слова

Упр. 199 - выпиши только те слова, которые можно перенести. Раздели слова для переноса.

Разделяют слова черточками для переноса

Самостоятельное выполнение. Разделяют слова черточками для переноса

Контроль и оценка результатов деятельности

9 .Инструктаж домашнего задания.

Упр. 198 - спиши, вставь пропущенные буквы, раздели для переноса слова с й и ь

8. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

9.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №35 31.10.2015год

Тема: Слог и правила переноса.

Цель: ознакомление с правилами переноса слов, формирование умения использовать правило при переносе слов;

Планируемый результат:

предметные: знание правил переноса, развитие умения правильного деления слова для переноса;

личностные: воспитывать положительное отношение к учёбе, к дружбе;

системно - деятельностные: умение членить на части целое, выделять главное.

Ресурсы: тетради, учебник русского языка.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Приветствие. Создание ситуации.

- За что герой получил двойку?

- Что ему нужно знать?

Мы изучали перенос.

Вот как слова я перенёс:

Едва я перенёс е- два

И получил за это «два».

«Укол» я перенёс у - кол

И получил за это «кол».

-Как же переносится слово?

- Сегодня мы об этом узнаем.

Стоя приветствуют учителя

2. Актуализация знаний

- Как проверить парные согласные на конце слова.

Что такое слог?

- Сколько слогов в слове?

- Может ли слог состоять из одной гласной?

3.Сообщение цели и темы урока

- На какие части делится слово?

Как разделить слово для переноса?

- Совпадает ли деление слов на слоги и деление слова для переноса?

Вывод: слово делится на слоги: в слове столько слогов, сколько гласных букв в слове.

4. Минутка чистописания

Цц

Учебно - познавательная деятельность

5. Постановка проблемных вопросов

- Совпадает ли деление слов на слоги со слогами для переноса слов?

Делают анализ слова ящерица

Приходят к выводу, деление слов на слоги я - ще - ри- ца и для переноса может не совпадать яще -ри - ца

6. Физкультминутка

Аудио запись

Выполняют движения

Интеллектуальные преобразования

7. Закрепление

Упр.189 - спиши

- Сколько гласных, сколько слогов в слове?

- Какие слова нельзя перенести?

Упр.192 - спиши, раздели слова на слоги

Коллективное выполнение у доски

Учатся делить слова на слоги

Самостоятельная работа

Контроль и оценка результатов деятельности

8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

9 .Инструктаж домашнего задания.

Упр.190, правило стр. 72 -73

10. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

11.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №37 13.11.15

Тема: Перенос слов с двойными согласными.

Цель: формирование умения переносить слова с двойными согласными.

Планируемые результаты:

предметные: знание и применение правила переноса слов с двойными согласными;

личностные: уважительное отношение к коллективу; умение ставить задачу на запоминание;

системно - деятельностные: умение сравнивать, приходить к выводу.

Тип урока: усвоение новой темы.

Ресурсы: тетради, учебники русского языка .

Ход урока

I. Организационный момент.

- Громко прозвенел звонок -

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

II. Актуализация знаний. Сообщение новой темы урока.

- Ребята, сегодня на уроке мы будем продолжать плавать по «океану Орфографии». На прошлом уроке мы научились переносить слова с буквами Й, Ь.

• А на этом уроке мы должны научиться переносить слова с двойными согласными с одной строки на другую. Я предлагаю вам сегодня отправиться в путешествие.

• Вы согласны? (Да).

• На пути к нему нам будут встречаться разные препятствия с заданиями. - Итак, вы готовы? (Да).

III. Чистописание.

- Первое задание, откроем тетради, запишем сегодняшнее число

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Раз, два, три, четыре, пять -

Начинаю я писать.

Учащиеся прописывают парные буквы Бб, Пп

IV. Введение в тему урока.

Работа со словарными словами.

Учитель читает значение слов, учащиеся должны угадать о каком слове идет речь.

Помещение в школе для занятий. (Класс)

Острое вирусное заболевание. (Грипп)

Дорога, покрытая асфальтом. (Шоссе)

Шестой день недели. (Суббота)

Дорога с рядами деревьев, посаженных по сторонам. (Аллея)

Желание есть. (Аппетит)

Учитель: С двойной согласной непременно

Пишут класс, шоссе, суббота,

Грипп, аллея, аппетит.

Мы слова такие слышим

И с двойной согласной пишем.

Все слова даны не зря

Их запомните друзья

Готовьтесь преодолеть следущее препятствие.

V. Изучение новой темы.

1). Постановка и решение проблемного вопроса.

- Как произносятся и как пишутся слова с двойными согласными?

На этот вопрос нам поможет ответить правило на странице 76

2). Вывод.

При переносе таких слов из удвоенных согласных букв одна буква оставляется на строке, а другая переносится.

Физкультминутка.

Упражнение для глаз. Дети как - будто глядят в бинокль и наблюдают за птицами, считая их количество.

VI. Практическая работа.

- Выполним письменное упражнение из учебника. Стр.77 упр. 204 - раздели слова для переноса. (учащиеся цепочкой выбегают к доске и по одному слову разделяют слова для переноса)

Дети, опираясь на правило, разделяют слова для переноса.

Стр.78 упр. 205 - работа над загадками

1.Жужжащее чтение учащимися

2. Отгадай загадку

3. Запиши отгадку и раздели её для переноса

VII. Итог урока

- Понравился вам урок?

- А что понравилось?

- Чем мы занимались на уроке?

- Чему научились?

- Итак, мы сегодня проделали очень большой путь. Узнали много нового.

X. Оценивание.

XI. Домашнее задание. Упражнение 208 стр. 79, правило стр.76

Используемые модули: оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №38 14.11.2015год

Тема: Разделительный ь.

Цель: формирование умения распознавать в слове разделительный ь, правильно писать слова;

Планируемый результат:

предметные: знание и применение правил написания разделительного мягкого знака;

личностные: воспитывать положительное отношение к учёбе, к дружбе;

системно - деятельностные: умение сопоставлять слова с мягким и разделительным мягким знаком.

Ресурсы: тетради, учебник русского языка.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Приветствие. Создание ситуации.

(на доске слова полёт и польёт; картинки самолёта и цветов)

- Соедините слова и картинки.

- Чем различаются слова?

- Сравните их написание и значение.

- Какая буква изменила значение слов?

(Сообщает тему и цели урока)

Стоя приветствуют учителя

2. Постановка поисковых задач

- Чем отличается мягкий знак от разделительного мягкого знака?

- Как распознать разделительный мягкий знак?

- Его место в слове?

Обозначает мягкость согласного, а разделительный мягкий знак пишется после согласных перед буквами е,ё,и,ю,я

3. Минутка чистописания

Соединения: пье, льё, вьё, бьи, вью, мья.

Учебно - познавательная деятельность

4. Актуализация знаний учащихся

- Что вы знаете о ь?

- Приведите примеры слов с мягким знаком

Какова роль мягкого знака в слове?

- Как переносятся слова с мягким знаком?

Отвечают на вопросы

5. Физкультминутка

Аудио запись

Выполняют движения

6. Работа над новой темой

1.Запись примеров : пьеса, вьёт, воробьи, вьюга, семья.

2. Сравнительный анализ слов с мягким знаком и разделительным мягким знаком.

- Чем они отличаются?

- Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? Подчеркните эти буквы.

Полить - полью, солить -солью, пить- пью, вить - вью, шить - шью.

е,ё,и,ю,я

Сравнивают слова с мягким знаком и разделительным мягким знаком

Делают вывод: мягкий знак - показатель мягкости, его место на конце или в середине слова после согласных; разделительный мягкий знак стоит перед йотированными гласными

Интеллектуальные преобразования

7. Закрепление материала

Самостоятельная работа

Упр.209 стр.79 - измени слова по образцу, подчеркни разделительный мягкий знак

Упр.210 стр.80 - спиши, вставь пропущенные буквы, объясни их написание.

Выполняют цепочкой, у доски и в тетради параллельно

Контроль и оценка результатов деятельности

8. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

9 .Инструктаж домашнего задания.

Упр.211 стр.80, правило стр. 79

10. Подведение итогов урока

-Что нового вы узнали на уроке?

-Чему научились?

11.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №39 16.11.2015год

Тема: Повторение и обобщение изученного. Звукобуквенный разбор слова.

Цель: повторение изученного; развитие умения делать звуковой разбор слов.

Планируемый результат:

предметные: знание и применения в речи основных правил раздела «Звуки и буквы»;

личностные: воспитывать положительное отношение к учёбе, к дружбе;

системно - деятельностные: умение сравнивать слова по их звуковому составу, членить на части целое, выделять главное.

Ресурсы: тетради, учебник русского языка.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Психологический настрой

Приветствие.

- Сегодня на уроке мы обобщим и повторим основные понятия раздела «Звуки и буквы».

Стоя приветствуют учителя

2. Минутка чистописания

Соединения: мон, сит, пур, тик, рос, дов.

Интеллектуальные преобразования

3. Беседа

4.Работа по группам

Игра «Чей ряд лучше?»

- Чем отличаются звук от буквы?

- Чем отличается гласный от согласного звука?

- Как отличить ударный гласный от безударного?

- Какие парные согласные вы знаете?

- На какие части делится слово?

- С помощью каких букв обозначаем мягкость согласного?

- Какие буквы пишем после шипящих?

1.Упр.220 стр.83 - письменно

2. упр.217 стр.83- работа над вопросами

Отвечают на вопросы

Выполняют задание на местах по рядам:

1ряд-1 столбик

2ряд-2 столбик

3ряд-3 столбик

по вариантам

5. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют движения

6. Самостоятельная работа

упр.218 стр.82- сделай звуко - буквенный разбор двух слов по образцу (помогает учащимся котрые испытывают затруднение)

Выполняют на местах

Контроль и оценка результатов деятельности

7. Контроль и оценка результатов деятельности

Суммативное оценивание учащихся

8 .Инструктаж домашнего задания.

Упр.219 стр.83

9. Подведение итогов урока

-Что вы повторяли на уроке?

-Чему научились?

10.Используемые модули

Оценивание для обучения и обучение для оценивания, обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №40 18.11.2015год

Тема: Развитие речи: рассказ по вопросам. Сочинение.

Цель: развитие связной письменной речи: написание текста по вопросному плану.

Планируемый результат:

предметные: составление текста по опорным словам;

личностные: умение оказать помощь другу;

системно - деятельностные: составление из частей целого, умение составлять план текста.

Ресурсы: картинки, тетради для творческих работ, учебник русского языка.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Создание ситуации

Приветствие.

- Сегодня мы узнаем и напишем о смелом поступке мальчика, который спас своего друга, -Составим план к рассказу.

Стоя приветствуют учителя

Учебно - познавательная деятельность

3. Освоение содержания темы

Работа с опорными словами, упр.226

Составляют из слов предложения, а из предложений текст

4. Составление текста по плану

1. Какой был день?

2. Куда пришли ребята?

3. Какой был лёд на озере?

4. Что случилось с мальчиком?

5. Что сделал старший мальчик?

6. Чем закончилась история на озере?

7. Как можно назвать поступок мальчика?

Отвечают на вопросы связным текстом (устно)

5. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют движения

Интеллектуальные преобразования

6. Запись сочинения по опорным словам

Опорные слова:

Вода, озеро, лёд, затрещал, малыш.

1.Озаглавливание текста

2.Записывают сочинение в тетради

7. Анализ написанного текста

- Раскрыта ли тема?

- Правильно ли определена последовательность предложений текста?

Читают, анализируют содержание;

Контроль и оценка результатов деятельности

6. Контроль и оценка результатов деятельности

Самооценка содержания

8 .Инструктаж домашнего задания.

Стр.86 упр.226

9. Подведение итогов урока

-Что вы узнали на уроке?

-Чему научились?

10.Используемые модули

Обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Результаты учебной работы:

предметные: умеют составлять текст по опорным словам;

личностные: умеют оценить поступок мальчика, спасшего малыша, с позиции нравственных норм;

системно - деятельностные: умеют составлять план, определять последовательность предложений в тексте.

Русский язык Урок №41 20.11.2015год

Тема: Состав слова. Окончание.

Цель: формирование общего представления о составе слова, об окончании, раскрытие места окончания и его роли в слове; умение выделять окончание в слове, правильно связывать слова в предложении.

Планируемый результат:

предметные: определение окончания в слове;

личностные: умение работать в паре;

системно - деятельностные: составление из частей целого.

Ресурсы: тетради, таблица (2 класс русский язык), учебник русского языка.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Создание ситуации

Приветствие.

- Как - то раз поезд привёз детям кубики. А на них написаны какие-то слоги.

-«Что это?»- спросили дети.

-«Это части слов,- ответил машинист.

-Привез вам, чтобы вы догадались, из каких частей может состоять слово. И составить слова из этих кубиков»

- Для того, чтобы вы знали, как составлять слова, я подскажу вам:

есть главная часть в слове. Она называется корнем (таблица). Перед корнем стоит приставка. А после корня - суффикс. В конце слова - окончание.

Стоя приветствуют учителя

Учебно - познавательная деятельность

3.Минутка чистописания

Пиши и говори правильно: акын, извините, пальто.

Записывают и запоминают правильное написание и произношение слов

4. Введение в тему урока

- Что такое окончание?

-Как его определить?

-Какова роль окончания в предложении?

-Собери слова в предложение.

пришла, снежный, зима, она, накрыт, поле, снежная, покрывало. (на доске)

- Чем отличаются слова от предложений?

-Что произошло со словами?

-Какая часть слова изменилась?

(выделение окончаний)

-Какую работу выполняет окончание в предложении?

Составляют из слов предложения

Записывают предложение:

Пришла снежная зима. Она накрыла поле снежным покрывалом.

Связывает слова в предложении

Вывод: окончание изменяемая часть слова, связывают слова в предложение по смыслу.

5. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют движения

Интеллектуальные преобразования

6. Работа в парах

Чтение грамматического диалога

- Что такое окончание?

-Его место в слове?

-Для чего служит окончание?

7. Практическая работа

Выборочное списывание упр. 230

Коллективная работа у доски

Самостоятельная работа упр. 232

Соединяют слова в предложение и обозначают окончание

Контроль и оценка результатов деятельности

6. Контроль и оценка результатов деятельности

Смайлы

Самооценка

8 .Инструктаж домашнего задания.

Стр.86 - 87 правило выучить, упр.233

9. Подведение итогов урока

-Что вы узнали на уроке?

-Чему научились?

10.Используемые модули

Обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №42 21.11.2015год

Тема: Корень слова.

Цель: формирование общего представления о родственных словах, корне слова.

Планируемый результат:

предметные: иметь общее представление о родственных словах и корне слова;

личностные: умение слушать других;

системно - деятельностные: формирование логического и абстрактного мышления.

Ресурсы: тетради, таблица (2 класс русский язык), учебник русского языка.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Создание ситуации

Приветствие.

- Однажды собрались родственники у корня слова

- вод -.

Приехали слова водовоз, водолаз, водник, проводник. Посмотрел корень слова -вод- на своих родственников и сказал: «А среди нас есть чужаки. Никакой он мне не родственник!» Тут все зашумели, стали выгонять чужака…..

- Как вы думаете, какое слово оказалось далеко не родственным?

- Попробуйте найти родственников в словах:

Садить, возить, садик, извозчик, перевозить, садовник.

Стоя приветствуют учителя

проводник

Учебно - познавательная деятельность

3.Минутка чистописания

Пиши и говори правильно: алфавит, инструмент, пиала.

Записывают и запоминают правильное написание и произношение слов

4. Повторение

- Что такое окончание?

-Как его определить?

-Какова роль окончания в предложении?

- Чем отличаются слова от предложений?

-Что произошло со словами?

-Какая часть слова изменилась?

(выделение окончаний)

-Какую работу выполняет окончание в предложении?

5. Введение в тему урока

- Знаете ли вы, как называется самая главная часть растения?

- Корень есть и у зуба. Корень есть и у слова.

- Почему так назвали одну из частей слова?

Упр. 235 Из корня могут вырасти разные слова. Давайте попробуем посадить такой корень сад.

- Какие слова - ветки вырастут на нём?

Корень

Потому что она самая главная часть

(записывают однокоренные слова) сад, рассада, посадка, садовод, садовник.

Находят общую часть в слове, делают вывод: общая часть слова называется корнем

6. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют движения

Интеллектуальные преобразования

7. Работа в парах

Чтение грамматического диалога

- Какие слова называют родственные?

- Что такое корень?

-Как обозначается корень?

8. Практическая работа

Спиши группу слов, можно ли эти слова назвать словами - родственниками упр. 236

Коллективная работа у доски

Контроль и оценка результатов деятельности

9. Контроль и оценка результатов деятельности

Смайлы

Самооценка

10 .Инструктаж домашнего задания.

Стр.89 - 90 правило выучить, упр.240

11. Подведение итогов урока

-Что вы узнали на уроке?

-Чему научились?

12.Используемые модули

Обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Русский язык Урок №43 23.11.2015год

Тема: Однокоренные слова.

Цель: дать понятие однокоренных слов, уметь различать и подбирать однокоренные слова.

Планируемый результат:

предметные: понимать, что такое однокоренные слова, умение распознавать их в ряду слов;

личностные: воспитание уважения к людям труда, понимание ценности хлеба;

системно - деятельностные: развивать память, мышление.

Ресурсы: тетради, таблица (2 класс русский язык), учебник русского языка.

Ход урока

Этапы проведения урока

Действия учителя

Действия учеников

1. Орг. момент.

Создание ситуации

Приветствие.

Игра «Узнай родственников»

Слова: гора, горевать, горный, предгорье.

- Какие из этих слов родственники? Прочему?

Стоя приветствуют учителя

гора, горный, предгорье.

2. Сообщение темы урока

Сегодня на уроке мы познакомимся с однокоренными словами. Однокоренные слова - это слова, которые образованы от одного корня.

Учебно - познавательная деятельность

3.Минутка чистописания

Пиши и говори правильно: аптека, пирог, ателье.

Записывают и запоминают правильное написание и произношение слов

4. Повторение

Какие слова называют родственные?

- Что такое корень?

-Как обозначается корень?

Отвечают на вопросы

5. Введение в тему урока

- Какие слова называют однокоренными?

Анализ слов:

Сад садить, посадка

Лес лесной, лесник

-Какие слова произошли от слова сад и лес?

- Когда мы говорим родственные слова, а когда однокоренные?

Отвечают на вопрос, приводят примеры, выделяют корень

слова.

- если говорим об общей части слов - это родственные слова. Когда говорим, что слова образованы от одного и того же корня - это однокоренные слова

6. Физкультминутка

Включает аудиозапись

Выполняют движения

Интеллектуальные преобразования

7. Работа в парах

Чтение грамматического диалога стр.92

- Какие слова называют однокоренные?

8. Практическая работа

Упр. 242 стр. 92 - напиши, какие однокоренные слова могут «вырасти» из этих слов

Упр. 245 стр. 93 - спиши, выдели корень.

Коллективная работа у доски

Самостоятельное выполнение

Контроль и оценка результатов деятельности

9. Контроль и оценка результатов деятельности

Смайлы

Самооценка

10 .Инструктаж домашнего задания.

Стр.92 правило выучить, упр.247

11. Подведение итогов урока

-Что вы узнали на уроке?

-Чему научились?

12.Используемые модули

Обучение критическому мышлению, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями