Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе по теме «Наречие»

«Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе по теме

«Наречие»

Составитель:

Халиуллина Лилия Рашидовна,

учитель начальных классов,

МБОУ «ООШ №25»

Аннотация к уроку:

Данный урок посвящен проблеме начала изучения темы «Наречие». В ходе урока учащиеся, исследуя и характеризуя слова в предложениях, открывают для себя понятие «Наречие как часть речи». Данный урок может быть полезен учителям начальных классов, работающим в 4 классе, как по УМК «Школа России», так и частично учителям начальных классов, работающим по другим УМК.

Актуальность

Перед современной школой в настоящее время стоит задача не столько вооружить ученика определённым багажом знаний, сколько научить самостоятельно приобретать знания, умения, навыки, развивать своё мышление.

Опыт работы в школе показал, что изучение данной темы вызывает у детей определенные трудности. Обучающимся приходится запоминать написание большого количества слов, многие из которых они слышат впервые.

Задача учителя - расширить словарный запас учеников, облегчить процесс запоминания, вызвать интерес к данному виду деятельности, чему способствует игровая форма проведения урока. Организовать игровую форму урока очень удобно с помощью презентаций.

Тема « Наречие» изучается в разделе «Части речи» блока «Как устроен наш язык» по УМК «Начальная школа 21века». Данный урок является уроком «открытия» новых знаний.

Тема

«Наречие»

Цель

дать общую характеристику о наречии как части речи, показать

отличие наречия от других частей речи.

Задачи

- открыть вместе с детьми новую часть речи, выявив основные признаки, и сформулировать определение;

- развивать умение находить в тексте и устной речи наречия и записывать их;
- развивать творческие способности детей, способности к оценке своих возможностей;
- формировать навыки учебного общения и сотрудничества в коллективе.

- формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы.

- обогащать словарный запас.

Планирование темы и количество часов, отводимых на ее изучение

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение данной темы отводится 5часов.

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний.

Планируемые

результаты

Предметные:

- знать, что такое наречие;
- уметь ставить вопросы к наречиям;
- находить наречия в тексте;

- определять морфологические признаки наречий;
Метапредметные:

познавательные:

- уметь ориентироваться в системе знаний;

- уметь отличать новое от уже известного, добывать новые знания;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и материал учебника;

- использовать знаково-символические средства (алгоритм) для решения задач;
регулятивные:

- уметь определять учебную задачу на уроке, высказывать своё мнение.

- планировать свою деятельность на уроке;

-развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом;

- оце - планировать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

коммуникативные:

-- -приобретать навык учебного сотрудничества, работая в парах;

- умение выражать свои мысли полно и точно в устной форме;

- развивать умение слушать и понимать других.

Личностные:

-формировать устойчивый интерес к изучению русского языка

- понимать необходимость обогащения своего словарного запаса;

-понимать значение грамотного письма и умения работать с орфографическим словарём для формирования общей культуры человека.

Межпредметные связи

Окружающий мир- тема «Достопримечательности Казани»

Литературное чтение - сказка Л.Кэрролла «Алиса в стране чудес»

Ресурсы:

Книгопечатная продукция:

Демонстрационный и раздаточный материал

Информационно-коммуникационные средства

Технические средства обучения

Учебно-практическое оборудование

Русский язык. 4 класс. Учебник. Часть вторая. С .В .Иванов, М. И. Кузнецова, А.О. Евдокимова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова, М., «Вентана-Граф», 2012

Листочки с сочинениями

Презентация.

Компьютер, проектор

Экран, затемнение, доска.

Условные обозначения

ПУУД -познавательные универсальные учебные действия

РУУД- регулятивные универсальные учебные действия

КУУД- коммуникативные универсальные учебные действия

ЛУУД- личностные универсальные учебные действия

Технологическая карта

№п/п

Этапы урока и вид деятельности

Ресурсы

Деятельность учащегося

Форма организации деятельности

Содержание учебного материала

Формируемые УУД

1. Ориентировочно - мотивационный этап

I

Мотивация

Приветствуют, слушают учителя, организуют рабочее место.

фронтальная

-Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок из блока «Как устроен наш язык». Как мы должны с вами работать, чтобы все успеть?
- Хорошо; быстро; быть внимательными, аккуратными; помогать друг другу.

КУУД

II

Актуализация знаний.

Тетради, ручка, карандаш

Слайд 1

Слайд 2

Участвуют в беседе

Читают

Сравнивают

Находят грамматическую основу предложения

Подчеркивают подлежащее и сказуемое

Отвечают на наводящие вопросы учителя, пробуя разобраться в сложившейся проблемной ситуации.

фронтальная

- Ребята, вы - жители города Казань.

- Казань славится своей историей и своими памятниками архитектуры, замечательными местами, которые дороги каждому казанцу. Какие известные места знаете вы?

- У вас на парте есть листы с записанным сочинением ученика четвертого класса. Сначала он написал такое:

"Мы с папой проснулись, позавтракали и поехали в Казанский Кремль. Мы прошлись по площади Казанского Кремля. Мы любовались красотой мечети Кул-Шариф и башни Сююмбике. Там мы постояли у ворот и пошли вдоль кремлевской стены. Меня поразила их высота и мощь. А после мы с папой отправились есть вкусное мороженое. В следующий выходной папа обещал свозить меня в Казанский государственный театр юного зрителя."

- Потом ученик подумал, кое-что исправил и вот что у него получилось:

"Утром мы с папой проснулись, наскоро позавтракали и поехали в Казанский Кремль. Мы неторопливо прошлись по площади Казанского Кремля. Мы любовались красотой мечети Кул-Шариф и башни Сююмбике. Там мы тихо постояли у ворот, посмотрели на башню и пошли вперед вдоль кремлевской стены. Меня сильно поразила их высота и мощь. А после мы с папой отправились есть очень вкусное мороженое. В следующий выходной папа обещал обязательно свозить меня в Казанский государственный театр юного зрителя."

- Что вы можете сказать о сделанных учеником изменениях?

- Добавлены слова: утром, наскоро, неторопливо, тихо, вперед, сильно, очень, обязательно.

- Как вы думаете, почему ученик добавил эти слова в свое сочинение?

Вывод: они помогают точнее передать чувства, помогают лучше понять происходящее, делают текст более интересным.

Задание 1. Разбор предложения по членам, определение частей речи.

- Прочитайте еще раз предложение из исправленного сочинения и выполните разбор данного предложения по членам, определите - какими частями речи они выражены.

Мы неторопливо прошлись по площади Казанского Кремля.

Вывод: в данном предложении есть слово неторопливо, являющееся обстоятельством, которое не может быть выражено именем существительным, именем прилагательным, глаголом, местоимением. Это какая-то новая, нам неизвестная часть речи.

ЛУУД

КУУД

ПУУД

III

Постановка учебной задачи

Слайд 3

осмысление,

поиск,

обсуждение, наблюдение,

анализ, синтез, обобщение

фронтальная

- Так какая же перед нами возникла проблема?
- Определение части речи
- Давайте вспомним, что такое часть речи.
- Это группа слов с одинаковыми грамматическими признаками.
- Значит, чтобы понять, какая это часть речи?

Вывод: нужно выделить грамматические признаки этого слова.

РУУД

ПУУД

ЛУУД

2. Операционально-исполнительский этап

I

Открытие нового знания.

Слайд 4

Слайд 5

Учебник

Слайд 6

Выделение, формулирование цели. обсуждение, наблюдение,

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Разгадывание кроссворда.

обобщение

фронтальная

Построение алгоритма действий.

Что вы можете узнавать об этой новой для вас части речи?

1. Как изменяется?

2. В чем особенности состава слова?

3. На какие вопросы отвечает?

4. Каким членом предложения является?

На экране постепенно появляется запись:

1.Не изменяется, т.е не склоняется и не спрягается

2.Не имеет окончания
3.Отвечает на вопрос: как?

4.В предложении является обстоятельством

А чтобы узнать, как называется эта часть речи, я предлагаю кроссворд.- Как сказать другими словами:
1. Приблизительно (примерно)

2. Внезапно (неожиданно)

3. Невежливо (грубо)

4. Долго (бесконечно)

5. Невесело (скучно)

6. Недалеко (близко)

7. В предыдущий день (накануне)

п

р

и

м

е

р

н

о

н

е

о

ж

и

д

а

н

н

о

г

р

у

б

о

б

е

с

к

о

н

е

ч

н

о

с

к

у

ч

н

о

б

л

и

з

к

о

н

а

к

а

н

у

н

е

-Итак, прочитаем, как же называется эта новая часть речи?
-Наречие
-Какова тема нашего сегодняшнего урока?
-Тема нашего сегодняшнего урока «Наречие»

-Кто сможет сформулировать правило, глядя на алгоритм?
- Наречие - это часть речи, отвечает на вопрос «как?», не склоняется и не спрягается, в предложении является обстоятельством.

- Откройте учебники на стр.52, урок № 88 и прочитайте правило.
-Чего не хватает в нашей формулировке?

- Перечислите вопросы, на которые отвечают слова, выраженные наречием.
Вывод: Наречие - это часть речи, отвечает на вопрос «где?», «куда?», «зачем?»,«откуда?», «почему?», «как?», «когда?», не склоняется и не спрягается, в предложении является обстоятельством.

ПУУД

КУУД

РУУД

II

Первичное закрепление.

Учебник

тетрадь

Чтение

Выделение наречий в тексте

Постановка вопросов

групповая

Задание 2. Постановка вопросов к выделенным словам.

- Выполним упражнение 2 на странице 53.

-Прочитайте отрывок из сказки Л.Кэрролла «Алиса в стране чудес»

-Найдите и выпишите выделенные слова и поставьте к ним вопросы.

Вывод: наречия отвечают на вопрос «где?», «куда?», «зачем?», «откуда?», «почему?», «как?», «когда?»

ПУУД

РУУД

III

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Слайд 4

учебник

тетрадь

Самостоятельная работа.

Контроль за действиями соседа.

фронтальная

парами

Задание 3. Определение наречий в тексте по составленному алгоритму.

-Выполним упражнение 3 на странице 54.

-Прочитайте задание, запиши предложения. Найди наречия, задай к ним вопросы, подчеркни как члены предложения.

- 1 вариант-1-ое, 2-ое предложения

2 вариант- 3-е, 4-ое предложения

-После выполнения задания - взаимопроверка по вариантам.

Вывод: Наречие - это часть речи, отвечает на вопрос «где?», «куда?», «зачем?», «откуда?», «почему?», «как?», «когда?», в предложении является обстоятельством.

РУУД

ПУУД

КУУД

ЛУУД

3. Рефлексивно-оценочный этап

I

Рефлексия деятельности.

Домашнее задание

смайлики

Проговаривают новые знания, высказывают свои впечатления от урока, формулируют конечный результат своей работы на уроке, организуют самооценку учебной деятельности

фронтальная

индивид

У. - Ребята, что вы скажете про сегодняшний урок?
- Таким он получился, каким вы хотели его видеть в начале урока?
- Какое правило вы усвоили на сегодняшнем уроке?
- Что особенно запомнилось?
- Какие задания вызвали у вас затруднения?Почему?
- Оцените свою работу, работу своих товарищей, работу класса.
Д. - Отвечают на поставленные вопросы, оценивают свою работу, работу всего класса, отдельных ребят, делают выводы.
Оцените себя:

Я все понял, могу

объяснить другим -

Я понял, но у меня

ещё есть вопросы -

Я не понял новый материал

РУУД

ЛУУД

ПУУД

Заключение.

Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация -определение темы урока и постановка учебной задачи урока самими учениками. Задачи урока реализовывались в работе по выделению наречий в тексте, их отличию от других частей речи, через умение сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы по теме; через совместную работу в парах. Приёмы подведения итогов урока, рефлексия способствуют развитию мыслительных операций, таких как умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке, поскольку на настоящий момент данными умениями владеют не все учащиеся класса.

В ходе диалогового обучения учащиеся учились мыслить, решать проблемы на основе анализа соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях. Для этого на уроке были организованы различные формы деятельности.

Новизна урока прослеживается в использовании информационных технологий, исследовательский характер учебной деятельности при изучении нового материала.