Урок русского языка. 'Однокоренные слова'

2а класс. Учитель: Бекиш Светлана Сергеевна.

Тема урока: «Что такое корень слова?

Что такое однокоренные слова?»

Цели урока: 1) образовательные:

познакомить учащихся с понятиями корень слова, учить находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; закреплять знания о синонимах и антонимах, повторять правописание изученных словарных слов

2) развивающие:

развивать речь учащихся, пополнять их словарный запас, развивать мышление, внимание, умение работать

самостоятельно;

3) воспитательные: воспитывать у учащихся интерес и любовь к русскому языку

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в словах корень и

образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; анализировать,

делать выводы, сравнивать.

Оборудование: плакат с изображением дерева, карточки со словами, модели-

рисунки (дом. слон, гриб), учебники, тетради.

2 класс

Тип урока: Объяснение нового материала

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, учебник,

Предполагаемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Инициатива, находчивость, активность при решении проблем

Умение контролировать процесс и результат учебной деятельности.

Сотрудничество со сверстниками и учителем

Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для решения учебных проблем.

Умение ясно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Работать с информацией, использовать знаково - символические средства.

Знание о частях слова, умение выполнять морфемный разбор слов.

Применение изученного для решения задач практического характера: грамотного письма.

Структура и ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

УУД

1. Организационный момент.

Приветствует обучающихся, создаёт настрой на работу, проверяет их готовность к уроку.

Начинается урок,

И пойдет он всем нам впрок.

Постарайтесь все понять,

Интересное узнать.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

Самоопределение,

осознание доброжелательных взаимоотношений (Л)

2. Минутка чистописания

Подготовка к восприятию нового материала.

Ум да разум надоумят сразу.

- Прочитайте запись на доске.

-Запишите эту пословицу в тетради, соблюдая правила каллиграфии. Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Человек грамотный и умный найдет ответ на любой вопрос и справится с любым заданием.)

- Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока.

Записывают пословицу в тетрадь

Анализ, коррекция, логика, решение проблем, формирование познавательной цели, поиск и выделении информации

(П, К, Р)

3. Актуализация знаний.

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для обобщения знаний

Организует работу по проверке знаний, даёт задание распределить предложенные слова по группам, объяснив принцип разделения.

Повторение изученного.

- Как можно назвать умного человека, используя другие слова? (грамотный, смышленый, сообразительный).

- Будут, ли эти слова родственными?

-Почему?

- Как мы их можем назвать?

- А какие слова называются родственными?

- Назовите родственные слова из написанного вами предложения.

Распределяют слова по группам.

Задают вопросы, если возникли проблемы при решении учебной задачи.

Осуществляют самопроверку. (учитель дает критерии оценки)

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

4. Постановка цели

Нацеливает на предстоящую работу на уроке: озвучивает тему, предлагает уч-ся сформулировать задачи, цели урока.

Конечный результат - творческая работа по теме. (Можно предложить свою форму работы)

- Ребята, перед нами стоит новая задача: познакомиться с понятием «корень», научиться находить одинаковую часть родственных слов и выделять её, образовывать однокоренные слова.

Определяют и формулируют задачи.

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

5. Проблемное задание.

Цель этапа: обеспечение восприятия и осмысления учащимися темы «Корень слова»

- Ребята, посмотрите внимательно на рисунок и прочитайте слова, которые здесь записаны.

Зима, зимушка, снег, мороз, зимовать, зимний, декабрь.

- На какую тему все эти слова?

- И это не случайно, ведь красавица-зима уже не за горами. Совсем скоро она махнет своим рукавом и отправит в поход свою свиту. Вьюги и метели занесут сугробами города и села. Оденет зима деревья в пушистые снеговые шубы, и уснет природа прекрасным сном. Много у зимы помощников и родственников.

- А теперь внимание, задание:

Надо выписать из этой группы слов только те, которые являются родственными.

- Проверим, какие родственные слова вы выписали (один ученик читает слова).

- Можно ли было выписать все слова, ведь снег и мороз тоже бывают зимой, а декабрь - зимний месяц?

- Тогда должно быть еще какое-то условие, при котором слова будут называться родственными.

Обсуждение, поиски доказательств и аргументов.

(предложены листы и фломастеры, можно при желании графически показать степень важности данной морфемы)

Выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения (Л)

6. Физминутка

7. Работа над новым материалом

- Давайте посмотрим еще раз на эти слова и обратим особое внимание на их написание.

- Что увидели (в некоторых словах есть общая часть).

- Назовите эту общую часть. (зим- ).

- Выделим эту общую часть дугой. (Учитель на доске -дети в тетрадях карандашом).

- А кто из вас знает, как называется такая общая часть у слов? (корень)

- Попробуйте сформулировать правило, что же такое «корень слова». (Общая часть родственных слов).

- Ребята, что вы можете сказать о слове корень?

- Давайте узнаем подробнее лексическое значение этого слова? Где мы можем найти эту информацию? (в словаре)

Корень:

1. подземная часть растения;

2. часть волоса, зуба, ногтя;

3. начало, источник чего-либо;

4. часть слова.

- Наше слово «корень» имеет несколько значений. А кто знает как называются такие слова, которые имеют много значений? (многозначные).

- Какое же значение этого слова будет интересовать нас на уроках русского языка? (часть слова).

Выделяют корень, формулируют правило, сравнивают его правильность с правилом в учебнике.

Анализируют, делают вывод, ставят познавательные цели, осуществляют поиск решения проблемы (К, П)

8. Работа по теме урока

Выполнение практической работы

Записать однокоренные слова, выделить корень

Сосна - шишка сосны, (сосновая шишка)

сосновый лес (сосняк)

Записать предложение, выделить корень в однокоренных словах.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Подбирают однокоренные слова, выделяют корень, доказывают.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

9.Физминутка

10.Обобщение знаний

Цель этапа: проговаривание и закрепление знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

Предлагает выступить с защитой, а слушателям выступить в роли оппонентов.

Сейчас я предлагаю вам немного поиграть.

Игра называется «Засели домики».

- Одновременно в 3 домика приехали «родственники» (у нас - это родственные слова, как вы понимаете) Проверьте, правильно ли они заселились. Работать будем по рядам.

1 ряд - - лис-

Лиса, лист, лисонька, лисий.

2 ряд - - мор-

Морской, моряк, море, мороз.

3 ряд - - вод -

Вода, водичка, водный, водитель.

- Запишите в строчку через запятую только родственные слова и выделите в этих словах корень. (Работа учащихся)

- Проверяем, 1 ряд, кто оказался лишним в вашем домике? Объясните, почему вы так считаете? Аргументируйте свой ответ.

-Ребята согласны? Назовите корень ваших родственных слов.

( проверяем работу 2 и 3 рядов )

-Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.

Проверочное задание-тест.

- У вас на столах осталась еще одна карточка с цифрами. Интересно, правда? Ведь у нас не урок математики.

Послушайте внимательно задание. Сейчас мы проверим, как вы усвоили тему нашего урока.

Я буду читать вам группы родственных слов, а вы должны вычеркнуть номер того слова, которое будет лишним в этой группе.(1,2,3)

Так же как и у кустов,

Корень есть у разных слов.

Будь внимателен к словам

И проверь-ка ты все сам:

Все ли слова родные - однокоренные?

Белка, беленький, белить,

Водяной, вода, водить,

Лист, лиса, лисенок,

Горный, горка, городок,

Пес, песочный, песок,

Моряки, морской, моржи,

Корень, корневой, коржи.

Все проверили слова? Отвечайте тогда!

- Слов на свете нам не счесть,

В каждом слове корень есть.

Чтобы грамотно писать,

Надо корень выделять.

Домашнее задание.

-Ребята дома вам предстоит выполнить аналогичное задание ( упр.№ 3) -определить, какие слова будут являться родственными и выделить у них корень. Я уверена, что с этим заданием дома вы справитесь легко.

- Сейчас покажите ваше настроение, с которым вы работали сегодня на уроке. Кто из вас доволен своей работой, а кто не со всеми заданиями справился, и остался не очень доволен своей работой.

Выступление групп, доказывающих важность их морфемы.

Каждое выступление обсуждается. Предлагаются ситуации, вопросы, которые ставят под сомнение выступление уч-ся, что именно эта часть слова является важной.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей.

11. Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Достаточно ли материала для написания работы? Где можно найти материал?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса

Какую задачу мы решали сегодня на уроке?

Удалось решить поставленную задачу?

- Отлично. Наш урок закончен. Всем спасибо за работу.

Дают ответы на вопросы

Анализируют работу на уроке через самооценку

Записывают домашнее задание (создать творческую работу), предлагают темы задания и формы его выполнения

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)