Статья 'Содержание учебного материала как средство реализации здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе'.

Пркофьева М. Д.

МКОУ «ООШ № 9»

г. Лиски

Содержание учебного материала как средство реализации

здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе.

«Здоровье - это еще не все, но все без здоровья - ничто».

Здоровьесберегающая технология относится к современным технологиям. В ФГОС определен «портрет» выпускника начальной школы.

Проблема сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления. Идея здоровьесбережения учащихся в образовании - красная нить национального проекта «Образование», президентской инициативы «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов. Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик». Высокий процент первоклассников приходит в школу с врожденными, приобретенными заболеваниями. Стандарт второго поколения обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т.д. [2]

Учебный материал всех предметов начальной школы по любой программе предоставляет возможность учителю прямо на уроке формировать у учащихся навыки здорового образа жизни, давать детям знания об организме человека, учить их беречь и укреплять собственное здоровье. [1, с.5]

Так на уроках математики ученикам прививаются навыки здорового образа жизни через решение текстовых задач. Их содержание позволяет говорить о целебных свойствах мёда, овощей и фруктов, орехов и ягод. Вначале следует рассказать детям о том, что, употребляя эти продукты, они обеспечивают свой организм необходимыми витаминами и тем самым повышают его способность самостоятельно бороться с некоторыми заболеваниями. Текстовые задачи также дают возможность сообщать детям о положительном воздействии физических упражнений на здоровье каждого человека. При решении задачи №5, №6 на странице 17 из учебника «Математика. 2 класс» (М. И. Моро), ученики узнают о том, что прыжки в длину и через скакалку укрепляют мышцы ног и рук, спины и брюшного пресса, тренируют сердечную мышцу, повышают выносливость организма и общую работоспособность человека. Во время работы над задачей №4 на странице 39 того же учебника, детям предлагается вспомнить свои прогулки и экскурсии в лес (парк) и рассказать о том, какую пользу они приносят нашему здоровью. Задачи №5, 6, 7 стр. 41 и №3 стр.42 выше названного учебника позволяют напомнить второклассникам о том, что утренняя зарядка, спортивные игры и состязания необходимы для того, чтобы мы были крепкими, сильными, выносливыми и красивыми. В 3 и 4 классах, когда ученики решают задачи на движение, педагог информирует, что пешие, лыжные, велосипедные прогулки, а также верховая езда закаляют организм и укрепляют здоровье.

Для уроков русского языка тщательно подбираются упражнения, которые позволяют решать не только обучающие задачи, но и задачи сохранения здоровья учеников. Обращается внимание детей на содержание текстов и предложений, которые напоминают о пользе чистого воздуха, правильного питания и крепкого сна, указывается на то, что человеку необходимо соблюдать режим дня, заниматься спортом, как можно больше общаться с природой, чтобы сохранить и укрепить собственное здоровье. Например, упр. №327 из учебника «Русский язык. 4 класс» (Т. Г. Рамзаевой), к рисунку дети составляют текст, который рассказывает о пользе прогулок на свежем воздухе зимой. А на материале упр. №337 дети узнают о липе, при этом учитель говорит о целебном действии цветков этого дерева. Прививать ученикам навыки здоровьесбережения помогают пословицы, соответствующие данной теме.

Уроки литературного чтения также дают широкие возможности воспитывать у школьников чувство ответственности за своё здоровье и приучать их вести здоровый образ жизни.

Когда дети читают произведения Б. Л. Пастернака, Д. Б. Кедрина, С. А. Есенина (Родная речь: учебник для 4 класса), то учатся воспринимать природу как лечебницу, как источник бодрости, радости и счастья.

Но наибольшим потенциалом для формирования навыков здоровьесбережения обладает учебный предмет «Окружающий мир». Содержание указанного курса обеспечивает младших школьников полными знаниями об организме человека, которые будут востребованы ими в дальнейшей жизни. На уроках окружающего мира закладывается фундамент здоровых привычек и здорового образа жизни.

В учебнике «Мир вокруг нас. 3 класс» А. А. Плешакова раздел «Организм человека» объединяет темы: «Тело человека», «Опорно-двигательная система», «Кожа», «Правила гигиены», «Режим труда и отдыха», «Физкультура и спорт», «Лекарственные растения», «Первая помощь при переломах и порезах», «Техника и человек». На уроках окружающего мира ученики знакомятся не только со строением и работой нашего организма, но и узнают о влиянии на него отрицательных последствий деятельности человека.

Таким образом, на каждом уроке детям даются конкретные рекомендации по сохранению здоровья, они учатся ими пользоваться, воспитывается чувство ответственности за своё здоровье и благоговения перед жизнью. Доводится до сознания детей мысль о том, что если они хотят жить долго и счастливо, то должны выбирать здоровый образ жизни.

Литература:

1. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 296 с. - (Педагогика. Психология. Управление).

2. http://www.zzr.ru/healthcare_education/