Технологическая карта урока математики в 4 классе на тему 'Письменный прием умножения многозначных чисел на двузначное число' с презентацией и самоанализом

Самоанализ урока

Мой урок математики по теме «Умножение многозначных чисел на двузначные» состоялся в 4 классе.

Класс к уроку был готов, так как учащиеся быстро включились в деловой ритм.

Ребята были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный запас знаний. С первых минут урока стало ясно, что они не равнодушны к предмету математика. Большая часть детей умеют мыслить и самостоятельно работать.

Взаимоотношения между обучащимися ровные, спокойные, дружеские. Ребята данного класса владеют диалогической формой общения, умеют слушать и слышать другого.

Сегодняшний урок 1-й в системе уроков по разделу «Умножение на двузначные и трехзначные числа». Опирается на знания обучающихся о свойствах умножения и приемах умножении на однозначные числа и числа, оканчивающиеся нулями. По типу это урок усвоения новых знаний, для обучающихся называем его «урок открытия новых знаний».

Цель урока: Создание условий для формулирования и усвоения учащимися алгоритма действий при умножении на двузначные числа через поисково - исследовательскую деятельность.

Для себя я ставила следующие задачи

1. Обучить детей приемам умножения на двузначные числа через организацию поисково - исследовательской деятельности учащихся.

2. Формировать у учащихся умение использовать полученные знания при решении примеров, задач.

3. Создать в классе атмосферу совместного творческого поиска, сотрудничества.

4. Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в парах и группах.

5.Создать условия для развития таких базовых качеств личности, как рефлексивность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Задачи урока для учащихся:

1. «Открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск ее решения.

2. Рассмотреть приемы умножения на двузначные числа и вывести соответствующий алгоритм.

3. Применять полученные знания при решении математических выражений, задач.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- Регулятивных УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; находить и исправлять ошибки самостоятельно; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

- Познавательных УУД: постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации; умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт

освоение способов решения проблем поискового характера; сравнение, анализ, обобщение.

- Коммуникативных УУД: умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Оборудование урока: ПК, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал (алгоритм умножения на карточках, карточки с примерами). Учебник: Т.Е.Демидова « Математика» 4 класс, часть 2.

Прогнозируемый результат:

Предметные:

В конце урока ученики

1.Знают алгоритм письменного умножения на двузначные числа.

2.Умеют письменно умножать на двузначные числа.

Метапредметные

1.Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.

2. Умеют выполнять и строить алгоритмы; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

3.Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

1.Умеют сотрудничать с учителем и сверстниками.

Урок усвоения новых знаний, он включал в себя 9 этапов.

На 1 этапе мне предстояло познакомиться с обучающимися и мотивировать их к учебной деятельности на личностно-значимом уровне. Для создания комфортной эмоциональной обстановки использовала метод психологического настроя. Считаю, что мне удалось установить контакт с детьми.

На II этапе для актуализация учебного содержания, необходимого для восприятия нового материала дала задание на установление закономерности и предложила самим обучающимся догадаться , какое задание они будут выполнять. На данном материале зафиксировали знания о свойствах и приемах умножения, на которых основывается прием умножения на двузначное число. Здесь же было предложено выражение на фиксирование индивидуального затруднения в деятельности при выполнении задания на новый способ умножения.

На 3 этапе организовала коммуникативное взаимодействие, в ходе которого зафиксировали операцию, где возникло затруднение;

выявили и зафиксировали причины затруднения - тех конкретных знаний и умений, которых недостает для решения задания такого типа. (Чем отличается это произведение от тех, что мы решали раньше?)

На IV этапе организовала беседу по построению обучащимися проекта будущих учебных действий:

1.уточнение цели проекта;

2. уточнение темы урока;

3. определение средств;

4. построение плана достижения цели (обсуждали различные варианты, предложенные учащимися, и выбрали оптимальный вариант).

На V этапе для реализация построенного проекта организовала групповую работу по составлению алгоритма умножения на двузначное число; обучающиеся зафиксировали во внешней речи, а я в знаковой форме (с помощью схемы) запись примера в столбик; вернувшись к пробному заданию преодолели затруднения; сравнили свою запись с эталоном; уточнили общий характер нового знания.

Сравнили свои рассуждения с объяснением темы в учебнике.

На этапе первичного закрепления обучащиеся в парах проговаривали новый алгоритм на материале упражнения № 94 учебника, затем тренировались в использовании алгоритма в упр № 95. В целях предупреждения ошибочной записи в столбик, использовала задание на нахождении ошибки в примере.

С целью тренировки способности к самоконтролю и самооценке использовала самостоятельную работу со взаимоконтролем с проверкой по эталону. Ребятам было предложено спрогнозировать предполагаемый результат своей работы.

На этапе включения знания нового в систему знаний и повторения, целью которого было применение нового способа действия, решили задачу. При этом обговорили использование нового умения в практике семьи.

Для создание ситуации успеха ребятам подготовила дифференцированное задание на выбор задания (уравнения). Провели проверку, коррекцию, зафиксировали затруднения.

IX этап.

Рефлексия учебной деятельности.

1.Что нового узнали?

Цель: Оценить результаты собственной деятельности;

В ходе урока была организована индивидуальная, парная, групповая и фронтальная работа. Использовала электронную презентацию.

Домашнее задание приготовила 3-х уровней:

1. Задание репродуктивного характера ()

2. Частично-поискового характера ()

3. Творческого характера ()

Для достижения цели урока на разных этапах применяла такие методы и приемы обучения как:

-психологический настрой;

-сообщение темы и цели в виде проблемного задания;

-представление основного материала в словесной и знаково-символической формах;

- задания на выделение существенных признаков;

-вопросно-ответное общение;

-организация парной работы с помощью карточек;

-работа с учебником.

- метод подводящего от проблемы диалога

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, деятельности.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
Давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.