Учителю
Технологическая карта урока литературного чтения, как отражение деятельностной составляющей работы учителя и ученика

Технологическая карта урока литературного чтения, как отражение деятельностной составляющей работы учителя и ученика

Автор публикации: Берлева Е.Н.

Дата публикации: 17.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Технологическая карта урока литературного чтения, как отражение деятельностной составляющей работы учителя и ученика.

Автор: Берлева Елена Николаевна, учитель начальных классов высшей категории МБОУ СОШ №14 г Тулы.

Материал представляет план-конспект урока литературного чтения для 2 класса по теме «Изображение осенней природы в стихотворениях А.Н. Майкова «Кроет уж лист золотой» и С.А. Есенина «Закружилась листва золотая», технологическую карту урока, реализующую цели формирования у обучающихся универсальных учебных действий. Данная работа поможет учителям начальных классов в планировании урочной деятельности в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

В соответствии с действующими в настоящее время Федеральными государственными стандартами начального общего образования результативность обучения связывается с освоением младшими школьниками не только предметных знаний и умений, но и с уровнем сформированности универсальных учебных действий, которые подразделяются на личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные.

Формирование у учащихся в процессе обучения УУД требует принципиальных изменений деятельности учителя, реализующего новый стандарт. В современном образовании акцент ставится на обеспечение становления личности школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей, на умения применять знания, на знания, как средство развития личности. Поэтому урок литературного чтения теперь выглядит несколько иначе, чем 5-7 лет назад. Задача его - воспитать уже в начальной школе квалифицированного читателя со сформировавшимся читательским кругозором и испытывающим потребность в общении с миром литературы. На уроках литературного чтения предлагается наряду с усвоением конкретных знаний, научить преобразовывать и применять освоенный обучающимися опыт для получения нового знания, научиться работать с текстом художественного произведения, анализировать произведение, при этом выражая собственное мнение, аргументируя свою точку зрения.

Поставленная задача с этого момента полностью меняет конструирование современного урока. Так как же построить урок? Какие основные моменты следует учесть учителю при подготовке к современному уроку, чтобы реализовать требования Федерального государственного образовательного стандарта?

По моему мнению, наиболее «удачным» сценарием современного урока является его обобщенно-графическое выражение, а именно технологическая карта урока, как современная форма планирования урока, дающая возможность отразить деятельностную составляющую взаимодействия всех участников учебного процесса.

Технологическая карта урока позволяет учителю:

увидеть учебный материал целостно и системно и спроектировать учебный процесс по освоению темы с учетом цели предмета литературное чтение;
полностью отразить последовательность всех осуществляемых действий и операций, при более тщательном планировании всех этапов урока, приводящих к намеченному результату;
корректировать, варьировать и синхронизировать действия всех субъектов педагогической деятельности;
согласовывать действия учителя и ученика;
организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, работу в группах и парах.

Технологическая карта урока позволит учителю:

реализовать планируемые результаты ФГОС;
сформировать у учащихся УУД в процессе изучения темы, раздела, всего учебного курса;
спроектировать свою деятельность на четверть (триместр), полугодие, год;
спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
выполнить диагностику достижений планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
соотнести результат с целью обучения;
обеспечить повышения качества образования.

На мой взгляд, повышение качества образования происходит за счет того, что:

учебный процесс по освоению темы, раздела, курса проектируется от цели до результата;

организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность учащихся;

обеспечиваются условия для применения ЗУН в практической деятельности.

Изучая формулировки Стандарта II поколения, я осознала важность и необходимость в умении планировать и строить урок, так чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения, достижения трех групп планируемых образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных, сформулированных не в виде ЗУН, а в виде формируемых способов деятельности.

Технологическая карта урока по теме:

Изображение осенней природы в стихотворениях А.Г. Майкова «Кроет уж лист золотой» и С.А. Есенина «Закружилась листва золотая»

Учитель начальных классов МБОУСОШ№14 г. Тулы Берлева Е.Н.

Предмет: литературное чтение

Класс: 2 а

Тип урока: урок «открытия новых знаний»

Учебно-методический комплекс: «Перспектива»

Тема

Изображение осенней природы в стихотворениях А. Г. Майкова «Кроет уж лист золотой» и С. А. Есенина «Закружилась листва золотая»

Цель

Учиться анализировать художественное произведение

Задачи

формирование у детей навыков осознанного чтения;
формирование навыков работы над поэтическим произведением: разбор поэтических приемов,
расширение лексических знаний о слове;
расширить знания об окружающем мире;
воспитание чувства прекрасного на примерах произведений поэтов и художников.

Решаемые проблемы

- раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; продолжить работу над содержанием понятий лирический герой, образ, эпитет, сравнение, олицетворение.

- учить выразительному чтению стихотворений, формировать навыки анализа поэтического произведения (уметь определять тему, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, определять рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение);

- воспитывать любовь к родной природе.

Понятия

Лирический герой, образ, настроение, тема произведения, средства художественной выразительности, рифма, эпитет, сравнение, олицетворение

Формируемые УУД

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение; развивать интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать её по критериям. Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), определять тему и главную мысль стихотворений, определять различия произведений литературы и живописи

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь; уважать другую точку зрения. продолжать учиться работать в парах и группе и стремиться к сотрудничеству.

Планируе-мый результат

Предметные: выразительно читать текст; работать с художественным текстом по алгоритму; сравнивать художественные произведения и оформлять результаты наблюдений в таблицу.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий; формирование положительного отношения к предмету литературное чтение, проверять задание.

Метапредметные: уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).

Строить монологическое высказывание, используя литературные термины, учиться оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Ресурсы:

- основные

- дополни-тельные

Учебник: «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. Виноградской Л.А., М., «Просвещение», 2014 год

проектор, мультимедийная доска, ноутбук для учителя, презентация;

листы с заданиями для учащихся, пеналы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

I. Самоопределение к деятельности

Задача:

включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне за счёт мотивационного настроя и выполнения упражнений, активизирующих мыслительную деятельность.

(3 минуты)

- Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их.

- Какой у нас урок?

- Для того, чтобы настроиться на работу, выполним упражнения, которые помогут нам лучше думать.

- Вспомним девиз наших уроков.

(вывешивается на доску: «Хотим всё знать!»)

- Молодцы! Теперь у вас всё обязательно получится! Тихонько садитесь!

Здороваются с гостями.

Выполняют упражнения.

«Точечный массаж»

- Сколько раз выполняем упражнения? (по 9)

носовой перегородки (по 9 раз в одну и другую стороны);
висков (по 9 раз в одну и другую стороны);
лимфоузлов (по 9 раз в одну и другую стороны);
точки под шеей (по 9 раз в одну и другую стороны);
точек между большими пальцами (по 9 раз в одну и другую стороны);

«Думательный колпак» - 2 раза.
Вертикальный и горизонтальный массажи ушей (по 5-6 раз в разных направлениях)

Предполагают.

Отвечают.

Читают

задание.

Отвечают.

Работают в парах

Дополняют предложения

Оценивают свою работу

Записывают домашнее задание

Предметные: учащиеся получат возможность научиться анализировать лирическое стихотворение.

Формируемые УУД Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение; развивать интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познаватель-ные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений .

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в парах .

II.

Актуализация знаний

Задача:

Повторение изученного материала.

(3 минут)

III. Постановка учебной задачи, определение темы и целей урока.

Задача:

формулирование учащимися темы и цели урока.

(5 минут)

IV.

Знакомство с биографией писателя.

(5 минут)

Задача: знакомство с биографией писателя.

V. Работа со стихотворениями.

Задача: анализ лирического произведения

(25 минуты)

VI. Рефлексия

Задача:

осознание обучающимися своей учебной деятельности, проверка их ресурсного состояния, самооценка результатов деятельности.

(5 минуты)

VII. Запись домашнего задания.

- Скажите, пожалуйста, произведения какого раздела мы начали изучать на прошлом уроке? («Краски осени »)

- А какие именно произведения мы изучаем в этом разделе?

- Скажите, а как стихотворения называются ещё? (поэзия) А как называются писатели, которые пишут стихотворения? (поэты)

- Подумайте, а для чего нам нужны стихотворения?

- А как нужно читать стихотворения? (вдумчиво)

- А вот для того, чтобы определить о чем мы будем читать, я вам предлагаю отгадать загадку.

1.Падают с ветки золотые монетки.2.С ветки в речку упадут и не тонут, а плывут.

- Может быть вы догадались, как называется стихотворение?

Почему вы так считаете?

- Значит тема нашего урока-… . СЛАЙД

- Поставьте цели на урок. СЛАЙД

А. Г. Майков был современником А. С. Пушкина. Он родился в семье известного художника С детства Аполлон Григорьевич увлечен искусством: поэзией и живописью. В своих произведениях он воспевал красоту родной природы.

- А для того, чтобы нам лучше понять стихотворение, выясним значение трудных слов. Но вот беда - пока я печатала - значения слов поменялись местами. Ваша задача - соединить слово и его значение в паре. Начали.

СЛАЙД Карточка №1.

вешнюю покрывает

любо красоту

красу весеннюю

кроет нравится

Проверим.

Кто из вас без ошибок сделал это задание? Какое слово вызвало затруднение?

Перед тем, как приступить к прочтению нового стихотворения, я предлагаю вам посмотреть на доску и ознакомиться с теми вопросами, на которые мы с вами должны ответить в конце урока.

СЛАЙД

Я прочитал стихотворение ____________________ .

В этом стихотворении автор показал ____________.

Поэт сумел передать______________ настроение.

Это стихотворение вызывает во мне ______чувство, потому что __________________________ .

Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что___________________________.

- Для того, чтобы нам лучше понять это стихотворение, выполним упражнения «Думательный колпак» и «Вакуум» - физкультминутка

- А вот теперь закрыли глазки, и представляем то, о чём говорится в стихотворении.

ПЕРВОЕ ПРОСЛУШИВАНИЕ АУДИОЗАПИСИ

- Понравилось вам это стихотворение? Чем?

- Что вы увидели?

ВТОРОЕ ПРОСЛУШИВАНИЕ АУДИОЗАПИСИ

- Что вы услышали?

ТРЕТЬЕ ПРОСЛУШИВАНИЕ АУДИОЗАПИСИ

- Что вы почувствовали?

- Для того, чтобы нам лучше запомнить наши ощущения, выполним упражнение «Ленивая восьмёрка».

Повторное чтение и анализ (стр. 51 учебника)

- Прочитаем еще раз стихотворение, понаблюдаем за картинами, которые рисует А .Г Майков, с помощью слов и подготовимся к выразительному чтению.

Прочитаем 1 строфу.

Какую картину наблюдал поэт в осеннем лесу?

Какое слово помогает представить листья, которые увидел поэт? Как называются такие прилагательные? (Эпитеты)

Какие листья называют золотыми?

Какие краски нужно взять, чтобы нарисовать картину, которую увидел автор?

Какое настроение должна создать эта картина?

Почему герой смело топчет весеннюю красоту леса?

Кто является героем стихотворения? (обоснуйте свое мнение)

Какая пора осени изображена в стихотворении? (обоснуйте свою точку зрения.)

Прочитаем 2 строфу

Как вы понимаете строки: любо в лесу мне бежать?

Как прочитаем эти строчки (тоскливо, радостно, игриво)? (тренировка выразительного чтения)

Какое настроение удалось передать автору в этих строчках?

Какие слова помогают почувствовать радостное настроение автора?

Что хотел сказать поэт?

Какими приемами пользуется автор, чтобы показать красоту осенней природы?

Как вы понимаете это выражение. (щеки горят, сучья трещат)

Словарь образов: Лист золотой, вешняя краса.

Словарь настроения: радость, восторг, любование.

Мы сегодня познакомимся с творчеством великого русского поэта С.А. Есенина. Он родился в селе Константиново Рязанской области. Сергей Александрович воспевал красоту русской природы.

Задание: прочитайте предложение: «Желтые листья падают на пруд, они легко летят и опускаются на воду» и отрывок из стихотворения Есенина « Закружилась листва золотая».

Назовите отличия в описании осенних листьев.

Можно ли утверждать, что в строках «листва золотая, словно бабочек стая» работает олицетворение?

Почему поэт сравнивает листву со стаей бабочек?

Каким изображен пруд в стихотворении?

Почему вода в пруду розоватая?

Какое настроение создает это стихотворение?

Как прочитаем его? (оживленно)

Какие слова выделим при чтении?

Словарь образов: золотая листва, листья, словно бабочек стая. Словарь настроения: восторг, радость, любование.

А теперь поработайте над выразительностью стихотворения в парах, а потом кто-то из вас прочитает всему классу эти стихи

- Чтобы нам запомнить всю информацию, полученную на уроке, выполним упражнение перекрестный шаг - Физкультминутка

СЛАЙД

Я прочитал стихотворение ____________________ .

В этом стихотворении автор показал ____________.

Поэт сумел передать______________ настроение.

Это стихотворение вызывает во мне ______чувство, потому что __________________________ .

Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что___________________________.

СЛАЙД

- Скажите, кто доволен своей работой на уроке? Кто нет? Достигли мы своей цели? Почему?

На выбор - выучить стихотворение или провести сравнение двух стихотворений в таблице:

План сравнения

«Кроет уж лист золотой» А.Н. Майков

«Закружилась листва золотая» С.А. Есенин

Жанр

Тема

Герой

Средства художественной выразительности

Главная мысль

⇧

⇩

скачать материал