Рабочая программа по русскому языку (система Эльконина - Давыдова)

Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа по курсу русского языка в начальной школе разработана в соответствии Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373), ООП общеобразовательного учреждения, примерной программы начального образования по курсу «Русский язык» (1-4 классы) авторы: В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, Т.В.Некрасова (Сборник учебных программ для начальной школы (система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова-М., Вита-пресс, 2010г.)

Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:

1. Основная образовательная программа начального общего образования структурного подразделения школы ЭУК «Школа развития»;

2. Примерная программа по курсу «Русский язык» (1-4) автор: В.В. Репкин, Е.В.Восторгова, Т.В.Некрасова Сборник учебных программ для начальной школы, система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.- М., Вита-Пресс, 2010,

3. В.В. Репкин, Е.В.Восторгова, Т.В.Некрасова Русский язык, 3 кл. Учебник. М., Вита-Пресс, 2013. Рекомендовано Министерством образования РФ.

4. В.В. Репкин, Е.В.Восторгова, Т.В.Некрасова. Математика. Методическое пособие для учителя. М., Вита-Пресс, 2010.

Место предмета «Русский язык» в образовательном процессе.

Данная программа составлена для реализации курса русского языка в начальной школе, который разработана в логике теории учебной деятельности Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Она ставит своей целью формирование у школьников предпосылок теоретического мышления (анализа, планирования, рефлексии). В Федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка в 3 классе начальной школы отводится 5 часов в неделю. В год - 170 часов.

Основная цель: распространить фонематический принцип письма ОСП на аффиксы: приставки, суффиксы, окончания

Задачи:

• достроить понятие «фонемы» как особой звуковой единицы языка, служащей для различения значимых частей и слов; освоить способ определения фонемного состава слова;

• определить работу окончаний у слов, называющих предметы и признаки;

• освоить способы проверки орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях слов-названий предметов и слов-названий признаков;

• обнаружить нефонемные написания в падежных окончаниях и освоить основные правила их проверки;

• освоить способы проверки орфограмм в окончаниях слов, называющих действия;

• научить работать с планом (и его видами) как средством понимания текста и его воспроизведения;

• продолжить работу по списыванию для формирования орфографической зоркости;

• продолжить работу по формированию контрольно-оценочных действий школьников (рефлексивный контроль, оценка чужих и своих действий по заданным критериям);

• организовать дальнейшую работу с текстами (научить детей замечать свое непонимание и формулировать его в виде вопросов, перевод словесного текста в различные схемы);

• продолжить работу по формированию учебного сотрудничества в классе (учебный диалог, работа в малых группах и парах).

Виды речевой деятельности.

• Слушание

• Понимание на слух информации, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

• Говорение

• Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (повествование, описание, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

• Чтение

• Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная и систематическая работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщение, анализ, сравнение, классификация);

- познавательных (целеполагание, мотивация, творческое самовыражение);

- организационных (групповая работа, сотрудничество, планирование, рефлексии ).

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, самостоятельно работать с учебником, пользоваться словарями, справочниками и другими пособиями.

Предметно-содержательные линии в учебном предмете

Предметно-содержательные линии в учебном предмете

Умения

Оформление письменного высказывании

На уровне слова:

- находить орфографические ошибки в чужом тексте;

- перенос слова;

- различать ошибки и случаи сознательного употребления "ненормативной" орфографии (устаревшее написание, стилистическая роль "ошибки", авторская орфография и т.п.);

- определять границы применения основного закона письма;

- использовать правила русской графики и орфограмм сильных позиций;

- подбирать способ проверки орфограмм слабых позиций в разных морфемах;

- решать орфографическую задачу (находить орфограммы);

- осуществлять письмо в соответствии с орфографическими правилами русского языка;

- звуковой анализ

На уровне словосочетания:

- определение грамматических значений слов в словосочетании;

- запись форм словоизменения в соответствии с грамматическими значениями

На уровне предложения

- записывать предложения, содержащие однородные члены (в том числе с обобщающим словом);

- находить пунктуационные ошибки в чужом тексте;

- ставить пунктуационные знаки (запятые), разделяющие части сложного предложения;

- определять границы смысловых частей внутри;

- осуществление письма в соответствии с правилами русской пунктуации

На уровне текста:

- обозначать границы предложений пунктуационными знаками;

- записывать простой монолог и простой диалог

Работа с высказыванием

- Переформулировать высказывание в соответствии с ситуацией

- Привести аргументы, рассуждать на заданную тему

- Описывать предмет речи

- Рассказать о событии

- Находить случаи нарушения грамматической связности текста

- Находить в тексте смысловые пропуски

- "Сворачивать" текст (план, краткое изложение)

- Корректировать тексты с нарушенным порядком предложений

- Удерживать предмет речи в монологическом высказывании и при ведении диалога

- Объединять предметы по общему признаку и выражать результаты в языковых конструкциях: перечисления, однородных членов предложения, такие же, как ... и пр.

- Различать предметы по какому-либо признаку (группе признаков) и выражать результат в языковых конструкциях противопоставления

- Обнаруживать логическую ошибку в высказывании, связанную с неверным употреблением союза

- Сравнивать предметы и выражать результат сравнения в синтаксических конструкциях, грамматических формах и лексическими средствами

Работа со словом

- Различать слова полностью или частично совпадающие по форме, но различающиеся по значению (омонимы, паронимы)

- Высказать гипотезу о значении незнакомого слова и проверить ее по словарю

- Дать толкование слова

- Назвать предмет по определенным признакам (конструировать и реконструировать слова на основе заданной ситуации)

- Восстанавливать слово по его толкованию

- Выбирать из синонимического ряда наиболее точное для заданной ситуации слово

- Находить в тексте неоправданное употребление "пустых" слов и заменять их на точные названия

- Составлять тематические списки

- Составлять простую классификацию

- Обнаружить ошибку в употреблении слова (общее вместо частного и наоборот)

Результаты освоения предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления,

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата,

Познавательные УУД:

• использование знаково-символических средств представления информации,

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• Определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними;

• Склонять существительные разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;

• Проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных путём подстановки в высказывание «проверочного » слова с окончанием в сильной позиции;

• Определять тип спряжения глагола и проверять орфограммы в его окончаниях;

• Правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными во 2- 3-м классах;

• Записывать под диктовку текст (55-60 слов) с изученными орфограммами;

• Списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух;

• Выразительно читать незнакомый художественный текст (темп чтения - не менее 80 слов в минуту);

• Составлять простой план повествовательного и описательного текста;

• Письменно излагать содержание повествовательного и описательного текста по коллективно составленному плану (с пропуском неизученных орфограмм);

• Самостоятельно составлять текст повествовательного или описательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);

• Составлять развёрнутый письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм).

Тематическое планирование

№

Название раздела

Кол-во

часов

Из них

Контрольные работы

Уроки развития речи

1

Основной закон русского письма

25

Контрольный диктант

№ 1 Проверка сохранности знаний

Контрольное списывание № 2.

Проверка орфограмм в корне слова.

Контрольная работа № 3 Проверка орфограмм в разных частях слова

Мини-сочинение № 1 Продолжение сказки

Изложение №1

на основе зрительного восприятия по коллективно составленному плану.

2

Окончание как значимая

часть слова

27

Контрольный диктант №4 за 1 четверть

с грамматическим заданием по теме «Определение падежа слов, называющих предметы».

Контрольная работа

№ 5

Окончание как значимая часть слова

Сочинение № 2

по опорным словам

«Золотая осень».

Изложение № 2

на основе слухового восприятия по коллективно составленному плану

Изложение № 3

на основе зрительного восприятия по готовому плану

3

Правописание падежных

окончаний

27

Контрольная работа

№ 6

Проверка орфограмм в падежных окончаниях

Изложение №4

Восстановление деформированного текста по плану.

Мини-сочинение № 3 Описание птицы по образцу

Сочинение № 4 с элементами описания по заданному плану

4

Нефонемные написания в падежных окончаниях

18

Контрольная работа

№ 7 Проверка орфограмм в разных частях слова.

Мини-сочинение № 5 Поздравительная телеграмма

Изложение № 5

на основе слухового восприятия по коллективно составленному плану Изложение № 6

на основе зрительного восприятия по самостоятельно составленному плану.

5

Правописание окончаний слов, называющих действия

42

Контрольное списывание № 8

Контрольная работа

№ 10 Правописание окончаний слов, называющих действия Контрольный диктант № 9 Итоговый за 3 четверть

Контрольная работа

№ 10 Правописание окончаний слов, называющих действия

РР Сочинение № 6 с элементами рассуждения «О значении фразеологизмов». Изложение № 7 на основе зрительного восприятия с изменением лица рассказчика

Сочинение № 7 Описание игры по образцу. Сочинение № 8 Репортаж о футбольном матче по серии картинок

6

Проверка орфограмм в высказывании. Систематизация и повторение изученного

30

Контрольный диктант

№ 11 Итоговый за год

Контрольная работа

№ 12 Проверка окончаний слов, называющих

действия

Изложение № 8

на основе слухового восприятия по самостоятельно составленному плану.

Сочинение № 9 Письмо

Изложение № 9 контрольное

Поурочное планирование.

2 четверть

46

Работа окончаний слов, называющих признаки

Зад. 8, упр.101,102,103

47

Постоянная и переменная работа окончаний слов, называющих признаки и предметы

Упр. 104, 105

48

Систематизация сведений о работе окончаний слов, называющих предметы и признаки.

Зад. 9, упр. 106, 107

49

Систематизация сведений о работе окончаний слов, называющих предметы и признаки.

Упр 108,109

50

Изложение № 3 на основе зрительного восприятия по готовому плану.

Упр. 110

51

Контрольная работа №5 по теме «Окончание как значимая часть слова».

52

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Раздел 3 «Правописание падежных окончаний».

53

ПУЗ «Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма?». Понятие одного и того же окончания в разных словах.

Зад.1, упр.113,114

54

Понятие одного и того же окончания в разных словах.

Упр.115,116,117

55

Четыре основных набора падежных окончаний слов, называющих предметы.

Набор падежных окончаний

Зад. 2, упр 118

56

Способ определения набора падежных окончаний по именительному падежу единственного числа.

57

Работа окончания винительного падежа по указанию на то, какой предмет называет слово-живой или неживой.

Упр.121,122

58

Восстановление деформированного текста по плану. Изложение №4

Упр.124

59

Буква ь после шипящих в конце слов, называющих предметы и действия.

Упр. 126,127,128

60

Буква ь после шипящих в конце слов, называющих предметы и действия.

Упр.129,130

61

Буква ь после шипящих в конце слов, называющих предметы и действия.

Упр. 131

62

Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях. Соответствие букв, обозначающих фонемы в слабых позициях в падежных окончаниях ,основному закону письма

Зад.3, упр. 132,133

63

Способ проверки орфограмм в падежных окончаниях.

Зад. 4, упр. 134

64

Порядок действий при проверке орфограмм в падежных окончаниях.

Упр. 135,136,137

65

Проверка орфограмм в падежных окончаниях в словах типа папа, дедушка и т.п.

Упр. 138, 140

66

Планы в виде заголовков и вопросов.

Мини-сочинение № 3 (описание птицы по образцу)

Упр. 139

67

Проверка орфограмм в падежных окончаниях единственного числа.

Упр.141,143

68

Проверка орфограмм в падежных окончаниях единственного числа.

Упр.142,144,145

69

Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа.

Упр.146,147,148

70

Изменение основ при изменении некоторых слов.

Упр.149,150,151

71

Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа.

Упр.153,154,155

72

Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа.

Упр.156,157,158

73

Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа

Упр.159,160

74

Сочинение № 4 с элементами описания по заданному плану.

Упр.161

75

Редактирование сочинений. Упражнения в проверке падежных окончаний .

76

Проверка орфограмм в падежных окончаниях единственного и множественного числа

77

Контрольная работа № 6 по теме «Проверка орфограмм в падежных окончаниях».

78

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

79

Окончание и другие части слова

Упр. 163-165

Дата

№ урока

Тема урока

Понятие

№ заданий, упражнений

Раздел 4 Нефонемные написания в падежных окончаниях

80

Падежные окончания - нарушители закона письма. Несоответствие закону письма буквы И а падежных окончаниях слов типа армия, здание, гербарий. Особенности основы этих слов. Необходимость дополнительной проверки .

2 часть:

зад. 1,

упр. 166, 167

81

Проверка орфограмм в падежных окончаниях с учетом нефонемных написаний.

Упр. 168-169

82

Слова-двойники с основой на -ий.

Мини-сочинение № 5 «Поздравительная телеграмма».

Упр. 170-173

83

Разграничение слов на -ия,- ие,-ий и слов, оканчивающихся на - ей (типа улей)

Упр. 174-175, 177

84

Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков ( буквы ы, и в окончаниях -ый, -ий)

Зад. 2,

Упр.179-180

85

Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков ( буква г в окончании -ого,- его)

Зад. 3,

Упр. 181-182

86

Проверка орфограмм в падежных окончаниях слов-признаков с учетом нефонемных написаний.

Упр. 183-185

87

РР Изложение № 5 на основе слухового восприятия по коллективно составленному плану

Упр. 176

88

Несоответствие закону письма буквы е в падежных окончаниях после шипящих и ц.

Зад. 4, упр. 186-187

89

Буквы о,е после шипящих и ц в падежных окончаниях.

Упр. 188-190.

90

Буквы о,е после шипящих и ц в падежных окончаниях.

Упр.191-192

91

Систематизация орфограмм - нарушителей закона письма в падежных окончаниях.

Зад. 5,

Упр.193-194

92

Проверка орфограмм в падежных окончаниях слов с учетом нефонемных написаний.

Упр. 196-197

93

РР Выделение в тексте частей и подбор заголовков к ним. Изложение № 6 на основе зрительного восприятия по самостоятельно составленному плану.

Упр.195, 198-199

94

Проверка орфограмм в падежных окончаниях слов .

Упр. 200-201

95

Проверка орфограмм в падежных окончаниях слов .

Упр. 202-203

96

Контрольная работа № 7 « Проверка орфограмм в разных частях слова».

97

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Раздел 5 «Правописание окончаний слов, называющих действия»

98

ПУЗ «Как проверить окончания у слов, называющих действия». Работа окончаний слов, называющих действия, в настоящем времени. Два типа спряжения слов, называющих действия.

Спряжение,

два типа спряжения

Зад. 1, упр. 209

99

Определение работы окончания в словах , называющих действия. Буква ь после шипящих в личных окончаниях.

Упр. 210-211

100

РР Фразеологизмы - крылатые выражения.

Упр. 191

101

РР Сочинение № 6 с элементами рассуждения «О значении фразеологизмов».

102

Образование слов, называющих действия, с помощью постфикса.

Постфикс

Упр.212-213

103

Работа окончаний у слов, называющих действия, в прошедшем времени.

Зал. 2, упр 214

104

Работа окончаний у слов, называющих действия, в прошедшем времени.

Упр. 215-216

105

Инфинитив и его окончания.

Инфинитив

Зад. 3,

упр 217-219

106

Соответствие букв, обозначающих фонемы в слабых позициях в окончаниях прошедшего времени, закону русского письма. Проверка орфограмм в окончаниях прошедшего времени.

Упр. 220-221

107

Проверка орфограмм в окончаниях прошедшего времени

108

Контрольное списывание №8

109

Фонемный характер написания гласных в личных окончаниях. Два набора личных окончаний.

Зад. 5,

Упр. 222

110

Написание личных окончаний в словах с известным типом спряжения.

Упр. 223-224

111

Написание личных окончаний в словах с известным типом спряжения.

Упр. 225-226

112

Гласная после шипящего в безударных личных окончаниях.

Упр. 227-229

113

Определение спряжения по одному из личных окончаний.

Упр. 230-231

114

РР Изложение № 7 на основе зрительного восприятия с изменением лица рассказчика

115

Способ проверки окончаний в формах на

-тся, -ться

Упр.. 234-235

116

Способ проверки окончаний в формах на

-тся, -ться

Упр. 236-237

117

Способ проверки окончаний в формах на

-тся, -ться

Упр. 237-240

118

Необходимость установления признаков слов, относящихся к одному из спряжений.

Усекаемая и неусекаемая основа инфинитива.

Усекаемая, неусекаемая основа

Зад. 6,

Упр. 241-242

119

Усекаемая и неусекаемая основа инфинитива.

Упр. 243-244

120

Особенности слов 2 спряжения.

Зад. 7,

Упр. 245-246

121

Проверка орфограмм в личных окончаниях с использованием алгоритма.

Упр. 247-249

122

Проверка орфограмм в личных окончаниях с использованием алгоритма.

Упр.250-252

123

Проверка орфограмм в личных окончаниях в словах с приставкой вы-.

Упр. 253-255

124

РР Сочинение № 7 Описание игры по образцу.

Упр. 286

.

125

Правописание личных окончаний в слове гнать (исключение).

Упр. 256-258

126

Правописание личных окончаний в слове стелить (образование личных форм от стлать)

Упр. 259-262

2 полугодие

127

Правописание личных окончаний в слове брить (неусекаемая основа с заменой суффикса -и- на -е-).

Упр. 263-266

128

Правописание личных окончаний в слове хотеть (разоспрягаемое).

Разоспрягаемые

Упр. 269-272

129

Определение спряжения по алгоритму.

Упр. 274-275

130

Определение спряжения по алгоритму.

Упр.276-277

131

Контрольный диктант № 9 Итоговый за 3 четверть

132

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Упр. 278-279

133

РР Сочинение № 8 Репортаж о футбольном матче по серии картинок

134

Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия.

135

Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия.

Упр. 280-282

136

Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия.

Упр.283-284

137

Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия.

Упр.285

138

Контрольная работа № 10 «Правописание окончаний слов, называющих действия».

139

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Раздел 6 Систематизация и повторение изученного

140

ПУЗ «Как проверить орфограмму в высказывании?». Орфограммы, связанные и не связанные с обозначением фонем. Виды орфограмм, не связанных с обозначением фонем.

Зад. 1,

Упр. 291-292

141

Правила, регулирующие написание орфограмм, не связанных с обозначением фонем.

Упр. 293-295

142

Правила, регулирующие написание орфограмм, не связанных с обозначением фонем.

Упр.296-298

143

Орфограммы, связанные с обозначением фонем. Орфограммы сильных и слабых позиций.

Зад.2,

Упр.299-300

144

Орфограммы сильных и слабых позиций. Список орфограмм сильных позиций и правила для них.

Упр.302-304

145

РР Изложение № 8 на основе слухового восприятия по самостоятельно составленному плану.

146

Способ проверки орфограмм слабых позиций. «Двойные» орфограммы.

Зад. 3,

упр. 305-307

147

Орфограмма «ы,и после ц».

Упр.308-310

148

Разделительные ь и ъ.

Упр. 311-312, 339(1)

149

Проверка орфограмм, связанных с обозначением фонем.

Упр. 313-315

150

Нефонемные написания в окончаниях слов (повторение).

Зад. 4,

Упр. 316-317

151

Нефонемные написания в корнях слов (на примере корня гор/гар).

Упр. 318-320

152

Нефонемные написания в корнях слов (на примере корня гор/гар).

Упр. 321-322, 339(2)

153

РР Сочинение № 9 Письмо

154

Наличие орфограмм корня с «двойной проверкой» (на примере корня зор/зар).

Упр. 323-325

155

Наличие орфограмм корня с «двойной проверкой» (на примере корня зор/зар).

3326-328

156

Составление алгоритма проверки орфограммы в высказывании.

Зад. 5,

Упр.330, 339(3,4)

157

Упражнения в определении и объяснении орфограмм разных типов.

Упр. 331, 339(5)

158

Контрольный диктант № 11 Итоговый за год

159

Упражнения проверке орфограмм разных типов.

Упр.333-334, 339(6)

160

Упражнения проверке орфограмм разных типов.

Упр. 335-336, 339(7)

161

Упражнения проверке орфограмм разных типов.

Упр. 337-340, 339(8)

162

Упражнения проверке орфограмм разных типов.

Упр.341-343

163

Контрольное изложение № 9

164

Упражнения проверке орфограмм разных типов.

Упр. 344-345

165

Контрольная работа № 12 «Проверка окончаний слов, называющих действия»

166

Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

Упр.346-347

167

Упражнения проверке орфограмм разных типов.

Упр. 348

168

Упражнения проверке орфограмм разных типов.

Упр. 349

169

Упражнения проверке орфограмм разных типов.

170

Резерв