Урок окружающего мира 1 класс Школа России на тему На что похожа наша планета

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять форму Земли, различать на глобусе воду и сушу. Получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание, оценивать результаты выполненного задания. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре и группе, используя представленную информацию для получения новых знаний; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные - формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; познавательные - освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и найти выход из спорной ситуации; формирование уважительного отношения

к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Методы и формы

обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Образовательные

ресурсы

Презентация на тему «На что похожа наша планета?» [Электронный ресурс]. - Режим доступа viki.rdf.ru/item/1229/download/

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая

и мотивационная подготовка учащих-ся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке

- Дети, вам тепло?

- В классе светло?

- Прозвенел уже звонок?

- Уже закончился урок?

- Хотите учиться?

- Значит можно садиться?

Слушают, отвечают учителю

Фронтальная

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Устный опрос

II. Актуализация знаний.

Постановка учебной задачи

Просмотр видеоролика «Мои Ровеньки».

Установление соответствия между длиной отрезка и пространством

Проводит беседу по вопросам:

- О чем видеоролик?

-Что для нас Ровеньки?

Найдите соответствия между длиной отрезков в левом столбике и словами правого столбика.

(Приложение№1)

Отвечают

на вопросы.

Устанавливают пары 1 - Ровеньки, 2 - Белгородская область, 3 - Россия, 4 - ?

По ходу работы повторяют символы.

Фронтальная

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о региональных и Государственных символах; логические - строят цепочку рассуждений

Устные ответы

Практическая работа

- Что спрятано под ?

- Итак, тема нашего урока: «Планета Земля». Что бы вы хотели узнать о нашей планете?

- Планета Земля огромна, загадочна и не до конца изучена. Она хранит множество тайн, возможно, некоторые из них удастся раскрыть и вам, когда вы вырастете. А чем сегодня будем заниматься на уроке, мы уточним в учебнике, нам как всегда поможет Муравей Вопросик.

- На какие вопросы мы будем искать ответ?

По ходу ответов учащихся вывешивает опорные схемы на доске.

(Приложение№2)

- Порядок работы и формы деятельности отражены в нашем путевом листе. Расскажите, как мы будем работать.

(Приложение №3)

- Наша планета - Земля.

Читают тему урока и цели в учебнике

- Какую форму имеет Земля?

Как движется наша планета?

По таблице планируют работу на уроке.

познавательные - освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;

коммуникативные - признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

регулятивные - формировать умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Устные ответы

III. Изучение

нового материала

Презентация

на тему «На что похожа наша планета?».

Практическая работа.

Слайд №1

Слайд №2

Слайд №3

Иллюстрация в учебнике

Слайд №4

Слайд №5

Иллюстрация в учебнике

Работа с глобусом

Мультфильм «Фиксики о земном притяжении».

Физминутка

Работа с теллурием.

Просмотр видеофрагмента из электронного приложения.

-Рассмотрите, предметы на столе учителя и предположите, на что похожа Земля, на тарелку или мячик.

- В древности представления о Земле были разными. Древние люди думали, что Земля плоская. Она лежит на трёх слонах, а те стоят на спине Большой Черепахи, которая плавает в космосе.

Другие представляли нашу Землю круглой, но лежит она на трёх китах, которые плавают в океане.

Путешествуя по морю, наши предки стали замечать, что, подплывая к берегу, сначала можно видеть вершины гор, потом - возвышенности и лишь за тем низкие берега. И, наоборот, для наблюдателей с берега казалось, что в дали сначала появляются паруса и лишь за тем - нижняя часть корабля. Эти наблюдения подтолкнули древних к мысли, что Земля имеет выпуклую форму.

А моряк-путешественник Магеллан, решив объехать на пяти кораблях Землю, доказал что она круглая. Его корабли три года плыли всё вперед и вперед, не меняя направления. Четыре корабля погибли в бурных водах океана. И только один корабль обогнул Землю и вернулся в порт с другой, противоположной стороны. Таким образом, это путешествие подтвердило предположения, что Земля не плоская как тарелка, а имеет шарообразную форму.

В наши дни, когда космические корабли летают в космос, космонавты своими глазами увидели что Земля - шар.

- Итак, какую форму имеет Земля?

- Мы закончили работу по первому пункту. Как теперь будем работать?

- Работаем по рядам.

1 ряд - лепит из пластилина модель Земли.

2 ряд - ищет в классе предметы по форме напоминающие Землю.

3 ряд - работает в тетради ( задание №1: обвести предметы, по форме напоминающие землю)

- Проверяем работу. 3 ряд - взаимопроверка, сигнализируем, что пара готова; 2 ряд - поднимает предметы, 1 ряд - поднимает модели.

- Что такое модель?

- Существует научная модель нашей планеты - глобус. Глобус- уменьшенная вращающаяся модель Земли. Глобус наиболее правильно отражает внешний вид Земли и верно передаёт очертания океанов и материков. Первый глобус был сделан в 1492 году в Германии.

- Посмотрите в маршрутный лист, как будем работать?

- У вас на столе глобусы, рассмотрите их, сделайте вывод,

- Каким цветом на глобусе обозначены суша, реки, моря и океаны?

-Что может рассказать глобус о вращении Земли?

- Расселите модели людей на модели Земли - глобусе?

- Почему люди, которые живут на нашей планете «вверх ногами» не падают, не улетают в космос? Обсудите в паре и представьте одно предположение от пары.

- Посмотрим мультфильм, убедимся в верности или ложности предположений

- Итак, мы узнали, какую форму имеет Земля?

_ Как движется Земля?

- Что удерживает людей и все остальные предметы на поверхности Земли?

- Почему все предметы держатся на планете?

А сейчас мы с вами, дети, Полетаем на ракете.

На носочки поднимись

А потом - руки вниз.

Раз, два, три, потянись.

День летим, и ночь летим

И на землю вниз глядим.

Видим сверху мы поля,

Горы, речки и моря.

Видим мы весь шар земной,

Шар земной - наш дом родной!

-На огромном космическом корабле мы с вами вышли на околоземную орбиту и наблюдаем за движением нашей планеты.

1) Учитель показывает, как движется Земля с помощью теллурия

2) Все выше и выше наш поднимается наш корабль, и вот уже Земля совсем далеко, посмотрите, как она движется.

-Таким образом, когда мы на Земле нам кажется, что солнце вращается вокруг Земли, на самом деле, это обман зрения. И в полете мы видим, что?

- Нам пора возвращаться на Землю. Начинаем снижение, 1,2,3 - поздравляю вас с приземлением.

- Обратите внимание на маршрутный лист, как будем работать?

Высказывают предположения.

Отвечают

на вопросы.

Выполняют задание самостоятельно.

- В парах.

Дети высказывают предположения.

Отвечают на вопросы

Выполняют упражнения

Наблюдают за движением Земли.

Отвечают на вопросы.

- В группах.

Фронтальная.

Индивидуальная

Парная

Фронтальная

Фронтальная

познавательные - освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;

коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и найти выход из спорной ситуации;

регулятивные - формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

познавательные - освоить способы решения проблем поискового характера;

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и найти выход из спорной ситуации;

регулятивные - формировать умение контролировать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Устные ответы.

Устные ответы

Самостоятельная работа, фронтальная проверка, взаимопроверка

Взаимоконтроль

Устный опрос

Устный опрос

2

3

4

5

6

7

IV. Первичное осмысление и закрепление

Выполнить заданий электронного приложения к учебнику «Окружающий мир»

Работаем в группах с электронным приложением, установленным на ноутбуках. Вспоминаем правила работы в группе, окончательный ответ выбираем после короткого обсуждения.

Выполняют задания

на ноутбуках

Групповая

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Проверка заданий

электронного приложения

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке

Проводит беседу по вопросам:

-Что мы должны были узнать на уроке?

-Какую форму имеет Земля?

-Как движется Земля?

Используем ладонь правой руки. По первым буквам названия пальцев вспоминаем параметры, на основании которых осуществляется контроль.

«М» (мизинец) - мысли, знания, информация.

- Что нового я сегодня узнал?- Какие знания приобрёл?

«Б» (безымянный) - близость к цели.

- Что я сегодня сделал и чего достиг?

«С» (средний) - состояние духа.

- Каким было моё настроение, расположение духа? Что было связано с положительными эмоциями?

«У» (указательный) -услуга, помощь, сотрудничество.

- Чем я сегодня помог другим?- Улучшились ли мои взаимоотношения с окружающими?

«Б» (большой палец) - бодрость, физическое состояние.- Что я сегодня сделал для моего здоровья?

Отвечают

на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке