Рабочая программа по кружку - Юный исследователь (3 - 4 классы)

СОГЛАСОВАННО УТВЕРЖДАЮ

Заместителем по УВР Директор школы

…….

от……20..г приказ № …..от….20..г

Юный исследователь

3 - 4 класс

Рабочая программа

Срок реализации 201. -201.гг.

Составитель: Прахт Анастасия Алексеевна

Учитель начальных классов

Пояснительная записка

Федеральный государственный стандарт начального общего образования, выдвигает новые требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Требования стандарта уточняются и конкретизируются в планируемых результатах обучения. При этом особое внимание в документе уделяется освоению междисциплинарных программ, направленных на формирование УУД (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных) и овладение способами работы с информацией.

Достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной общеобразовательной программы требует разработки и комплексного использования в образовательном процессе всей совокупности существующих средств обучения. Цифровые средства обучения позволяют организовать образовательный процесс с позиции личностно ориентированного и системно - деятельностного подходов. В начальной школе такое оборудование имеет особое значение, так как именно на этом этапе дети знакомятся с приборами и поддерживающим их работу программным обеспечением, усваивают элементарные основы исследовательской деятельности, под руководством учителя проводят наблюдения и эксперименты.

Комплекс оборудования AFSTM по начальной школе направлен на расширение у младшего школьника опыта общения с природой, умения наблюдать, исследовать явления окружающего мира, описывать и характеризовать факты с помощью простых инструментов сбора данных. Комплекс позволяет развивать любознательность и интерес к природе и технике, формировать первоначальное практико-ориентированные знания и способы действия у младших школьников. Овладение базовым понятийным аппаратом естественно - научного исследования на доступном для младшего школьника возраста уровне создает основу для дальнейшего образования в области естественно - научных и социальных дисциплин.

Использование в образовательном процессе комплекта AFSTM для начальной школы позволяет учителю эффективно применять современные информационно - коммуникационные технологии в урочной и внеурочной деятельности и строить индивидуальные образовательные траектории обучающихся.

Благодаря этому создаются условия для надежного достижения следующих личностных, метапредметных результатов освоения образовательной программы начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия:

- высокий познавательный интерес к новому материалу и способом решения частных и общих задач;

- мотивационная основа учебной деятельности, включающая не только учебно-познавательные, но и социальные мотивы;

- осознание условий учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе сопоставления с предложенным образцом.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимать и сохранять учебную задачу на протяжении всех этапов эксперимента;

- различать способ и результат действия;

- учитывать ориентиры для выполнения действий, приведенные в пособии или заданные учителем;

- планировать свои действия в соответствие с поставленной задачей и способами ее решения;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль получаемых результатов;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки учителем или самооценки с учетом допущенных во время эксперимента ошибок;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные универсальные учебные действия:

- использовать знаково-символические средства, в том числе графические модели (схемы, таблицы и графики), для решения поставленных в ходе эксперимента задач;

- проводить сравнение и сопоставление по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

- высказывать суждения об изучаемом объекте, его строении, свойствах и связях;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим алгоритмом решения поставленной задачи экспериментальным методом.

Понимание и преобразование информации:

- понимать информацию, представленную в различной форме (описания, схемы, таблицы, графики); преобразовать информацию из одного вида в другой (например, из таблицы в график);

- интерпретировать и обобщать информацию, полученную в ходе эксперимента;

- для поиска нужной информации использовать такие формы элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски.

Применение и представление информации:

- передавать собеседнику важную для решаемой задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении проводимого эксперимента и его результатов;

- высказывать свою точку зрения о выполненной работе;

-описывать по предложенному алгоритму наблюдаемый объект или явление;

- по результатам наблюдений находить и формулировать правила,

закономерности и т. д.;

- выступать перед сверстниками с небольшими сообщениями, используя самостоятельно подготовленный иллюстрационный ряд.

Ожидаемые результаты.

В ходе выполнения экспериментов, разработанных на базе комплекта, младшие школьники учатся формулировать вопросы исследования, выдвигать предложения (гипотезы), собирать данные, проводить анализ полученных результатов. Все практические задания с применением различных датчиков основаны на реальных ситуациях, хорошо знакомы младшим школьникам из повседневной жизни. Отвечая на конкретные вопросы («Почему тепло в варежках?», «Что происходит, когда смешивают соду и уксус?» «Почему прыгает мяч?» и т. п.), школьники учатся делать выводы и обобщения на основе полученных результатов.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты изучения раздела

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Учимся работать с датчиком температуры.

- умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

- выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

- высокий познавательный интерес к новому материалу и способом решения частных и общих задач;

- мотивационная основа учебной деятельности, включающая не только учебно-познавательные, но и социальные мотивы;

- осознание условий учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе сопоставления с предложенным образцом.

умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе и следовать им (Коммуникативные УУД); умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с датчиков Go!Temp и компьютерной программы Logger Lite, микроскопа; вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану-инструкции (Регулятивные УУД); умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).

научиться пользоваться датчиками Go!Temp и компьютерной программой Logger Lite, микроскопом

Знать правила поведения в группе, правила техники безопасности при работе за компьютером. Уметь оценивать выступления людей. Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей

2

Почему в варежках тепло?

3

Варежки - мешочки.

4

Секрет подошвы.

5

Классная реакция! Взаимодействие пищевой соды и уксуса.

6

Холодная, как лед.

7

Учимся пользоваться датчиком давления газа.

8

Жми!

9

Под давлением.

10

Пузырьки в хлебе.

11

Учимся пользоваться датчиком расстояния.

12

Электронные эмоции.

13

Летучая мышь и наука.

14

Пружина в действии.

15

Почему прыгает мяч?

16

Энергия приводит в движение.

17

Какой груз катится под горку быстрее?

18

Учимся пользоваться датчиком силы.

19

Поднимаем груз.

20

Определяем силу трения подошвы.

21

Наклонная плоскость облегчает подъем груза.

22

Учимся пользоваться датчиком света.

23

Как Солнце освещает другие планеты Солнечной системы?

24

Как Солнце светит летом и зимой?

25

Ткань для защиты от солнца.

26

Отражательная способность поверхности.

27

Эксперименты с микроскопом.

28

Как приборы и инструменты помогают изучать окружающий мир?

29

Изучаем состав горных пород и минералов.

30

Кожа - «Защитный скафандр» нашего организма.

31

Чем опасны кислотные дожди?

32

Да здравствует колесо!

33

Учимся находить ответы на вопросы.

34

Учимся находить ответы на вопросы.

Список литературы

В.А. Самкова «Окружающий мир с AFSTM». Тематическое поурочное планирование 1-4 классы. ИКТ «Развитие образовательных систем», Москва, 2012

В.А. Самкова «Начинаем изучать! Основы естественных наук». ИКТ «Развитие образовательных систем», Москва, 2012