Учителю
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК 'ПНШ'

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК 'ПНШ'

Автор публикации: Хвостикова Н.М.

Дата публикации: 05.09.2014

Краткое описание: Данная программа по русскому языку составлена по программе "ПНШ" для 4 класса.В программе заложены предметные и метапредметные результаты (универсальные учебные действия), виды работы на уроке, задание на дом и страницы учебника и тетради на печатной основе. Программа со

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №10»__

______________________________

Журавлёва И.А.

"_____"__________________201__ г.

Рабочая программа

по курсу «Русский язык»

на 2013/2014 учебный год

УМК "Перспективная начальная школа"

Количество часов

Всего 170

В неделю 5

Класс 3 «Б»

Учитель: Хвостикова Н.М.

Бурлацкое 2013 г

Пояснительная записка

Цели освоения дисциплины

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Цели курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2.Место предмета в структуре стандарта

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с первоначальным литературным образованием.

Наряду с формированием основ элементарного навыка чтения развиваются речевые умения детей, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

В составленной рабочей программе для поддержания интереса к занятиям по развитию речи по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».

В процессе реализации составленной рабочей программы прослеживается постоянное обращений учащихся к словарям, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающую часть знаний в «другой» книге.

3.Компетенцим обучающегося, формируемые в результате освоения

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
овладение словами речевого этикета.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,

учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

* умение задавать вопросы;

* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

^* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;

^* умение работать с таблицами, схемами, моделями;

^* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

^* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

^* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

^* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

*организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся научатся:

В рамках инициативного сотрудничества:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

4.Структура и содержание

Фонетика и орфография (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки -с, приставок на -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (20 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология и лексика (85 часов)

Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Синтаксис и пунктуация (15 часов)

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (75 слов)

Общее количество часов русского языка составляет 170ч. в год (5 часов в неделю).

5.Образовательные технологии.

Игровые
коммуникативные технологии: работа в группе, работа в паре
словесные (беседа, сообщение),
наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
практические,
метод проблемного обучения,
методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),
методы контроля и самоконтроля,
метод проектов,
ИКТ.

Здоровьесберегающий компонент.

физминутки,
гимнастика для глаз,

В курсе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль - при введении нового материала, взаимоконтроль - в процессе его отработки, обучающий контроль - в системе обучающих самостоятельных и творческих работ, текущий контроль - при проведении контрольных работ в течение учебного года, итоговый контроль.

Обучающиеся становятся членами клуба «Ключ и Заря», отвечая на задания, ведут в течение года постоянную переписку с клубом.

Разнообразны формы взаимодействия между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, особое внимание уделяется коллективным формам работы, работе в парах, группах, группах сменного состава, а также индивидуальным формам работы, требующим ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля.

6.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

Самостоятельная работа- письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса. Одной из главных целей этой работы является проверка усвоения школьниками способов решения учебных задач; осознание понятий, ориентировка в конкретных правилах и закономерностях. Если самостоятельная работа проводится на начальном этапе становления умения и навыка, то она не оценивается отметкой. Вместо нее учитель дает аргументированный анализ работы учащихся, который он проводит совместно с учениками. Если умение находится на стадии закрепления, автоматизации, то самостоятельная работа может оцениваться отметкой.

Предлагается проводить и динамичные самостоятельные работы, рассчитанные на непродолжительное время (5-10 мин.). Это способ проверки знаний и умений по отдельным существенным вопросам курса, который позволяет перманентно контролировать и корректировать ход усвоения учебного материала и правильность выбора методики обучения школьников.

Контрольная работа - используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний, умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

· нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

· неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

· отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

· наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

· существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

· отсутствие главной части .изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

· употребление слов в не свойственном им значении (в изложении). Недочеты:

Недочеты:

· отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

· отсутствие красной строки;

· неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

· незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Критерии оценки

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных

умений и навыков.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.

"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - работа выпонена без ошибок;

"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;

"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.

Аналигично оцениваются словарные диктанты (объём - 10 слов) .

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.

"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Особенности организации контроля по русскому языку

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более двух видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Учебно-тематический план

№

Тема

Кол-во часов

В том числе

провер. работ

Контр.

работ

Сл.д.

Изл

Соч

Фонетика и орфография.

Морфемика и словообразование.

Морфология.

Лексика и лексикография.

Синтаксис.

Итого

170

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

А) основная литература:

1 Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 2-х ч - М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

Б) дополнительная литература:

Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.
Лаврова Н.М. Русский язык: Проверочные и контрольные работы по русскому языку. - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.
Коржукова А.А. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. - М.:ВАКО/2012 г.

В) программное обеспечение и интернет-ресурсы:

http:www.Nachalka.com.

http:www.viku.rdf.ru.

http:www.rusedu.ru.

http://school-collection.edu.ru

Учитель.Ру

Школьный мир
http://school.holm.ru

Словари

Русские словари

8.Материально-техническое обеспечение дисциплины

ОБОРУДОВАНИЕ

Доска универсальная (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов).
Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Интерактивная доска
Проектор.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды деятельности

Кол-во час.

Стр. учеб-ника

Домашнее задание

Дата

Предметные результаты

УУД

Повторение

Для чего нужна речь.Р.р.

Что такое орфограмма

Знать, что при помощи устной и письменной речи мы общаемся, передаем информацию.

Уметь отвечать на вопросы; участвовать в диалоге

Личностные:

- смыслообразование и самоопределение ;

- контроль процесса и результатов деятельности;

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные.

- формирование умения поиска и фиксация информации в учебных словарях;

- формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника;

- применение и представление информации;

- подведение под правило;

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- трении-ровочные задания по работе с различными видами словарей (работа в парах);

- коллек-тивное сос-тавление алгоритма проверки орфограмм корня;

- трении-ровочные упражнения по тем с ТСР 1 (стр. 5 - 13)

- работа в парах: про-должение работы в обучении участия в диалоге

- коллек-тивное составление алгоритма фонетического разбора слов.

Творческое задание:

- составить карточку для соседа «Шифровальщик».

Ч2 с.6-8

Стр.10,упр. 4

2.09

Что такое орфограмма?

Знать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте;

Ч1 с.6-9

Стр.12, упр. 7,

Р.т.стр. 8-9,

упр. 4.

3.09

Что такое орфограмма?

Уметь работать с обратным словарем; делить слова на группы в зависимости от написания;выполнять проверку написания слов по образцу

Ч1 с.9-11

Стр.16, упр. 12,

Р.т. стр. 12-13,

упр. 8.

4.09

Что такое орфограмма?

Уметь определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова;

Ч1 с.11-13

5.09

Какие бывают предложения.Р.р.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь работать с толковым словарем; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске

Ч1 с.14-17

Ч2 с.8-14

Уч. 2, стр.11,упр. 2

6.09

Какие бывают предложения.Р.р.

Ч2 с.8-14

Ч1 с.16-18

Уч. 2, стр.12,упр. 3

9.09

Звукобуквенный разбор слова

Знать порядок звукобуквенного разбора слова; значение звукобуквенной зарядки.

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму;

Ч1 с.18-20

Стр.20, упр.15,

Р.т. стр. 13, упр. 9,

10.09

Звукобуквенный разбор слова. Самостоятельная работа

Ч1 с..20-22

11.09

Части речи

Имя существительное как часть речи

Знать определение имени существительного.

Уметь работать с обратным словарем; указывать словообразование; разбирать по составу существительные

Личностные:

- смыслообразование и самоопределение ;

- контроль процесса и результатов деятельности;

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные.

- формирование умения поиска и фиксация информации в учебных словарях;

- понимание и преобразование информации;

- применение и представление информации;

- подведение под правило.

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- задавать вопросы;

- составление сборника загадок (по группам) - отгадки-существительные разного рода.

- закрепление знаний правил написания предложений

- работа с разными видами словарей;

- работа в парах по сравнению и распространению предложений и текстов.

-работа в парах с ТС и ОС.

- работа в парах (взаимопроверка)

- работа в ТСР 1 (стр. 35 - 37)

- составление таблицы «Личные местоимения»

- работа в парах: редактирование текста

Ч1 с.23-26

Стр.25,упр. 17

12.09

Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения

Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные.

Уметь задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных.

Ч1 с.26-28

Стр.29, упр. 21, правило страница 30.

13.09

Словообразование имени существительного

Ч1 с.28-31

Стр. 30, упр. 22,

Р.т. стр. 18-19,

упр.12

16.09

Текст, его тема и основная мысль. Последовательность предложений в тексте.Р.р.

Знать понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста».

Уметь находить текст; определять тему и основную мысль текста

Ч2 с.14-17 у.4

Уч.2, стр. 14, упр. 4,

17.09

Имя прилагательное как часть речи

Знать определение «имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем существительным.

Уметь выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с толковым и обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу

Ч1 с.32-35

Р.т. с. 21-23, упр.15, 16,

18.09

Словообразование имени прилагательного

Ч1 с.35-37

Стр.36, упр. 28,

Р.т,стр. 24,

упр. 17,.

19.09

Глагол как часть речи

Знать определение «глагол».

Уметь работать с толковым и обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы

Ч1 с.37-39

Стр.38, упр. 32,

Р.т.стр. 25, упр. 18

20.09

Словообразование имени существительного от глаголов и

прилагательных

Ч1 с.39-43 до у.37

Стр.42, упр. 36,

Р.т.стр. 26-27, упр. 20,

23.09

Обобщение пройденного материала по теме «Части речи».

Знать, что существительные со значением признаков образовались от прилагательных.

Уметь различать части речи; выполнять разбор слова по составу

Ч1 с.43-44

Стр.43, упр. 37,

Р.т. стр. 28, упр. 21,

24.09

Работа с картиной. Устное сочинение.Р.р.

Знать понятие «тема картины».

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник

Уч. 2, стр.17,упр.5,

25.09

Входная контрольная работа №1

Знать изученные орфограммы.

26.09

Работа над ошибками.

Стр.48, упр.41,

27.09

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Уметь объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова

Ч1 с.48-51

Стр.49, упр. 44,

Р.т. стр. 32, упр. 26,

30.09

Местоимение как часть речи

Знать определение личного местоимения.

Уметь заменять существительные личными местоимениями

Ч1 с.52-56

Стр.50, упр. 45,

Р.т. стр.32-34,

упр.27,28,

1.10

Местоимение как часть речи

Знать 1, 2 и 3-е лицо личных местоимений.

Уметь определять лицо и число личных местоимений; выделять в тексте местоимения

Ч1 с.57-60

Р.т. стр. 35-36, упр. 30, 31,

2.10

Главное переживание автора, выраженное в тексте.

Работа с картиной. Р.р.

Знать понятие «тема картины».

Ч2 с.20-23

3.10

Предлоги и приставки

Знать, что предлог - служебная часть речи, а приставка - часть слова.

Уметь работать с этимологическим словарем; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками

Ч1 с.58-60

Р.т. стр. 39-40,

упр. 34, 35,

4.10

Научные названия главных членов предложения

Знать термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения».

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения;

Ч1 с.60-64

Стр.63,упр. 53

7.10

Синонимы

Иметь представление о синонимах в русском языке.

Уметь работать с Толковым слова-рём; подбирать синонимы;

Ч1 с. 64-67

Стр.66,упр. 55,.

8.10

План текста. Порядок абзацев в тексте.Р.р.

Знать понятия «абзац», «план текста»; что каждая часть текста пишется с красной строки.

Уметь делить текст на части по смыслу; называть каждую часть текста; работать

с толковым словарем

Ч2 с.24-26

Уч.2, стр.24, упр. 9

9.10

Контрольное списывание №2

Знать, что существительные изменяются по числам.

Уметь изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам.

10.10

Работа над ошибками.

Ч1 с.68

Стр. 68, упр.57

11.10

Изменение имен существительных по падежам

Изменение существительных по числам, по падежам

Знать, что существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей.

Уметь работать с толковым словарем; выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос

Личностные:

- проявлять интерес к предмету;

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- способность сохранять учебную задачу.

Познавательные: Общеучебные:

- умение составлять диалог на заданную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросы.

Логические:

- строить логическую цепь рассуждения.

Коммуникативные:

- умение самостоятельно проверять свою работу и анализировать свои знания по русскому языку на межпредметном уровне.

- Составление алгоритма «Определение падежа»

- высказывание своих впечатлений об увиденном на картине (работа в парах);

Творческое задание:

- рисунок на тему «Моя прогулка по лесу».

- алгоритм «Падежи»;

- составление алгоритма определения падежа существительного;

- придумать предложения, где слово «мимо» принимает разные значения (предлог, наречие)

- Творческое задание:

выполнить рисунок к тексту, показывая в нём переживание автора (тексты на индивидуальных карточках).

-отгадывание загадок

- решение кроссвордов

- ИКТ-игра по определению падежей.

- работа с пословицами: объяснить смысл и найти в них антонимы;

- работа с ТС;

- антонимы в скороговорках (упр. 85).

Ч1 с.69-71

Р.т.стр.44-45, упр. 41.

14.10

Изменение существительных по падежам

Ч1 с.72-75

15.10

Устное изложение.Р.р.

Уметь отвечать на вопросы; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану.

Ч2 с.30-31

Ч2 с.32-35

Р.т. стр. 50-52,

упр. 49

16.10

Именительный падеж

Знать, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного - именительный падеж единственное число.

Уметь подчеркивать основу в предложении; определять падеж и число существительных

Ч1 с.75-76

Р.т. стр. 45-46,

упр.42,43.

17.10

Родительный падеж

Знать вопросы и предлоги родительного падежа.

Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

Ч1 с.76-79

Стр. 78,упр. 64

Р.т. стр. 49, упр. 47.

18.10

Дательный падеж

Знать вопросы и предлоги дательного падежа.

Уметь выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж существительных

Ч1 с.79-80

Р.т. стр. 52, упр.20

21.10

Письменное изложение.Р.р.

Ч2 с.32-35

28.10

Винительный падеж

Знать, как различать винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных.

Уметь различать родительный и ви-нительный падежи одушевленных существительных

Ч1 с.80-83

Стр.81,упр. 66, Р.т. стр. 53, упр.51

22.10

Определение винительного падежа

Ч1 с.84-86

Стр.86, упр. 71

23.10

Творительный падеж

Знать вопросы и предлоги творите-льного падежа.

Уметь определять падежи существи-тельных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова

Ч1 с.86-90

Стр.89, упр. 74,

Р.т. упр.58

29.10

Предложный падеж

Знать вопросы и предлоги предложного падежа.

Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова

Ч1 с.91-94

Стр.92, упр.77,

30.10

Антонимы

Иметь представление о словах-антонимах.

Уметь находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц

Ч1 с.95-98

Стр.96,98 упр.83,85

31.10

Антонимы

Ч1 с.99-101

Стр.101,упр.90

Р.т. стр. 65,упр. 68

8.11

Различение падежей

Уметь различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов

Ч1 с. 102-106

Стр.102,упр.91,94 Р.т.стр.69, упр. 74.

11.11

Различение падежей

Ч1 с.107-110

Стр.106,упр. 97,

Р.т.стр.71,упр. 76

12.11

Контрольная работа №3 по теме: «Изменение имен существительных по падежам»

Уметь писать текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных

24.10

Работа над ошибками.

Знать, как правильно писать письма.

Уметь писать письмо, соблюдая правила вежливости; анализировать варианты писем; находить ошибки

Ч2с.36-39

Написать письмо другу.

25.10

Склонение имен существительных

Устойчивые выражения русского языка. Работа со Словарем устойчивых выражений

Иметь представление о фразеологизмах.

Уметь работать со словарем устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения

Личностные:

- проявлять интерес к предмету;

- понимание русского языка как необходимого средства приобщения к культурным и духовным ценностям русского народа.

Регулятивные:

- способность ставить и сохранять учебную задачу;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Познавательные:

Общеучебные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- строить объяснения в устной и письменной форме.

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Логические:

- осуществлять сравнение и выделять общие различные признаки звуков.

Коммуникативные

- умение с помощью учителя и самостоятельно выполнять письменные работы обучающего и контрольного характера, соблюдая известные орфографические и пунктуационные правила.

- освоение разных форм учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя).

- работа со словарями русского языка

- работа в парах: объяснение фразеологизмов из словаря.

Творческое задание: рисунки.

карточки

Орфографический, Обратный, Словарь устойчивых выражений)

- работа с ТСР 1

(стр. 79 - 80) - по вариантам

- выборочное списывание из ИКТ-презентации.

Ч1 с.112-114

Р.т.стр.72, упр. 78

13.11

Текст-описание и текст-повест-вование.Р.р.

Уметь отвечать на вопросы;

определять вид текста (описание, повествование); употреблять в тексте-описании сравнения; составлять и записывать текст

Ч2 с.42-45 у.19-20

Уч.2, стр.49,упр. 22

14.11

Склонение имен существительных

Знать, что такое склонение; признаки существительных 1-, 2-, 3-го склонения.

Уметь склонять существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выделять окончания существительных.

Ч1 с. 114-115

Стр.117,упр. 108, Р.т. стр.74, упр. 80,

15.11

Существительные I склонения

Ч1 с.119-122

Стр.121,упр. 112, Р.т. стр.76, упр. 83,

18.11

Существительные II склонения

Ч1 с.122-125

Стр.124, упр. 116,

Р.т.стр.79, упр. 87, 88,

19.11

Существительные III склонения

Ч1 с. 125-128

Стр.128,упр. 120,

Р.т.стр.82, упр. 91,92,

20.11

Обобщение по теме «Склонение имен существи-тельных»

25.11

Работа с картиной. Устное сочинение.Р.р.

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с толковым словарем; определять вид текста; составлять и записывать текст-описание о сказочном герое

Ч2 с.46-51

26..11

Контрольная работа №4 по теме: «Склонение имен существительных»

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

21.11

Работа над ошибками.

Р.т.стр.85, упр. 95

22.11

Различение склонений существительных

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- работа со словарями (Обратный, Этимологический) - работа в парах;

- закрепление знаний о правописании проверяемой безударной гласной в корне (работа по презентации);

- закрепление знаний о других проверяемых орфограммах в корне - работа по учебнику (стр. 134, № 130)

Творческое задание:

написать и оформить письмо дедушке Морозу.

- работа с различными видами словарей;

- несклоняемые существительные;

- работа в парах: устойчивые выражения.

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Уметь работать с обратным словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н»

Ч1 с.128-129

Стр.130, упр. 123, Р.т.стр.85, упр. 94,

27.11

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Уметь работать с обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»

Ч1 с.130-131

Р.т. стр.87, упр.97

28.11

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Уметь работать с обратным и этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н»

Ч1 с.132-134

Стр. 131, упр. 125,

29.11

Письменное сочинение.Р.р.

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; пересказать письменно по данному плану

Ч2 с.52-54

Р.т.стр.86, упр. 96

2.12

Правописание падежных окончаний имен существительных

Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с обратным, толковым и словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

Ч1 с.135-137 до у.136

Стр.136, упр. 133, Р.т. стр.88 упр. 99

3.12

Правописание падежных окончаний имен существительных

Ч1 с.138-140

Р.т..стр. 90, упр. 102

4.12

Текст-описание

и текст-повест-вование.Р.р.

Уметь отвечать на вопросы; определять вид текста; возраст рассказчика; находить сравнения в тексте-описании; составлять план описания домашнего животного; записывать текст о животном; подбирать название тексту

Ч2 с.54-63

Составить текст-описание

5.12

Правописание падежных окончаний имен существительных

Ч1 с.141-143

Стр.142, упр. 140

6.12

Правописание падежных окончаний имен существительных

Ч1 с.144-146

Стр.144,упр.144,147,

9.12

Устное изложение.Р.р.

Уметь работать с текста; пересказать текст толковым словарем; объяснять название по плану; делить текст на смысловые части

Ч2 с.63-65 у.29

Стр.154,упр.158,159,

10.12

Контрольная работа №5 по теме: «Различение склонений существительных»

Знать изученные орфограммы и уметь применять знания.

11.12

Работа над ошибками.

Р.т..стр. 91, упр. 103

12.12

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства

Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство.

Уметь работать со словарем устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства

Личностные:

- проявлять интерес к предмету;

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- способность сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Общеучебные:

- умение составлять диалог на заданную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросы.

Логические:

- строить логическую цепь рассуждения.

Коммуникативные:

- работа со словарями разных видов;

- составление алгоритмов нахождения второстепенных членов;

- приготовить карточку для соседа (3 предложения на одну тему для полного разбора).

- работа с ТС;

- работа в парах: обсуждение впечатлений, которыми поделился художник

- устные ответы на вопросы-составление устного сочинения по картине.

Ч1 с.147-150

Стр.149, упр. 151,

13.12

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства

Ч1 с.147-150

Р.т.стр.91, упр. 104.

16.12

Письменное изложение.Р.р.

Уметь читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдая последовательность событий

Ч2 с.66-67 у.30

Стр.156, упр. 160, Р.т.стр.95, упр.108,

17.12

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение.

Уметь подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения

Ч1 с.150-154

Стр.152,упр. 154, , Р.т.стр.92, упр.106

18.12

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Ч1 с.155-158

Стр.157, упр. 161, Р.т.стр.96, упр.110,

23.12

Составляем рассказ по рисунку.Р.р.

Уметь составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке

Ч2 с.68-70

24.12

Контрольная работа № 6 по теме: «Второстепенные члены предложения»

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

19.12

Работа над ошибками.

20.12

Безударные окончания существительных в единственном числе

Учимся писать сочинение.Р.р.

Уметь письменно излагать шуточную историю.

Личностные:

- проявлять познавательную инициативу.

Регулятивные:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Познавательные:

Общеучебные:

- узнавать, определять, называть части речи.

Логические:

- строить логическую цепь рассуждений;

- анализ, синтез, сравнение частей речи.

Коммуникативные

- проявлять активность во взаимодействии с партнером, вести диалог и слушать собеседника.

- работа с Орфоэпическим словарём и словарём «Произноси правильно» - работа в парах;

- составление алгоритма о написании безударных окончаний существительных;

- подобрать слова с неподвижным ударением (работа с учебником - стр. 12-13, № 4);

- упр. в замене существительных местоимениями.

Творческое задание:

закончить рассказ Э.Шима «Осина» и выполнить к нему рисунок в любой технике (ИКТ-презентация «Осина»).

- работа в парах при сравнении прочитанных друг другу текстов

- составление алгоритма работы над ошибками;

- работа в парах - при разборе слов;

- работа со скороговорками;

- работа в парах: устное изложение текста «Трясогузкины письма» (учебник 2, стр. 63 - 64)

- работа в парах Творческое задание:

составить научное сообщение (тема по выбору:

- животные

- растения

- транспорт

- явления природы

- полезные ископаемые).

- объяснение смысла устойчивых выражений (работа в парах);

- работа с Обратным словарём

- различие омонимов и многозначных слов.

Ч2 с.70-71

25.12

Безударные окончания существительных в единственном числе

Знать, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково.

Уметь подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного

Ч3 с.6-10 до у.3

Стр.10, упр. 2,

26.12

Безударные окончания существительных в единственном числе

Иметь представление о словах с подвижным ударением.

Уметь работать с орфоэпическим словарем; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением

Ч3 с.10-15 до у.7

Стр.13, упр.4

27.12

Безударные окончания существительных в единственном числе

Ч3 с. 15-17

Стр.13, упр5,

Р.т. стр.5, упр. 4.

30.12

Азбука вежливости.Р.р.

Знать, как правильно вести себя в магазине.

Уметь соблюдать правила вежливости в общении

Ч2с.74-76

Р.т.стр.9, упр. 9, 10

9.01

Правописание приставок РАЗ- , РАС-

Знать, что приставки, оканчивающиеся

на -з (раз-, из-, без- и другие), пишутся

в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.

Уметь правильно произносить слова

с сочетанием «чн», «чт»; работать с обратным словарем; различать предлоги и приставки

Ч3 с. 17-20 до у.13

10.01

Правописание приставок ИЗ-, ИС-

Ч3 с.20-26

Стр.22, упр16,

Р.т. стр.13, упр. 14,

13.01

Правописание приставок БЕЗ-, БЕС-

Ч3 с.26-27

Стр.25, упр. 19

Р.т. стр.15, упр. 15.

14.01

Обобщение по теме «Правописание приставок»

Ч3 с.26-27

Стр.27, упр23,

Р.т.стр.17, упр. 17.

15.01

Научный текст. План для научного сообщения. Р.р.

Знать понятие «научный текст».

Иметь представление о научно-популярном тексте.

Уметьразличать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать научные тексты

Ч2 с. 76-83 у.33-34

Уч.2, стр. 76,упр. 32.

16.01

Безударные окончания существительных в единственном числе

Уметь объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного;

Ч3 с.28-30

Стр.28, упр, 25,

Р.т.стр.19, упр. 18.

17.01

Безударные окончания существительных в единственном числе

Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова

Ч3 с.30-33 до у.31

Стр.32, упр, 30,

Р.т.стр.20, упр. 19.

20.01

Безударные окончания существительных в единственном числе

Ч3 с.33-37

Стр.35, упр, 33, 34,

21.01

Научно-популярный текст.Р.р.

Иметь представление о научно-популярном тексте.

Уметь различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать научные тексты

Ч2 с.84-87

22.01

Контрольная работа № 7 по теме: «Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе»

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

23.01

Работа над ошибками.

Р.т.стр.21, упр. 20.

24.01

Значения слов (омонимы, синонимы, антонимы)

Иметь представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах.

Уметь работать с толковым словарем; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении

Ч3 с.38-42

Стр.41,42,упр, 40, 42,

27.01

Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе

Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-го и 2-го склонения

Ч3 с.43-46 до у.47

Стр.43, упр, 44,

Р.т.стр.25, упр. 26

28.01

Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе

Ч3 с.46-49

Стр.47, упр, 48,

Р.т.стр.28, упр. 28

29.01

30.01

Устное сочинение.Р.р.

Иметь представление о приеме контраста.

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; устно описать картину по плану;

Ч2 с.88-89

Р.т.стр.31, упр. 32

31.01

100

Правописание слов с удвоенной буквой согласного в середине слова

Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами

Ч3 с.49-51

Р.т. стр.28, упр.29

3.02

101

102

Безударные окончания существительных III склонения в единственном числе

Ч3 с.51-56

Стр.52,упр, 54,

Р.т.стр.30, упр. 31

4.02

5.02

103

Обобщение материала по теме «Безударные окончания существительных I, II и III склонения в единственном числе».

Ч3 с.56-57

Р.т.стр.31, упр. 32

6.02

104

Устное изложение.Р.р.

Уметь составлять план текста; пересказывать текст по плану

Ч2 с.90-93

7.02

105

Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова

Ч3 с.55-56

Стр.57,упр. 58

10.02

106

Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Знать, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения - буква «е».

Уметь работать с обратным словарем; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Стр.58,упр, 62, 64,

Р.т.стр.34, упр. 35

Стр.58,упр, 62, 64,

Р.т.стр.34, упр. 35

17.02

107

108

Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Уметь работать со словарем устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Окончания существительных во множественном числе

Личностные:

- осознавать и ценить роль русского языка как государственного языка РФ, как средство международного общения и как инструмента познания окружающей действительности.

Регулятивные:

- способность к волевому усилию;

- способность ставить и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

Познавательные:

Общеучебные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи.

Логические:

- строить логическую цепь рассуждения;

- анализировать и кратко характеризовать части речи;

Коммуникативные

- учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.

Ч3 с. 57-64

Стр.61, упр, 68,

Стр.62, упр, 69,

18.02

19.02

109

Письменное изложение.Р.р.

Уметьписьменно пересказывать текст

Ч2 с.94-96

20.02

110

Жизнь корня в составе слов разных частей речи

Уметь выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данным корням

Ч3 с. 64-67

Стр.67,упр. 78

21.02

111

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Ч3 с.68

Р.т.стр.36, упр. 37

24.02

112

Работа с картиной. Устное сочинение.Р.р.

Ч2 с.96-97

Р.т.стр.37, упр. 38

25.02

113

Контрольное списывание №8

Уметь списывать текст с изученными орфограммами

26.02

114

Работа над ошибками.

27.02

115

Окончания существительных во множественном числе.

Знать, что существительные во множественном числе не различаются по склонениям.

Уметь выделять и писать окончания существительных во множественном числе

Ч3 с.69-72 до у.81

Стр.72, упр, 81,

28.02

116

Окончания существительных во множественном числе в И.п.

Уметь писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже;

Ч3 с.72-73

Р.т.стр.38, упр. 39

3.03

117

Азбука вежливости.Р.р.

Знать, как правильно говорить по теле-

фону.

Уметь соблюдать правила вежливого общения по телефону; работать с толковым словарем; пересказывать текст

Ч2 с.98-109

Ч2 с.106, упр.43

4.03

118

Окончания существительных во множественном числе в Р.п.

Знать, что у существительных с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется.

Уметь писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже

Ч3 с.73-76 до у.86

Р.т. стр.39, Упр. 41, 42, определи падеж существительных.

5.03

119

Окончания существительных во множественном числе в Р.п.

Ч3 с.76-79

Стр. 78, упр, 88,

Р.т. стр.42, упр. 43, 44.

6.03

120

Сочиняем басню по картине.Р.р.

Уметь составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; объяснять смысл пословиц; определять мораль басни; письменно сочинять басню

Ч2 с.104-110

Составить басню

7.03

121

Итоговая комплексная контрольная работа

Научиться:

- применять изученные орфограммы;

-работать со словарём

16.04

122

Работа над ошибками

17.04

123

124

Написание существительных с суффиксом -ИЩ-

Знать, как пишутся существительные

с суффиксом -ищ-.

Уметь работать с обратным словарем; писать существительные с суффиксом -ищ-; определять род данных слов

Ч3 с.79-86

Стр.82, упр, 92,

спиши, определи падеж,

11.03

12.03

125

126

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах

Знать, как пишутся окончания существительных во множественном числе.

Уметь определять окончания существительных во множественном числе в разных падежах

Ч3 с.86-96

Стр.90,упр, 101,

Р.т. стр.48, упр. 50

17.03

18.03

127

Контрольная работа № 10 по теме: «Право-писание окон-чаний имен су-ществительных»

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

13.03

128

Работа над ошибками.

Стр.94,упр, 105,

Р.т.стр.49, упр. 53.

14.03

Прилагательное

129

Устное изложение.Р.р.

Уметь работать с толковым словарем; объяснять название текста; пересказать текст по плану;делить текст на смысловые части

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные.

- обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;

- понимание и преобразование информации;

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей.

- определение переносного значения прилагательных - работа в парах.

-работа в парах: сравнение падежных окончаний прилагательных с твёрдой и мягкой основами

Творческое задание: придумать, написать и оформить работу (сказка со словосочетаниями из № 128 учебника 3).

- работа с ТС - работа в парах;

- тренировочные упражнения по развитию монологической и диалоговой речи.

- работа с использованием индивидуально-бригадной технологии

Ч2 с.110-116

Р.т.стр.53, упр. 57.

19.03

130

131

Написание суффикса -ОК- после шипящих

Знать, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением.

Ч3 с.96-99

Стр.98, упр, 110,

Р.т. стр.54, упр. 59, 60.

20.03

21.03

132

Изменение прилагательных по родам и числам

Знать, как определять безударные окончания прилагательных.

Уметь изменять прилагательные по числам и родам;

Ч3 с.100-104

Стр.103, упр,115,Р.т. стр, 56, упр. 61, 62.

31.03

133

Изменение прилагательных по падежам

Знать, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково.

Уметь выделять и писать окончания прилагательных

Ч3 с.104-108

Стр. 106, упр, 117,

1.04

134

Устный и письменный рассказ по рисунку.Р.р.

Уметь делить текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с толковым словарем; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке

Ч2 с.116-118

Р.т.стр.50, упр. 54, 56, 57

2.04

135

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.

Знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах;

Ч3 с.108-113

Стр.110, упр, 124,

упр. 126

3.04

136

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.

Знать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

Уметь определять число, род и падеж прилагательного

Ч3 с.114-116

Стр.114, упр, 130, 131,

4.04

137

138

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

Знать падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных

Ч3 с.116-124

Стр.118,упр, 135,

Р.т. стр.64,упр. 69.

7.04

8.04

139

Письменное изложение.Р.р.

Уметь придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и т. д.; письменно пересказывать текст

Ч2 с.118-120

Стр. 123, упр, 141,

Р.т.стр.68, упр. 72, 74.

9.04

140

141

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме.

Е и О - беглые гласные звуки

Знать понятие «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о».

Уметь выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными

Ч3 с.124-129

Стр.128,упр, 145,

Р.т.стр.71,упр. 76, 77.

10.04

11.04

142

143

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме.

Е и О - беглые гласные звуки

Знать орфограмму «беглый гласный в суффиксе».

Уметь работать с обратным словарем; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами -ек- и -чик-

Ч3 с.119-133

Стр.133,упр, 153,

Р.т. стр.74, упр. 80.

14.04

15.04

144

Работа с картиной. Письменное сочинение.Р.р.

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать текст о картине по данному плану;

Ч2 с.120-121

Р.т. стр. 66, упр. 71, 73

18.04

145

Склонение прилагательных во множественном числе

Знать склонение прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

Уметь выделять окончания

Ч3 с.134-135

Стр.133,упр, 154,

Р.т. стр.75,упр. 81.

21.04

146

Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.

Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных

Ч3 с.136-139

Стр138, упр, 159,

Р.т.стр.75, упр. 82.

22.04

147

Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.

Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными

Ч3 с.139-142

Стр. 141,упр, 161,

Р.т.стр.79,упр. 86.

23.04

148

Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги

и приставки;

Ч3 с.143-147

Стр.145, упр, 166,

28.04

149

Контрольная работа №11 по теме: «Правопи-сание окончаний имен прилага-тельных»

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

24.04

150

Работа над ошибками

Ч3 с.143-147

25.04

Глагол

151

Работа с картиной. Устное сочинение.Р.р.

Личностные:

- смыслообразование и самоопределение ;

- контроль процесса и результатов деятельности;

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные.

- формирование умения поиска и фиксация информации в учебных словарях;

- понимание и преобразование информации;

- применение и представление информации;

- подведение под правило.

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- задавать вопросы;

- повторить орфограмму «беглый гласный»;

- закрепление знаний о словах-антонимах (работа в ТСР 2,

№ 92);

- речевая работа (употребление глаголов «одеть-надеть»).

- работа с Обратным словарём (работа в парах)

- закрепление знаний об основе предложений;

- закрепление знаний о сложных словах;

- работа в парах (умение найти подлежащее по сказуемому и наоборот).

- работа в парах: обмен мнениями о впечатлениях, которые хотел передать художник.

Ч2 с.122-123

Стр. 149,упр, 169,

Р.т.стр80, упр. 87.

29.04

152

153

Второстепенные члены предложения. Определения

Знать определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает определение.

Уметь подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения

Ч3 с.148-150

Р.т.стр.81, Упр. 89, 90.

30.04

5.05

154

Слова с удвоенной буквой согласного

Уметь работать с обратным словарем; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание

Ч3 с.150-152

Стр.132,упр, 151,

6.05

155

Глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Суффикс -ть (-ти, -чь)

Знать суффиксы начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы.

Уметь определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок;

Ч3 с.152-156

Стр.153, упр, 175,

7.05

156

Написание частицы -ся

Знать понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов.

Уметь писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей -ся

Ч3 с.157-160

Стр. 160, упр, 183,

8.05

157

Написание Ь перед частицей -ся

Ч3 с.160-163

Стр.162, упр, 186, Р.т. стр.84, упр.92.

12.05

158

Суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-

Знать глагольные суффиксы.

Уметь работать с обратным словарем; выделять глагольные суффиксы

Ч3 с.163-164

Стр. 164, упр, 189, Р.т.стр.84, упр.93.

13.05

159

Учимся писать сочинение по наблюдениям.Р.р.

Уметь пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию; писать сочинение по наблюдениям

Ч2 с.124-127

Стр. 164, упр, 188,

14.05

160

Времена глагола

Знать, что глаголы изменяются по временам; что суффикс прошедшего времени -л-.

Уметь выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс -л-

Ч3 с. 165

15.05

161

Прошедшее время глагола

Ч3 с. 165-167

Стр.166, упр, 192,

16.05

162

Настоящее время глагола

Знать, что глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам.

Уметь определять число и лицо глагола

в настоящем времени

Ч3 с.167-170

Стр. 169, упр, 194, Р.т.стр.87,упр.96,97.

19.05

163

Будущее время глагола

Знать, что глаголы в будущем времени изменяются по числам.

Уметь изменять глаголы по временам

Ч3 с.170-174

Стр.172, упр, 198, Р.т.стр.89, упр.99, 100.

20.05

164

Контрольная работа № 12 по теме: « Глагол»

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

21.05

165

Работа над ошибками.

Ч3 с.174-181

22.05

Повторение

166

167

Написание Ь после шипящих во всех формах глагола

Иметь представление о повелительной форме глаголов.

Уметь определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола

Личностные:

- контроль процесса и результатов деятельности;

- самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные.

- формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника;

- формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Регулятивные.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-работа в парах,

-работа с тестами,

-работа со словарями

- Работа с таблицами

Работа с карточками

Ч3 С.181-184

Стр. 183, упр, 209, Р.т. стр.93, упр.104

23.05

168

Обобщение пройденного материала по теме: Имя существительное

Ч3 с.185-186

Стр.178, упр, 203, Р.т. стр, 90,упр.101.

26.05

169

Обобщение пройденного материала по теме: Имя прилагательное

Ч3 с.186-187

Стр.185, упр, 210,

27.05

170

Обобщение пройденного материала по теме: Глагол

Уметь работать с толковым и обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу;

Ч3 с.188-190

28.05

Программа утверждена на заседании МО Согласовано:

протокол № ___ от ________________ года. Зам.директора по УВР: ПолюляО.Б.

⇧

⇩