Комплекс заданий по подготовке к написанию сочинения (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия №20

Комплекс заданий

по подготовке к сочинению.

Шурикова Ирина Александровна

учитель начальных классов

2014

Комплекс заданий по подготовке к сочинению.

Цель проекта: Научить учащихся писать сочинение-описание об изменениях в неживой природе с наступлением зимы на материале непосредственных наблюдений, правильно и последовательно излагать мысли в письменной форме, развивать умения раскрывать тему и основную мысль в сочинении; умения строить описание (последовательно и связно описывать) и отбирать материал в соответствии с темой сочинения; умение находить для выражения своих мыслей наиболее точные и выразительные слова.

Само слово сочинение происходит от слова чин, чинить и означает изобретение, придумывание, творение чего-либо.

Сочинение это, прежде всего, высказывание личного мнения, которое сложилось после того или другого события, прочтения книги, просмотра интересного фильма, после прослушивания высказывания политиков или научных докладов. Писать сочинения может каждый. Грамотно пересказать о самом важном, выделить основную тему, сделать свое сочинение интересным для чтения, это уже задача посложнее.

Отдельное и очень важное место в школе выделяется для написаний сочинений. Сочинение в школе - это самостоятельная работа, когда ученики выражают свою точку зрения на заданную им тему письменно. Чаще всего сочинение используют для контроля текущих знаний по литературе, русскому языку, истории. С помощью его написания можно понять, насколько хорошо усвоена тема, проверить стилистические и грамматические навыки, а также понять, как дети понимают, что такое тема сочинения. Они должны знать, что основная тема сочинения - это главная мысль, которую нужно раскрыть в полной мере.

Сочинение как вид орфографического упражнения предусматривает самостоятельное построение текста, выражение собственных мыслей в письменной форме. Для написания сочинения учащиеся должны владеть следующими обобщёнными умениями:

• понять и раскрыть тему сочинения;

• подчинить своё сочинение определённой мысли;

• собрать материал, его систематизировать и расположить в нужной последовательности;

• определить границы сочинения;

• составить план и писать по плану;

• создать текст и записать его;

• использовать средства языка в соответствии с замыслом и речевыми ситуациями;

• совершенствовать написанное, находить и исправлять ошибки и недочёты.

Классификация сочинений по источникам материала:

1. на основе личного опыта учащихся:

• сочинения

• сочинения на материале экскурсий, наблюдений, походов, игр и др.

1. на основе опосредованных источников информации:

• сочинения по картинам, которые делятся на три основных вида:

- повествовательные сочинения по серии сюжетных картинок или по картинному плану;

- повествовательные сочинения по одной картине, где даётся один момент сюжета;

- описание картины.

• сочинение на основе прочитанного;

• сочинение по просмотренному фильму, спектаклю;

3) на материале разных источников - книжные сведения и материал собственного опыта, собственных наблюдений;

4) на основе творческого воображения - по данному началу или концу, импровизация сказок и т.п. (при этом собственный опыт и книжные сведения творчески перерабатываются).

Работа над сочинением делится на 3 этапа:

1. Накопление материала.

Наблюдения, экскурсии, походы, прогулки, рассматривание картин, просмотр фильмов, спектаклей, чтение литературы.

2. Отбор и систематизация материала.

Беседа, обсуждение, выделение существенного, составление плана, отдельные записи, подготовка лексики и т.д.

3. Словесное, речевое оформление сочинения.

Составление самого текста, его запись, совершенствование, исправление ошибок самими учащимися, проверка.

Таким образом, урок написания сочинения - своего рода итог проделанной работы. Первый и второй этапы выходят за рамки написания сочинения. Подготовка к сочинению начинается за несколько дней (недель) до написания и может проводиться во внеурочное время или на других уроках. Наблюдения на экскурсии организуется за несколько дней, наблюдения в природе - за неделю или месяц. Картина рассматривается непосредственно перед сочинением. Возможно предварительное составление плана сочинения. Подготовительная работа до написания сочинения даёт возможность на уроке организовать более глубокую работу над текстом, его совершенствование.

На уроке письма сочинения обычно соблюдаются следующие этапы: во-первых, сообщение (или восстановление в памяти) темы и задач предстоящего сочинения и обсуждение их с учащимися; во-вторых, беседа с целью упорядочения материала, если он накоплен заранее - в ходе наблюдений, или для его накопления (например, рассматривание картин); в-третьих, составление плана или его уточнение, если план был составлен ранее; в-четвертых, речевая подготовка текста: запись слов, если нужно; составление отдельных словосочетаний, предложений или фрагментов связного текста; орфографическая подготовка к написанию трудных слов.

При подготовке к написанию сочинения-описания у детей формируются следующие речевые умения:

- связно выражать мысли в письменной форме;

- находить для выражения своих мыслей наиболее точные и выразительные слова;

- раскрывать тему и основную мысль в сочинении;

- строить описание (последовательно и связно описывать) и отбирать материал в соответствии с темой сочинения.

Наиболее элементарными в системе обучающих упражнений являются устные ответы на вопросы, объеденные темой. Эта работа творческая, поскольку от учащихся требуется излагать собственные мысли на заданную тему. Порядок высказывания определяет учитель вопросами. Учащиеся же должны понять вопросы и правильно составить на них ответы в соответствии с темой высказывания. В качестве дидактического материала для этого вида упражнений можно взять демонстрационные картины по развитию речи и учебные диафильмы и диапозитивы.

Комплекс заданий.

Комплекс заданий по подготовке к сочинению-описанию «В чем красота русской зимы?».

1. Для формирования умений связно выражать мысли в письменной форме.

Задание 1. Сформулируйте ответы на поставленные вопросы и запишите их.

Какой вчера была погода? Какой сегодня день? Что вы видите за окном? Как вы определяете, что наступает зима? Назовите признаки наступления зимы. Как изменился наряд деревьев с приходом зимы?

Задание 2. Вставьте пропущенные по смыслу слова. Озаглавьте текст.

Наступила … зима. На земле и на деревьях лежит … снег. По лесу бродит … волк. Мало корма … снегирям. Для ребят зима - самая … пора года.

Тихо в зимнем лесу. Ветви елей покрыты … снегом. Под тяжестью снега пригнулись к земле … березы. Тихо шуршат по … снегу лыжи. Дети любят … зиму.

В декабре … снег покрыл землю. Наступила … зима. От мороза спряталась в гнездо … белочка. Деревья покрылись … . Река оделась … панцирем. Весело кружатся … снежинки и падают на … землю.

Задание 3. Составить по опорным словам предложение (на доске):

Зима, долгожданная, наступила, холодная.

Земля, белый, покрыта, пушистый, одеяло.

Падают, снежинки, хлопья, на землю.

Белоснежные, деревья, укутались, наряды.

Покрыл, ветки, деревья, иней, серебристый.

2. Умения раскрывать тему и основную мысль в сочинении.

Задание 4. Составьте короткий рассказ по картинке (устно).

Картинки в приложении.

3. Умения находить для выражения своих мыслей наиболее точные и выразительные слова.

Задание 5. Упражнения в распространении предложений.

- Прочитайте текст. (Пришла зима. Летят снежинки. Снег покрыл землю. Деревья стоят в снегу. Мороз рисует узоры.)

- Интересен ли текст? Полностью ли раскрывает он красоту русской зимы?

- Нарисована картина, но как будто простым карандашом. Не видно цвета, красок, не хватает слов, которые помогают увидеть это.

Сейчас мы распространим каждое предложение. Сначала добавим пояснительные слова к подлежащему и сказуемому. При выполнении этого задания нам помогут схемы предложений. (Вывешивается плакат со схемами предложений.)

- Значит, для того, чтобы составить полное предложение, надо уточнить, где происходит действие, в какое время, каким образом.

Задание 6. Работа с опорными словами.

(Опорные слова записаны на экране).

- Чем красива зима?

- С чем сравнивается снег по цвету? По тому, как он укрывает землю?

- Что такое снег?

- А сейчас подумайте и скажите. Я загадала "снежное" слово, которое состоит из трех слогов. Что это? (Снежинки).

- Какими прилагательными можно описать снежинки?

- На что они похожи?

- Найдите слова, которые помогают описать движение снежинок.

- Давайте составим словосочетания со словом воздух.

- С чем можно сравнить чистый, морозный воздух?

- Чем удивляет нас зима в ясную, морозную погоду? (Узорами).

- Какие они? Кто их сделал? Как?

Задание 7. Составление словосочетаний и предложений на заданную тему.

- Опишите прилагательными зиму.

- Подберите прилагательные к слову снег, погода, воздух, небо, иней.

- Опишите зимний пейзаж, который вы увидели сегодня по дороге в школу.

- Какие забавы ожидают нас зимой?

4. Умения строить описание (последовательно и связно описывать) и отбирать материал в соответствии с темой сочинения.

Задание 8. Составление плана предстоящего сочинения.

- Из каких частей должно состоять сочинение?

- Во вступлении мы должны выразить общее впечатление - приход зимы. Как коротко напишем в плане об этом? (Наступила зима.)

- В основной части мы должны представить зиму так, как мы ее видим, чувствуем, понимаем, описать зимнее чудо, которое наблюдали в природе. Давайте основную часть озаглавим "Зимняя фантазия."

- О чем будем писать в основной части? Давайте коротко запишем в план

• о снеге (Ковер зимы.)

• о деревьях (Деревья зимой.)

• об узорах (Узоры на стеклах.)

• о снежинках (Сияние снежинок в ясную морозную погоду.)

- Сочинение нельзя оборвать на полуслове, как дом нельзя оставить без крыши.

В заключении нужно показать, как зима влияет на ваше настроение, замечаете ли вы красоту зимой.

Задание 9. Составление рассказа детьми.

Опорные слова:

____раннее _____утро. Воздух _____ _____. Солнце_____ небо____ цветом. Под его _____ лучами снег __________. Крыши _____ и _____ окутаны ______ _____. Деревья покрыты __________ инеем. Речка затянулась ______ _____. Воробьи ______ и _____ защебетали.

Всю ночь ____ ____ снегопад. Кругом _____ сугробы. Весёлы ребята _____ на ___.

Они _______, ______, _____. Им не страшен ______ ______.

____ зима приносит ____ _____. Она, как ______, украсила всё вокруг _____ _____ снегами. Зимушка, как ____ мама, одела землю и деревья в ____ _____. Мы ___ этому времени года!

- Устное составление рассказа.

- Озаглавьте текст сами.

Список использованной литературы и других источников.

1. Макашова Е. Ф. «Русский язык. 3 класс: поурочные планы по учебнику М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко» / Е. Ф. Макашова, Н. С. Жидкова - Волгоград: «Учитель», 2011. - 205 с.

2. Соловейчик М. С. «К тайнам нашего языка: 3 класс: Учебник русского языка». Учебник / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - В 2-х частях. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. - 160 с.

3. Соловейчик М. С. «К тайнам нашего языка: 3 класс: Тетрадь - задачник № 1» / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014. - 64 с.

4. Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. - М.: Академия, 2012. - 464 с.

5. Соловейчик М. С. Русский язык: Методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для учителя / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2014. - 280 с.

6. Жиренко О. Е. «Учим русский с увлечением»: Формирование орфографической грамотности: 1 - 4 классы / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. - Москва: «5 за знания», 2010. - 240 с..

Приложение

А. А. Пластов «Первый снег»