Упражнения для работы со словарными словами в начальной школе

Упражнения на отработку навыка правильного написания словарных слов

Программа начального обучения по русскому языку для каждого класса предусматривает обязательное усвоение ряда слов, правописание которых не проверяется. Прочное усвоение их написания достигается путем частого включения этих слов в различные упражнения, задания, выполняемые на всех этапах урока.

Примеры упражнений для формирования фонетических понятий.

1. Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные: бер.г, в.кзал, з.мл.ника,

ж.лез., г.рох, .сина, уч.ник, пл.ток, с.рень, с.пог, к.пуста, .рех.

2. Выпишите слова в два столбика: в первый столбик - с глухими согласными на конце слова, во второй - со звонкими согласными на конце слова: завтрак, народ, адрес, рисунок, морковь, портрет, багаж, карандаш, салют. овёс, билет, язык.

3. Запишите слова, начинающиеся на букву р (т, м, о и т.д.).

4. Запишите слова, располагая их в алфавитном порядке. Вставьте пропущенные буквы, поставьте знак ударения: г.рой, адр.с, ур.жай, р.кета, ябл.к., п.нал, т.пор, п.суда,б.лот..

5. Запишите слова с мягким знаком в середине слова, на конце слова.

6. Приведите примеры слов, имеющих ударение на первом, втором, третьем слоге.

7. Игра «Из каких слов выпали гласные?».

д.р.вн. п.ртр.т

м.л.т.к с.л.м.

к.ньк. т.л.ф.н

8. Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв и наоборот

9. Выпиши слова, состоящие из 1,2,3,4 слогов.

10. Игра «Ступеньки».

В столбик записываются слова так, чтобы в каждом следующем слове было на

одну букву больше.

берег

гореть

агроном И т.д.

Большой интерес у учащихся вызывает работа над составом слова.

1. От слов берёза, праздник, солома, яблоко образуйте родственные слова. Укажите, при помощи чего они образовались.

2. Подберите словарные слова к данным схема.(указать схемы).

3. От слов газета, железо, картина, осина образуйте новые слова с суффиксом -к.

4. Игра «Найди лишнее слово» помогает научиться различать однокоренные

слова и формы одного и того же слова.

Берёза, берёзовый, березняк, подберёзовик, берёзка, березонька, берёзки.

Праздник, праздничный, праздники, праздновать.

5. Составьте словосочетания, вставляя в имена прилагательные нужные окончания.

Ребята радостн.. . Берёза кудряв.. .

Улица многолюдн.. . Календарь перекидн.. .

6. Игра «Собери слово».

пус, ка, та; роз, мо; же, ин, нер; тор, трак.

Морфологические упражнения имеют своей целью осознание учащимися морфологического строя русского языка.

1. Подберите словарные слова, обозначающие предметы, признаки предметов,действия предметов.

2. Выпишите из словаря по пять слов 1-го склонения, 2-го склонения, 3-го склонения.

3. Составьте словосочетания. Определите падеж прилагательных.

Воробей (к а к о й ?)... .

Газета (к а к а я ?) ... .

Молоко (к а к о е?)... .

4. Выпишите в три столбика слова из словаря: в первый столбик - слова женского рода, во второй - слова мужского рода, в третий - слова среднего рода.

5. Спишите предложения, вставляя нужные по смыслу слова из словаря, отве-

чающие на вопрос к т о?

... на ухо наступил. Слово - не ..., вылетит - не поймаешь.

6. Составьте предложения, правильно подбирая предлоги. Запишите. Подчеркните предлоги. Определите падеж существительного.

Машина остановилась ... (дом).

Дети читали книги ... (космонавт).

Заяц быстро нёсся ... (лес).

7. Подберите к словарным словам однокоренные слова разных частей речи.

Например:

адрес (адресный, адресок, адресовать)

ветер (ветерок, ветреный, обветрить)

8. Ответьте на вопросы одним словарным словом. Измените это слово по паде

жам.Кто живёт в лесу?

В чём хранятся ручки и карандаши?

Какой овощ растёт на огороде?

Можно использовать так же следующие виды упражнений:

1. Выпишите из словаря слова на заданную тему: «Птицы», «Овощи», «Одежда» и т.д.

2. Сгруппируйте слова по темам.

Малина, лисица, земляника, заяц, тетрадь, пенал, корова, карандаш.

3. Найдите в каждой строке лишнее слово. Подчеркните его. По какому принципу отобраны слова?

автомобиль, урожай, трамвай, самолёт;

капуста, помидор, солома, морковь;

пенал, тетрадь, телефон, карандаш

4. К словам багаж, вместе, дорога подберите синонимы. Составьте с ними

предложения.

5. К словам весело, девочка, хороший подберите антонимы. Придумайте небольшой рассказ, используя эти слова.

6. Назовите одним словом: Сентябрь, октябрь, ноябрь и т.д.

Понедельник, вторник, среда и т.д.

Крупное промышленное предприятие. (завод)

Руководитель школы. (директор) и др.

7. Игра «Кто как голос подает?».

Составьте предложения, вставляя пропущенные буквы. Попробуйте объединить эти предложения в один связный рассказ. Озаглавьте его.

П...тух чирикает.

С...рок лает.

С...бака мычит.

К...рова кукарекает.

В...рона стрекочет.

В...робей каркает.

9. Игра «Угадай слово».

Учитель показывает карточки, на которых написан первый слог нужного слова.

Учащиеся записывают составленные слова.

го (город, горох, гореть, горизонт}

И наоборот, можно дать конец слова, а учащиеся придумывают начало.

Слова спокойно жили в книжке,

Но книжку вдруг погрызли мышки.

От слов начала откусили,

Из книжки в норку утащили.

..суда, ..рёза, ..сква

10. Чайнворд.

В клетки квадрата, круга и т.д. по направлению, указанному стрелкой, впишите

словарные слова. Последняя буква предыдущего слова является началом следующего.

11. Игра «Волшебные домики». Играют две команды. На доске записаны в два

столбика словарные слова с пропущенными буквами:

лаг.рь т.традь

к.стёр с.рень

р.бята св.бода

ул.ца р.стение

Под каждым столбиком нарисован домик с окошками, закрытыми шторками, на

обратной стороне которых написаны пропущенные буквы. Нужно открыть шторки,

взять букву и вставить ее на место пропуска в нужное слово. Выигрывает команда, ко-

торая быстрее откроет все окошки.

12. Игра «Собери слово».

пус, ка, та; роз, мо; же, ин, нер; тор, трак.

13. Выпишите из словаря в алфавитном порядке слова на заданную тему: «Пти-

цы», «Овощи», «Одежда», «Животные» и т.д.

14. Найдите словарные слова на данную букву алфавита, запомните их написа-

ние и запишите по памяти в тетрадь.

15. Игра «Кто больше придумает слов».

Дано несколько букв. Нужно составить с этими буквами как можно больше слов.

16. Игра «Расшифруй слово».

Замените цифры буквами алфавита и прочитайте слово.

2 10 13 6 20 26 16 22 7 18

(билет) (шофёр)

33 2 13 16 12 16

(яблоко)

17. Игра «Ступеньки».

В столбик записываются слова так, чтобы в каждом следующем слове было на

одну букву больше.

берег

гореть

агроном И т.д.

18. Выборочный диктант.

Дети записывают только слова с непроверяемой безударной гласной.

По шоссе едет автомобиль.

Ребята развели у реки костёр.

Дежурный следит за порядком в классе.

19. Ребусы.

(ворона) (машина) (сорока

8. Составьте словосочетания. Запишите их. Укажите, как в связи с изменением

окончания меняется падеж имени существительного.

подарил люблю

дружил девочка думаю собака

говорил горжусь

9. Работа над деформированным предложением.

Восстановите предложения, связав слова между собой. Какая часть слова помо-

жет этому?

Мой папа дал объявление в (газета).

Чтобы стать (герой), нужно быть отважным, честным, скромным.

На (горизонт) вспыхивали голубые зарницы.

10. Найдите в тексте однокоренные слова.

• Вокзал - это городские ворота. Если город небольшой, в нём один-два вокзала.

Есть города, где вокзалов много. На вокзалах устроены камеры хранения. Послать телеграмму можно с вокзальной почты. На вокзале есть медицинский пункт.

• Страсть захотелось медвежонку малинки. Тайком от медведицы в малинник

удрал. До чего же в малиннике хорошо: тишина, вареньем малиновым пахнет.

Морфологические упражнения имеют своей целью осознание учащимися морфологического строя русского языка.

При изучении частей речи разнообразные виды практических упражнении помогают объединить отдельные слова в определенные группы; разграничить и определить формы частей речи: склонение, падеж, время, лицо, число, для того чтобы осознанно употреблять слова с непроверяемым написанием в устной и письменной речи в правильной форме.

1. Подберите словарные слова, обозначающие предметы, признаки предметов,

действия предметов.

2. Выпишите из словаря по пять слов 1-го склонения, 2-го склонения, 3-го скло-

нения.

3. Составьте словосочетания. Определите падеж прилагательных.

Воробей (к а к о й ?)... .

Газета (к а к а я ?) ... .

Молоко (к а к о е?)... .

4. Выпишите в три столбика слова из словаря: в первый столбик - слова женско-

го рода, во второй - слова мужского рода, в третий - слова среднего рода.

5. Спишите предложения, вставляя нужные по смыслу слова из словаря, отве-

чающие на вопрос к т о?

... на ухо наступил.

Слово - не ..., вылетит - не поймаешь.

6. Составьте предложения, правильно подбирая предлоги. Запишите. Подчерк-

ните предлоги. Определите падеж существительного.

Машина остановилась ... (дом).

Дети читали книги ... (космонавт).

Заяц быстро нёсся ... (лес).

7. Подберите к словарным словам однокоренные слова разных частей речи.

Например:

адрес (адресный, адресок, адресовать)

ветер (ветерок, ветреный, обветрить)

8. Составьте предложения с данными словосочетаниями. Определите склонения

существительных.

интересный случай

аккуратный ученик

берёзовая аллея

9. Ответьте на вопросы одним словарным словом. Измените это слово по паде-

жам.

Кто живёт в лесу?

В чём хранятся ручки и карандаши?

Какой овощ растёт на огороде?

Синтаксические упражнения ставят перед собой задачу закрепить те теоретические сведения, которые дети получили по синтаксису, показывают школьникам рольязыковых единиц в речи, в общении между людьми, помогают разобраться в структуре

несложных по своему построению и составу словосочетаний и предложений, сознательно составлять словосочетания и предложения. Упражнения в анализе предлагаемых словосочетаний и предложений и в конструировании своих предложений помогают детям осознать синтаксический строй родной речи и грамотно выражать свои мысли в форме предложений. С синтаксическими упражнениями обычно объединяются и пунк-

туационные. Вот некоторые упражнения, которые можно использовать на уроке при

изучении словарных слов.

. . Ц

З

П

. .

. . . .

. Л

О Ц

1. К словам из левого столбика подберите подходящие па смыслу слова из пра-

вого столбика. Составьте предложения.

берёза ... ... ... в небе

огурец ... ... ... в доме

воробей ... ... ... в школе

комната ... ... ... в лесу

ученик ... ... ... в огороде

2. Составьте предложение с данными словами.

ветер, капуста, осина, товарищ

3. Со словарными словами составьте предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные.

4. Составьте предложения с данными словосочетаниями.

веселый праздник, красивая одежда, детский рисунок, узкая лестница

5. Замените предложения одним словарным словом. Составьте с этим словом

свое предложение.

Дорога с высаженными по обеим сторонам деревьями, кустарником.

Край земли у водной поверхности.

Комната для занятий в школе.

6. Вставьте вместо точек нужные по смыслу слова.. Составьте с этими словами свои словосочетания.

Рисунок в книге - ... . (картинка)

Килограмм - это тысяча ... . (грамм)

Мать родимая - ... любимая. (Родина)

7. Из слов составьте предложение.

огород, растёт, в, картофель

8. Выделите из предложений словосочетания со словарным словом. Определите,

како слово от какого зависит. Поставьте вопрос.

Андрюша вынул из кармана носовой платок.

Весной Славик снова перебрал отобранны семена и посадил их на своё маленькое

поле.

9. Расположите предложения в определен ном порядке, чтобы получился текст.

В гости иду к моему другу петуху. Ветретил ё. лисицу. Он пригласил меня. Куда

путь держишь? Здравствуй, лисичка-сестричка!

10. Разделите текст на предложения. Каждое предложение прочитайте отдельно.

Рас ставьте знаки препинания. Запишите предложения в соответствии с правилами.

На этом месте раньше была дремучая тайга теперь здесь вырос город широкие

проспекты залиты асфальтом в городе много зелени в центре площади бьёт фонтан в

горое есть библиотеки музеи театры на берегу построена прекрасная пристань.

11. Смоделируйте предложение по схеме.

Что? ............. что делают? .............. в какие? ............ как? во что? ................ .

Например: Воробьи собираются в шумные стайки.

Ребенок, пришедший в школу учиться, уже умеет говорить. Но его речевой

арсенал недостаточен для выражения новых мыслей, понятий, чувств, которые он

получает в школе с первых дней обучения. Ему не хватает прежде всего слов для этого.

Перед учителем стоит задача - активизировать словарь детей.

В связи с изучением грамматики проводятся лексические упражнения, т.е. дети

объясняют значения слов как прямые, так и переносные, выясняют многозначность

слов, разбираются в отношениях между синонимами и антонимами, составляют с ними

словосочетания и предложения.

На практике можно использовать следующие виды упражнений:

1. Выпишите из словаря слова на заданную тему: «Птицы», «Овощи», «Одежда»

и т.д.

2. Найдите в каждой строке лишнее слово. Подчеркните его. По какому принци-

пу отобраны слова?

автомобиль, урожай, трамвай, самолёт;

капуста, помидор, солома, морковь;

пенал, тетрадь, телефон, карандаш

3. Дополните предложения подходящими по смыслу словами из правого столби-

ка.

На берегу возвышается старинный ... . стоит

Квартира была закрыта на ... . стоит

Билет в театр ... десять рублей. замок

Телефон ... на тумбочке. замок

4. Сгруппируйте слова по темам.

Малина, лисица, земляника, заяц, тетрадь, пенал, корова, карандаш.

5. По опорным словам составьте небольшой рассказ на тему «Школа», «Птицы»

и т.д.

6. К словам багаж, вместе, дорога подберите синонимы. Составьте с ними

предложения.

7. К словам весело, девочка, хороший подберите антонимы. Придумайте неболь-

шой рассказ, используя эти слова.

8. Назовите одним словом:

Сентябрь, октябрь, ноябрь и т.д.

Понедельник, вторник, среда и т.д.

Крупное промышленное предприятие. (завод)

Руководитель школы. (директор)

9. Игра «Кто как голос подает?».

Составьте предложения, вставляя пропущенные буквы. Попробуйте объединить

эти предложения в один связный рассказ. Озаглавьте его.

П...тух чирикает.

С...рок лает.

С...бака мычит.

К...рова кукарекает.

В...рона стрекочет.

В...робей каркает.

10. Выберите наиболее подходящее слово. Запишите.

Из (ветхого, старого, древнего) ж . леза мы сделали ведро.

М . дведи очень испугались и (пошли, побежали, понеслись) в сторону.

11. В данный текст вставьте наиболее подходящие из следующих слов, сходных

по значению: плескаться, литься, лить.

Волны тихо ... у берега.

Молоко ... из ведра.

Рабочий продолжает ... сталь.

12. Многообразие переносных значений слов хорошо показать на таких примерах:

Чистая тетрадь, чистые руки, чистое небо;

Крепкое здоровье, крепкий материал, крепкий чай.

Чтобы яснее было различие в значениях подобных слов, к ним подбирают сино-

нимы, например:

чистая, неисписанная тетрадь;

чистые, вымытые руки;

чистое, безоблачное, ясное небо и т.д.

13. Учащиеся подводятся к пониманию переносного значения слова и к умению

употреблять эти слова в собственной речи.

У девочки короткие волосы. - У девочки короткая память.

Ребята идут в парк. - Часы правильно идут.

Кровать стоит на ножках. - Дело стоит.

14. Чтобы подвести учащихся к умению использовать в своей речи наиболее яр-

кое определение предмета, нужное в данный момент речи, предлагаю такое упражне-

ние.

Подберите из данных слов слова, более подходящие к предложениям.

С л о в а д л я с п р а в о к : холодный, пронизывающий, сильный, буйный, за-

унывный, вольный.

Осенью дует ... ветер. ... ветер гуляет на просторе. ... ветер гонит стаи туч на

край земли.

15. Помогает в выработке умения подбирать подходящие по смыслу слова работа

над сравнениями. Дается текст, а сравнения должны подыскать сами учащиеся:

Трактор шумел, как ... . С треском повалилась осина, будто ... .

На солнце засверкали ягоды земляники, словно ... .

В работе над словом существует проблема, которая состоит в том, что учащиеся,

не зная правописания многих слов, которые им следовало бы употребить в своей пись-

менной речи, избегают их, так как не умеют пользоваться орфографическим словарем.

Большим помощником для учащихся школы стал «Орфографический словарь»

Евгения Николаевича Леоновича, напечатанный издательством «АСТ-Пресс» в

1995г., в котором собран лексико-орфографический минимум, содержащий 2500 наибо-

лее употребительных слов, составляющих ядро лексического богатства русского языка.

Систематическая и целенаправленная работа над трудными словами вызывает у

учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному за-

поминанию. Необходимо, чтобы ребенок использовал одно и то же слово 5-7 раз в раз-

нообразных вариантах упражнений, о которых упоминается в статье. Это приводит к

тому, что ученик свободно овладевает словарным материалом и безошибочно применя-

ет его на практике.

Приведу примеры работы над словарным словом на различных этапах урока.

1. На этапе введения нового слова с непроверяемым написанием эффективно использовать загадку как вид упражнений, например:

а) Под Новый год пришёл он в дом б) От него - здоровье, сила

Таким румяным толстяком. И румяность щёк всегда.

Но с каждым днём терял он вес Белое, а не белила,

И, наконец, совсем исчез. Жидкое, а не вода.

(Календарь.) (Молоко.)

Часто на помощь в работе над трудными словами приходят детские поэты со__

На практике можно использовать следующие виды упражнений:

1. Выпишите из словаря слова на заданную тему: «Птицы», «Овощи», «Одежда»

и т.д.

2. Найдите в каждой строке лишнее слово. Подчеркните его. По какому принци-

пу отобраны слова?

автомобиль, урожай, трамвай, самолёт;

капуста, помидор, солома, морковь;

пенал, тетрадь, телефон, карандаш

3. Дополните предложения подходящими по смыслу словами из правого столби-

ка.

На берегу возвышается старинный ... . стоит

Квартира была закрыта на ... . стоит

Билет в театр ... десять рублей. замок

Телефон ... на тумбочке. замок

4. Сгруппируйте слова по темам.

Малина, лисица, земляника, заяц, тетрадь, пенал, корова, карандаш.

5. По опорным словам составьте небольшой рассказ на тему «Школа», «Птицы»

и т.д.

6. К словам багаж, вместе, дорога подберите синонимы. Составьте с ними

предложения.

7. К словам весело, девочка, хороший подберите антонимы. Придумайте неболь-

шой рассказ, используя эти слова.

8. Назовите одним словом:

Сентябрь, октябрь, ноябрь и т.д.

Понедельник, вторник, среда и т.д.

Крупное промышленное предприятие. (завод)

Руководитель школы. (директор)

9. Игра «Кто как голос подает?».

Составьте предложения, вставляя пропущенные буквы. Попробуйте объединить

эти предложения в один связный рассказ. Озаглавьте его.

П...тух чирикает.

С...рок лает.

С...бака мычит.

К...рова кукарекает.

В...рона стрекочет.

В...робей каркает.

10. Выберите наиболее подходящее слово. Запишите.

Из (ветхого, старого, древнего) ж . леза мы сделали ведро.

М . дведи очень испугались и (пошли, побежали, понеслись) в сторону.

11. В данный текст вставьте наиболее подходящие из следующих слов, сходных

по значению: плескаться, литься, лить.

Волны тихо ... у берега.

Молоко ... из ведра.

Рабочий продолжает ... сталь.

12. Многообразие переносных значений слов хорошо показать на таких примерах:

Чистая тетрадь, чистые руки, чистое небо;

Крепкое здоровье, крепкий материал, крепкий чай.

Чтобы яснее было различие в значениях подобных слов, к ним подбирают сино-

нимы, например:

чистая, неисписанная тетрадь;

чистые, вымытые руки;

чистое, безоблачное, ясное небо и т.д.

13. Учащиеся подводятся к пониманию переносного значения слова и к умению

употреблять эти слова в собственной речи.

У девочки короткие волосы. - У девочки короткая память.

Ребята идут в парк. - Часы правильно идут.

Кровать стоит на ножках. - Дело стоит.

14. Чтобы подвести учащихся к умению использовать в своей речи наиболее яр-

кое определение предмета, нужное в данный момент речи, предлагаю такое упражне-

ние.

Подберите из данных слов слова, более подходящие к предложениям.

С л о в а д л я с п р а в о к : холодный, пронизывающий, сильный, буйный, за-

унывный, вольный.

Осенью дует ... ветер. ... ветер гуляет на просторе. ... ветер гонит стаи туч на

край земли.

15. Помогает в выработке умения подбирать подходящие по смыслу слова работа

над сравнениями. Дается текст, а сравнения должны подыскать сами учащиеся:

Трактор шумел, как ... . С треском повалилась осина, будто ... .

На солнце засверкали ягоды земляники, словно ... .

В работе над словом существует проблема, которая состоит в том, что учащиеся,

не зная правописания многих слов, которые им следовало бы употребить в своей пись-

менной речи, избегают их, так как не умеют пользоваться орфографическим словарем.

Большим помощником для учащихся школы стал «Орфографический словарь»

Евгения Николаевича Леоновича, напечатанный издательством «АСТ-Пресс» в

1995г., в котором собран лексико-орфографический минимум, содержащий 2500 наибо-

лее употребительных слов, составляющих ядро лексического богатства русского языка.

Систематическая и целенаправленная работа над трудными словами вызывает у

учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному за-

поминанию. Необходимо, чтобы ребенок использовал одно и то же слово 5-7 раз в раз-

нообразных вариантах упражнений, о которых упоминается в статье. Это приводит к

тому, что ученик свободно овладевает словарным материалом и безошибочно применя-

ет его на практике.

Приведу примеры работы над словарным словом на различных этапах урока.

1. На этапе введения нового слова с непроверяемым написанием эффективно

использовать загадку как вид упражнений, например:

а) Под Новый год пришёл он в дом б) От него - здоровье, сила

Таким румяным толстяком. И румяность щёк всегда.

Но с каждым днём терял он вес Белое, а не белила,

И, наконец, совсем исчез. Жидкое, а не вода.

(Календарь.) (Молоко.)

Часто на помощь в работе над трудными словами приходят детские поэты со

своими небольшими шутливыми стихами, например:

Вот каникулы настали, Но как радостно нам после

До свиданья, школа! Лета золотого

Мы теперь уже с тобой К твоему порогу, школа,

Встретимся не скоро, Возвращаться снова! (В. Броневский.)

Тетрадки в портфеле шуршали,

Что в жизни важнее, решали.

Тетрадка в линейку бормочет:

- Грамматика!

А в клетку тетрадка ворчит:

- Математика!

На чём примирились тетрадка с тетрадкой,

До нас до сих пор остаётся загадкой.

(В. Берестов.)

Очень полезно привлечение этимологического анализа слов с непроверяемым на-

писанием, так как использование слова в речи требует понимания его точного смысла..

Знакомство с этимологией слова пробуждает у детей интерес к рассматриваемому язы-

ковому материалу, а следовательно, создает благоприятные условия для запоминания

слов.

Вот примеры этимологической характеристики словарного слова:

Аккуратна. Считают, что близким к истоку слова было латинское слово кура, что

значит «старание, забота». К нам пришло это слово, вероятно, от немцев, слывших не-

когда образцом аккуратности.

Багаж. Слово заимствовано из французского языка. Древнескандинавское слово

багги (узел) французы превратили в баг (пакет). От слова баг произвели слово багаж,

что означало «разные тюки с вещами». А у нас это слово приобрело и другие значения,

например: «кладь, перевозимая отдельно от ее хозяина - пассажира».

Также эффективно можно использовать в своей работе весь арсенал игрового ма-

териала, так как эта деятельность вызывает у детей огромный интерес и желание узнать

новое. Ребята с большим удовольствием принимают участие в игре. В своей статье я пе-

речислила некоторые виды игровых упражнений, которые учитель может использовать

на практике.

2. На этапе запоминания нового слова хорошему усвоению правильного написания способствуют письмо по памяти или списывание, предполагающие опору на все

виды памяти.

3. На этапе первичного закрепления трудное слово включается во все виды

работ, которые может позволить использовать теша данного урока.

4. При обобщении полученных знаний о слове можно использовать различные

средства обучения. Одним из известных видов грамматической игры является кросс-

ворд, содержащий в себе большие возможности для развития творческих способностей

ребенка, тренировки памяти. Использование на уроках тематических кроссвордов помо-

гает повысить грамотность учащихся, активизировать их внимание, разнообразить урок.

Предлагаемые кроссворды можно использовать__