Урок русского языка по теме: Как отличить простое предложение от сложного.

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Урок 18.

Тема: Как отличить простое предложение от сложного.

- Развитие умений различать простые и сложные предложения в письменном тексте, правильно пунктуационно оформлять предложения, составлять их схемы.

П - повышенный уровень

М - максимальный уровень

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1 2 3 1

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Напишите «Классная работа».

Словарная работа.

1. - Выпишите из пословиц словарные слова:

Хорошее дело два века живёт.

Большому кораблю - большое плавание.

Велик океан, но и капля для него прибыль.

Капитан всегда вперёд смотрит.

- Какая тема объединяет эти слова? Продолжите этот ряд 2-3 словами с непроверяемой буквой гласного в корне. (Матрос, песок, дельфин.)

2. Введение словарного слова тревога.

- Как вы объясните значение слова тревога?

- Подберите однокоренные слова так, чтобы они были разными частями речи.

Тревога, тревожный, потревожить, тревожно.

- Составьте простое предложение с любым из однокоренных слов.

Запишите его.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

1 3 3

Работа в учебнике.

- Что объединяет все эти схемы? (Схемы представлены на слайде/доске.)

1) [ - = ]! 2) [ = - ]. 3) [ = - , - ]. 4) [ - = , ]?

(Это схемы простых предложений.)

- Какие слова называются антонимами?

- Представьте, что у простых предложений тоже есть предложения-антонимы. Как они называются? (Сложные.) Составьте схему такого предложения.

- Предположите, какие будут ключевые слова урока. (Простое, сложное предложение.) Запишите их. Сформулируйте тему и цель урока.

- Давайте составим план урока.

Дети вместе с учителем составляют план.

- Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Актуализация изученного. Развитие умений.

1 3 5 6 1 3

Работа в учебнике.

1. Упр. 49 - развивается умение отличать простые и сложные предложения, определять признаки простых предложений.

Выполняется по «шагам» в задании.

В тексте пять простых предложений, так как в каждом из них по одной грамматической основе. Ученики записывают предложения, составляют схемы.

В 3-м и 4-м предложениях есть однородные второстепенные члены.

Синтаксический разбор последнего предложения.

2. Рассказ цепочкой о простом предложении.

Ученики открывают образец разбора на с. 161 (ч. 1). Один ученик рассказывает, какие бывают предложения по цели высказывания, другой - по интонации и т.д.

3. Упр. 50 - развивается умение анализировать и сравнивать структуру простых предложений.

Сделайте вывод: в чём сходство и отличие между предложениями?

(Все предложения простые. Отличие: первое - нераспространённое, два других - распространённые, в 3-м предложении есть однородные члены.)

4. Упр. 51 - развивается умение определять выразительные возможности простых предложений.

Этапы работы:

1) Чтение отрывка про себя и вслух.

2) Словесное рисование.

- Такую ли вы картину представили, какую изобразил художник?

3) Беседа о языке стихотворения.

Слова тиха, дремота, чуть трепещут создают ощущение абсолютного покоя природы.

4) Самостоятельное списывание и обозначение орфограмм.

5. Упр. 52 - развивается умение отличать простые предложения от сложных, расставлять знаки препинания в сложном предложении.

Выполняется самостоятельно по «шагам» в задании.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

IV. Итог урока.

4 4

- Чем отличается простое предложение от сложного?

- Как нужно действовать, чтобы отличить простое и сложное предложение друг от друга? Для чего нужно уметь это делать?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

V. Домашнее задание.

1. Упр. 54 (устно).

2. «Дидактический материал», упр. 29.