Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс, Климанова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 8»

Рассмотрено

на заседании кафедры

протокол № ________

«____»_____20___г.

Зав. кафедрой______

«Согласовано»

зам директора по УВР/УМР

_________________

«____»_____20_____ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Гимназия № 8»

________________

«___»____20____ г.

Рабочая программа

по учебному предмету

литературное чтение

для 3 «Д» класса (начального общего образования)

Составитель: Стрельцова Н.В.

Квалификационная категория: первая

Сроки реализации программы:

01.09. 2013 г. - 31.05. 2014 г.

г. Рубцовск, 2013

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373), в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (Приказ №1067 от 19.12.12), Уставом МБОУ «Гимназия № 8» и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов на основе учебного плана МБОУ «Гимназия № 8» и в соответствии с Положением о рабочей программе по предмету (от 22.05.2013). Рабочая программа ориентирована на использование авторской учебной программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной и др. «Литературное чтение».

УМК «Школа России» включает в себя:

• учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской. 3 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013 год;

• рабочую тетрадь к учебнику «Литературное чтение». Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, 3 класс. - М.: Просвещение, 2013 год.

Соответственно действующему учебному плану рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 3 - х классах: обучение в объёме - 136 часов, 4 часа в неделю (из обязательной части).

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что

рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей третьеклассников. Программа и УМК выстроен таким образом, чтобы помочь сориентировать учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т.д.) и обеспечивает их поэтапную отработку.

Общая характеристика курса

Литературное чтение - один из основных предметов в сис­теме начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему раз­витию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успеш­ность изучения курса литературного чтения обеспечивает резуль­тативность обучения по другим предметам начальной школы.

Цели курса:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;

• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

• развитие интереса к чтению и книге;

• обогащение нравственного опыта средствами художественной литературы;

• воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной.

Задачи курса:

• формировать читательский кругозор и опыт в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развивать художественно-творческие и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость при чтении художественных произведений; формировать эстетическое отношение к слову и умения понимать художественное произведение;

• формировать нравственные чувства и представления о добре, дружбе, правде и ответственности.

Содержательные линии по предмету:

• «Круг детского чтения» (знакомство с книгой как источником различного вида информации, формирование библиографических умений).

• «Виды речевой и читательской деятельности» (совершенствование коммуникативных навыков (навык чтения), устноё речи (умение слушать и говорить), представления о текстах (работа с текстом художественного произведения) и литературоведческая пропедевтика).

• «Опыт творческой деятельности» (раскрытие способов и приёмов деятельности по адекватному восприятию художественного произведения, чтобы научить учащегося проявлять собственные творческие способности).

Развитие навыка чтения предполагает на третьем году обучения - наращивание скорости и овладение рациональными приёмами чтения.

Класс

I полугодие

II полугодие

3

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту. На уроках литературного чтения продолжается развитие тех­ники чтения, совершенствование качества чтения, особенно ос­мысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок заду­мывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нрав­ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям и к Родине.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационный объектов (проектная деятельность).

Формы и методы организации учебных занятий по предмету в 3 классе: чтение по ролям, читательская конференция, устное словесное рисование, драматизация, инсценировка, декламация, рассказ, мини-сочинение (творческая деятельность); беседа по вопросам самостоятельного чтения, пересказ, экскурсия, наблюдение за текстом произведения (литературоведческая пропедевтика).

Курс литературного чтения побуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений, формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем.

Домашние задания могут изменяться в зависимости от усвоения материала, темпа работы обучающихся на уроке.

В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.

Контрольно-оценочная деятельность осуществляется на основании Положения о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС НОО в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Гимназия № 8».

Содержание учебного курса

Учебно-методический план по литературному чтению в 3 классе

круг произведений для чтения

В круг чтения для 3 класса входят произведения, представляющие все основные области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классическая и современная литература.

ВВОДНЫЙ УРОК (1 Ч.)

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 Ч.)

Виды речевой и читательской деятельности

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14 Ч.)

Литературоведческая пропедевтика

Малые фольклорные жанры. Русские народные песни. Докучные сказки.

Народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк», «Сивка-бурка».

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (11 Ч.)

Литературоведческая пропедевтика, виды речевой и читательской деятельности

Ф. И. Тютчев («Весенняя гроза», «Листья»); А. Фет («Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»); И. Никитин («Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»); И. Суриков («Детство»).

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (6 Ч.)

Литературоведческая пропедевтика, виды речевой и читательской деятельности

Н. Некрасов («Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»); К. Бальмонт («Золотое слово»); И. Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»).

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (24 Ч.)

Виды речевой и читательской деятельности, литературоведческая пропедевтика

А. Пушкин («Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «За весной, красой природы…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…»); И. Крылов («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»); М. Лермонтов («Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Осень»); Л. Толстой («Детство», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (8 Ч.)

Творческая деятельность, литературоведческая пропедевтика

Д. Мамин-Сибиряк («Алёнушкины сказки», «Сказка про Храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»); В. Гаршин («Лягушка-путешественница»); В. Одоевский («Мороз Иванович»).

БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ (10 ЧАСОВ)

Творческая деятельность

М. Горький («Случай с Евсейкой»); К. Паустовский («Растрёпанный воробей»); А. Куприн («Слон»).

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (6 Ч.)

Литературоведческая пропедевтика, виды речевой и читательской деятельности

Чёрный («Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон»); А. Блок. («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»); С. Есенин («Черёмуха»).

ЛЮБИ ЖИВОЕ (16 Ч.)

Творческая деятельность, литературоведческая пропедевтика

М. Пришвин («Моя Родина»); И. Соколов-Микитов («Листопадничек»); В. Белов («Малька провинилась», «Ещё про Мальку»); В. Бианки («Мышонок Пик»); Б. Житков («Про Обезьянку»); В. Дуров («Наша Жучка»); В. Астафьев («Капалуха»).

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (8 Ч.)

Виды речевой и читательской деятельности, литературоведческая пропедевтика

С. Маршак («Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»); А. Барто («Разлука», «В театре»); С. Михалков («Если»); Е. Благинина («Кукушка», «Котенок»).

СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ - НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК (12 Ч.)

Творческая деятельность, литературоведческая пропедевтика

Б. Шергин («Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»); А. Платонов («Цветок на земле», «Ещё мама»); М, Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»); Н. Носов («Федина задача», «Телефон»); В. Драгунский («Друг детства»).

ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (8 Ч.)

Творческая деятельность и литературоведческая пропедевтика

Ю. Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»); Г. Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»); Р. Сеф («Весёлые стихи»).

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (8 Ч.)

Виды речевой и читательской деятельности, литературоведческая пропедевтика

Мифы и легенды Древней Греции («Храбрый Персей»); Г. Х. Андерсен («Гадкий утёнок»).

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ (17 Ч.)

Устное народное творчество. Русские народные сказки. Стихи поэтов-классиков XIX - начала XX века для детей. Басни И. А. Крылова. Рассказы о животных В. Чаплиной, Б. Житкова, Е. Чарушина. Литературные стихи сказки. Поэзия С. Я. Маршака. Книги-самоделки из материалов периодической печати. Рассказы о природе. О чём рассказывают журналы. Рассказы-загадки про зверей и птиц. Мифы, легенды, предания. Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Г. Х. Андерсена.

Планируемые образовательные результаты

Личностными результатами изучения литературного чтения в 3 классе являются: осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследи­ем России, общечеловеческими ценностями; восприятие лите­ратурного произведения как особого вида искусства; полно­ценное восприятие художественной литературы; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами изучения литературного чтения в 3 классе являются: освоение приёмов поиска нужной информа­ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром, формирование пред­ставления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами изучения литературного чтения в 3 классе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опи­сания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстни­ками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Третьеклассник научится

Третьеклассник получит

возможность научиться

Виды речевой и читательской деятельности

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды

специфику(художественный, научно-популярный, учебный,

справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства

выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию.

чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- писать отзыв о прочитанной книге.

Творческая деятельность

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

- определять позиции героев

художественного текста, позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Календарно-тематический поурочный план

№ урока/№ урока в теме

Раздел/ Тема урока

Элементы содержания урока

Ко-ли-чес-тво ча-сов

СРОКИ

Планируемые результаты

Инфор-маци-онные ресурсы

Личностные

Метапредмет-ные

Предметные

ВВОДНЫЙ УРОК (1 ЧАС)

1/1

Введение. Знакомство с учебником (вариативное чтение)

Условные обозначения, главы, содержание, словарь в учебнике.

1

сентябрь

Формирование внутренней по­зиции школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, навыка сотрудничества в разных ситуа­циях, умение, не создавая кон­фликтов, нахо­дить выходы из спорных си­туаций.

Регулятивные УУД: формулировка и удержание учебой задачи, применение установленных

пра­вил.

Познавательные УУД: осуществ­ление поиска и выделения

ин­формации.

Коммуникативные УУД: оформ­ление своих мыслей в устной форме, понимание речи других.

Работа с ху­дожественными текста­ми доступными для вос­приятия,

понимание прочитанного, понимание про­читанного, улавливание ритмичности художественного произ­ведения,

ориентировка в учебных пособиях.

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 ЧАСА)

2/1

Знакомство с названием раздела. Книга - самое великое чудо на свете.

Прогнозирование содержания раздела. Виды книг. Правила обращения с книгами.

1

Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Регулятивные УУД: составление плана решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные УУД: вычитывание всех видов текстовой информации, умение пользоваться разными видами чтения.
Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи,
высказывание и обоснование своей точки зрения.

Фор­мирование представлений о Родине и её людях, культуре, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении,

использование элементарных литературоведчес-ких понятий.

3/2

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения

История создания книги и её роли в жизни человека. Понятие «рукописная книга».

1

4/3

Первопечатник Иван Фёдоров (чтение в лицах)

Истории возникновения первой печатной книги; сообщения учащихся о первопечатнике; способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение.

1

5/4

Урок - путешествие в прошлое. Оценка достижений (кроссворд)

1

сентябрь

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14 ЧАСОВ)

6/1

Знакомство с названием раздела. Малые жанры устного народного творчества

Прогнозирование содержания раздела. Понятия «устное», «творчество» и«народное». Жанры УНТ: пословицы, поговорки, загадки, песни.

1

Формирование средствами

литературных произведений целостного взгляда

Регулятивные УУД: использование письменных речевых средств для

ситуации и

Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры,

ЭОР: Аудиопри-ложение к

7/2

Русские народные песни

Произведения устного народного творчества (песни: заклички, колядки).

1

на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть

произведений художественной литературы; развитие этических чувств; доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, чувствам других людей.

решения различных

коммуникативных задач

по плану, сверяя свои действия с целью, корректирование своих действий; в диалоге с учителем выработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы и работы других в соответствии с ними.

Познавательные УУД: извлечение информации, представленной в разных формах; переработка и преобразование

информации из одной формы в другую (н-р: схема, таблица, график). Коммуникативные УУД: высказывание и обоснование своей точки зрения, адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов; самостоятельный выбор интересующей литера­туры, дополнительных источников информации,

составляя краткую аннотацию к ним.

учебнику: РНП «Жаворон-ки, жаворонки…»

др..

8/3

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок (выразительное чтение)

Сочинение докучных сказок с опорой на особенности построения.

1

9/4

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка

Изделия декоративно-прикладного искусства из дерева, бересты, глины. Ремесленники и народные умельцы. Музеи народного творчества.

1

сентябрь

10/5

Русская народная сказка «Сетрица Алёнушка и братец Иванушка»

Сказка. Словесное составление портретов героев сказки причин их поступков.

1

ЭОР:

Аудиопри-ложение к учебнику:

Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

https:// pedsovet. su -

1. Интерак-тивная игра "Русский фольклор".

2. Презента-ция. Проектная задача «Как стать сказоч-ником?»

11/6

Русская народная сказка «Сетрица Алёнушка и братец Иванушка» (чтение по ролям)

Выразительное чтение по образцам.

1

12/7

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» Внеклассное чтение Русские народные сказки

Диалог при обсуждении прочитанного.

1

13/8

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» (пересказ)

Работа по содержанию сказки.

1

сентябрь

14/9

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

Составление портретов героев на основе личных впечатлений, подтверждение их словами текста

1

15/10

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

Личное отношение к прочитанному.

Работа над сюжетными линиями.

1

16/11

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

Выразительное чтение по образцам.

1

17/12

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)

1

октябрь

18/13

Художники-иллюстраторы В. Васнецова и И. Билибин

Биография художников-иллюстраторов В. Васнецова и И. Билибина.

1

19/14

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Оценка достижений (Проверочная работа по разделу).

Работа по сочинению сказок на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

1

7/7

1

1

1

1

1

1

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (11 ЧАСОВ)

20/1

Знакомство с названием раздела

Прогнозирование содержания раздела.

Понятие «поэзия». Соотнесение загадок и отгадок.

1

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности,

формирование

самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе, представлений о нравственных нормах общения.

Регулятивные УУД:
самостоятельная формулировка темы и цели урока;
составление плана решения учебной проблемы совместно с учителем;
работа по плану, корректировка своей деятельности;
в диалоге с учителем выработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывание всех видов текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной,

извлечение информации, представленной в разных формах (сплошной и не сплошной текст- схема).

Коммуникативные УУД: высказывание и обоснование своей точки зрения; слушание и понимание речи других.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

ЭОР:

Аудиопри-ложение к учебнику:

Стихи Ф.И. Тютчева

и А.А. Фета.

ЭОР:

Аудиопри-ложение к учебнику:

Стихи И.С. Никитина

ЭОР:

Аудиопри-ложение к учебнику: Стихи И.З.

Сурикова.

21/2

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского)

Биография автора.

Правила чтения стихотворений.

Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка (эпитеты, олицетворение).

1

октябрь

22/3

Ф. Тютчев «Весенняя гроза» (выразительное чтение наизусть)

Биография автора. Приём «звукоподражания» (аллитерация); способы передачи эмоционального состояния автора (голос, мимика, жесты); обучение сравнительному анализу стихотворений.

1

23/4

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья» (выразительное чтение)

Работа над понятием «рифма», нахождение рифмы в стихах; работа над образными средствами языка (эпитеты, олицетворение); работа над передачей настроения стихотворений.

1

24/5

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» (выразительное чтение наизусть). Внеклассное чтение Стихи русских поэтов об осени

Биография автора. Работа над содержанием стихотворения; составление текстов-описаний сменяющихся картин природы на основе поэтического произведения; работа над образными средствами языка (олицетворение); деление на части.

1

25/6

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» (выразительное чтение наизусть)

Биография автора. Анализ стихотворения. Выделение смысловых частей в стихотворении; работа над определением смысловой нагрузки каждой части и выбором соответствующей интонации.

1

октябрь

26/7

И. Никитин «Встреча зимы» (выборочное и выразительное чтение)

Чтение стихотворений с выражением авторского настроения.

1

27/8

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины

Сочинение стихотворения с использованием различных средств выразительности (приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу

1

7/7

1

1

1

1

1

1

природы в лирическом стихотворении (выразительное чтение)

голоса, выбрать тон и темп чтения)).

28/9

И. Суриков «Детство» (выразительное чтение наизусть). Внеклассное чтение Знай и люби родную природу

Творчество и жизнь автора.

Сравнительный анализ стихотворений.

1

29/10

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1») (викторина)

1

октябрь

30/11

Оценка достижений (тест № 1)

1

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (24 ЧАСА)

31/1

Знакомство с названием раздела (викторина)

Прогнозирование содержания раздела.

1

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД: составление плана решения учебной проблемы совместно с учителем; умение работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировка своей деятельности.
Познавательные УУД: извлечение информации, представленной в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

переработка и преобразование информации из одной формы в другую (таблицы, схемы); осуществление

анализа и синтеза.

Коммуникативные УУД: слушание и понимание других, принятие иной точки зрения, корректировка своей точки зрения.

Самостоятельный выбор

интересующей литера­туру,

использование справочных источников для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов,

использование элементарных литературо­ведческих понятий.

ЭОР:

Аудиопри-ложение к учебнику:

Стихи и сказка А.С. Пушкина.

https:// pedsovet.su-

Учебный фильм «А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»».

32/2

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина

Жизнь и творчество поэта; работа со стихотворными текстами; особенности поэтического языка.

1

33/3

А. Пушкин. Лирические стихотворения

Внеклассное чтение Конкурс стихотворений «Зимушка - зима»

Расширение знаний о творчестве автора.

Работа над интонацией; соотнесение с произведениями живописи.

1

ноябрь

34/4

А. Пушкин «Зимнее утро» (выразительное чтение наизусть).

Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка.

1

35/5

А. Пушкин «Зимний вечер»

Словесное рисование с опорой на текст.

1

36/6

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Работа по выявлению осмысленности читаемого текста.

1

37/7

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Расширение и активизация словарного запаса; работа над описанием героев сказки.

1

ноябрь

38/8

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (составление картинного плана).

Разные виды чтения.

1

39/9

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Составление плана сказки на основании выделенных частей.

1

7/7

1

1

1

1

1

1

40/10

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом (пересказ)

Творчество художника-иллюстратора. Сравнительный анализ произведений словесного и изобразительного искусства.

1

ЭОР:

Аудиопри-ложение к уч.:

Басни И. Крылова.

https:// pedsovet.su

1. Урок по теме: «Басни Крылова «Мар-тышка и очки»»

2.Учебный фильм «И.Кры-лов. Ворона и Лисица»

41/11

Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове

Жизнь и творчество автора; беседа о возникновении жанра басни; мораль басни.

1

ноябрь

42/12

И. Крылова «Мартышка и Очки»

Биография автора. Анализ басни; отношение читающего к главным героям с обоснованием.

1

43/13

И. Крылова «Зеркало и Обезьяна» (выразительное чтение в лицах)

Анализ басни; отношение читающего к главным героям с обоснованием, мораль басни.

1

44/14

И. Крылов «Ворона и Лисица» (выразительное чтение наизусть + инсценирование)

Анализ басни; отношение читающего к главным героям с обоснованием; изменение интонации в зависимости от отношения к герою, мораль басни.

1

45/15

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи

Жизнь и творчество поэта. Чтение стихотворений с соблюдением орфоэпических норм.

1

декабрь

collection.

edu.ru/

catalog/

pupil -

Энцикло-педия «Кругос-вет»:

Михаил Юрьевч

Лермонтов

ЭОР:

Аудиопри-ложение к уч.: Стихи М.Ю. Лермонтова

46/16

М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

Анализ стихотворений с точки зрения поэтического языка (средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты).

1

47/17

М. Лермонтов «Утёс», «Осень» Внеклассное чтение Стихи русских поэтов

Анализ стихотворений с точки зрения поэтического языка.

1

48/18

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения

Жизнь и творчество писателя; анализ произведения.

1

49/19

Л. Толстой «Акула» (выборочное чтение)

Герои, главная мысль произведения виды плана и их сравнение, особенности пересказа.

1

декабрь

7/7

1

1

1

1

1

1

50/20

Л. Толстой «Прыжок»

(пересказ). Внеклассное чтение Л. Н. Толстой детям

Анализ текста; герои, главная мысль произведения; составление вариантов плана.

1

ЭОР:

Аудиопри-ложение к учебнику:

Рассказы Л.Н. Толстого.

https:// proshkolu.ru

Презента-ция «Л.Н.

Толстой».

51/21

Л. Толстого «Лев и собачка» (пересказ)

Работа над сюжетным и эмоциональным содержанием произведения; работа над изменением окончания рассказа.

1

52/22

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов (сочинение рассказа). Внеклассное чтение «По страницам детских энциклопедий»

Анализ текстов; виды текстов и их особенности; словесное рисование картин природы.

1

53/23

Оценка достижений

(тест № 2)

1

декабрь

54/24

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели») (викторина + конкурс чтецов)

1

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (6 ЧАСОВ)

55/1

Знакомство с названием раздела

Прогнозирование содержания раздела. Понятие «ритм». Чтение стихов о разных временах года и их сравнительная характеристика.

1

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев

литературных произведений со своими

собственными поступками, осмысливать их.

Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование

темы и цели урока; составление плана решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные УУД: умение пользоваться разными видами чтения; извлечение информации, представленной в разных формах; построение рассуждения.
Коммуникативные УУД: оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Установление причинно-следственных связей и опре­деление главной мысли произведения и деление текста на части, озаглавливание их, составление простого плана нахождение

средств

выразительнос-ти, пересказывание

произведения, нахождение характерных особенностей научно-

https:// pedsovet.su -

1. Презен-тация «Биогра-фия Н.А.Нек-расова».

2.Учебный фильм. Н.А. Некрасов "Не ветер бушует над бором..."

56/2

Н. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…» (выразительное чтение наизусть)

Жизнь и творчество автора.

Чтение и анализ стихотворений; образные средства языка.

1

57/3

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». (выразительное чтение наизусть отрывка).

Внеклассное чтение Читаю стихотворение и слышу сказку

Работа по содержанию произведения; деление на части; выявление отношения автора к герою при помощи слов и выражений; обучение пересказу текста с предварительным переводом в прозаический.

1

декабрь

7/7

1

1

1

1

1

1

58/4

К. Бальмонт «Золотое слово» (выразительное чтение)

Жизнь и творчество писателя. Чтение и анализ произведений; особенности поэтического языка.

1

адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

познавательных, учебных и художественных текстов.

Презента-ция Н.А.Нек-расов Славная осень (в анимации)

59/5

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений (выразительное чтение

наизусть)

Передача настроения при помощи поэтической речи; проверка навыка чтения. Самостоятельный анализ поэтического произведения.

1

60/6

Развивающий час (обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений (викторина + тест № 3)

1

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (8 ЧАСОВ)

61/1

Знакомство с названием раздела

Прогнозирование содержания раздела.

Понятие «литературные (авторские) сказки». Составление вопросов по тексту профессора Самоварова. Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные.

1

январь

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов

умения

срав­нивать

героев литературных произведений со своими собственными поступками; формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД: работа по плану, со сверкой своих действий с целью, корректировка своей деятельности; в диалоге с учителем вырабатывание критериев оценки. Познавательные УУД: извлечение информации, представленной в разных формах; переработка и преобразование информации из одной формы в другую . Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи,
высказывание и обоснование своей точки зрения.

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художествен-ного

произведения, по иллюстрациям, на основе личного опыта; понимание

литературы как явления национальной и мировой культуры.

Презента-ция «Дед Мазай и зайцы Н.Некра-сов».

ЭОР:

Аудиопри-ложение к уч.: Сказки

Д.Н. Мамина -Сибиряка.

collection.

edu.ru/

catalog/

pupil -

Энцикло-педия «Кругос-вет»:

62/2

Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

Биография автора; чтение и анализ произведения.

1

63/3

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

Комплексная работа с текстом.

Чтение и анализ событий и поступков героев; чтение эпизодов в лицах.

1

64/4

В. Гаршин «Лягушка-путешественница» (выразительное чтение)

Жизнь и творчество писателя. Характеристика героев сказки. Разные виды чтения.

1

65/5

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

(тест № 4).

Внеклассное чтение О братьях наших меньших (Рассказы о животных Б. Житкова, Е. Чарушина)

Составление плана сказки на основании выделенных частей.

1

январь

66/6

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Биография автора. Тема и жанр произведения; анализ сюжета.

1

7/7

1

1

1

1

1

1

67/7

В. Одоевский «Мороз Иванович» (выборочное чтение)

Разные виды работы с текстом; характеристика героев и их

1

Дмитрий Наркисо-вич Мамин-Сибиряк.

68/8

Оценка достижений. Контрольная работа № 1. КВН

1

БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ (10 ЧАСОВ)

69/1

Знакомство с названием раздела

Прогнозирование содержания раздела.

Понятия «быль» и «небылица». Сравнение основных терминов раздела.

1

январь

Формирование чувства гордости за свою Родину, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонациональ-ного российского общества; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса

Регулятивные УУД:

составление плана решения учебной проблемы совместно с учителем; умение работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировка своей деятельности; в диалоге с учителем

вырабатывание критериев оценки и определение степени успешности своей работы и работы других в соответствии с ними.

Познавательные УУД: вычитывание всех видов текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные УУД: слушание и понимание других, приятие иной точки зрения, умение договариваться и приходить к общему решению.

Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении вслух и про себя

приёмами, анализа

художественных, научно-познавательных и учебных текстов

с

использованием элементарных литературовед-ческих понятий.

70/2

М. Горький «Случай с Евсейкой» (выразительное чтение)

Жизнь и творчество писателя. Понятия «быль» и «небылица»; биография автора; чтение и анализ произведения.

1

71/3

М. Горький «Случай с Евсейкой»

(сочинение продолжения сказки)

Творческая работа по преобразованию речевого материала. Составление словесного портрета Евсейки.

1

72/4

К. Паустовский «Растрёпанный воробей» (выборочное чтение)

Жизнь и творчестве автора.

Чтение и параллельное выявление понимания прочитанного.

1

73/5

К. Паустовский «Растрёпанный воробей» (тест № 5)

Определение темы, главных героев и второстепенных героев.

1

февраль

74/6

К. Паустовский «Растрёпанный воробей» Внеклассное чтение Паустовский К. «Жильцы старого дома»

Работа над развитием сюжета и его ролью в эмоциональном восприятии текста; выделение главной мысли.

1

75/7

А. Куприн «Слон» (пересказ)

Биография автора; чтение рассказа, жанровые особенности произведения.

1

76/8

А. Куприн «Слон» (сочинение истории с обычными вещами).

Разные виды работы с текстом; характеристика героев и их поступков;

1

77/9

А. Куприн «Слон»

Внеклассное чтение Рассказы В. Осеевой

Разные виды чтения; характеристика героев и их поступков; чтение фрагментов в лицах; обучение постановке вопросов.

1

февраль

78/10

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений

(тест № 6)

1

1

1

7/7

1

1

1

1

1

1

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (6 ЧАСОВ)

79/1

Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..»

Прогнозирование содержания раздела, произведения.
Краткие сведения об авторе; анализ стихотворений; отношение автора к своим персонажам.

1

Развитие этических чувств, доброжелательнос-ти и эмоционально-нравственной отзывчивости; формирование истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Регулятивные УУД: составление плана решения учебной проблемы совместно с учителем; работа по
плану, со сверкой своих действий с целью, корректировка своей деятельности.

Познавательные УУД: извлечение информации, представленной в тексте (иллюстрации, и таблицы, схемы); переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблиц), осуществление анализа и синтеза. Коммуникативные

УУД: высказывание и обоснование своей точки зрения; слушание и понимание других, принятие иной точки зрения, корректировка своей точки зрения.

Использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных

текстов, обоснование нравственной оценки поступков героев.

ЭОР:

Аудиопри-ложение:

А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны, Ворона»

collection.

edu.ru/

catalog/

pupil -

Энцикло-педия «Кругос-вет»:

Александр Алесандо-вич Блок.

Урок «С. Есенин. Стихи».

80/2

С. Чёрный «Воробей», «Слон» (выразительное чтение наизусть)

Работа над интонированием стихотворений.

1

81/3

А. Блок «Ветхая избушка» (выразительное чтение наизусть)

Определение жанровых особенностей произведений;

1

февраль

82/4

А. Блок «Сны», «Ворона».

Сравнительный анализ произведений; словесное рисование.

1

83/5

С. Есенин «Черёмуха»

(выразительное чтение)

Расширение знаний о жизни и творчестве поэтессы.

Анализ стихотворения.

1

84/6

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений

(тест № 7)

1

ЛЮБИ ЖИВОЕ (16 ЧАСОВ)

85/1

Знакомство с названием раздела (сочинение текста о животном)

Прогнозирование содержания раздела, произведения. Понятия «сочувствие» и «сопереживание». Правила при общении с природой по тексту Н. Сладкова.

1

февраль

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного

смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений

Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование темы и цели урока; составление плана решения учебной проблемы совместно с учителем; успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: пользование разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлечение

Нахождение выразитель-ности,

пересказывание произведения

учебных и художествен-ных произведений, на практическом уровне овладение некоторыми видами письменной речи, написание отзыва на

.

86/2

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок - «входная дверь» в тексте. Сочинение на основе художественного текста.

Внеклассное чтение Рассказы М. Пришвина

Краткие сведения об авторе. Чтение и анализ произведения; выявление жанровых особенностей; работа с заголовком; составление характеристики героя с опорой на текст.

Разные виды чтения; деление на части; составление плана.

1

1

7/7

1

1

1

1

1

1

87/3

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Краткие сведения об авторе. Чтение и анализ произведения.

1

о нравственных нормах общения;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими.

информации, представленной в разных формах. Коммуникативные УУД: высказывание и обоснование своей точки зрения, оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

прочитанное произведение,

развитие

художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст.

collection.

edu.ru/

catalog/

pupil -

Энцикло-педия «Кругос-вет»:

Виталий Валенти-нович Бианки.

88/4

И. Соколов-Микитов «Листопадничек» (сочинение продолжения истории)

Творческая работа по преобразованию речевого материала.

1

89/5

В. Белов «Малька провинилась» (пересказ). Внеклассное чтение Сладков Н.И. Из «Лесной азбуки»

Работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; развитие сюжета, знакомство с понятием «кульминация»; работа над главной мыслью и вариантами заголовка к рассказу.

1

март

90/6

В. Белов «Ещё раз про Мальку» (сочинение продолжения истории

Творческая работа по преобразованию речевого материала.

1

91/7

В. Бианки «Мышонок Пик» (выборочное чтение)

Знакомство с биографией автора; чтение частей и работа над осмыслением их содержания.

1

92/8

В. Бианки «Мышонок Пик» (тест № 8)

Составление плана; разные виды творческого пересказа.

1

93/9

Б. Житков «Про обезьянку»

Биография автора. Чтение рассказа с параллельным выявлением понимания прочитанного.

1

март

94/10

Б. Житков «Про обезьянку»

Внеклассное чтение Рассказы о дрессировщиках

Работа с иллюстрациями. Составление плана.

1

95/11

Б. Житков «Про обезьянку» (сочинение истории).

Творческая работа по преобразованию речевого материала.

1

96/12

В. Дуров «Наша Жучка»

Творчество Дурова. Чтение рассказа с выявлением понимания прочитанного.

1

97/13

В. Астафьев «Капалуха» (пересказ)

Биография автора. Чтение рассказа, деление на части, анализ.

1

март

7/7

1

1

1

1

1

1

98/14

В. Драгунский «Он

живой и светится…». Внеклассное чтение Рассказы В. Ю. Драгунского

Краткие сведения об авторах; наблюдение за развитием сюжета.

1

99/15

Урок-конференция «Земля - наш дом родной»

1

100/16

Оценка достижений (тест № 9)

1

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (8 ЧАСОВ)

101/1

Знакомство с названием раздела (сказочная викторина)

Прогнозирование содержания раздела.

Сравнительный анализ русских народных и авторских сказок.

1

март

Наличие мотивации к творческому труду и

бережному отношению к материальным и духовным

ценностям,

формиро­вание

собственными поступками, осмысливание поступков героев,

установка на безопасный, здоровый образ жизни,

становление гуманистических и

демократических ценностных ориентации многонациональ-ного российского общества.

Регулятивные УУД: самостоятельное составление плана решения учебной проблемы совместно с учителем.
Познавательные УУД: вычитывание всех видов текстовой информации пользование разными видами чтения. Коммуникативные УУД: оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

Использование простейших видов анализа

различных текстов: установление причинно-следственных связей,

нахождение характерных особенностей научно-познавательных, учебных,

художественных текстов,

пользование справочными источниками

и для понимания и получения дополнительной информации.

ЭОР:

Аудиопри-ложение к учебнику:

Стихи С. Маршака, А.А. Блока, С. Михал-кова и Е. Благининой

102/2

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

(выразительное чтение

наизусть)

Краткие сведения об авторе.

Анализ стихотворений.

1

103/3

А. Барто «Разлука» (вы-

разительное чтение)

Расширение знаний о жизни и творчестве поэтессы.

Чтение и анализ произведения; выделение главной мысли.

1

104/4

А. Барто «В театре» (выразительное чтение наизусть)

Составление словесного портрета героя на основании его мыслей и поступков;

1

105/6

С. Михалков «Если», «Рисунок» (выразительное чтение наизусть). Внеклассное чтение Михалков С.В. Стихи о детях

Расширение знаний о жизни и творчестве поэта.

Работа с зарисовками; жесты и мимика в процессе отработки навыка выразительного чтения. Сравнительная характеристика стихотворений.

1

апрель

106/7

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок» (выразительное чтение)

Расширение знаний о жизни и творчестве автора.

Развитие фантазии в процессе работы над произведениями

1

1

1

1

1

7/7

1

1

1

1

1

1

107/8

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)

1

108/9

Оценка достижений (тест № 10)

1

СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ - НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК (12 ЧАСОВ)

109/1

Знакомство с названием раздела

Прогнозирование содержания раздела, произведения.

Понятия «доброжелательность», «терпение» и «уважение». Чтение и анализ стихотворений о дружбе.

1

апрель

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание

художественно -эстетического

вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и

чувств на

основе опыта слу­шания

и

заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Регулятивные УУД: работа по плану, со сверкой своих действий с целью, корректировка своей деятельности; в диалоге с учителем выработка критериев оценки. Коммуникативные УУД: оформление своих мыслей в

устной и

письменной

форме с учётом речевой ситуации;
в диалоге с учителем выработка критериев оценки. Познавательные УУД: извлечение информации, представленной в разных формах; переработка и преобразование информации из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи, высказывание и обоснование своей точки зрения, оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; на практическом уровне овладение некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев), написание отзыва на прочитанное произведение;

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

https:// proshkolu.ru

Презента-ция

Н. Носов «Федина задача»

110/2

Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок» (составление

рассказа о бабушке)

Краткие сведения об авторе.

Чтение и обсуждение прочитанного. Творческая работа по преобразованию речевого материала.

1

111/3

А. Платонов «Цветок на земле» (выборочное чтение).

Творчество и биография автора. Словесное рисование; характеристика героев.

1

112/4

А. Платонов «Цветок на земле» Внеклассное чтение Гераскина Л. «В стране невыученных уроков»

Работа над пословицами и их ролью в тексте обсуждение и анализ прочитанного.

1

113/5

А. Платонов «Ещё мама»

Разные виды работы с текстом. Чтение эпизодов в лицах. Обсуждение причин и последствий поступков героев.

1

апрель

114/6

А. Платонов «Ещё мама» (сочинение

продолжении рассказа)

Творческая работа по преобразованию речевого материала.

1

115/7

М. Зощенко «Золотые

слова» (выразительное чтение по ролям + тест № 11)

Краткие сведения об авторе.

Отработка чтения текста в лицах.

1

116/8

М. Зощенко «Великие путешественники» (краткий пересказ)

Разбор ситуации, инсценирование произведения; роль юмора в произведении.

1

117/9

Н. Носов «Федина задача» (выразительное чтение)

Краткие сведения об авторе.

Выявление умений самостоятельно анализировать текст, рассуждать.

1

апрель

1

1

7/7

1

1

1

1

1

1

118/10

Н. Носов «Телефон»

Обобщение на основе последовательности вопросов.

1

https:// proshkolu.ru

Презента-ция Н.Носов «Телефон»

119/11

В. Драгунский «Друг детства» (самостоятельная работа)

Творчество и биография писателя. Знакомство с понятием «прозаические произведения».

1

120/12

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Оценка достижений

(тест № 12)

1

ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (8 ЧАСОВ)

121/1

Знакомство с названием раздела (пересказ)

Прогнозирование содержания раздела, произведения. Понятие «детский журнал». Рассказ о любимом журнале по предложенному плану.

1

май

Развитие

этических чувств, доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзыв,

понимания

и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного

отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование темы и цели урока; составление плана решения учебной проблемы совместно с учителем;

работа по

плану, со сверкой

своих действий с целью,

корректировка своей деятельности; в диалоге с учителем выработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД: вычитывание всех видов текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользование разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Коммуникативные УУД: слушание и понимание других, принятие иной точки зрения, корректировка своей точки зрения.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия

речевого

разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и

про себя,

элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий.

122/2

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» (вы-

разительное чтение)

Краткие сведения об авторе.

Обсуждение прочитанного; чтение в лицах;

1

123/3

Ю. Ермолаев «Проговорился» (выразительное чтение по ролям)

Краткие сведения об авторе.

Сравнительная характеристика произведений.

1

124/4

Е. Ермолаев «Воспитатели»

Чтение и обсуждение юмористических произведений; жанровое своеобразие произведений.

1

125/5

Г. Остер «Вредные советы» (сочинение вредных советов)

Творческая работа по преобразованию речевого материала.

1

май

126/6

Г. Остер «Как получаются легенды» (выразительное чтение)

Творчество и биография автора. Сравнение терминов «сказка» и «легенда».

1

127/7

Р. Сеф «Весёлые стихи» (сочинение весёлых стихов или пересказ)

Краткие сведения об авторе.

Сравнительная характеристика произведений. Творческая работа по преобразованию речевого материала.

1

1

1

7/7

1

1

1

1

1

1

128/8

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений (тест № 13)

1

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (8 ЧАСОВ)

129/1

Знакомство с

названием раздела. Мифы Древней Греции (Итоговая контрольная работа)

Прогнозирование содержания раздела.

Понятие «миф». Чтение и обсуждение мифа «Храбрый Персей».

1

май

Начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; принятие и

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование

лич­ностного смысла учения;

развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Регулятивные УУД: составление плана

решения учебной проблемы совместно с учителем; работа по плану, со сверкой своих действий с целью, корректировка своей деятельности Познавательные УУД: извлечение

информации, представленной в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); переработка и преобразование информации из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД: высказывание и обоснование своей точки зрения; слушание и понимание других, принятие иной точки зрения, корректировка своей точки зрения.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое),

выборочное, поисковое); умение осознанное восприятие и оценивание содержания и специфики различных текстов,

уча­стие в их

обсуждениях, обоснование нравственной

оценки поступков героев.

Интерак-тивное пособие "Мифы древней Греции".

ЭОР:

Аудиопри-ложение к учебнику:

Древнегре-ческий мир «Храбрый Персей».

collection.

edu.ru/

catalog/

pupil -

Энцикло-педия «Кругос-вет»:

Ганс-Христиан Андерсен.

130/2

Мифы Древней Греции

(пересказ)

Жанровые особенности; сравнение: сказка-легенда-миф; знакомство с родиной мифов.

1

131/3

Мифы Древней Греции

Внеклассное чтение Мифы, легенды, предания

Анализ произведений. Выразительное чтение по образцу.

1

132/4

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Творчество и биография писателя. Работа по содержанию прочитанного; характеристика героя на основе текста и иллюстрации.

1

133/5

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» (тест № 14)

Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения.

1

май

134/6

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Составление устных иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя через цветовое решение.

1

135/7

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». Игра

«Брейн-ринг».

1

136/8

Обобщающий урок

1

1

1

7/7

1

1

1

1

1

1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№

Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения

Примечание

1.

Учебно-методическая литература для учителя

Основная:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010 г.

2. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. и др. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2011 г.

3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013 г.

4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

5. Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

6. Рябущкина И.В., Стефаненко Н.А. Аудиоприложение к учебнику литературного чтения: 3 класс. - М.: Просвещение, 2013 г.

Дополнительная:

1. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. - М.: ВАКО, 2013 г.

2. Интернет ресурсы: - Список файлов - Клуб классных руководителей; - Сеть творческих учителей; - Первый учительский портал; - Учительский портал; - «Открытый класс» - образовательные сообщества; - Профессиональное сообщество педагогов; - Еженедельник издательского дома «Первое сентября» «Начальная школа»; - Сообщество взаимопомощи учителей; - Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов; https://zavuch.info - ЗАВУЧ.инфо - Методическая библиотека; - Электронные образовательные ресурсы; - Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина; - Российская государственная библиотека.

3. Универсальный словарь русского языка. - Спб.: ИГ «Весь», 2010 г.

Учебная литература для учащихся

Основная:

1. Внеклассное чтение 3 - 4 класс.- Изд.: ВАКО, 2012 г.

2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013 г.

3. Рябущкина И.В., Стефаненко Н.А. Аудиоприложение к учебнику литературного чтения: 3 класс. - М.: Просвещение, 2013 г.

Дополнительная:

1. Интернет ресурсы: - Детские сказки… Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.; - Детский сказочный журнал «Почитай-ка»; - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения по литературному чтению, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т.д.) обеспечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Новый вид методического пособия. Представлено содержание работы учителя по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования).

Технические средства обучения

2.

Компьютер с программным обеспечением. Мультимедийный проектор. Магнитная доска

Принтер лазерный чёрно-белый

Оборудование класса

3.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Магнитная доска.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

№ п\п

№ урока /тема по рабочей учебной программе

Тема с учетом корректировки

Сроки корректировки

Примечание