Урок русского языка, 3 класс по программе ' Школа 2100'

Технологическая карта урока

Тема

Разбор имён прилагательных по составу

Класс

Абанская СОШ №3, 3 «Б»класс

Цель

Развитие умений разбирать имена прилагательные по составу с опорой на словообразовательный анализ

Планируемые результаты

Личностные УУД:

-формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Регулятивные УУД:

-уметь высказывать свои предположения, видеть и осознавать учебную проблему на этой основе ставить цель, определять учебные задачи;

-уметь проверять и оценивать результаты своей учебной деятельности, умения определять критерии оценивания;

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

-уметь слушать и понимать других;

-уметь оформлять свои мысли в устной форме и письменной форме;

-уметь работать в паре, группе.

Предметные:

-знать способы образования имен прилагательных от основ существительных и прилагательных;

- составить алгоритм разбора имён прилагательных по составу ;

-уметь разбирать слова по составу, используя алгоритм

Основные понятия

Предметные: суффикс, приставка, корень, окончание, основа слова, окончание

Методические: проблемно-деятельностная технология, технология оценивания, целеполагание ,проблемная ситуация, учебная задача, подводящий к теме диалог, рефлексия, оценивание образовательных результатов.

Межпредметные связи

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

1.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебник 3-й класс, Москва, Баласс, 2012год

2. Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя, Москва, Баласс, 2013год

3. Словообразовательный словарь русского языка от А до Я авт. Фёдорова Т.Л.,

Щеглова О. А. Москва, 2007год.

4. Компьютер, проектор

Аннотация

Данный урок проведён в 3классе по УМК « Школа 2100»

Тип урока: открытия новых знаний. Урок с презентацией.

В основе урока -проблемно-диалогическая технология. Для формирования коммуникативных УУД используются парная, групповая формы работы, а также проблемный диалог, позволяющий формировать умение слушать и понимать друг друга.

В ходе урока ребята оценивали результаты собственной деятельности, деятельности своего соседа по парте и результатов деятельности группы по критериям, определённым учащимися, а также по готовой шкале, записанной учителем на доске.

В ходе урока учащимися в группах был составлен алгоритм разбора имени прилагательного по составу, который был использован при разборе прилагательных по составу. В результате формировались навыки работы по алгоритму и умения разбирать слова по составу.

Представленные материалы помогут учителю понять, как организовать и вести проблемный диалог на уроке, как выйти из ситуации иногда совсем неожиданной для учителя.

Ход урока

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Обучающие и развивающие задания

Формирование УУД

I.Организационный момент урока

Приветствует учащихся

Читают текст.

Высказывают своё мнение

по содержанию.

Прочитайте стихотворение на слайде

-Как понимаете эти строки? Слайд2.

Л.-формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

И.-чтение с пониманием

II.Актуализация знаний.

1.Проверка д/з

2.Повторение материала, изученного на предыдущем уроке (фронтальная беседа)

3.Создание проблемной ситуации, осознание новой учебной задачи

1.Озвучивает проблему: ребята стали писать хуже, чем прежде

2. Записывает принятые критерии на доске:

-наклон,

-высота букв,

-старание

3. Организует рефлексию

Что необходимо выполнять, чтобы правильно писать?

Организует актуализацию знаний по теме «Словообразование имён прилагательных» через подводящий к теме диалог.

-Какую тему изучали на прошлом уроке?

-Какие способы образования имён прилагательных вы знаете?

-Хотите проверить свои знания по теме?

1.Организует самостоятельную работу учащихся на индивидуальных карточках

2.Наблюдает за самостоятельной работой учащихся

3.Наблюдает за ответами и помогает обнаружить учебные дефициты учащихся, возникающие в ходе самопроверки.

Например:

Прилагательные красный и красноватый - это разные слова?(+)

4. В ходе рефлексивной беседы помогает предположить, почему мнения разошлись? Почему у нас возник спор?

1.Определяют критерии для оценивания каллиграфических навыков

2. Рассматривают работы друг друга в паре, дают советы друг другу 3.Оценивают работу по критериям в оценочных листах. ( Приложение 1)

4. Делают вывод по заданию.

Участвуют в диалоге. Называют способы образования имён прилагательных

Слайды 3,4

1.Читают высказывание и ставят «+»- верно, «-» -неверно

2. Читают высказывание со слайда и соотносят свои ответы.

3. Высказывают своё мнение, доказывают свою тоску зрения

4.Предполагают другие ответы, размышляют, почему не удалось выполнить правильно. Делают вывод:

- мы ещё не умеем хорошо разбирать прилагательные по составу и не различаем хорошо части слова

Оценить работу друг друга в парах, дать совет товарищу, как исправить каллиграфические проблемы.

Блиц - опрос . Приложение2. Карточка для учащегося.

Р.-оценивание результатов деятельности,

-умение определять критерии оценивания,

К. -умение работать в паре.

К.-умение слушать и понимать других;

-умение оформлять свои мысли в устной форме

И.-чтение с пониманием

Р-.формирование навыков самоконтроля,

-оценивание результатов деятельности

К.-умение слушать и понимать других;

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-умения осуществлять познавательную рефлексию

III. Формулирование учебной проблемы

Целеполагание

В ходе подводящего к теме диалога фиксирует тему и учебные задачи на доске:

- составить алгоритм разбора имён прилагательных по составу;

- научиться разбирать имена прилагательные по алгоритму

Учащиеся определяют тему урока, записывают тему урока в тетради.

Определяют учебные задачи

Р. -понимание учебной проблемы, определение темы, цели и задач урока

IV.Открытие новых знаний

1. Составление алгоритма в группах

2. Отчёт работы групп

1.Организует работу учащихся в группах, наблюдает за работой ребят, фиксирует наблюдения за деятельностью отдельных учащихся в листе достижений (метапредметные УУД)

2.Выслушивает ответы учащихся, задаёт проблемные вопросы на понимание

3. Представляет алгоритм на слайде5

Сравните свой алгоритм с алгоритмом на слайде

Задаёт проблемные вопросы.

Как изменить фразу:

Как образовано новое слово? (слайд5)

4. Подводит итог работы

1.Работают в группах

2. Одна из групп представляет результаты своей деятельности, другие группы слушают и дополняют.

Соотносят результаты своей деятельности с эталоном.

Оценивают работу группы.

Составить алгоритм разбора имён прилагательных

Сравнить алгоритм , составленный в группе с алгоритмом на доске

К. -умение работать в группе

-анализ, сравнение

Р.-оценивание результатов деятельности

V.Первичное осмысление и закрепление

1.Возвращает к проблеме, возникшей в начале урока: «красный» и «красноватый» -это одно и тоже слово или разные слова?

2. Разбор имён прилагательных.

3. Организует самоконтроль

1.Разбирают слова на доске, делают вывод, что эти слова разные, т.к. добавился суффикс

-оват-

2. Работают по карточкам

Проговаривают разбор вслух.

Оценивают себя в контрольных листах

Посмотреть в словообразовательном словаре корень слова

« красный»

Разбери прилагательные по составу. Карточка для учащегося . Приложение3.

И.-поиск информации в других источниках

Р.-оценивание результатов деятельности

VI.Рефлексия. (Подведение итогов урока)

Организует рефлексивную беседу

Рассказывают о своих достижениях на уроке, оценивают работу друг друга, дают советы тем, кто на уроке не работал активно

Р.-умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

.