№
п/п

Тема, тип урока
(страницы
учебника,
рабочей тетради)

Решаемые проблемы.

Цель деятельности учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

^план

^факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

О даре слова (6 ч)

1

Знакомство
с учебником. Оформление, форзацы, оглавление (постановочный).

Р. т. № 1,
с. 3- 4, № 1, 3

Проблема: Какова роль языка слов в жизни человека? Как пользоваться толковыми словарями русского языка.

Цели: познакомить с учебником и рабочей тетрадью; мотивировать учащихся на изучение предмета «Русский язык» (опора - маршрутный лист учебника); упражнять в написании букв

Учебник.

Маршрут - план изучения курса. Чтение. Письмо

Научатся: предъявлять основные учебные умения: читать, писать; осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык»

Регулятивные- самостоятельно организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения

Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

01.09

2

Зачем человеку слово дано

(постановка учебной задачи).

Учебник, ч. 1,
с. 6-7; р. т. № 1,

с. 3-4

Проблема: значение общения для людей.

Цели: дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; упражнять
в каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний

Дар речи.

Общение.

Информация. Речевое действие.

Язык, человек

Научатся: осознавать слово как главное средство языка; понимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности; каллиграфически правильно списывать текст

Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные - осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные - обращаться за помощью, ставить вопросы

Имеют представление
о русском языке как средстве межнационального общения

02.09

3

Наш родной язык - русский (решение учебной задачи).

Учебник, с. 8-9;

р. т. № 1, с. 5

Проблема: Какова роль языка в жизни человека?

Цели: дать общее понятие о русском языке как родном языке русского народа и как государственном языке России; упражнять в каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний, слов

Русский народ. Русский язык. Иностранный язык. Родина,
народ,
Россия

Научатся: наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью; делать простые выводы; находить основную мысль читаемых текстов

Регулятивные - понимать цель и смысл выполняемых заданий.

Познавательные - ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника.

Коммуникативные - строить монологическое высказывание

Имеют представление о своей этнической принадлежности

03.09

4-5

Язык певучий

и богатый (решение учебной задачи).

Учебник, с. 10-13;

р. т. № 1, с. 5-7

Проблема: осознанное, правильное и вырази

тельное чтение текста.

Цели: дать представление
о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества, представление об образности, точности, краткости, меткости русского слова; включить учащихся в исследование особенностей русской речи; упражнять в каллиграфиически правильной записи букв, буквосочетаний, слов

Плавность, напевность, ритмичность, звукопись. Сравнения, образные слова.
Рисовать, изображать

Научатся: сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова; следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык»; отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

Регулятивные - следить
за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Познавательные - проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий.

Коммуникативные - сотрудничать в группе, слушать собеседника, понимать речь других

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

04.09

05.09

6

Слово. Предложение. Текст

(решение частных задач).

Учебник,

с. 14-15;

р. т. № 1, с. 7

Проблема: Как различать слова, предложения и текст?

Цели: дать общее представление о языке и речи: речь как «жизнь» языка; обобщить знания о слове, предложении, тексте как средствах языка и речи; учить составлять звукобуквенные схемы

Средства языка.

Лимон

Научатся: осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); оценивать

уместность использования слов в тексте

Регулятивные - принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать цель выполняемых действий.

Познавательные - осуществлять поиск нужной информации в учебнике; выполнять синтез как составление целого из частей (составлять предложения).

Коммуникативные - использовать в общении правила вежливости; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте

08.09

Слово и его строение (26 ч)

7

Звуки речи и буквы (постановка учебной задачи)

Учебник, с. 16-17;

р. т. № 1, с. 8-9;

Проблема: Как различать звуки и буквы?

Цели: систематизировать сведения о звуковой системе русского языка; упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчётливом произношении звуков в словах; учить анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение

Звуки, буквы. Гласные, согласные звуки

и буквы этих звуков.
Коньки

Научатся: различать звуки и буквы; группировать звуки по их характеристике; выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы; моделировать схемы слов; соотносить количество звуков и букв в словах, устанавливать и объяснять причины расхождения количества звуков и букв; производить звуко-слоговой и звукобуквенный анализы слов; преобразовывать звуковой образ слова в буквенный; синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Регулятивные - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в той системе учебных знаков.

Познавательные - пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить модели слова (звуковые и буквенные).

Коммуникативные - формулировать собственное мнение и позицию в принятых

решениях.

Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне поло-

9.09

8.

Слоги и ударение (решение частных задач).

Учебник, с. 18-19;

Проблема: Как делить слова на слоги, составить словесное ударение; выделять гласные ударные и безударные?

Цели: углубить представления о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога); организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах, ударными слогами с буквой ё с помощью ударения в чтении целыми словами

Ударный слог. Гласный под ударением. Слова из словарей. Безударный гласный.

Считалка, счёт

наблюдать над свойствами русского ударения, вслушиваться в мелодику слова, правильно произносить слова; осознавать роль создания письменности для развития общества; определять положение заданной буквы в алфавите

Регулятивные - самостоятельно формулировать тему и цели урока; ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Познавательные - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы
в другую (составлять план, таблицу, схему).

Коммуникативные - принимать участие в работе парами и группами

10.09

9.

Входная диагностическая работа.

Диктант.

Цели: выявить и проанализировать «остаточные» умения учащихся применять полученные в первом классе знания.

Урок

контроля, знаний.

Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку.

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

11.09

10.

Анализ

ошибок.

Коррекция.

Цели: работать с наиболее распространенными ошибками, повторить основные правила, изученные в первом классе.

Урок коррекции знаний и умений.

Умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками.

Формирование навыков контроля и самооценки плодов своей деятельности

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

12.09

11-13

Алфавит (решение частных задач).

Учебник, с. 20-25;

р. т. № 1,

с. 10-11

Проблема: Для чего необходимо знание алфавита?

Цели: углубить представления о практической значимости знания алфавита; познакомить с исторической справкой о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью; дать общее представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы)

Состав букв русского алфавита.

Название букв. Алфавитный порядок. Алфавит, ягода

Регулятивные - принимать участие в учебном сотрудничестве; осуществлять само-
и взаимопроверку, используя

способ сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные - выражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующими возрасту; осуществлять действие взаимоконтроля

Осознают свою принадлежность к народу, стране; испытывают чувство уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому
языку как родному

15.09

16.09

17.09

14

Большая буква
в словах (обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 26-27;

р. т. № 1, с. 12;

Проблема: Как писать имена собственные?

Цели: повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге; упражнять в каллиграфически правильной записи прописных букв

Имя. Отчество.

Фамилия. Кличка.

Деревня,
город

Научатся: применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами; читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание; «читать» схему о роли букв е, ё, ю, я; осознавать условия выбора прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных; высказываться об увиденном, описывать; устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры

Регулятивные - выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.

Познавательные - уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные - вырабатывать умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог

Осознают свою принадлежность к народу, стране; испытывают чувство уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как родному

18.09

15-16

Перенос слова

(решение частных задач).

Учебник, с. 28-31;

Проблема: Как переносить слова?

Цели: повторить основное правило переноса слов по слогам; организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными

Слова, слоги. Перенос слов.

Сентябрь, хоккей

Регулятивные - проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Познавательные - выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные - выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

Принимают ценность познавательной

деятельности; развивают внимание к особенностям народной речи

19.09

22.09

17-21

Обозначение
на письме твёрдых и мягких согласных звуков (решение частных задач).

Учебник, с. 32-41; р. т. № 1,
с. 13-14

Проблема: Что узнали о твёрдых и мягких согласных звуках? Какие существуют способы обозначения мягкости согласных на письме?

Цели: создать условия для повторения способов обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных; упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.; учить делить слова на группы с шипящими, непарными по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш - ч, щ; помочь провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных

Запись звукового строения слова. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

крем [р'э], музей [з'э], конечно, скучно, скворечник, подсвечник [шн]

Научатся: сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова; систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице; моделировать звуковое и слоговое строение слова; выявлять условия выбора гласных после разных групп твёрдых и мягких согласных; осознавать несоответствие в языке между процессом оглушения и написания согласных на конце слов; вычленять главное действие в решении задачи по подбору проверочного слова

Регулятивные - целеполагание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимися того, что ещё не известно.

Познавательные - формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их; проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Коммуникативные - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; принимать участие в общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, слушать собеседника и др.)

Принимают ценность познавательной деятельности; развивают внимание к особенностям народной речи

23.09

24.09

25.09

26.09

29.09

22

Обозначение
на письме звонких и глухих согласных звуков

(решение частных задач).
Учебник, с. 42-43;

р. т. № 1,
с. 15-16

Проблема: Какое правило поможет правильно писать парную согласную в корне слова?

Цели: создать условия для повторения пар звонких и глухих согласных; помочь провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков; учить анализировать звуки.

Парные
и непарные звонкие и глухие согласные звуки

Регулятивные - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательные - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные - допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

30.09

23 - 24

Обозначение
на письме гласных звуков (решение частных задач).

Учебник, с. 44-47;

р. т. № 1, с. 16-17

Проблема: Как правильно писать безударные гласные в корне?

Цели: упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец; учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением; пользоваться словарем

Безударный гласный.

Хозяин

Научатся: наводить справки в орфографическом словарике; группировать слова по их общим значениям; «читать» табличку и озвучивать её содержание словесно; различать на слух набор слов, предложений и текст; синтезировать.

Регулятивные - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

Познавательные - проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Коммуникативные - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

Проявляют интерес к русскому языку как родному

01.10

02.10

25

Слова - названия предметов, признаков, действий.

(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 48-49

Проблема: Как выполнить группировку слов по частям речи?

Цели: создать условия для повторения основных групп слов с помощью опорной таблицы - названия предметов, их признаков, действий; познакомить с синонимическими глаголами «называть», «обозначать»; учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)

Название.

Обозначение. Общее значение. Части речи

Научатся: наводить справки в орфографическом словарике; группировать слова по их общим значениям; «читать» табличку и озвучивать её содержание словесно; различать на слух набор слов, предложений и текст; синтезировать: составлять предложения на основе набора слов; «чувствовать» (языковое чутьё) недочёты в речи

Регулятивные - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательные - осуществлять поиск нужной информации

в учебнике и учебных пособиях.

Коммуникативные - договариваться, приходить к общему решению при работе в группах

Понимают
богатство
и разнообразие слов в русском языке

03.10

26

Работа слов
в предложении
и тексте (решение частных задач).

Учебник,

с. 50-51; материал из раздела «Проверочные работы»,

с. 52-53

Проблема: Как различать слова, словосочетания и предложения?

Цели: создать условия для повторения признаков предложения; учить отличать от набора отдельных слов; упражнять
в составлении предложений, в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на планы-рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их

Признаки текста.

Логическая последовательность. Слово. Предложение. Текст

Научатся: осознавать значение орфографического действия; выделять признаки текста как более объемного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом)

Регулятивные - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; строить схему предложения.

Познавательные - осознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать ее; прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Коммуникативные - принимать участие в работе парами и группами

Осознают предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств; понимают разнообразие и богатство языковых средств для

выражения мыслей
и чувств

06.10

27

Слово и предложение (обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 52-53;

С. 54-57

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: обобщить знания о правописании слов; учить произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, устанавливать связь слов с помощью предлогов

Слово. Правописание слов. Признаки предложения. Оформление предложений на письме

Научатся: осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связи слов, интонационная законченность); излагать содержание исходных текстов

Регулятивные - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); обобщать (выводить общее для целого ряда (единичных объектов)

Коммуникативные - оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром; производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»

Понимают
богатство
и разнообразие слов в русском языке

07.10

28

Контрольный диктант по теме «Слово и предложение».

Проблема: Что позволит вам успешно написать диктант?

Цель: учить выделять изученные орфограммы в словах, писать под диктовку, выполнять анализ письменной работы, производить работу над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея»)

Орфограммы в словах, предложениях

Научатся: применять знания о правописании при записи слов; писать текст под диктовку; устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга; оценивать успешность своей работы в тренинге

Регулятивные - принимать
и сохранять учебную задачу, понимать важность планирования работы, оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения.

Познавательные - проводить операции анализа и синтеза, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова

Способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех
с усилиями, трудолюбием, старанием

08.10

29

Учимся пересказывать и создавать тексты. «До свидания, журавли!»
Обучающее изложение.

Учебник, с. 58

Проблема: Как можно пересказать текст на письме?

Цель: формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст

Изложение. Заголовок, план.

Здравствуй, до свидания

Научатся: понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника; воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план.

Регулятивные - находить
в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Познавательные-проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные - адекватно использовать средства устного общения.

Эмоционально «проживают» текст, адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной

9.10

30

Анализ и редактирование изложения (обобщение и систематизация знаний)

Проблема: Как выполнять работу над ошибками в изложении?

Цель: учить анализировать и редактировать изложение, замечать речевые недочеты и пробовать устранять их

Редактирование изложения. Работа над ошибками

Научатся: при работе над ошибками осознавать причины появления ошибок

Регулятивные -понимать цель выполняемых действий, оценивать правильность их выполнения. Познавательные - ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки

10.10

31

Сочинение «Дед Мороз и лето» (освоение нового способа действия).

Учебник, с. 59

Проблема: В чем отличие письменной речи от устной?

Цель: формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и лето»)

Сочинение. Устный
и письменный текст

Научатся: составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме; действовать по аналогии (сопоставление с содержанием мультфильма)

Регулятивные - адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия.

Познавательные - строить
небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные - выражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующими возрасту; воспринимать другое мнение и позицию

Ориентируются на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспех
в учении

13.10

32

Анализ и редактирование сочинения (решение частных задач)

Проблема: Как выполнять работу над ошибками в сочинении?

Цели: учить замечать речевые недочеты и пробовать их устранять; развивать орфографическую зоркость

Орфографические, речевые ошибки

Научатся: применять правила правописания; при выполнении работы над ошибками осознавать причины их появления

14.10

Слово и его значение (13 ч)

33

Если хочешь понимать и быть
понятым

(постановка учебной задачи).

Учебник, с. 62-63;

р. т. № 1,
с. 18-19

Проблема: В чем причины непонимания при общении? Что нужно сделать, чтобы тебя поняли?

Цели: учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении; ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особенностей средств русского языка

Ясно, понятно, разборчиво, грамотно.

Кроши́т

и кро́шит

Научатся: выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении; осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Регулятивные -самостоятельно работать с учебником и словарями во внеурочное время.

Познавательные -проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные -задавать вопросы, адекватные данной ситуации; принимать участие в диалоге, выполняя правила поведения

Осознают русский язык как основное средство общения
народов
России

15.10

34

Конкретные
и общие значения слов

(решение учебной задачи).

Учебник,
с. 64-65

Проблема: Как использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения?

Цели: дать общее представление о разнообразии значений слов, дифференциации конкретного и общего значения в слове; познакомить с термином «лексическое значение» слова, с толковыми словарями, в частности со словарем В. И. Даля

Форма слова. Лексическое (конкретное) значение. Общее значение. Орех

Научатся: осознавать наличие разных сторон значения слова; уточнять значения слов в толковых словарях; «читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы; выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания; оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов.

Регулятивные - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные - находить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос; пользоваться словарями; анализировать изучаемые явления языка с выделением их существенных признаков.

Коммуникативные - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

Понимают
богатство
и разнообразие слов
в русском языке; внимательно относятся к особенностям
народной речи, имеют познавательный интерес к значению слова и его истокам

16.10

35-
37

Какими бывают лексические значения слов (решение учебной задачи).

Учебник, с. 66-71;

р. т. № 1, с. 21-24;

Проблема: Как определить значение слова?

Цели: дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной таблицы; способствовать углублению представления о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» по В. И. Далю); упражнять в выявлении особенностей значения русского слова: многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

Слова, близкие по значению (синонимы), противоположные
по значению (антонимы). Многозначные слова. Переносное значение. Красненький, осина, ромашка

«непонятных» слов; наводить справки о значениях слов в толковом словаре; наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные - проводить операции анализа и синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Коммуникативные - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; взаимодействовать при поиске информации

17.10

20.10

21.10

38-
39

Группы слов
с общим значением (обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 72-75;

р. т. № 1, с. 24-26;

Проблема: Для чего необходимо уметь пользоваться словарями русского языка?

Цели: углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол; упражнять в употреблении частей речи.

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
Капуста, морковь, оранжевая

Научатся: групп

пировать слова как части речи; выявлять общее и различное в частях речи; находить ключевые слова-признаки отгадки в тексте загадки; использовать разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией

Регулятивные - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Познавательные - обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так
и самостоятельно).

Коммуникативные - взаимодействовать при поиске информации; слушать и слышать других

Имеют положительную мотивацию
к решению различных коммуникативных задач

22.10

23.10

40

Ежели вы вежливы... Вежливые слова (обобщение и систематизация изученного).

Учебник, с. 76-77

Проблема: В каких случаях вы пользуетесь вежливыми словами?

Цели: дать представление ещё об одной группе (междометных) слов с бытовым названием «вежливые» слова; систематизировать знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

Приветствие, прощание, просьба, благодарность.

Спасибо, пожалуйста

Научатся: каллиграфически и орфографические правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта); оценивать уместность использования слов в тексте

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Познавательные - проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Коммуникативные - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). Уметь уступать.

Понимают ценность нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека

24.10

41

Выборочное списывание из текста (контроль знаний). Учебник, с. 78

Проблема: Для чего необходимо уметь списывать выборочно?

Цель: учить анализировать и воспроизводить текст

Изобразительные средства языка. Сравнение

Научатся: наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений;

Регулятивные - контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Имеют познавательный интерес к русскому
языку

27.10

42

Сочинение

«Облака»
(обобщение частных задач).

Учебник, с. 79

Проблема: Как выражать свои мысли в письменной речи?

Цель: учить проводить наблюдения над языком загадок и стихов об облаках, составлять загадки или стихи (прозу) об облаках, показывать презентацию творческих работ

Сочинение. Загадка. Стихотворение. Творческие работы

Научатся: создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств; применять правила правописания слов

Регулятивные - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные - уметь точно выражать свои мысли; осуществлять действие взаимоконтроля

Ориентированы на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; могут оценивать себя на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

28.10

43-

Контрольная работа за I четверть. Диктант.

Проблема: Как проверить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее.

Цель: учить выполнять работу комплексного характера (на базе одного текста): выписывать ответ на вопрос, выявлять языковые средства, формировать ответ на вопрос, письменно оформлять его

Текст. Письменный ответ на вопрос. Орфографическая зоркость

Научатся: работать с информацией, представленной в виде текста и заданий; решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений: понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый материал

Регулятивные - поэтапно контролировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные - контролировать действия партнера; правильно реагировать на ошибку

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; ориентированы на принятие образца «хорошего ученика»

29.10

44

Анализ и работа над ошибками

(контроль и оценка знаний)

30.10

45

Инструктаж
по проектным

работам

(постановка учебной задачи, поиск её решения)

Проблема: Что такое исследовательская работа?

Цели: создать условия для обобщения изученного материала; рассмотрения предлагаемых проектных работ; помочь выбрать групповые и индивидуальные виды, обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник .

Проектные работы

Научатся: осознавать
полезность и значимость выполнения работ проектного характера; определять свои интересы и выбирать нужный проект

Регулятивные - действовать
с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Коммуникативные - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Имеют положительное отношение

к учебным предметам, проявляют учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий

31.10

II четверть

Слово и его значимые части (9 ч)

46-
48

Корень слова.

Однокоренные

слова

(постановка и решение учебной задачи).

Учебник,
с. 80-85;

р. т. № 1, с. 27-28

Проблема: Что такое «значимые части слова»? Какие слова называются однокоренными?

Цели: создать условия для повторения общих сведений о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; познакомить с терминами «корень», «однокоренные слова»; формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам - общая часть (внешняя) и общность смысла; учить отличать от слов с омонимичными корнями (водица, водиться); упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных

слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность); дать общее представление об историческом корне слова

Корень.

Однокоренные слова.

Исторический корень.

Отец, Отечество, Отчизна (от отче - отец), столица

Научатся: выделять однокоренные слова
по двум признакам: общая часть (внешняя)
и общность смысла,
отличать однокоренные слова от омонимичных; устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами

Регулятивные - выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.

Познавательные - осуществлять поиск нужной информации в различных источниках; владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем); ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы ее решения;

находить языковые примеры для иллюстрации языковых понятий.

Коммуникативные - взаимодействовать при поиске информации; слушать собеседника, понимать речь других

Проявляют познавательный интерес к значению слова и его истокам

10. 11

11. 11

12. 11

49-
51

Суффиксы и приставки в слове

(постановка
и решение учебной задачи).

Учебник,

с. 86-91;

р. т. № 1,

с. 29-30

Проблема: Как образовать новые слова с помощью суффиксов, приставок? Как выделять значимые части слова?

Цели: дать представление
о значащей роли суффиксов и приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением); упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно)

Суффикс.

Уменьшительно-ласкательное значение. Приставка.

Значимые части слова (морфемы)

Научатся: определять значащую роль суффиксов и приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами, делать выводы

Регулятивные - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательные - осуществлять поиск нужной информации в различных источниках.

Коммуникативные - взаимодействовать при поиске информации; выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту

Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова; проявляют прилежание в учебе

13. 11

14. 11

17. 11

52

53

Окончание слова (освоение нового материала).

Учебник,
с. 92-95;

р. т. № 1, с. 31-32

Проблема: В чем заключается роль окончания в словах?

Цели: дать понятие об окончании как изменяемой части слова; провести наблюдение над значением окончания - указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью - помогать вместе с предлогами связывать слова
в предложении (2-й урок)

Окончание.

Чеснок,

хвоя

Научатся: отличать назначение окончания
от роли других значимых частей в слове; изменять слова при связи слов в предложении; осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи

Регулятивные - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи. Познавательные - осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов); делать выводы о результате совместной работы класса.

Воспринимают русский язык как основную, главную часть культуры русского народа; понимают то, что изменения
в культуре

народа находят своё отражение в языке

18. 11

19. 11

54

Разбор слов

по составу, морфемный разбор)

(обобщение
и систематизация знаний).

Учебник, с. 96-97;

р. т. № 1,
с. 32-33

Проблема: Как выполнить разбор слова по составу. Умеем ли мы объяснять правописание слов в соответствии с изученными правилами?

Цели: создать условия для обобщения роли всех значимых частей слова; уметь анализировать (разбирать) слова с точки зрения его значащих частей - корня, суффикса, приставки, окончания; использовать разворот «Школа Грамотея» для самопроверки и самооценки учениками своих умений

Разбор слова по составу

Научатся: анализировать строение слова
со стороны наличия
в нём значимых частей (морфем); действовать
в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы); группировать слова в соответствии с их составом; прогнозировать результат своей работы, выявлять затруднения
и находить способы выхода из них

Регулятивные - выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.

Познавательные - осознавать познавательную задачу; проводить операции анализа
и синтеза.

Коммуникативные - адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате; проявлять доброжелательное отношение к партнеру в коммуникации

Имеют адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем;

умеют признавать собственные ошибки

20. 11

Правописание слов (24 ч)

55-
56

Орфограммы

в корне слова (постановка и решение частных задач).

Учебник, с. 98-101; р. т. № 1, с. 34-35

Проблема: Что такое орфограмма? Как писать безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные в корне слов?

Цели: создать условия для повторения известных орфограмм в корне слов; формировать представления о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами); учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения)

Слабая
и сильная позиция звука.

Орфограмма. Проверяемые
и непроверяемые орфограммы.

Иней, серебро

Научатся: обнаруживать в звучащем слове слабые» звуки; синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы; продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы; действовать по алгоритму при решении орфографической задачи; выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные - уметь ставить и решать проблемы, выводить общее из целого ряда единичных объектов; пользоваться словарями; владеть общим способом проверки

орфограмм в корне слова.

Коммуникативные - принимать участие в работе парами и группами; учитывать мнение партнера, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Имеют стремление к приобретению новых знаний

21. 11

24. 11

57-
61

Безударные гласные в корне слова (постановка и решение частных задач).

Учебник,

с. 102-111;

р. т. № 1, с. 36-39

Проблема: Как использовать способ проверки безударных гласных с помощью подбора однокоренных слов?

Цели: расширить представления о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова; учить формулировать общее правило проверки безударных гласных, наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов; упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного, в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё; использовать при выборе буквы способ поиска исторического корня; создать условия для повторения и ознакомления с новыми словами - названиями птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»);

Проверяемые и проверочные

слова.

Способы

проверки.

Орфографическая
задача.

Непроверяемые безударные

гласные.

Этимологический словарь.

Берег, рябина (рябь), железо, природа, синица, снегирь

Научатся: ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм; находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях; дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные - уметь ставить и решать проблемы, выводить общее из целого ряда единичных объектов; пользоваться словарями; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные - принимать участие в работе парами и группами; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

Проявляют интерес
к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

25. 11

26.11

27.11

28.11

01.12

62-

64

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова (постановка и решение частных задач).

Учебник,

с. 112-117;

р. т. № 1, с. 40-42;

Проблема: Как выполнить проверку парных согласных
в середине слова?

Цели: расширить представления об оглушении парных согласных в словах: не только
в конце слов, но и в середине - перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в; формировать умения проверять слова с разными орфограммами; упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке

Оглушение. Озвончение.

Способы проверки. Непроверяемые звонкие и глухие согласные.

Календарь, вокзал

Научатся: ориентироваться в условиях выбора проверочного слова

при сходстве признаков разных орфограмм; находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях; дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами

Регулятивные - принимать
и сохранять учебную задачу; поэтапно контролировать свою деятельность.

Познавательные - находить
в тексте ответ на поставленный вопрос; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные - допускать существование различных точек зрения; контролировать действия партнёра; доброжелательно относиться к партнёру

Развивают внимание

к особенностям письменной речи

02.12

03.12

04.12

65-
68

Непроизносимые согласные
в корне слова (постановка
и решение частных задач).

Учебник,

с. 118-125;

р. т. № 1, с. 43-45;

Проблема: Как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне слова?

Цели: познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]; учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; анализировать слова радостный, чудесный «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания; формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными

Проверяемые и непроверяемые непроизносимые согласные.

Праздник, солнце, лучше [тш], чувство,

лестница

Научатся: работать
с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные;

обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове; использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные - осознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать; проводить операции анализа и синтеза; владеть общим способом проверки орфограмм
в корне слова.

Коммуникативные - взаимодействовать при поиске информации;

Соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; расширяют познавательный интерес

05.12

08.12

9.12

10.12

69-
70

Проверяемые орфограммы в корне слов(обобщение
и закрепление изученного материала).

Учебник, с. 126-129; ДКЗ, с. 20-25

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы
с пропущенными смысловыми частями; упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм

Орфограммы в корне слов. Способы проверки орфограмм

Научатся: обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы; дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки; находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами; графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

Регулятивные - поэтапно контролировать свою деятельность.

Познавательные - владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.

Коммуникативные - уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре)

Обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей

11.12

12.12

71

Изложение

«Лесная быль»
(практическая работа).

Учебник, с. 134

Проблема: О чем может рассказать текст с заголовком «Лесная быль»?

Цель: учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, восстанавливать

содержание с помощью ответов на вопросы

Изложение. Текст. План текста

Научатся: осознавать признаки текста как более объемного высказывания; излагать содержание исходного текста

Регулятивные - поэтапно контролировать свою деятельность.

Познавательные - строить ответ в соответствии с заданным вопросом.

Коммуникативные - выражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующими возрасту; оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»

Могут эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

15.12

72

Контрольный

диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова»

(контроль
и оценка знаний).

Учебник,

с. 130-133

Проблема: Как написать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания?

Цели: проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов; группировать слова по однотипным орфограммам и подбирать соответственно им способы проверки, иллюстрировать аналогичными примерами; устанавливать причины выявленных пробелов

Диктант. Грамматическое задание

Научатся: решать орфографические задачи
с опорой на алгоритм
(памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху; анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях

Регулятивные - работать в соответствии с алгоритмом; планировать и контролировать этапы своей работы; при необходимости вносить коррективы в действия.

Познавательные -проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; ориентированы на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной учебной задачи, самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

16.12

73

Анализ и работа над ошибками (оценка знаний)

Проблема: Для чего необходимо выполнять работу над ошибками?

Цель: учить анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Проверяемые и проверочные слова. Графическое обозначение орфограммы

17. 12

74

Административная контрольная работа

Проблема: Как написать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания?

Цели: проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов;

Работа над ошибками. Орфограмма. Речевые ошибки

Научатся: анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях

18 .12

75

Создание текста поздравления (обобщение
и систематизация знаний).

Учебник, с. 135

Проблема: Как составить текст поздравления?

Цели: учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий; побудить учащихся поздравить родных и друзей

Поздравления (здравие), пожелание, желаю (от «желать»)

Научатся: осознавать
и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками; создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом; использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении; редактировать тексты

Регулятивные - следить за действиями других участников

в процессе коллективной деятельности.

Познавательные - осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений).

Коммуникативные - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить)

Умеют понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

19. 12

76-
78

Инструктаж
по проектным работам

(решение частных
задач).

Р. т. № 1,
с. 46-47

Проблема: Что такое исследовательская работа?

Цели: уточнить этапы работы над проектом: учить выполнять творческую работу; создать условия для обсуждения возможных результатов, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Проект. Безударные гласные
в корне слова

Научатся: выбирать проект и группу; распределять виды работ; выполнять творческую работу

Регулятивные - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Познавательные- находить
в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные - понимать и принимать существование различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос;

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

22.12.

23. 12

24. 12

«Жизнь» языка в речи (10 ч)

79

Слово в предложении (постановка учебной задачи).

Учебник, ч. 2,

с. 4-5

Проблема: Какова роль слова в предложении?

Цели: помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи, процесса рождения речи через восприятие образного

решения художником (снежинки - слова, комки - предложения, снеговик - текст); углубить понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически; дать общее представление о главных членах предложения (без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние; повторить функциональные (цели высказывания) и другие признаки предложений

Речь, язык, значения слова. Строение предложения. Грамматическая связь слов.

Главные члены предложения.

Пассажир

Научатся: осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи; обнаруживать главное в сообщении и структурных частях предложения; «читать» схемы и знаки препинания; обобщать признаки предложения; понимать основные «шаги» памятки-инструкции, действовать в соответствии с ними; иллюстрациям; подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы

Регулятивные - понимать цель выполняемых действий.

Познавательные - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать

словарь при общении, при работе с информацией; строить схему предложения.

Коммуникативные - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Понимают
богатство и разнообразие слов
в русском языке; формируют познавательный интерес к значению слова и его истокам

25 .12

80-
81

Предложение. Члены предложения (постановка и решение частных задач).

Учебник, с. 6-9;

р. т. № 2, с. 3-4

26.12

12.01

82

Текст. Тема текста (урок-практикум).

Учебник, с. 10-11;

р. т. № 2, с. 4-6

Проблема: Как определить тему текста?

Цели: углубить понятие о тексте: теме текста, логичности частей высказывания в тексте; дать общее представление
о широких и узких темах (вариации темы «Зима»); учить понимать смысл содержания текста по ориентировочным основам: заголовку, ключевым словам; упражнять в озаглавливании текста, в восстановлении логичности, в составлении мини-высказываний по личным впечатлениям (о зимних забавах)

Тема. Заголовок. Последовательность высказываний (логичность). Погода, непогода

Научатся: наблюдать над отбором фактов
и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы; записывать текст по памяти, применять правила правописания

Регулятивные -менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

Познавательные -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные -понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; уметь точно выражать свои мысли

Осознают предложение и текст как средства для выражения мыслей
и чувств

13.01

83-
85

Важное умение - понимать текст (решение частных задач).

Учебник, с. 12-17;

р. т. № 2, с. 6-8

Проблема: Откуда пришло выражение «начать с красной строки»?

Цели: учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси); видеть строение текста с двумя-тремя микротемами (определение частей текста); высказывать мнения по поводу пословиц о книге; углубить работу над темой повествовательного текста каталоге); прививать интерес к книге, к чтению (анализ соответствующих текстов); учить читать (добывать информацию) из историко-познавательных текстов

Умение читать как понимание содержания текста. Части текста как микротемы высказывания. Красная строка (абзац).

Стеллаж, картотека, катало́г, библиотека

Научатся: добывать информацию о книге (понимать тему, содержание) из названия, оглавления; формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного; читать и понимать историко-познавательные тексты; осуществлять систематизацию, хранение книг находить ответы по содержанию текста

Регулятивные - высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи, в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи.

Познавательные - проводить операции анализа и синтеза, воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений.

Коммуникативные - понимать тему высказывания (текста) по содержанию строить понятные для

партнёра высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи

Понимают разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей
и чувств

14.01

15.01

16.01

86

Сообщение
о любимой книге (решение частных задач).

Учебник, с. 18

Проблема: Как правильно использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения?

Цель: учить читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов
к одним и тем же явлениям, событиям, с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его

Письменное сообщение. Текст

Научатся: связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах); собирать и отбирать материал для высказывания

Регулятивные - действовать
с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

Познавательные - строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом.

Коммуникативные - строить монологическое высказывание

Имеют положительную мотивацию
к решению различных коммуникативных задач

19.01.

87

Сочинение о зимних забавах, историях (решение частных задач).

Учебник, с. 19

Проблема: Как точно и красиво выражать свои мысли
в письменной речи?

Цели: учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; предложить примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов

Сочинение по теме. Орфографическая зоркость.

Каникулы, забавы

Научатся: соблюдать произносительные нормы в собственной речи; создавать тексты в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложения

Регулятивные - контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

Познавательные - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; владеть способом проверки орфограмм.

Коммуникативные-форми-

ровать умение адекватно использовать речевые средства

Осознают ответственность за признесённое
и написанное слово

20.01

88

Анализ творческих работ (презентация)

Проблема: Для чего необходимо выполнять работу над ошибками?

Цель: учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты

Работа над ошибками. Редактирование. Условные обозначения

Научатся: корректировать (редактировать) написанное; проводить презентацию проекта;

корректно вносить собственные замечания, предложения

Регулятивные - контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

Познавательные - проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные - понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос

Способны адекватно судить о причинах своего успеха /неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

21.01

Правописание слов (41 ч)

89-
92

Проверяемые

и непроверяемые орфограммы в корне (решение конкретно практических задач).

Учебник, с. 22-29;

р. т. № 2, с. 9-15

Проблема: Какие проверяемые орфограммы в корне слова известны? Как проверить написание непроверяемой орфограммы в корне слова?

Цели: повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам 3) слышу и (но) пишу, выбирая букву; повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных; упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова; совершенствовать навык правописания трудно проверяемых слов с помощью этимологического анализа

Орфограмма. Звук
в слабой

позиции.

Графическое обоснование орфограммы, признаков проверочного слова. Месяц,

февраль,

ветер

футбол,

велосипед

агроном,

шофёр,

маршрут

Научатся: сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов; решать орфографические задачи проверочного слова; наводить справки о написании слов в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Регулятивные - выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом; адекватно воспринимать оценку своей работы Познавательные - пользоваться словарями; проводить операции анализа и синтеза; владеть

общим способом проверки

орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.

Коммуникативные - взаимодействовать при поиске информации; формировать собственное мнение и аргументировать его

Имеют ориентацию на развитие орфографической зоркости

22.01

23.01

26.01

27.01

93-
98

Слова с двойными согласными

(постановка
и решение учебной задачи).

Учебник,

с. 30-41;

р. т. № 2, с. 16

Проблема:

Как писать слова
с двойными согласными?

Цели: познакомить с фактом наличия в словах русского языка двойных (удвоенных) согласных; провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал - балл, дрожжи - дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет); упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными

Звучание
и написание слов
с двойными согласными. Лексическое значение слов.

Проже́кт,

шоссе,

тоннель (туннель) [э]; трамвай [м],суббота,

троллейбус, теннис, кросс, брасс

бассейн телеграмма, аллея, антенна, иллюстрация

Научатся: разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами; использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами;

извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах

Регулятивные - планировать свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную цель; выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательные - строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий,

Коммуникативные - взаимодействовать в парах, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать
собеседника, стремиться понять его точку зрения)

Формируют чувство сопричастности к языку своего народа
(я - носитель языка); имеют потребность в постоянном обогащении своего словаря

28.01

29.01

30.01

2.02

3.02.

4.02

99

Закрепление написания слов с двойными согласными. Контрольное

списывание

(контроль и оценка знаний).

Учебник, с. 40

Проблема: Как писать слова с двойными согласными и переносить их?

Цели: учить писать и употреблять слова с удвоенными согласными, делить их для переноса, определять тему текста, придумывать его название

Графическая зоркость. Самоконтроль

Научатся: тренировать зрительную память
и контролировать свои действия; писать и употреблять слова с двойными согласными

Регулятивные - контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Коммуникативные - обращаться к учителю за помощью
и принимать её

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем

5.02

100

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»
(обобщение
и систематизация знаний).

Учебник,
с. 42-43;

р. т. № 2, с. 16-19

Проблема: Как ориентироваться в правилах правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и способах их применения?

Цели: создать условия для обобщения правил правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и вспомнить способы их применения; упражнять в групппировке слов по наличию в них двойных согласных; учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений

Искусная.

Искусственная, искусство

Научатся: находить основания для группировки слов; «читать» таблицы и дополнять недостающую информацию; применять правила в процессе исполнения работы; составлять связные высказывания на основе личных впечатлений, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивные - принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные - активизировать словарь при общении, при работе с информацией; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.

Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания

Принимают образ «хорошего ученика»

6.02

101

Тренинг «Проверяем друг друга» (решение конкретно-практических задач).

ДКЗ, с. 26, 30

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: создать условия для организации процесса самопроверки и взаимопроверки уровня усвоения изученного материала; учить работать в паре по тренинговым карточкам, обосновывая собственный выбор решения

Тренинг. Орфограммы в корне слов

Научатся: обсуждать варианты решений, выявляя правильные; применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса)

Регулятивные - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Познавательные - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).

Коммуникативные - сотрудничать в паре

Умеют понимать эмоции других людей, сотрудничать, быть корректными

9.02

102

Проверочная работа. Письмо под диктовку (контроль и оценка знаний). Учебник, с. 69

Проблема: Как проверить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее?

Цели: совершенствовать умение писать текст под диктовку, озаглавливать части текста, восстанавливать целостность частей текста; закреплять навыки нахождения

Диктант. Грамматическое задание

Научатся: воспроизводить текст по слуху
на основе его зрительного восприятия; осуществлять самопроверку слов с изученными орфограммами

Регулятивные - осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные-строить монологическое высказывание

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем

10.02

103-107

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (решение конкретно-практических
задач).

Учебник, с. 44-53;

р. т. № 2,
с. 18-24;

ДКЗ, с. 32-34

Проблема: Какие существуют способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков? Как пишутся сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн.

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных
с помощью гласных и мягкого знака; учить производить звуковую запись слов; упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е); организовать наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; создать условия для повторения написания жи-ши, употребления гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу), написания сочетаний чк, чн, щн,

Парные согласные по твёрдости и мягкости.

Непарные твёрдые
и мягкие

согласные.

Непарные мягкие шипящие.

Мягкий знак - показатель мягкости.

стенд, [тэ], тест [тэ], модель, свитер,

пюре́ [рэ], цирк, циркуль, аттракцион, овощи, свёкла, щаве́ль, молочный, январь, январский

Научатся: выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова; устанавливать причины
«неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме; дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач Научатся: соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала)

Регулятивные - поэтапно контролировать свою деятельность; принимать алгоритм выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их.

Познавательные - осуществлять поиск нужной информации в учебнике.

Коммуникативные - уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре); взаимодействовать при поиске информации

Регулятивные - понимать цель выполняемых действий.

Познавательные - строить модели слова (звуковые и буквенные); осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений)

Имеют стремление развивать орфографическую зоркость Проявляют
к собеседнику внимание, терпение

11.02

12.02

13.02

16.02.

17.02

108

Проверочная

работа по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков»

(контроль и оценка знаний).

Р. т. № 2, с. 24, № 7; ДКЗ, с. 34

Проблема: Как проверить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее?

Цель: учить выполнять осложненное списывание текста (описание матрёшки): делить текст на абзацы, вставлять недостающие буквы, выполнять самопроверку

Списывание. Орфографическая зоркость. Текст, деление
на части

Научатся: находить основание для группировки трёх типов объектов; осуществлять самоконтроль и самооценку

Регулятивные - контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Познавательные - владеть основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем

18.02

109-111

Разделительный

мягкий знак (постановка и решение частных задач).

Учебник,

с. 54-59

Проблема: Как различать разделительный мягкий знак и мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков?

Цели: познакомить с ситуациями употребления в словах разделительного мягкого знака; упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени - оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?),
в отчествах; создать условия для наблюдения над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения.

Разделительный мягкий знак.

Соловьи,

компьютер,

обезьяна,

бульон,

почтальон,

лосьон,

медальон

Научатся: различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова; обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах; применять правила правописания разделительного мягкого знака

Регулятивные - корректировать выполнение заданий; принимать участие в учебном сотрудничестве.

Познавательные - формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их

.Коммуникативные - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

Имеют стремление к приобретению новых знаний; ориентированы
на развитие орфографической зоркости

19.02

20.02.

24.02

112

Употребление
в словах мягкого знака

(решение конкретно-практических задач).

Р. т. № 2,
с. 25-26

Проблема: В каком случае надо писать мягкий знак?

Цель: упражнять в выборе мягкого знака при записи слов в разных целях: для обозначения мягкости согласных, для разделения букв

Мягкий знак. Перенос слов

Научатся: дифференцировать функции употребления мягкого знака; писать слова с мягким знаком, делить для переноса

Регулятивные - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

Познавательные - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные - принимать точки зрения одноклассников;

Стремятся развивать орфографическую зоркость

25.02

113

Самостоятельная работа по теме «Правописание слов»

(контроль и оценка знаний).

Учебник, с. 68-69;

р. т. № 2, с. 26

Проблема: Для чего используется в словах мягкий знак? Что узнали? Чему научились?

Цели: учить обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; совершенствовать умение употреблять гласные после твердых и мягких шипящих

Мягкий знак. Разделительный мягкий знак

Научатся: оценивать степень усвоения изученного материала; выявлять трудности в его усвоении

Регулятивные - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Познавательные - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности)

Умеют сконцентрировать внимание на самостоятельной работе

26.02

114-117

Общее повторение правописания слов (решение частных
задач).

Учебник,

с. 60-67

Проблема: Какие орфограммы изучили в этом учебном году?

Цели: обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами, сведения о ролях мягкого знака в словах; учить обнаруживать на слух
в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; совершенствовать умение распределять слова по орфограммам; производить звукобуквенный разбор слов

Произношение. Правописание.

Звукобуквенный (фонетический) разбор

Научатся: применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи; выбирать верные ответы при решении орфографических тестов; работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму; анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному); использовать правила написания слов при записи по слуху

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов
обсуждения с учителем, одноклассниками; контролировать
и оценивать свои действия.

Познавательные - активизировать словарь при общении, при работе с информацией.

Коммуникативные - уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую

27.02

2.03

3.03

4.03

118

Контрольный

Диктант по теме: «Правописание слов» (контроль знаний)

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: проверить сформированность предметных знаний и умений по правописанию слов; учить писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания

Звуки, буквы. Перенос. Звуко-буквенный

разбор слов. Мягкие согласные звуки

Научатся: каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков,

вставок букв писать под диктовку тексты, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивные - принимать
и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия, руководствуясь изученными

правилами и в соответствии
с инструкцией учителя.

Познавательные - владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; оценивать результаты работы; организовывать самопроверку.

Коммуникативные - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении

5.03

119

Анализ и работа над ошибками (решение частных задач).

Учебник, с. 70-71

6.03

120-121

Учимся пересказывать и создавать тексты. Письмо. (освоение нового материала).

Учебник, с. 72-73

Проблема: Для чего мы пишем письма?

Цели: учить составлять элементарные письма родным; познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта!
С Восьмым марта!

Адресат.

Адрес

Научатся: составлять тексты в жанре письма; излагать содержание исходных текстов

Регулятивные - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

Познавательные - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные - уметь точно выражать свои мысли

Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова

10.03

11.03

122

Инструктаж
по проектным работам (обобщение и систематизация знаний)

Проблема: В чем заключается важность исследовательской деятельности?

Цели: рассмотреть предлагаемые проектные работы; помочь выбрать групповые и индивидуальные виды работ; обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Проект. Творческая работа

Научатся: осознавать необходимость использования различных источников информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные - находить
в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

12.03

123-

126

Общее повторение правописания слов (обобщение и систематизация знаний)

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: учить обнаруживать в словах мягкие согласные
на слух и обозначать их на письме; совершенствовать умение употреблять гласные после шипящих

Орфограммы в словах. Правописание слов

Научатся: обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме

Регулятивные - понимать важность планирования работы.

Познавательные - владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные - учитывать мнения одноклассников

Оценивают поступки
и действия - свои и одноклассников

13.03.

16.03.

17.03.

18.03

127

Контрольный диктант за III четверть

19.03

128

Анализ и работа над ошибками (решение частных задач).

20.03

129

Общее повторение

правописания слов (обобщение и систематизация знаний)

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: учить обнаруживать в словах мягкие согласные на слух и обозначать их на письме; совершенствовать умение употреблять гласные после шипящих

Орфограммы в словах. Правописание слов

Научатся: обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме

Регулятивные - понимать важность планирования работы.

Познавательные - владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные - учитывать мнения одноклассников

Оценивают поступки
и действия - свои и одноклассников

30.03

IV четверть

Части речи и их работа в предложении (30 ч)

130-
131

Общие значения частей речи (постановка учебной задачи).

Учебник, с. 76-79;

Проблема: Как различать части речи?

Цели: углубить представления о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту

Л. Тростенцовой); составить алгоритм распознавания и определения частей речи; совершенствовать умение делить слова на группы

Части речи

Научатся: распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам; «читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывания; составлять алгоритм распознавания и определения частей речи;

Регулятивные - ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Познавательные - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные - использовать речь для регуляции своего действия

Развивают внимание
к особенностям народной речи

31.03

1.04

132

Имя существительное

(решение конкретно-практических
задач).

Учебник, с. 80-81;

р. т. № 2, с. 29

Проблема: Какие слова относятся к именам существительным?

Цели: упражнять в определении имен существительных среди других частей речи; совершенствовать умения образовывать имена существительные от глаголов, выписывать из текста имена существительные, подбирать слова-синонимы

Имя существительное.

Предмет, конфета

Научатся: определять грамматические признаки имени существительного; систематизировать признаки имени существительного как части речи; группировать имена существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевлённым

Регулятивные - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные- использовать речь для регуляции своего действия

Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова

2.04.

133-135

Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные (решение частных задач).

Учебник, с. 82-87; р. т. № 2, с. 30

Проблема: В чем различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

Цели: углубить представления об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных; помочь организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей, названиями животных; неодушевлёнными именами существительными: названиями вещей, растений, слов с обобщённым значением (мебель), названиями чувств, явлений природы и т. п.

Одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Мужчина, женщина,

благодарность,

посуда, одежда,

инструменты

вариантами значений существительных каждой группы; переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.; понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

Регулятивные- проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Познавательные - строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Коммуникативные - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; уметь точно выражать свои мысли

Имеют представление о красоте природы России и родного края на основе материалов учебника
и рабочей тетради

3.04.

6.04

7.04

136-138

Собственные имена существительные

(постановка и решение конкретно-практических
задач).

Учебник, с. 88-93;

р. т. № 2, с. 31

Проблема: Как писать собственные имена существительные?

Цели: повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей; дать представление об именах собственных

Собственные и нарицательные имена существительные.

Адресат, адресант,

космос,

Научатся: осознавать традиции русского народа в наименовании
и оформлении имён собственных; писать имена собственные; подписывать конверт

использовать кавычки и большую букву в названиях

Регулятивные - принимать
и сохранять цель и учебную задачу;

Познавательные - находить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос; делать выводы о результате совместной работы.

Коммуникативные - слушать

и слышать других;

Формируют чувство сопричастности к языку своего народа
(я - носитель языка);

8.04

9.04

10.04.

139-141

Имя прилагательное (решение частных задач).

Учебник, с. 94-99;

р. т. № 2,
с. 32-34

Проблема: В каких случаях целесообразно употреблять имена прилагательные?

Цели: повторить признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы); организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа); совершенствовать знания об имени прилагательном; провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных сопоставлением вопросов какой? каков? и т. п.; упражнять в правильном написании окончаний имён прилагательных

Полные
и краткие формы

имён прилагательных.

Характер,

тонки́,

вкусны́,

пусты́,

пу́сты

Научатся: определять грамматические признаки имени прилагательного; систематизировать признаки имени прилагательного как части речи; наблюдать над вариантами значений прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); употреблять в речи полные и краткие формы имен прилагательных, сопоставлять вопросы какой? каков? и т. д.

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Познавательные - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные - учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Проявляют интерес к новому учебному материалу

13.04

14.04.

15.04

142-143

Глагол (решение частных задач).

Учебник,
с. 100-103; р. т. № 2, с. 36-37

Проблема: Для чего нужен глагол в речи?

Цели: повторить признаки отличия глаголов от других частей речи; формировать умение вычленять глаголы в речи; обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов; организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов), учить использовать глаголы в переносном значении

Глагол. Времена глаголов

Научатся: определять грамматические признаки глагола; систематизировать признаки глагола как части речи; осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств; выписывать глаголы из текста, задавать вопросы к глаголам

Регулятивные - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательные - находить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос; проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные - формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формируют интерес к познанию русского языка

16.04.

17.04

144-145

Части речи

(обобщение и систематизация знаний). ДКЗ, с. 37-38

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цель: учить объединять слова в группы по частям речи

Части речи

Научатся: объединять слова в группы по частям речи, осознанно использовать части речи
в предложении

Регулятивные - понимать цель выполняемых действий.

Познавательные - использовать простейшие таблицы, схемы для решения конкретных языковых задач.

Коммуникативные - уметь слышать

Адекватно воспринимают оценку своей деятельности, данной учителем, родителями

20.04.

21.04

146-147

Изменение частей речи по числам

(постановка и решение учебной задачи).

Учебник,

с. 104-107;

р. т. № 2,

с. 38-40

Проблема: Как изменяются части речи по числам?

Цели: создать условия для наблюдения над формами изменения по числам имён существительных, имен прилагательных и глаголов, вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я); упражнять в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей; учить устанавливать зависимость изменения от имени существительного

Формы изменения частей речи.

Форма
числа.

Учителя,

доктора,

шофёры,

инженеры

Научатся: наблюдать над формами изменения частей речи по числам;

делать вывод об общности данной формы у известных частей речи; узнавать формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в форме косвенных падежей, прилагательных
и глаголов

Регулятивные - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательные - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

Коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложен-

ной в учебнике и учебных пособиях

22.04

23.04

148-149

Предлоги. Союзы (постановка
и решение учебной задачи).

Учебник,
с. 108-111;

р. т. № 2, с. 40-43

Проблема: Что такое служебные части речи?

Цели: углубить представление о словах-связках как служебных частях речи; организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов; упражнять в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

Служебные части речи. Предлоги, союзы.

Из магазина,
из школы

Научатся: осознавать
и устанавливать роль
в предложении слов-связок; синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок; осознавать способность слов-связок выражать оттенки значений; составлять и записывать предложения с предлогами и союзами

Регулятивные- ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Познавательные - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные - самостоятельно организовывать групповую работу

Имеют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

24.04.

27.04.

150

Срезовая работа.

Диктант.

(контроль знаний)

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цель: совершенствовать умения выполнять упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов; составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

Предлоги, союзы. предложение, текст

Научатся: составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами); осуществлять самоконтроль
и самооценку

Регулятивные - контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Познавательные - воспринимать смысл предъявляемого текста.

Коммуникативные - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации

Умеют работать самостоятельно

28.04.

151-153

Работа частей речи в предложении (обобщение и систематизация).

Учебник,
с. 112-115; р. т. № 2, с. 44-45; ДКЗ, с. 35-44

Проблема: Как связаны слова в предложении?

Цели: повторить отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста; учить наблюдать за «работой» в тексте частей речи; совершенствовать орфографические навыки

Части речи. Предложение.

День Победы, ветеран, салют, Великая Отечественная война

Научатся: анализировать содержание текста из нескольких микро

тем; применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса)

Регулятивные - контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Познавательные - проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные - уметь договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

Проявляют интерес к русскому языку как родному

29.04.

30.04.

4.05

154

Проверочный диктант по теме: "Части речи и их работа в предложении".

Проблема: Что узнали? Чему научились? Для чего необходимо писать под диктовку?

Цели: повторить изученные орфограмм

мы; учить писать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание

Диктант. Орфографическая зоркость. Правописание слов, предложений

Научатся: каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст; выполнять работу над ошибками, работать с текстом;

осознавать причины появления ошибок

Регулятивные - принимать
и сохранять учебную задачу; контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

Познавательные - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным

основаниям (критериям) при указании количества групп.

Коммуникативные - уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Способны

адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех

с усилиями, трудолюбием, старанием

5.05

155

Анализ и работа над ошибками

(обобщение

и систематизация знаний)

Проблема: Почему были допущены ошибки? Что необходимо делать, чтобы не допускать ошибок?

Цели: учить выполнять работу над ошибками; совершенствовать умение работать с текстом

Орфограммы. Работа над ошибками

6.05

156

Учимся пересказывать и создавать тексты.

Изложение

«Золотой луг»

(решение частных задач).

Учебник, с. 116

Проблема: Как писать изложение?

Цели: учить анализировать языковые особенности и строение текста; совершенствовать умение восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

Сравнение.

Синонимические конструкции

Научатся: осуществлять рефлексию по итогам года; сравнивать синонимические языковые средства, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний;

редактировать собственные и чужие тексты

Регулятивные - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Познавательные - анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).

Коммуникативные - строить монологическое высказывание

Понимают

богатство и разнообразие слов в русском языке, развивают внимание к особенностям народной речи.

7.05

157

Сочинение и его презентация (решение задач).

Учебник, с. 117

Проблема: Как выразить свои мысли в письменной речи?

Цели: подготовить к творческой работе по описанию одуванчика; учить наблюдать за использованием разных изобразительных языковых средств, представлять творческие работы; учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета

Письменная речь. Текст-описание. Наблюдение

Научатся: осуществлять рефлексию по итогам года; наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста; сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний; редактировать собственные и чужие тексты

Регулятивные - в диалоге
с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные - выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии

Понимают разнообразие и богатство языковых

средств для выражения мыслей

и чувств

8.05.

158

Анализ и работа над ошибками (обобщение
знаний)

11.05

159

Инструктаж
по проектным работам.

(решение частных
задач)

Проблема: Для чего необходимо проводить исследовательскую работу? Цели: учить рассматривать предлагаемые проектные работы; выбирать групповые и индивидуальные виды работ.

Проект. Творческая работа

Научатся: осознавать своё место, роль, мотив
в выбранном проекте;

выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

Регулятивные- планировать свою деятельность.

Познавательные - находить
в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные - допускать существование различных точек зрения

Формируют интерес к русскому языку как родному; увлечены

исследовательской деятельностью

12.05

Язык и речь (обобщение) (13 ч)

160

Средства языка и речи (обобщение и систематизация изученного).

Учебник,

с.118-119

Проблема: Как различать слова, слово

сочетания и предложения? В чем отличие устной речи от письменной?

Цели: совершенствовать знания об отличи

тельных признаках основных средств языка, об образности русского слова.

Слово, предложение, текст

Научатся: обобщать
и систематизировать изученные языковые явления; «читать» дидактический рисунок о роли языка и речи; наблюдать над особенностями высказывания-рассуждения; использования слов в тексте

Регулятивные- работать
в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

Познавательные - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов);

строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные - учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова

13.05.

161

Административная итоговая

диагностическая работа.

Проблема: Как написать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания?

Цели: проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов;

Работа над ошибками. Орфограмма. Речевые ошибки

Научатся: анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях

14.05

162

Слово (значение, строение, правописание) (обобщение и систематизация изученного).

Учебник,

с. 120-125

Проблема: Что такое слово? Какое значение имеют слова? Каково строение слов?

Цели: повторить синтаксические единицы; проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи

Форма, значение, правописание. Орфограммы в корне слова. Одеть - раздеть, надеть - снять

Научатся: применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера; решать орфографические задачи

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные - владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Формируют познавательный интерес к значению слова и его истокам

15.05

163

Предложение. Текст.

Средства для выражения мыслей. (обобщение и систематизация изученного).

Учебник,

с. 126-129;

р. т. № 2, с. 43-44

Проблема: Что знаете о частях речи?

Цели: совершенствовать знания учащихся о частях речи; учить работать с текстом о красноярских «Столбах»; организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи

Текст. Предложение. Части речи. Тест

Научатся: осознавать признаки текста как более объемного высказывания; использовать знания о частях речи при составлении предложений

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками, контролировать
и оценивать свои действия.

Познавательные - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные - формировать умение адекватно использовать речевые средства

Осознают предложение и текст как средство для выражения мыслей и чувств

18.05

164-

Предложение. Текст.

Средства для выражения мыслей. (обобщение и систематизация изученного).

Учебник,

с. 126-129;

р. т. № 2, с. 43-44

Проблема: Что знаете о частях речи?

Цели: совершенствовать знания учащихся о частях речи; учить работать с текстом.

Текст. Предложение. Части речи. Тест

Научатся: осознавать признаки текста как более объемного высказывания; использовать знания о частях речи при составлении предложений

Регулятивные - вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками, контролировать
и оценивать свои действия.

Познавательные - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные - формировать умение адекватно использовать речевые средства

Осознают предложение и текст как средство для выражения мыслей и чувств

19.05

165

Итоговое контрольное списывание.

20.05

166

Проверочная

работа за год.

(контроль знаний).

Учебник,

с. 130-131

Проблема: Как проверить сформированность и прочность умений?

Цель: учить наблюдать за работой в тексте частей речи
на основе анализа текстов
по теме о природе

Порядок слов в предложении. Заголовок. Части слова. Части речи

Научатся: осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка

Регулятивные - выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом.

Познавательные - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи - самостоятельная часть речи - имя существительное - одушевлённое/неодушевлённое и т. д.)

Ориентированы на понимание причин успеха в учебе; адекватно воспринимают оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем; умеют признавать собственные ошибки

21.05

167

Анализ и работа над ошибками

(обобщение

и систематизация знаний)

Проблема: Почему были допущены ошибки? Что необходимо делать, чтобы не допускать ошибок?

Цели: учить выполнять работу над ошибками; совершенствовать умение работать с текстом

Орфограммы. Работа над ошибками

22.05

168

Правописание гласных и согласных в корне слова (обобщение и систематизация знаний)

Самостоятельная работа.

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: повторить изученные орфограммы; учить писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне

Орфограммы. Правописание слов

Регулятивные - выбирать способ действия при решении орфографической задачи.

Познавательные - владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные - задавать вопросы, уточняя непонятное в задании

25.05

169-170

Лето - время отдыха и открытий

(решение частных задач)

Проблема: Что мы будем делать летом?

Цель: учить рассуждать о предстоящем летнем отдыхе, сочинять по рисунку

Рассуждение. Сочинение по картине

Научатся: рассуждать
о предстоящем отдыхе, составлять рассказ
по рисунку

Регулятивные - составлять простой план действий при написании работы.

Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Осознают самооценку как основу составления учебного действия оценки,

26.05

27.05

171-172

Общее повторение

правописания слов (обобщение и систематизация знаний)

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: повторить изученные орфограммы; учить писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне

Орфограммы. Правописание слов

Орфограммы. Правописание слов

Регулятивные - составлять простой план действий при написании работы.

Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

28.05

29.05