Использование ИКТ в начальной школе

«Использование ИКТ на уроках

в начальной школе»

Автор: Воржакова Тамара Анатольевна,

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №2 п.г.т.Усть-Кинельский

п.г.т.Усть-Кинельский, 2015г.

Самообразование учителя является необходимым условием профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Педагог должен учиться всему постоянно, потому, что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.

Несмотря на свой педагогический стаж, 16 лет, с каждым классом убеждаюсь, что повторение невозможно. Каждый класс и каждый ученик неповторимы, неповторимо и то, что мы делаем как учителя, мы не можем и не сможем провести то, что уже проводили с учащимися предыдущего класса. Остаются только опыт и знания. Зачем повторяться? Придёт новый день, а с ним и новая игра, новое открытие чудесного мира в ярких, живых красках, чтобы открыть дорогу к сердцу маленького пытливого, неутомимого исследователя.

Тема моего выступления: « Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной школе».

Слова Василия Александровича Сухомлинского: «Урок-первая искра, зажигающая факел любознательности» для меня, как памятка при организации учебного процесса. Моё педагогическое кредо - не позволять развитию ленивого ума. Главной целью моей педагогической деятельности является развитие личности ребёнка, его интеллекта. Привитие элементарных навыков культуры поведения; научить учиться младшего школьника.

Для того, чтобы достичь позитивных результатов, обучение веду на доступной научной основе с опорой на методы проблемного и развивающего обучения. В своей педагогической деятельности опираюсь на программы Общеобразовательных учреждений «Начальные классы» (1-4), дополняя их, корректируя, учитывая требования времени. Использую дидактические принципы Л.В.Занкова , идеи опережения в обучении С.Н. Лысенковой ,гуманистические идеи Ш.А. Амонашвили , методики В.Н.Зайцева, М.И.Омороковой .

За 16 лет сложился свой педагогический почерк, свои прочны педагогические взгляды.

Обучаю в свете положений «Концепции модернизации российского образования» . Подбираю такие методы обучения, которые заставляют ученика мыслить, анализировать, делать выводы, что соответствует современным требованиям к уроку. Кабинет, в котором осуществляется учебный процесс, оснащен необходимым для успешной реализации поставленных целей. «Федеральный государственный образовательный стандарт» нацеливает меня на развитие творческих способностей, а не только учебных достижений учащихся.

Например, создания карточек к урокам. Материально-техническая база кабинета постепенно обновляется, класс оформлен ,пополняется демонстрационным и раздаточным материалом. Дидактический и раздаточный материал готовлю сама. Методические руководства к учебникам, журналы и методическую литературу приобретаю сама. Приобрела музыкальный центр и телевизор в кабинет, так как без современного оборудования не мыслю проведение урока.

Свою педагогическую деятельность строю на принципах развивающего обучения и теории личностного обучения. Создаю условия, обеспечивающие выявлению и развитию одарённых детей и реализацию их потенциальных возможностей. Успешно использую альтернативную технологию обучения детей с признаками одарённости.

Цели:

- формирование знаний, умений и навыков в областях языкознания, математики, окружающего мира;

- создание условий для познавательного и личностного развития обучающихся с учётом дарования.

В обучении применяю четыре основных подхода к разработке содержания учебных программ: ускорение, углубление; обогащение; постановка проблемы. В своей работе руководствуюсь следующими принципами:

-принцип развивающего и воспитывающего обучения;

-принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

-принцип учёта возрастных возможностей.

Считаю ведущими и основными методами творческого характера: проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные.

Технологии, используемые мною: игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии, технология групповой работы.

Игровую технологию использую в следующих случаях:

- в качестве самостоятельной технологии для освоения понятий, темы, даже раздела учебного предмета;

- в качестве урока или его части;

- как технология внеклассной работы.

Очень интересно проходят внеклассные мероприятия с музыкальными элементами.

Проблемное обучение вызывает к жизни эмоции учеников, создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Применяю эту технологию на многих уроках, например ,во 2 классе при введении понятия «скобки» ,как средство обозначения порядка действий, я предлагаю выполнить вычисления по следующей программе, например:

1) Из числа 8 вычесть 3.

2) К полученной разности прибавить 4.

А теперь прошу выполнить вычисления по следующей программе:

1) К числу 3 прибавить число 4.

2) Из числа 8 вычесть полученную сумму.

Вопрос «Почему ответы разные?»

Вывод: Все зависит от порядка действий, вводится понятие «скобки».

Организую групповую работу учащихся на уроке на основании звеньев из двух, трёх и четырёх учащихся в сочетании с другими формами деятельности, что способствует повышению эффективности обучения в целом, помогает воспитанию у учащихся ответственности, самостоятельности, творческой активности. Групповая работа учащихся на уроке даёт определённый эффект как в повышении успешности обучения, так и в развитии интеллектуальных возможностей учащихся. Примером могут быть урок-путешествие, урок-соревнование, урок - дискуссия, урок-экскурсия (в каждом из данных примеров ученики представляют свои творческие работы).

Использую элементы технологий по ориентации на личностные структуры: информационные (формирование школьных знаний, умений, навыков по предмету);операционные (формирование способов умственных действий); эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные, технология саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности); эвристические (развитие творческих способностей) и прикладные (формирование действенно-практической сферы).

По типу организации и управления познавательной деятельностью: традиционная классическая классно-урочная система (лекционный способ и самостоятельная работа с книгой); современное-традиционное обучение (самостоятельная работа с книгой в сочетании с техническими средствами); групповые и дифференцированные способы обучения.

Как способ, метод, средство: репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, программированное обучение, проблемное обучение, развивающее обучение, диалогическое обучение, коммуникативные, игровые, творческие.

Использование мною на уроках информационно-коммуникационных технологий обеспечивает личностное развитие обучающихся за счёт уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, снижает нагрузку, позволяет более эффективно использовать учебное время. Владея навыками работы на компьютере, это мне позволяет:

-качественно готовиться к урокам;

-своевременно обновлять раздаточный дидактический материал;

-расширять использование наглядности;

-самостоятельно подготавливать слайд - фильмы к урокам и внеклассным мероприятиям;

-использовать в работе учебные электронные пособия (Электронный УМК «Начальная школа Кирилла и Мефодия», детские электронные энциклопедии, программы, научно-познавательные и обучающие фильмы, презентации к уроку и т.д.)

Вот уже несколько лет мои учащиеся ежегодно участвуют в научно-практических конференциях и являются победителями. В 2014 году на окружной научно-практической конференции младших школьников «Я познаю мир» участниками были первоклассники и достойно выступив, заняли призовые места. Семёнова Юля -I место в секции «Экология. Охрана природы» с темой «Крик о помощи. Кто если не мы? Проблема бездомных животных», Кожевникова Таня -I место в секции «Химия» тема «Крахмал. Польза или вред?»

Под моим руководством ребята готовят творческие проекты, проводят исследования с использованием информационных технологий, презентации к урокам, рефераты, исследовательские работы.

Систематическая работа над развитием творческих способностей учащихся дает положительные результаты. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность. В начальной школе я закладываю фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов деятельности и исследовательской работы. Применять метод исследовательской деятельности я стала с первоклассниками, темы работ выбираются в рамках курса «Окружающего мира» и «Литературного чтения»: например,«Моя родословная», «Достопримечательные места посёлка СХИ», «Редкие растения Самарской области» т.д. Собранные работы, защищаются учениками на уроках окружающего мира, классных часах. Исследовательской работой мои ученики занимаются и на внеурочной деятельности, и на уроках. Ребята учатся создавать собственные презентации.

Активное участие учащиеся принимают в конкурсах, олимпиадах, акциях школьного, окружного, всероссийского и международного уровня.

Использование информационных технологий для учителя - это

- оформление классной документации, отчётов;

-систематизация и сохранение методических разработок;

-знакомство со сценариями внеклассных мероприятий;

-написание тематических и поурочных планов;

-создание карточек с индивидуальным заданием;

-подбор материала для уроков, стендов;

-обмен опытом работы;

-знакомство с периодикой и т.д.

Информационные технологии позволяют при низких временных затратах получить более высокий результат в обучении.

Подводя итог, можно сделать вывод:

Применение новых информационных технологий раскрывает неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребёнка. Информационные компьютерные технологии необходимы современному учителю, чтобы обучать детей навыкам компьютерной грамотности на практике. Одновременно с развитием компьютерной грамотности у детей развивается критическое мышление, которое подразумевает умение решать проблемы. Оно дает учащимся возможность развивать и демонстрировать решение, формулировать свою точку зрения, возможно, отличную от мнения других.

В своей работе нахожусь в состоянии поиска нового, передового в педагогической науке и практике, систематически повышаю свой профессиональный уровень. Особую роль отвожу самообразованию, способствующему профессиональному и личностному росту.