Конспект русского языка 'Обозначение мягкости согласных звуков на письме' 2 класс

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА НА ТЕМУ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1. Предмет: русский язык.

2. Класс: 2

3. Базовый учебник: Русский язык ( Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). Учебник стр.125.

4. Цель урока: Систематизировать знания учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласного на письме.

5. Формирование универсальных учебных действий (УУД) -

личностные:

- развивать умение высказывать свое мнение и выражать свои эмоции;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

метапредметные:

коммуникативные:

- развивать умение слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- уметь работать в паре.

регулятивные:

- развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалами учебника;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

познавательные:

- развивать умение извлекать информацию из схематичной информации, правил;

- представлять информацию в виде схемы;

- на основе анализа объектов делать выводы;

- обобщать и классифицировать по признакам;

- ориентироваться на страницах учебника;

- находить ответы на вопросы.

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Орг. момент

В лес примчался

Первый снег.

Попросился

На ночлег...

Перепуганный

Не в шутку,

Примерять стал

Зайчик шубку!

Без иголки,

Без портного

Шубка новая готова!

- Сегодня мы совершим путешествие в зимний лес.

Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

УДД:

• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);

• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

II. Актуализация знаний

- Прочитайте текст:

- В выделенных словах назовите гласные буквы, которые обозначают твердость предшествующих согласных звуков

- Какими гласными буквами обозначают твердость согласных звуков?

- В выделенных словах назовите гласные буквы, которые обозначают мягкость предшествующих согласных звуков

- Какими гласными буквами обозначают мягкость согласных звуков?

Зима. Выпал пушистый снег. Он покрыл землю пушистым ковром. В лесу стоит тишина. Красивы деревья и кусты в снежном уборе. Зелены только сосна и ел…

(а, у, ы).

- а, о, у, ы, э.

(и, е).

- е, ё, и, ю, я.

Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала.

УДД:

• регулятивные (целеполагание; планирование);

• познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); логические (построение логической цепи рассуждений; доказательство)).

III. Проблемное объяснение нового материала

1) - Произнесите последнее слово, как оно написано. Объясните его смысл. Имеет ли это слово отношение к нашему тексту?

2) - Произнесите слово так, чтобы оно по смыслу подошло к тексту

- Назовите согласный звук, опишите его

- Как на письме обозначить мягкость согласного звука?

- В какой части слова надо обозначить мягкость?

3) - Итак, тема нашего урока…

4) Самостоятельная работа (с опорой на записи на слайде (доске).

На слайде слова:

Люстра, пальто, морковь, песня, вишня, крепость.

- Выпишите сначала те слова, в которых мягкость согласных обозначена гласными буквами, а потом те, в которых мягкость согласных обозначена буквой ь.

Проверка работы. На слайде появляются две группы:

- Какое слово выписали дважды? Почему?

- Отметьте точками мягкие звуки, подчеркните буквы, обозначающие мягкость этих звуков.

5) - Работа с правилом на стр.125.

- Сколько частей в правиле?

- Назовите ключевые слова в 1-й части.

- Какие ключевые слова во 2-й части?

- Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

- Могут ли гласные е, ё, ю, и, я обозначать мягкость согласных в начале слова, после согласных, после гласных? Приведите примеры.

- Где пишется ь, если он обозначает мягкость согласного?

- С какой орфограммой ознакомились?

(Ел…).

(Ель).

(он мягкий).

(мягким знаком)

(в конце слова)

(обозначение ь знаком мягкости согласных звуков на письме)

Люстра, песня, вишня, крепость.

Пальто, морковь, крепость.

( крепость)

( 2 части)

(Мягкость согласных, буквы и, е, ю, я, ь.)

(ь пишется, орфограмма.)

(В конце или середине слова)

(Буква ь для обозначения мягкости согласных)

Цели: 1) Зафиксировать причину затруднения.

2) Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному

объяснению нового знания.

3) Организовать уточнение и согласование темы урока.

4) Соотнесение нового знания с правилом в учебнике.

УДД:

• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);

• регулятивные (целеполагание, планирование);

• логические (анализ, обобщение);

• познавательные (постановка и формулирование проблемы; общеучебные (смысловое чтение))

IV. Первичное закрепление во внешней речи

- Выполнение упражнения № 187 (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Русский язык» 2 класс, стр 125)

- Отгадайте загадку:

• По ночам мороз силен,

Днем капели слышен звон.

День прибавился заметно,

Что, скажи за месяц это…

- Что объединяет эти слова?

- Обратите внимание на согласные звуки в конце слова. Что вы можете сказать о нем?

- Как на письме обозначить мягкость согласного звука на конце слова? Запишите названия зимних месяцев по порядку, обозначьте мягкость согласного звука.

(февраль)

(это зимние месяцы)

Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

1) - фронтально.

УДД:

• регулятивные (волевая саморегуляция);

• познавательные (общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов); логические (анализ; построение логической цепи рассуждений));

• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);

V. Самостоятельная работа с самопроверкой

- Кого мы можем встретить в зимнем лесу?

- Отгадайте загадки, отгадки запишите, обозначьте изученную орфограмму:

• Любит рыбу, любит мед,

Из деревьев дуги гнет.

• Лесники её котят

Взять домой не захотят.

Ей не скажешь: «Кошка - брысь!»,-

Потому что это …

• Пусть я птичка - невеличка.

У меня, друзья, привычка,

Как начнутся холода,

Прямо с севера - сюда.

Каждый год я к вам лечу

Зимовать у вас хочу.

И еще красней зимой

Ярко - красный галстук мой.

• Птица, которая во время пения и танцев не слышит, от того и получила такое название

• Не голос - громкая труба,

Большая верхняя губа,

На нем огромные рога.

Ему природа дорога.

В лесу крупнее зверя не нашлось

Раз он сохатый - значит …

Вывод:

- Какую букву написали на конце слов?

- Что она обозначает?

- В какой части слова?

(животных и птиц)

(медведь)

(рысь)

(снегирь)

(глухарь).

(лось)

Цель: Организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий.

УДД:

• познавательные (общеучебные (моделирование; рефлексия, контроль и оценка); логические (подведение под понятия, выведение следствий));

• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);

• коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение

1. Игра: распредели в три столбика слова - названия животных, птиц и рыб:

[т^, у л^, э н^,], [г о л у п^,], [а л^, э н^,], [к а р а с^,], [л о ш а т^,], [г у с^,],

[с н ^,и г^, и р^,], [о к у н^,],[с^, э л^, т^,].

животные

птицы

рыбы

2. Домашнее задание: упражнение 188, учить правило на стр 125.

Цель: Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действий;

УДД:

• регулятивные (прогнозирование; контроль; коррекция; оценка);

• познавательные (моделирование); логические (анализ, синтез; выдвижение гипотез и их обоснование);

VII. Рефлексия

Мягкий знак, мягкий знак

Без него нельзя никак:

Без него не написать

Тридцать, двадцать,

Десять, пять.

Вместо «шесть» - получим «шест»,

Вместо «есть» - получим «ест».

Вот что может получиться,

Если будем забывать

Мягкий знак в словах писать.

Цель: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

УДД:

• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);

Аннотация

Урок русского языка в начальной школе с применением элементов развивающего обучения направлен на развитие интеллектуальных способностей и мыслительной операции у детей, осуществление индивидуального подхода позволяет создать ситуацию успеха у каждого ученика. Данный урок русского языка по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме» проводится по программе «Школа 2100» во 2 классе по учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной и относится к разделу «Правописание букв ь и ъ». Урок является одной из ступеней звукобуквенного анализа слов раздела «Фонетика». Внимание уделяется соотношению звуков и букв в словах.

Урок предполагает более наглядное изучение данной темы. Предполагается самостоятельная работа учащихся по поиску информации. После изучения темы ребята должны будут хорошо определять написание слов с мягким знаком на конце и в середине слова, и знать его основные характеристики по цели использования. На уроке используются элементы игровой и проблемной технологий, которые помогают каждому обучающему быстро находить правильное решение поставленной задачи, а отработка новых знаний на практике способствует лучшему усвоению темы.

Системообразующим на уроке является четко отобранное содержание, соответствующее возрастным особенностям. Учебная деятельность на уроке построена учителем в соответствии с дидактическим циклом: удивление (выделение смысла) - восприятие - осмысление - запоминание - применение по образцу в новой ситуации - обобщение - систематизация. В течение всего урока идет активная познавательно-развивающая деятельность учащихся с самооценкой или взаимооценкой по каждому этапу урока. Все этапы урока сопровождаются работой ПК. На данном уроке соблюдены все требования СанПиН. Урок представляет собой целостную систему.