Конспект урока вне классного чтения

Урок внеклассного чтения по рассказу Л.Н. Толстого "Птичка". 2-й класс

Тип урока: урок - ролевая игра (вид - иллюстрация проблемы и ротация ролей). Интегративная связь с уроками музыки, риторики.

Цель урока: формирование чувств, опираясь на внутреннее состояние человека.

Задачи урока.

• развитие монологической речи;

• обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека;

• развитие умения определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним свое отношение.

• развитие умения доказывать свою точку зрения, коммуникативных навыков общения; умения соотносить звуковые и зрительные впечатления.

• формирование основ нравственного самосознания личности (нравственный самоконтроль, выполнение моральных норм и нравственная оценка своих и чужих поступков).

Оборудование урока:

Технические средства: интерактивная доска, к уроку (с музыкальными файлами - запись песни Ю. Этина "Дорога добра"и музыкальной композицией AveMarija), магнитная доска.

Дидактические средства: модель человека (фигурка), модель "дороги в будущее", слова для работы на магнитной доске, карточки с творческими заданиями, шифровка, памятки оценивания № 1 и № 2.

3. Первичный синтез (10 мин):
- слушание и осмысление;
- оценивание выступлений учащихся;
- ответы на вопросы.

4. Тихая пауза (2 мин).

5. Анализ поступков героев рассказа (15 мин);
- творческая работа в группах (5 мин):
- защита читательского мнения (10 мин).

6. Музыкальная пауза (2 мин.).

7. Словарная работа (2 мин.).

8. Подведение итогов.

9. Рефлексия Оценивание учащихся. (6 мин)

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин.).

- Вы все сегодня участники ролевой игры: чтецы, которые готовились к чтению заранее, "критики". Нам потребуются и другие лица. Как вы думаете, тяжело ли войти в роль героев рассказа.
- Какова роль судьи?
- Кто такой адвокат?
- Какая общая цель нашего урока?
- Зачем нужен этот урок каждому из вас?

Предположительные ответы детей:

- Судья будет судить главного героя рассказа.
- Адвокат - это защитник.
- Чтецы прочитают выразительно рассказ.
- "Критики" оценят выступления товарищей.
- Мы будем обсуждать героев рассказа.
- Нам нужно понять, чему учит рассказ.
- Нужно не бояться говорить вслух свое мнение.
- Я думаю, что урок будет интересным.

2.Мотивация. (6 мин.):
- постановка целей и задач урока;
- шифровка;
- слово учителя о Л.Н.Толстом.

- О том, что Земля - наш общий дом, что надо беречь все живое, говорили на уроках риторики и рисования. Каким нужно быть человеком, чтобы сохранить красоту природы, поговорим сегодня.

- Перед вами портрет писателя Л.Н. Толстого. Он жил в 60-е годы 19 века, больше 100 лет назад. Открыл школу для крестьянских детей и писал для них поучительные рассказы. Вы недавно познакомились с его рассказом "Косточка". Сегодня знакомимся с другим рассказом этого автора. Расшифруйте его название.

Шифровка лежит на парте у каждого ученика.

П h R I т u s n и u g f ч v w r к l j а

(Нужно догадаться зачеркнуть иностранные буквы.)

- Молодцы, это рассказ "Птичка".

3. Первичный синтез Слушание и осмысление.(10 мин)

Чтение рассказа по ролям подготовленными детьми.

- Спасибо, ваше чтение оценят наши "критики" (двое детей в роли "критиков" заранее готовят журнал оценивания).
- Как оценили чтецов критики? Какие оценки поставили за чтение?

Памятка критика.

Обращение ко всем:

- Почему рассказ называется "Птичка"? Ведь в рассказе главные герои - люди?
- Птичка -это тоже живое существо. Она главный герой рассказа.
- Поделитесь вашими первыми впечатлениями. Что вас особенно взволновало?
- Меня взволновал отрывок…(зачитывает). Я особенно переживал, когда…

- Сережа был слишком беззаботным, легкомысленным. Он думал, что чиж - это игрушка, поиграл, надоела, можно бросить. А чиж - это живое существо.

- Сережа забыл про чижа, а ведь за ним надо ухаживать. Он был не готов к такому ответственному поручению, он был еще маленький и глупый.

- А мы считаем, что чижа нельзя было вообще ловить, он привык жить на воле, пел песенки, может, у него было свое родное гнездо где-то. Поэтому-то чиж так рвался из клетки.

- С кем согласен писатель: с дядей Сережи, подарившим сетку, или с мамой, которая сказала: "Не хороша игрушка"?

- Я думаю… Я считаю… Мне кажется…
- Мы думаем, что мама права, так как игрушка действительно не хороша.
- Почему погиб чижик? Обсудите этот вопрос в паре. Готовность к ответу покажите "домиком" (дети поднимают руки вместе, образуя ворота).
- Мы думаем… Мы решили …Мы считаем…

(Отвечая, дети пользуются словами-помощниками)

Упрямый, безответственный, маленький, беспомощный, беспечный, легкомысленный глупый

"Критики" высказывают свое мнение, отмечают лучшую пару, индивидуальные ответы детей.

4. Тихая пауза. Музыкальная композиция № 1.

- Мы сейчас закроем глаза и подумаем, что же почувствовал мальчик, когда увидел утром погибшую птичку.

Слова-помощники: страх, боль, печаль, радость, горе, раскаяние, угрызения совести.

Дети выбирают нужные слова для ответа.

5. Анализ поступков героев рассказа. Групповая работа.

- Теперь представьте себя на месте героев рассказа. Придумайте продолжение. Начало звучит так: " Если бы я был..."

Каждой группе дается карточка, вырезанная в виде птички, с началом рассказа:

1-я группа " Если бы я был дядей Сережи, то я бы …"

2-я группа " Если бы я была мамой Сережи, то …"

3-я группа " Если бы я был Сережей, то …"

4-я группа " Если бы я был адвокатом (защитником) на суде, то я бы защитил…"

5-я группа " Если бы я был судьей, то я осудил бы …" (костюм судьи, папка готовятся заранее)

6-я группа "Если бы я был чижом и мог говорить, то я бы сказал…"

Работа в группах по 4 человека. Защита читательского мнения. От каждой группы выступает ученик и защищает мнение своей группы, представляя себя в роли Сережи, чижа, мамы, дяди, судьи и адвоката.

Ответы детей:

- Если бы я был судья, то осудил бы дядю Сережи за плохой подарок: нельзя дарить детям сетки для птиц!

- Я осуждаю маму Сережи за то, что она не смогла убедить сына выпустить чижа.

- Я осуждаю Сережу за то, что он поймал птицу, лишил ее свободы. Потом плохо ухаживал за ней.

Ребенок в роли судьи.

- Все эти люди виновны в гибели птички. Сережа виноват больше всех. Его ждет наказание - муки совести. А совесть может грызть хуже зверя, она беспощадна. Он больше никогда не будет ловить птиц. Будем надеяться, что он исправится.

Ребенок в роли адвоката.

- Если бы я был адвокат, я бы защитил дядю. Он считаю, что он не виноват в гибели чижа. Может, он хотел, чтобы Сережа полюбил птичку, научился ухаживать за ней, поить, кормить, чистить клетку. Ведь многие люди держат у себя птиц и других домашних питомцев.

Ребенок в роли чижа.

- Я жил в лесу и любил солнышко, прыгал с ветки на ветку, пел песенки. Однажды мы с другими птичками полетели к дому человека поклевать зернышки. Я хотел поклевать зернышек, но тут сверху на меня упала какая-то сетка. Я попался в ловушку! Прошу вас, выпустите меня! Я хочу на волю!

Ребенок в роли мамы.

- Если бы я была мамой Сережи, я бы уговорила Сережу выпустить чижа на волю из клетки. Сережа очень упрямый, но нужно, чтобы он сам понял и исправил свои ошибки. Ведь ему жить дальше!

Ребенок в роли Сережи.

- Я очень виноват, простите меня. Я не хотел смерти этой птичке. Я просто хотел держать ее у себя, ухаживать за ней. У нее так билось сердце! А потом она умерла из-за меня. Я больше никогда не буду ловить птиц!

- Спасибо за то, что вы были активны и искренни, высказывая свое читательское мнение. Вы уже знаете, что существует для каждого человека суд совести. Кто согласен с судьей? Кто согласен с адвокатом? Почему?
- Я согласен с судьей, так как считаю…
- Я согласен с адвокатом, т. к…
- Можно, я тоже выскажу свое читательское мнение?

Я думаю, ребята, что Л.Н. Толстой обращается к нам рассказом "Птичка" через века, чтобы мы с детства шли дорогой добра, бережно относились ко всем живым существам.

6. Музыкальная композиция № 2.

- Прочитайте вопрос про себя. Послушаем песню " Дорога добра". Вслушаемся в слова этой песни, они и должны стать ответом на вопрос. После прослушивания дети высказываются.

7. Словарная работа.

На дополнительной доске появляется модель человека и модель дороги в будущее.

- Какие хорошие качества мы будем воспитывать в себе и возьмем их с собой в будущее?

Дети выбирают слова на карточках и располагают их на модели дороги магнитами, остальные карточки снимают с доски.

Честность, сердечность, зависть

Злоба, дружелюбие, справедливость

Доброта, забота, беспечность

Жестокость, лживость, ответственность

8.Подведение итогов.

9. Рефлексия.

- Слово предоставляется "критикам" для оценивания по памятке.

На альбомном листе "критики" выставляют оценки, выступивших по ролям, выбирают самый интересный ответ урока.

- Давайте оценим и "критиков". Справились ли они со своей работой?

Вывод. Ответили ли мы на главные вопросы урока?

- Понравился ли вам урок? Что бы вы хотели изменить в этом уроке или предложить что-то новое?
- Нам понравился урок, потому что он заставил нас думать.
- Этот рассказ заставляет меня задуматься о том, что человек может погубить маленькую жизнь. А он должен беречь все живое.
- Л.Н.Толстой учит нести ответственность за свои поступки, учит тому, какой должна быть семья, как правильно воспитать маленького человека.