Технологическая карта урока 'Слагаемые. Сумма'

Технологическая карта урока. Математика, 1 класс. Дата проведения 16.11.2015 г.

Тема:

Слагаемые. Сумма

Цель:

-учить использовать в речи математические термины «слагаемое», «сумма»;

-формировать осознанные и прочные вычислительные навыки.

Планируемые достижения

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Ученик научится:

• Понимать конкретный смысл действий «сложение» и «вычитание»

• Называть действия «сложение» и «вычитание».

• Составлять по рисункам схемы арифметических действий «сложение» и «вычитание», записывать по ним числовые равенства.

• Читать равенства, используя математическую терминологию («слагаемое», «сумма»).

• Выполнять сложение и вычитание вида ±1, ±2.

• Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.

Ученик научится:

Познавательные УУД

• моделировать действия «сложение и вычитание» с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка;

• моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка;

• сравнивать математические выражения;

• сравнивать предметы по количеству, длине;

• классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

• устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

• применять полученные знания в измененных условиях;

• освоить способы решения, объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Регулятивные УУД

• понимать и принимать учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

• контролировать ход и результаты вычислений;

• совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД

• строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

• задавать вопросы;

• работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»;

• учитывать разные мнения,

• договариваться и приходить к общему решению.

Ученик получит возможность научиться:

• применять математические знания и математическую терминологию («число», «равенство», «сложение», «вычитание», «слагаемое», «сумма») при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

• слушать партнёра по общению (деятельности);

аргументированно выражать свое мнение.

поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.

Регулятивные УУД

• понимать и принимать учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

• планировать проектную работу на длительный период под руководством учителя;

• распределять работу между членами группы;

• совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД

• строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;

• задавать вопросы;

• работать в паре;

• учитывать разные мнения,

• договариваться и приходить к общему решению.

Ученик получит возможность научиться:

• применять математические знания и математическую терминологию («много», «один», «число», «цифра», знаки «-, +, =», «длиннее», «короче», «одинаковые по длине») при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

• совместно со сверстниками ставить задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

Ученик получит возможность формирования:

1. Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

2. Положительного отношения к математике как предмету изучения.

3. Начальные представления о целостности окружающего мира.

4.Учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

5. Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

6. Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

7. Способности к самооценке учебной

деятельности на основе критериев успешности.

ЭТАПЫ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивационно-ориентировочный этап

1.Орг. момент

Проверяем все в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

-Улыбнитесь друг другу, садитесь. Итак, начинаем урок математики.

2. Актуализация знаний

Липский Сергей и Магандалиев Идрис будут работать у доски по карточкам ( 5+2, 3+2, 4-2; 2+1,8+1, 5-1)

Задания для класса:

Сосчитайте от 1 до 10 и обратно.

Девочки, посчитайте через хлопок от 1 до 9,

Мальчики, посчитайте через хлопок от 2 до 10.

Возьмите веер и покажите:

Какое число следует при счете за числом

5,2,7,1.

Какое число предшествует числу

8,4,2,9

- Давайте посмотрим, что получилось у ребят, справились ли он с порученным делом. Просигнальте светофором.

- Какое правило помогло Сереже? А Идрису?

3. Определение темы урока, целеполагание.

Четыре милых бабочки порхали над цветами,

Три бабочки-красавицы к ним в гости прилетали.

А ну, попробуй, сосчитай-ка

Всех бабочек на той лужайке.(7)

Как вы узнали?

Как можно прочитать эту запись разными способами?

Можно ли по-другому прочитать эту запись?

На этот вопрос вы ответите в конце урока.

Предположите, чему мы должны научиться сегодня на уроке?

2 ребёнка работают у доски с индивидуальными заданиями.

6,3,8,2

7,3,1,8

Выслушивают объяснение тех, кто работал у доски.

Ответы детей

Чтобы к числу прибавить (вычесть)2, надо сначала прибавить (вычесть) 1 и еще 1.

Если к числу прибавить (вычесть) 1, то получится следующее (предыдущее) число при счете.

4+3=7

(К четырем прибавить три получится семь, четыре да три это семь, четыре увеличить на три получится 7)

Мы должны научиться по-новому читать запись при сложении.

Регулятивные УУД:

- принимать практическую понимание причин успеха в учебной деятельности.ебнику. умножения и задачу, переводить ее в учебную;

- самостоятельно выделять и формулировать цель учебной деятельности.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ.

Коммуникативные УУД:

формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы.

Практический этап

4. Работа по теме урока

Практическая работа

(У учителя корзина и фрукты, он демонстрирует действия мамы)

Мама в магазине положила в корзину 4 банана. Положите на парту столько же кругов.

Потом она решила купить еще 2 апельсина. Положите столько же треугольников.

Что делала мама с фруктами?

Какое действие она выполняла?

Что она складывала?

Как это записать?

Числа, которые мы складываем, на математическом языке называют слагаемыми. (открыть название компонентов сложения)

Назовите первое слагаемое

Назовите второе слагаемое

Сколько фруктов у мамы в корзине?

Сколько фигур у вас на столе?

Как можно назвать число 6?

В математике все эти слова заменяют одним словом сумма (открывает на доске).

Прочитайте это слово хором.

Прочитайте запись, используя слова «слагаемое», «сумма»

Работа по учебнику.

- Откройте учебник на с. 86. Прочитайте, правильно ли мы предположили о том, что должны узнать на уроке.

- Тема урока

- Учебные задачи

- Кто уже запомнил как называются числа при сложении?

Прочитайте правило и скажите, что нового вы узнали?

Прочитайте выражение 4+3=7 разными способами.

5. Физминутка

В понедельник я купался

А во вторник рисовал,

В среду долго умывался,

А в четверг в футбол играл

В пятницу я бегал, прыгал,

Очень долго танцевал.

А в субботу, воскресенье

Целый день я отдыхал.

6. Работа по теме урока

1) Работа по учебнику.

№1 с.86

Кто может прочитать первое выражение? Первое слагаемое 4, второе слагаемое 2, сумма равна 6.

3+1=4 читают девочки хором

5+1=6 читают мальчики хором

2) Работа в тетради на печатной основе

Откройте тетрадь на с.32. Прочитайте первое задание

Что такое слагаемые?

Какие равенства подчеркнули? Прочитайте их с ответами.(6+1=7,4+2=6, 8=7+1,6=5+1, 7=5+2, 7+2=9)

3) Работа по учебнику

№2

Решите примеры, пользуясь числовым рядом.

Записываем по цепочке у доски и в тетради.

№3

Прочитайте задачу. Что известно в задаче?

Что нужно узнать?

Что обозначено зелеными квадратами?

Что обозначено желтыми квадратами?

Ответьте на вопрос задачи.

Как вы узнали?

Прочитайте запись разными способами

Складывают на парте круги и треугольники

- Складывала в корзину

- Сложение

- 4 банана и 2 апельсина

4+2

4

2

6

6

Ответ, то что получилось, результат

Хором читают: сумма

Чтение записи хором

Слагаемые. Сумма

Узнаем названия чисел при сложении. Будем учиться составлять, читать и записывать суммы.

Сумма это не только результат, но и выражение

Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3, сумма равна 7.

Сумма чисел 4 и 3 равна 7

Выполняют соответствующие движения

Числа, которые складываем

Учащиеся подробно объясняют решение: говорят с какого деления начинают движение, в какую сторону и сколько шагов делают, около какой точки остановились, называют ответ.

У Васи было 6 книг. Ему подарили еще 2 книги

Сколько книг стало у Васи

Сколько книг было

Сколько книг подарили

У Васи стало 8 книг.

6+2=8

Регулятивные УУД: выполнять действия в соответствии с составленным планом,

осуществлять самоконтроль по ходу выполнения плана, взаимопроверку на основе алгоритма.

Познавательные УУД:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков,

- выделять общий способ решения задач.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге, слушать собеседника, соглашаться с мнением одноклассников, аргументировать ответ.

Познавательные УУД: - осуществлять поиск информации из разных источников.

- использовать информацию для решения разного рода задач.

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования разных точек зрения, использовать речевые средства для решения разного рода задач.

Коррекция знаний и способов действий

Корректирует знания по теме «Слагаемые. Сумма»

Использовать электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс. Тест №1 - 2 ученика,

Регулятивные УУД:

оценивать правильность своих действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять итоговый контроль, различать способ и результат действий

Рефлексия педагогической деятельности

Рефлексия относительно достижения результата.

- удалось ли нам прочитать запись 4+3=7 по- другому?

Прочитайте хором.

Что мы называем слагаемыми?

Что мы называем суммой?

Рефлексия относительно мотивов деятельности:

- Как полученные на уроке знания и умения пригодятся в жизни.

Рефлексия эмоционального состояния.

Оцените свою работу на уроке.

Сравнивают полученный результат и цель урока, делают вывод.

Числа, которые складывают

Ответ и выражение

Определяют, какие умения пригодились для решения поставленной задачи.

Прикрепляют на доску картинки.

(-справился легко

затруднялся.

было трудно)

Регулятивные УУД:

оценивать правильность своих действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять итоговый контроль, различать способ и результат действий.