Адаптированная образовательная программа по математике

Заряева Ирина Анатольевна

ГБОУ СОШ «Образовательный центр» с.Печинено

муниципального района Богатовский Самарской области

Адаптированная образовательная программа

по математике для 2 класса для учащихся с ЗПР

(Государственная программа «Доступная среда»)

2014

Введение

За последние лет 10-15 в нашей школе увеличилось количество детей, испытывающих трудности в усвоении школьной образовательной программы. Многие родители не соглашаются на ПМПК для своего ребёнка, т.к. они знают, что им могут предложить отправить ребёнка в специальное образовательное учреждение. На это родителям пойти трудно. А как трудно в этой ситуации учителям и детям с ОВЗ! Они остаются без квалифицированной помощи психологов, логопедов, врачей. Ученикам, прошедшим ПМПК, чаще всего ставят диагноз ЗПР, нарушение речи. Поэтому создание в ГБОУ СОШ «Образовательный центр» с.Печинено гуманной адаптированной среды для детей с задержкой психического развития и особой лечебно- педагогической среды для учащихся с другими ограничениями здоровья с целью социально - персональной реабилитации их и последующей интеграции в современном социально - экономическом и культурно - нравственном пространстве очень актуально.

Основания для разработки Программы:

-Конституция РФ;

- Конвенция о правах ребенка;

- Федеральный закон № 273 -ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»;

- Закона РФ "Об основных гарантиях прав ребенка";

- Конвенция модернизации российского образования на период до 2020 года.

Одни из самых сложных знаний, умений, навыков (ЗУН), которыми овладевают дети с ОВЗ, является математические. Они носят отвлеченный характер, и овладение ими требуют выполнения сложных умственных операций. В повседневной жизни (в играх, в быту) ребенок часто встречается с такими

1

ситуациями, где необходимы элементарные математические знания.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа составлена для учащихся с ЗПР органического генеза с недостаточной сформированной познавательной эмоционально-волевой сферами на фоне отклонений в развитии моторной и речемоторной деятельности. Задержка психического развития (ЗПР) - это пограничная форма дизонтогенеза, выражается в замедленном темпе созревания различных психических функций. Для таких детей характерна рассеяность, трудность переключаемости внимания, низкий объем произвольного внимания, сниженная работоспособность. У них наблюдается замедленность запоминания, быстрота забывания, неточность воспроизведения. Преобладание наглядной памяти над словесной, механической над словесно-логической, низкий уровень контроля в процессе заучивания. Для мышления характерна инертность, некритичность, тугоподвижность, сниженная познавательная активность.

Программа по математике для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»

Место курса «Математика» в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики во 2 классе отводится 5 часов в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 170 часов.

2

Рабочая программа составлена по государственной программе «Математика» 2 класс по учебному комплексу М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И Волковой, С.В. Степановой.

Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, демонстрационный материал, таблицы.

В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая

3

математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы

действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

• Математическое развитие младших школьников.

• Формирование системы начальных математических знаний.

• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курсаформирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

4

• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

• развитие пространственного воображения;

• развитие математической речи;

• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

• формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

• формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

• развитие познавательных способностей;

• воспитание стремления к расширению математических знаний;

• формирование критичности мышления;

• развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и

5

величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,

«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические

величины», «Работа с информацией».

Результаты изучения курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результатыпонимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

• элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

• элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

• уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

6

• интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

• первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивныепонимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной

7

задачи и вносить необходимые исправления,

выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений

Познавательные

Учащийся научится:

Коммуникативные

Учащийся научится:

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:читать и записывать значения величины длины, используя изученные

10

• единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

• читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

• записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

• группировать объекты по разным признакам;

• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание, на разностное

12

сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

• выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

• составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

• решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

13

Учащийся научится:выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

• вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и операции над ними15

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерениеТекстовые задачи а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии16

Элементы алгебрыТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

Обучающиеся должны знать:17

Обучающиеся должны уметь:

Критерии и нормы оценки знаний, умений учащейся

по математике

Знания учащихся, обучающихся по адаптированной программе образовательных учреждений оцениваются по требованиями программ, по которым ведется обучение. При оценивании знаний, умений, навыков целесообразно учитывать процент выполнения задания.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВО 2 КЛАССЕ

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕЕ.С. Савинов

Серия «Стандарты второго поколения»

Примерная основная образовательная программа

образовательного учреждения Начальная школа

2010

М.: Просвещение

2

М.И.Моро

С.И. Волкова

Математика Рабочие программы 1-4

2011

М.: Просвещение

3

С.В. Савинова В.А. Савинов

Математика 1-2 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск)

2011

Волгоград Издательство «Учитель»

4

Ситникова Т.Н.

Поурочные разработки к учебнику Моро М.И. Математика 2 класс

2012

М. ВАКО

5

В.Н. Рудницкая

Контрольные работы по математике. 2 кл.: к учебнику М.И. Моро

2012

М.: Экзамен

20

Список использованной литературы

1. Гордеюк Т.Н. «Психолого - педагогические инновации в коррекционных классах» Волгоград «Учитель» 2009 г.

2. Залялетдинова Ф. Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. - М., 2007.

3. Иченская М.А. Отдыхаем с математикой. Внеклассная работа.- Волгоград, 2008.

4. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VII вида. - М., 2001.

5. Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. - М., 1992.

6. Степурина С. Е. Тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. (Коррекционное обучение) - Волгоград, 2007.

7. Сайт ОС «Школа 2100» www.school2100.ru/uroki/elementary/

8. Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu.ru/</</u>

9. Сайт курсов «Доступная среда»

10. Шуба М.Ю. Занимательные задания в обучении математике. - М., 1994.

11. ЭОР. 1С: Школа. Игры и задачи, 1 - 4 классы

21