Урок русского языка Правописание слов с парными согласными на конце

Технологическая карта урока

Учебный предмет: русский язык

Класс: 2

ТУ: открытие новых знанийПравописание слов с парными согласными на конце.

Задачи урока

• М: развитие умения анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность (выводить правило), делать выводы;

• воспитание чувства взаимопомощи и сотрудничества при работе в парах;

• Л: воспитание бережного отношения к животным;

• воспитание аккуратности при работе.

• П: уметь находить орфограмму - букву согласного в конце слова, графически обозначать ее и писать слова с данной орфограммой;

• актуализация и конкретизация знаний учащихся о парных звонких и глухих согласных;

• формирование знаний о способах проверки слов с парными согласными на конце;

• формирование умения применять полученные знания на практике;

• совершенствование умения распознавать слова с парными согласными на конце;

• развитие слуховой и оперативной памяти;

• развитие устной и письменной речи учащихся;

• развитие орфографической зоркости учащихся;

• формирование познавательной мотивации.

Основные понятия

Орфограмма, звонкие и глухие согласные.

Ресурсы

1. Учебник А.В.Полякова Русский язык.

2. Карточки для работы в парах.

3. Фотографии животных.

4. ПК

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1. Орг. момент

Регулятивные:

формирование способности к организации своей деятельности

Громко прозвенел звонок -

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

- Запишите число, классная работа.

-Были ли вы в зоопарке?

- Вам понравилось?

-Какое животное понравилось больше всего? Почему?

Настраивается на активную работу на уроке.

Запись в тетради

2. Словарная работа

Регулятивные :

формирование способности к организации своей деятельности

Игра «Назови животное»

-Назовите названия животных с непроверяемой орфограммой - буквой гласного в корне.

Называют и записывают - собака, лисица, заяц,

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Постановка учебной проблемы.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели.

- Ребята, вспомните своё первое впечатление, когда вы пришли в зоопарк.

Закройте глазки, представьте, что вы в зоопарке, составьте предложение

Вот пришли мы в зоопарк.

Как же этому я рад!

Вот верблю[т], ено[т], удо[т],

Леопар[т], медве[т`] и кро [т].

Что же делать? Помоги!

Пропуск букв восстанови.

- Какие звуки слышатся в конце слов? ( звуки [т] и [т`]).

- А какие буквы напишем на конце слов?

- Ваши мнения разделились?

- Сформулируйте учебную проблему.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Составляют предложение, разбирают по членам предложения.

Как быть, если мы не знаем, какую букву писать?

III. Поиск решения. Открытие нового знания.

Работа в парах.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

- Если мы не можем точно определить на слух, какую букву надо написать, то перед нами ОРФОГРАММА.

- А что такое орфограмма?

- Мы уже знаем, что перед нами орфограмма. Осталось сформулировать правило.

- Поработаем в парах и выясним какую букву следует писать на конце слова.

- Ребята, вспомним правила работы в группе.

- Ребята, название каких перечисленных животных вам не знакомы и мы не видели их в зоопарке?

- Воспользуемся словарём. с.1624 Большой Российский энциклопедический словарь.

- Для того, чтобы понять правильно ли мы нашли ответ на этот вопрос мы познакомимся ещё с одним обитателем зоопарка.

- Прочитайте стихотворение Б. Заходера «Морж».

- Что вы заметили в слове МОРЖ?

- Почему?

- Какой вывод сделаем?

- Выпишите из этого стихотворения проверяемое и проверочное слова.

- Правильны ли были ваши мнения?

- Прочитайте правило на стр. 17.

- Правильно сделали мы вывод?

- Вернёмся к нашему стихотворению.

- Можем мы теперь выбрать нужную букву?

- Запишем слова с пропущенными буквами вместе с проверочными словами. Проверочные слова запишем на первом месте.

- Что мы делаем с орфограммой? - А ещё что подчеркнём?

Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы

Орфограмма - это написание по правилу.

Правила работы в парах:

•Работай дружно, по плану.

•Умей выслушать другого.

•Уважай мнение другого.

</ • Не согласен с мнением другого - доказывай свою точку зрения.

- Удод.

Ученик читает понятие из словаря.

- В конце слова произносим звук

[ш], а пишется буква ж.

-В этом же предложении есть проверочное слово МОРЖУ. В нём отчетливо слышится звук [ж].

- Чтобы правильно написать букву согласного в конце слова, нужно подобрать проверочное слово, где после согласного звука есть гласный.

- Да. Мы знаем правило…

- Ещё в проверочном слове подчеркнём гласную букву, т. к. она наша помощница.

IV. Физкультминутка

(подвижная)

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

V. Первичное применение знаний. Работа в парах

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий.

- Ребята, мы здорово отдохнули с жителями зоопарка.

- Продолжим нашу работу. Нас ждёт работа в парах по карточкам.

- В первом столбике записаны проверочные слова, во втором проверяемые. Соедините пары слов, вставьте буквы.- Названия каких перечисленных животных вам не знакомы?

- А кто такой муравьед нам расскажет ….

- Что вы можете сказать про проверочные слова?

- Какой вывод можем сделать?

Работают в парах по составлению пары слов. Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания

- Муравьед.

1) Можно подобрать слово, которое называет не один предмет, а много. Например: муравьед - муравьеды, дикобраз - дикобразы, жираф - жирафы.

2) Можно подобрать однокоренное слово. Например: лев - львёнок, ёж - ёжик, кот - котёнок.

3) Можно подставить слово НЕТ.

Например: енот - нет енота, уж - нет ужа, носорог - нет носорога.

- Оцените свою работу. Выставите оценки в оценочных листах.

VI.Физкультминутка. (для глаз)

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

VII. Закрепление и совершенствование умений. Дифференцированная работа.

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

- Какое животное не живет в нашей местности? (верблюд)

- Что вы знаете об этом животном?

Работа с текстом.Ещё верблюды помогают

людям перевозить грус.

Он помогает верблюду

переносить жару и голот.

У него есть горп.

1 группа - исправить ошибки в предложениях. Дать название тексту.

2 группа - исправить ошибки в предложениях, восстановить деформированный текст.

Напечатайте на компьютере названия животных, которые встретились нам в зоопарке.

Формирование умения находить ошибки в тексте, восстанавливать деформированный текст, озаглавливать текст.

Защита работ. Списывание текста.

Ребята делятся на группы, печатают на компьютере названия животных.

VIII. Выведение алгоритма правильного написания согласной буквы на конце слова.

Познавательные: анализ информации, создание алгоритма деятельности.

Личностные:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

- Ребята, как надо действовать, чтобы правильно написать согласную букву на конце слова?

Высказывания обучающихся.

Выводят алгоритм правильного написания согласной буквы на конце слова.

IХ. Подведение итога урока. Рефлексия.

Личностные:

самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

- Ребята, перед вами яблоня, только на ней пока ничего нет.

- Если вы считаете, что урок прошёл полезно, плодотворно, то прикрепите яблоко.

- Если вы считаете, что урок прошёл плодотворно, но вы испытываете некоторые затруднения по этой теме, то прикрепите цветок.

- А если вы считаете, что у вас остались огромные пробелы по этой теме, то прикрепите листик.

По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды.

- Я вижу, что на нашей яблоньке созрели чудесные яблоки, а это значит, что урок прошёл плодотворно, с пользой.

- Ребята, говорю вам большое спасибо. Вы сегодня потрудились на славу.

Оценивание.

Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.

X. Информация о домашнем задании.

Выучить правило,

упр. 41.

6