Учителю
Рабочая программа по УМК 'Перспектива' 4 класс

Рабочая программа по УМК 'Перспектива' 4 класс

Автор публикации: Григорьева И.А.

Дата публикации: 29.05.2015

Краткое описание: Данный материал содержит в себе рабочие программы по учебно-методическому комплекту (УМК) "Перспектива" за четвёртый класс начальной школы: математика (Л. Г. Петерсон), русский язык, литературное чтение, окружающий мир, технология, информатика. В этом документе сод

предварительный просмотр материала

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

И.О.директора ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Токаревский С. В. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.

Рабочая программа

по окружающему миру

4 класса

2 часа в неделю

на 2014 - 2015 учебный год

по УМК «Перспектива»

Разработали учителя начальных классов:

Григорьева И. А. /________________/

Пучкова Л. А. / /

Москва, 2014

Окружающий мир

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Цели обучения

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи обучения:

- воспитание любви к своей малой Родине и к России в целом.

- формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

- развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях, вызванной углублением экологических проблем с одной стороны, и крайним дефицитом экологической культуры в обществе- с другой. В связи с этим, особое внимание при реализации программы уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, как самостоятельной ценностью, и как условием, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия - её природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы её граждане, - как часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога.

Изучение курса продолжается в теме «Природа России», которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее в теме «Наш край - часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоёмы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.

Следующая тема программы - «Страницы всемирной истории» - формирует у учащихся представления об основных периодах развития человечества. Далее в теме «Страницы истории Отечества» изучаются важные события истории России, от древности до XXI века. И завершает курс - «Современная Россия», где обучающиеся получают представления о государственном устройстве нашей страны, узнают, что такое права человека, знакомятся с государственной символикой и главными праздниками страны.

Формы организации учебного процесса: - групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности: - урок, экскурсия.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, индивидуальный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, проверочная работа, практическая работа, тест

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Земля и человечество (10 ч)

Взгляд на мир глазами астронома, географа, историка и эколога. Наша планета среди других планет. Форма и размеры Земли. Планеты солнечной системы. Звездное небо - великая книга природы.

География - одна из наук о Земле. Глобус и карта полушарий. Определение сторон горизонта на глобусе и карте полушарий. Северный полюс, Южный полюс, экватор. Вращение Земли вокруг своей оси; смена дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца; смена времен года.

Мир глазами историка. История - наука о прошлом. История - наука, тесно связанная с археологией. Путешествие вглубь времен, летоисчисление времени. Знакомство с исторической картой.

Представление об экологических проблемах планеты: проблемы защиты океана от загрязнения, спасение джунглей, сохранение видового многообразия растений и животных, утилизация мусора. Международное сотрудничество в области охраны природы. Международная Красная книга.

Практические работы с глобусом и картой полушарий: определить стороны горизонта, найти и показать западное и восточное полушария, полюсы, экватор, океаны и материки, нашу страну и ее столицу.

Демонстрации: смена дня и ночи, смена времен года.

Природа России (11 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Моделирование: цепи питания в различных природных зонах; нарушение природного равновесия в результате деятельности человека.

Родной край - часть большой страны (12 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение свалок, борьба с оврагами). Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека.

Охрана водоёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, чернозёмные и т.д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоёма). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (6 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в ΧΧ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Жизнь и быт древних славян. Древний Киев, князь Владимир, крещение Руси и русские богатыри. Города Древней Руси. Появление письменности на Руси, первые рукописные книги, летописи.

Нашествие Батыя на Русь. Битва князя Александра Невского.

Возрождение Руси, московский князь Иван Калита. Изучение событий Куликовской битвы. Знакомство с правителями России: Иваном Третьим, Иваном Грозным, Петром Первым, Екатериной Великой, Александром Вторым и Николаем Вторым.

Появление книгопечатания на Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Знакомство с выдающимися людьми: М.В.Ломоносовым, А.В.Суворовым, Ф.Ф.Ушаковым, М.И.Кутузовым.

Отечественная война 1812 года. Нашествие Наполеона на Россию. Бородинская битва. Отмена крепостного права. Первая железная дорога, первые трамваи, электрическое освещение и телефон.

Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Современная Россия (9 ч)

Основной закон России и права человека. Символы России. Путешествия по городам . Праздники страны.

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения окружающего мира обучающийся должен

знать/понимать:
• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
• государственную символику России;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• правила сохранения и укрепления здоровья;
• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:
• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
• различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
• описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
• ориентирования на местности с помощью компаса;
• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• ухода за растениями (животными);
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Результаты изучения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм доровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

№

Дата

Тема урока

ИКТ

1 четверть

Мы-граждане единого Отечества

Общество-это мы

Российский народ

Конституция России

Права ребёнка

презентация

Государственное устройство России

Российский союз равных

Государственная граница России

Работа с атлосом и контурной картой

Путешествие за границу России

Сокровища России и их хранители

Творческий союз

Обобщение по разделу «Мы-граждане единого Отечества». Проверочная работа

По родным просторам

Карта-наш экскурсовод

По равнинам и горам

В поисках подземных кладовых

Презентация, коллекция камней

Наши реки

Работа с контурной картой

Озёра -краса Земли

Работа с контурной картой

По морским просторам

Работа с контурной картой

С севера на юг

Интеграция Е.В. Чудинова

2 четверть

В ледяной пустыне

Интеграция Е.В. Чудинова

Презентация

В ледяной пустыне

Интеграция с технологией

Работа с контурной картой, макет

В холодной тундре

Интеграция Е.В. Чудинова

Презентация

В холодной тундре

Интеграция с технологией

Работа с контурной картой, макет

Среди лесов

Интеграция Е.В. Чудинова

Презентация

Среди лесов

Интеграция с технологией

Работа с контурной картой, макет

В широкой степи

Интеграция Е.В. Чудинова

Презентация

В широкой степи

Интеграция с технологией

Работа с контурной картой, макет

В жаркой пустыне

Интеграция Е.В. Чудинова

Презентация

В жаркой пустыне

Интеграция с технологией

Работа с контурной картой, макет

У тёплого моря

Интеграция с технологией

Презентация, макет

Игра «Природные зоны России»

3 четверть

Мы - дети родной земли

В содружестве с природой

Как сберечь природу России

По страницам Красной книги

Презентация

По заповедникам и национальным паркам

Презентация

Обобщение по разделу «По родным просторам». Проверочная работа

Путешествие по реке времени

В путь по реке времени.

Путешествие с археологами

Интеграция Е.В. Чудинова

По страницам летописи

Истоки Древней Руси

Интеграция Е.В. Чудинова

Мудрый выбор

Наследница Киевской Руси

Москва-преемница Владимира

Куликовская битва

Интеграция с литературным чтением

Просмотр мультфильма

Начало Московского царства

Подвижники Руси и землепроходцы

На пути к единству

Начало Российской империи

«Жизнь-Отечеству, честь-никому»

Отечественная война 1812 года

Интеграция с литературным чтением

Презентация

4 четверть

Отечественная война 1812 года

Великий путь

Золотой век театра и музыки.

Расцвет изобразительного искусства и литературы

В поисках справедливости

Век бед и побед

«Вставай,страна огромная!»

Презентация

Трудовой фронт России

«Нет в России семьи такой...»

После великой войны

Достижения 1950-1970 годов

Презентация

Обобщение по разделу «По родным просторам». Проверочная работа

Современная Россия

Хороша честь, когда есть, что есть

Интеграция Е.В. Чудинова

Умная сила России

Интеграция Е.В. Чудинова

Светлая душа России

Начни с себя!

Игра «Брейн-ринг»

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

И.О.директора ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Токаревский С. В. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.

Рабочая программа

по литературному чтению

4 класса

4 (3) часа в неделю

на 2014 - 2015 учебный год

по УМК «Перспектива»

Разработали учителя начальных классов:

Григорьева И. А. /________________/

Пучкова Л. А. / /

Москва, 2014

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Литературное чтение- один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии,- изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формирование коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребенка и его успешность обучение по другим школьным дисциплинам.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусство слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию- важное средство самообразования.

Цели обучения литературному чтению:

- развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

-приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений.

Задачи обучения литературному чтению:

- обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

- введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интерес к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Общая характеристика курса

Литературное чтение как систематический курс идет параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процесс чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки. Понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведение как искусство слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и свое отношение к героям и произведению в целом.

Основой составляющей содержание курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира(логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида(художественных и научно-познавательных) создает условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности великой духовно-нравственной культуре России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы- «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»- ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умение читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутри плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приемов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умение интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения(беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и. как следствие, успеваемость ребенка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70-80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь(высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить(высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог)обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения(кто, что и кому говорить? Как и зачем?). учащиеся учатся ставить перед собой цели (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать свое высказывание , оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложение и небольшие сочинения на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел-«Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений(деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умение кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов(текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать. Как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текста (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности. Формирование нравственно-эстетических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах, понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомства детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

- Способ чтения: беглое чтение словами, сочетаниями слов.

- Увеличение «поля» чтения путем овладения приемами целостного чтения: интонационное объединение слов в составе словосочетаний, предложений и фраз.

- Осознанное чтение про себя произведений различных жанров с последующим воспроизведением их содержания.

- Качества навыка чтения: сознательное, правильное и выразительное чтение с темпом 80-90 слов в минуту, умение

самостоятельно подготовиться к выразительному чтению, передать через интонацию свое отношение к прочитанному.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

- Умение самостоятельно пересказать текст (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий.

- Умение выделить основной смысл прочитанного текста и сформулировать его главную мысль своими словами.

- Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки и др.) и рассуждения; с заменой диалога повествованием.

- Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанными, включение в рассказ элементов описания, рассуждения.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

- Культура общения с собеседником: точность выражения мысли; содержательность речи; умение слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником.

- Формирование выразительной стороны речи и чтения: работа над интонацией (темпом, ритмом, логическим ударением и паузой, мелодикой речи), умением произносить текст с различными смысловыми оттенками (подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т. д.

- Ориентировка в учебной книге по ее оглавлению. Самостоятельное использование методического, ориентировочного и справочного материала книги, вопросов и заданий

к текстам, сносок. Ориентировка в таких понятиях, как: красная строка, абзац, заголовок, подзаголовок.

- Формирование умения самостоятельно выбрать и прочитать детскую книгу (художественную и научно-познавательную), ориентируясь на собственный интерес, рекомендованный список литературы.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусств и наблюдений за окружающим миром

1. Опыт эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

- Формирование умения видеть и открывать красоту окружающего мира, многообразие его форм. Сопоставление своих впечатлений с эстетическим восприятием мира художником слова, изобразительного искусства.

- Умение эмоционально откликаться на различное состояние природы и выражать свое настроение в слове, красках,музыке; выбирать произведения искусства, созвучные своемунастроению.

- Развитие наблюдательности, умения находить необычное в обычном, сравнивать, сопоставлять предметы (приметы окружающего мира, явления), давать им эстетическую оценку.

- Наблюдение за настроением людей в различных ситуациях.

2. Слушание художественных произведений.

- Развитие интереса к слушанию рассказов, стихов, басен, стимулирование при их воспроизведении активности детей.

- Умение сопоставлять эмоциональное состояние при слушании литературных произведений и восприятии музыки, картин, объединенных общей темой, общим настроением.

- Заучивание стихотворений наизусть. Развитие поэтического слуха, наблюдение за мелодикой поэтической речи; воспитание эстетической отзывчивости на прочитанное.

- Слушание литературных произведений (по выбору учащихся).

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

- Размышление над прочитанным произведением, выявление вопросов и проблем, интересных для обсуждения.

- Нахождение при самостоятельном чтении точных слов и выражений для описания героя, места действия, конфликтных ситуаций и т. д.

- Сравнение стихотворений различных авторов на одну и ту же тему и выявление художественных особенностей текста, настроения героев и авторского видения.

- Формирование своего отношения к прочитанному; определение главной мысли произведения; отношения автора к героям.

- Развитие наблюдательности при чтении поэтического текста, умение находить в нем с помощью учителя сравнения,

метафоры (без терминов), умение оценить выбор автором средств художественной выразительности.

- Устное рисование портрета героя с опорой на художественный текст.

- Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев.

- Умение воссоздавать различные эмоциональные состояния героя на основе слов, характеризующих его настроение.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

- Драматизация прочитанных произведений (по выбору).

- Сравнение произведений с описанием одного и того же предмета (лилии, ромашки, щенка и т. д.). Самостоятельное описание предмета по аналогии с прочитанным, использование сравнений, олицетворений, эпитетов.

- Придумывание сказочных историй об окружающих предметах по аналогии со сказками Г. Х. Андерсена.

- Развитие умения переделывать рассказанную смешную историю в грустную и т. д.

- Развитие умения самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого-либо предмета.

- Формирование умения описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции.

- Различение жанров художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины; выделение их характерных признаков.

Былина - героико-патриотическая песня, сказание об исторических событиях и богатырях Древней Руси. Былина жанр, имеющийся только в русском фольклоре.

Рассказ - небольшое прозаическое художественное повествование о каком-либо случае, эпизоде из жизни героя.

Стихотворение - небольшое художественное произведение, написанное стихами. Оно ритмически организовано, имеет рифму, отличается эмоциональностью и выразительностью, передает чувства, настроение и мысли человека (лирического героя).

- Умение сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой.

- Совершенствование умения по созданию своего варианта сказки на известный сюжет.

- Развитие умения составлять загадки с использованием метафор; развитие творческого воображения учащихся.

- Формирование умения составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения.

- Умение сравнивать произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно-этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображенных событий; составление обобщенного представления об авторе произведения.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

- отличительные особенности произведений различных жанров: сказки (элементы чудесного, волшебные предметы, волшебные события), стихотворения, басни;

- наизусть 10-12 стихотворений;

- 5-6 книг по темам детского чтения.

Учащиеся должны уметь:

- читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;

- читать про себя произведения различных жанров;

- читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

- передавать при чтении свое отношение к содержанию, героям произведения;

- выражать свое отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства;

- находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

- находить метафоры и сравнения на примере загадки;

- различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии их авторов;

- пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

- соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

- составлять план, озаглавливать текст;

- различать художественный и научно-познавательный текст, высказывать свое отношение к прочитанным произведениям;

- пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

- находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;

- находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;

- пользоваться ориентировочносправочным аппаратом учебника (оглавление, вопросы, задания, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

- выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на фамилию автора, заглавие и тематику книг;

определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№

Дата

Тема урока

ИКТ

I четверть

Литературная сказка

Литературные сказки.

Собиратели народных сказок. Братья Гримм

Презентация

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов»

Шарль Перро - собиратель народных сюжетов. Сказки Ш. Перро

Презентация

Шарль Перро «Мальчик -с -пальчик»

Сказки Г.-Х.Андерсена.

Г.-Х.Андерсен. «Дикие лебеди»

Презентация

Г.-Х.Андерсен. «Дикие лебеди»

Просмотр отрывка их мультфильма

Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Г.-Х.Андерсен «Чайник»

И. Токмакова «Сказочка о счастье»

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Просмотр отрывка из мультфильма

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Просмотр отрывка из мультфильма

Наш театр «Мафин печёт пироги»

Великие русские писатели

А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Просмотр мультфильма

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

интеграция с информатикой

ПервоЛого

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

В. А. Жуковский «Спящая царевна». Сравнение сказок

А. С. Пушкин «Осень», «Гонимы вешними лучами...» Е. Волков «Октябрь».

GarageBand

А. С. Пушкин «Осень», «Гонимы вешними лучами...» Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи

Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид...», А. Куинджи «Ранняя весна»

Итоговая работа за I четверть

И. Козлов «Вечерний звон», И. Левитан «Вечерний звон»

GarageBand

М. Ю. Лермонтов. Рождение стихов

М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека»

II четверть

М. Ю. ЛермонтовМ. «Утёс»

М. Ю. Лермонтов. «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

М. Ю. Лермонтов. «Бородино»

интеграция с окружающем миром

Л. Н. Толстой «Маман»

Л. Н. Толстой «Ивины»

И. Никитин «Вечер ясен и тих...», «Когда закат прощальными лучами...»

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...»

И. Бунин «Ещё и холоден и сыр...»

Н. Некрасов «Мороз, Красный нос»

Л. Н. Толстой «Был русский князь Олег»

Л. Н. Толстой. Специфические особенности басни как жанра

Л. Н. Толстой «Петя Ростов»

Наш театр. И. А. Крылов «Ворона и лисица»

Просмотр мультфильма

Наш театр. И. А. Крылов «Ворона и лисица»

Интеграция с технологией

Изготовление масок

Книга в мировой литературе

Высказывание известных людей о книге.

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

Итоговая работа за II четверть

«Повесть временных лет». Летопись Нестор

М. Горький «О книгах». Рассказ о домашней библиотеке

История книги. Подготовка сообщения о книги

Маленькая энциклопедия книги

Удивительная находка

III четверть

Истоки литературного творчества

Виды народного творчества

Презентация

Пословицы разных народов

Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых

Притча о сеятеле. Смысл притчи

Милосердный самарянин. Смысл притчи

Былины. Особенности былинных текстов

Просмотр мультфильма

Былина «Исцеление Ильи Муромца»

Былина «Ильины три поездочки»

поэтический вариант

Былина «Ильины три поездочки»

прозаический вариант

Былина «Ильины три поездочки»

прозаический вариант

Сравнение поэтического и прозаического текстов былины

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок»

Особенности славянского мифа

Мифы древней Греции. «Деревянный конь»

Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды, предания

Тайская народная сказка «Болтливая птичка»

Немецкая сказка «Три бабочки»

Притча «Царь и кузнец»

Притча «Шрамы на сердце»

О Родине, о подвигах, о славе

Пословицы о родине

ПервоЛого

К. Ушинский «Наше Отечество», В. Песков «Отечество», сравнение текстов

Н. Языков «Мой друг!»

Н. Языков «Мой друг!», С. Романовский «Русь»

Александр Невский.

В. Серов «Ледовое побоище»

Просмотр отрывка из научного фильма

Н. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом»

Дмитрий Донской. Куликовская битва

Научный фильм о битве

Дмитрий Донской. Куликовская битва

Интеграция с окружающим миром

Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песня»

Р. Рождественский «Реквием»

Итоговая ребота за III четверть

А. Приставкин «Портрет отца»

Е. Благинина «Папе на фронт»

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей

С. Фурин «Чтобы солнышко светило», В. Орлов «Разноцветная планета»

Ф.Семяновский «Фронтовое детство»

IV четверть

Ф.Семяновский «Фронтовое детство»

Жизнь по совести, любя друг друга

А. Толстой «Детство Никиты»

И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов

А. Гайдар «Тимур и его команда»

100

А. Гайдар «Тимур и его команда»

Просмотр эпизодов из кинофильма

101

А. Гайдар «Тимур и его команда»

102

А. Гайдар «Тимур и его команда»

103

М. Зощенко «Самое главное»

104

М. Зощенко «Самое главное»

105

И. Пивоварова «Смеялись мы -хи-хи»

106

И. Пивоварова «Смеялись мы -хи-хи»

107

Творчество Н. Носова.

Презентация

108

Н. Носов «Дневник Коли Синицина»

109

Н. Носов «Дневник Коли Синицина»

110

Н. Носов «Метро»

111

В. Драгунский «... бы»

112

Итоговая контрольная работа за год.

113

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

114

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

115

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

116

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

117

Урок-отчет «Путешествие по страницам»

Презентация

118

Урок-игра «Литературные тайны»

119

Обобщение по курсу литературного чтения.

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

И.О.директора ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Токаревский С. В. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.

Рабочая программа

по математике

4 класса

4 часа в неделю

на 2014 - 2015 учебный год

по УМК «Перспектива»

Разработали учителя начальных классов:

Григорьева И. А. /________________/

Пучкова Л. А. / /

Москва, 2014

Математика

Л. Г. Петерсон

Пояснительная записка

Программа разработана на основе авторской программы Петерсон Л.Г. с учетом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Цели и задачи курса математики для 4 класса начальной школы

Основными целями курса математики для 4 класса, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:

-формирование у учащихся основ умения учиться;

-развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

-создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.

Задачами данного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5) формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

8) создание здоровьесберегающей, информационно-образовательной среды.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса математики строится на основе:

- системно-деятельностного подхода;

- системного подхода к отбору содержания;

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода.

Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом.

Основой организации образовательного процесса является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

Структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет вид:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма « надо» − « хочу» − « могу» .

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.

3. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.

8. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов деятельностного метода обучения :

1) Принцип деятельности - ученик добывает знания сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании.

2) Принцип непрерывности - означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик.

3) Принцип целостности - предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).

4) Принцип минимакса - заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).

5) Принцип психологической комфортности - предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности - предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества - означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Отбор содержания обеспечивает непрерывное развитие следующих основных содержательно-методических линий школьного курса математики: числовой, алгебраической, геометрической, функциональной, логической, анализа данных, текстовых задач.

Основу курса математики 4 класса составляют:

- представления о таких алгебраических понятиях, как неравенство, координаты точки;

- ознакомление с долями числа, дробью, смешанными числами и процентами;

- усвоение приемов сравнения, сложения и вычитания, преобразования дробей;

- осознание и прочное усвоение письменных приемов вычислений четырех арифметических действий над многозначными числами;

- ознакомление с видами задач на нахождение доли числа и числа по его доле, задач на все случаи одновременного движения двух тел;

- ознакомление с различными видами диаграмм;

- расширение представлений об именованных величинах (длине, площади, массы, объема, времени), переводе единиц измерения величин, арифметических действий над именованными числами.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ.

На изучение математики в начальной школе отводится по 4 часа в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание, методики и дидактические основы курса математики «Учусь учиться» (технология деятельностного метода, система дидактических принципов) создают условия, механизмы и конкретные педагогические инструменты для практической реализации в ходе изучения курса расширенного набора ценностных ориентиров, важнейшими из которых являются познание - поиск истины, правды, справедливости, стремление к пониманию объективных законов мироздания и бытия, созидание - труд, направленность на создание позитивного результата и готовность брать на себя ответственность за результат, гуманизм - осознание ценности каждого человека как личности, готовность слышать и понимать других, сопереживать, при необходимости - помогать другим. Освоение математического языка и системы математических знаний в контексте исторического процесса их создания, понимание роли и места математики в системе наук создаёт у учащихся целостное представление о мире. Содержание курса целенаправленно формирует информационную грамотность, умение самостоятельно получать информацию из наблюдений, бесед, справочников, энциклопедий, Интернета и работать с полученной информацией.

Включение учащихся в полноценную математическую деятельность на основе метода рефлексивной самоорганизации обеспечивает поэтапное формирование у них готовности к саморазвитию и самовоспитанию. Систематическое использование групповых форм работы, освоение культурных норм общения и коммуникативного взаимодействия формирует навыки сотрудничества - умения работать в команде, способность следовать согласованным правилам, аргументировать свою позицию, воспринимать и учитывать разные точки зрения, находить выходы из спорных ситуаций.

Совместная деятельность помогает каждому учащемуся осознать себя частью коллектива класса, школы, страны, вырабатывает ответственность за происходящее и стремление внести свой максимальный вклад в общий результат.

Таким образом, данный курс становится площадкой, на которой у учащихся в процессе изучения математики формируются адаптационные механизмы продуктивного действия и поведения в любых жизненных ситуациях, в том числе и тех, которые требуют изменения себя и окружающей

действительности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1. Личностные результаты

-Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

-Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

-Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

- Принятие социальной роли « ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

- Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

- Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

- Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как « рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

2. Метапредметные результаты

- Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

- Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

- Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

- Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

- Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.

- Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов. − Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

- Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении − готовность конструктивно их разрешать.

- Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний.

- Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета « математика».

3. Предметные результаты

- Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

- Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Календарно-тематическое планирование по математике

№

Дата

Тема урока

ИКТ

I четверть

02.09.14

Решение неравенств

03.09.14

Множество решений

04.09.14

Знаки больше или равно и меньше и равно

05.09.14

Двойное неравенство

09.09.14

Двойное неравенство

Оценка результатов арифметических действий

10.09.14

Оценка суммы

11.09.14

Оценка разности

Контрольный устный счёт

12.09.14

Оценка произведения

16.09.14

Оценка частности

17.09.14

Прикидка результатов арифметических действий. Закрепление.

18.09.14

Контрольная работа «Оценка результатов арифметических действий»

19.09.14

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

Деление многозначных чисел

23.09.14

Деление с однозначным частным

24.09.14

Деление с однозначным частным

Математический тренажер

25.09.14

Деление на двузначное и трёхзначное число

Контрольный устный счет

26.09.14

Деление на двузначное и трёхзначное число

30.09.14

Деление на двузначное и трёхзначное число

01.10.14

Деление на двузначное и трёхзначное число

02.10.14

Повторение и закрепление

Приближенное вычисление площадей

03.10.14

Оценка площади

Изготовление полетки

07.10.14

Приближенное вычисление площадей

Работа с полеткой

08.10.14

Повторение и закрепление

Доли и дроби

09.10.14

Измерения и дроби

10.10.14

Из истории дробей

Презентация

14.10.14

Доли

15.10.14

Сравнение долей

Контрольный устный счет

16.10.14

Нахождение доли числа

Математическая пирамидка

17.10.14

Проценты

21.10.14

Нахождение числа по доле

22.10.14

Контрольная работа за I четверть «Деление многозначных чисел»

23.10.14

Работа над ошибками. Нахождение числа по доле. Решение задач

24.10.14

Дроби

28.10.14

Сравнение дробей

Математическая пирамидка

29.10.14

Нахождение части числа

30.10.14

Нахождение числа по его части

31.10.14

Нахождение числа по его части

II четверть

11.11.14

Решение задач

12.11.14

Площадь прямоугольного треугольника

Mimio

13.11.14

Деление и дроби

14.11.14

Нахождение части, которую одно число составляет от другого

18.11.14

Сложение дробей

Контрольный устный счет.

19.11.14

Вычитание дробей

20.11.14

Повторение. Вычитание дробей

Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа

21.11.14

Правильные и неправильные дроби

25.11.14

Правильные и неправильные части величин

26.11.14

Контрольная работа «Дроби».

27.11.14

Работа над ошибками. Правильные и неправильные части величин

28.11.14

Задачи на части

02.12.14

Смешанные числа

03.12.14

Выделение целой части из неправильной дроби

04.12.14

Выделение целой части из неправильной дроби

05.12.14

Запись смешанного числа в виде неправильной дроби

09.12.14

Запись смешанного числа в виде неправильной дроби

Сложение и вычитание смешанных чисел и дробей

10.12.14

Сложение и вычитание смешанных чисел

Контрольный устный счет.

11.12.14

Сложение и вычитание смешанных чисел

Математический тренажер

12.12.14

Вычитание смешанных чисел вида

16.12.14

Сложение и вычитание смешанных чисел

17.12.14

Контрольная работа за II четверть «Сложение и вычитание смешанных чисел»

18.12.14

Работа над ошибками. Закрепление

19.12.14

Сложение и вычитание смешанных чисел. Закрепление.

Шкалы и числовой луч

23.12.14

Шкалы

24.12.14

Числовой луч

Mimio

25.12.14

Координаты на луче

26.12.14

Закрепление изученного материала.

III четверть

Расстояние между точками координатного луча

Движение по координатному лучу

Одновременное движение по координатному лучу

Повторение. Проверочная работа «Координатный луч»

Работа над ошибками. Закрепление.

Задачи на движение

Скорость сближения и скорость удаления

Mimio

Скорость сближения и скорость удаления

Закрепление.

Контрольный устный счет.

Встречное движение

Движение в противоположных направлениях

Движение вдогонку

Движение с отставанием

Формула одновременного движения

Решение задач на движение

Математический тренажер

Движение вдогонку

Задачи на все случаи одновременного движения

Контрольная работа «Задачи на движение».

Работа над ошибками.Задачи на все случаи одновременного движения

Действия над составными именованными числами

Новые единицы площади

Контрольный устный счет.

Повторение по теме «Действия над составными именованными числами»

Закрепление изученного материала.

Урок-игра «Юный математик»

Интерактивная доска

Углы. Измерение углов

Сравнение углов

Развёрнутый угол. Смежные углы

Mimio

Измерение углов

Угловой градус

Транспортир

Работа с транспортиром

Измерение углов

Контрольный устный счет.

Построение углов

Mimio

100

Построение углов

101

Контрольная работа «Углы. Измерение углов»

102

Работа над ошибками. Закрепеление.

Диаграммы

103

Круговые диаграммы

Работа с программой построения диаграмм

104

Игра «Морской бой». Пара элементов.

105

Передача изображений

IV четверть

106

Координаты на плоскости

107

Построение точек по их координатам

108

Точки на осях координатам

109

Построение фигур по координатам

Mimio

110

График движения

111

График движения

Контрольный устный счет.

112

График движения

113

График движения

114

Контрольная работа «График движения. Диаграммы»

115

Работа над ошибками. Закрепление

Повторение за год

116

Повторение. Нумерация многозначных чисел

117

Нумерация многозначных чисел

Математический тренажер

118

Действия с многозначными числами

119

Именованные числа

120

Именованные числа

121

Задачи на движение

122

Задачи на движение

123

Нахождение площади и периметра

124

Итоговая контрольная работа за год.

125

Работа над ошибками. Закрепление.

126

Решение задач

127

Олимпиада

128

Сложение и вычитание смешанных чисел

Контрольный устный счет.

129

Проценты

130

Площадь прямоугольного треугольника

131

Деление многозначных чисел

132

Деление многозначных чисел

133

Дроби

134

Сложение и вычитание дробей

Математические пирамидки

135

Сложение и вычитание дробей

136

Математический КВН

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

И.О.директора ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Токаревский С. В. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.

Рабочая программа

по русскому языку

4 класса

4 часа в неделю

на 2014 - 2015 учебный год

по УМК «Перспектива»

Разработали учителя начальных классов:

Григорьева И. А. /________________/

Пучкова Л. А. / /

Москва, 2014

Русский язык

Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина

Пояснительная записка

Крс русского языка в начальной школе - часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Основная задача обучения русскому языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь - язык - речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

-развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

- обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

- пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

- формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

- обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

- развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

- развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.

Учащиеся должны знать:

- признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;

- признаки однородных членов предложения;

-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

-признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;

- признаки 1 и 2 спряжения глаголов;

-изученные орфограммы.

Учащиеся должны уметь:

- проводить фонетический разбор слов;

-объяснять написание слова с точки зрения орфографии;

-разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;

-производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;

-производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;

-определять тему и основную мысль текста;

-озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста;

-распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;

-писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2.Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;

анализ;

синтез;

классификация и обобщение по родовидовым признакам;

установление аналогий и причинно-следственных связей;

построение рассуждений;

отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№

Дата

Тема уроков

ИКТ

I четверть

Речевое общение. Цель речевого общения

Речевое общение

Речь устная и письменная

Цель речевого общения

Правила общения

Правила общения. Закрепление

Речевая культура. Обращение

Речевая культура. Обращение

Словарный диктант

Деловая игра

Обращение. Знаки препинания при обращении

Деловая речь. Составление планов

Научная речь и художественная речь

Метафора и сравнение

Контрольное списывание с заданием.

Текст как речевое произведение

Работа над ошибками. Текст. Признаки текста

Презентация

План текста простой и развёрнутый. Типы текстов

Обучающее изложение

Текст-рассуждение, текст-описание,

текст-повествование

Словарный диктант

Презентация

Составление текстов различных типов

Составление собственного текста

Диктант по теме: «Текст»

Средства общения

Работа над ошибками. Средства общения. Роль языка в общении

Способы передачи сообщения

Звуки и буквы русского языка

HotPotatoes

Основные правила орфографии

Словесное творчество. Основные правила орфографии

Словарный диктант

Повторение изученных орфограмм. Ударение

Предложение

Различение предложений и словосочетаний

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания

Презентация

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения

Способы выражения подлежащего и сказуемого

Связь слов в предложении

Контрольный диктант за I четверть «Предложение».

Работа над ошибками. Однородные члены предложения

Презентация

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления

Знаки препинания при однородных членах предложения

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но

Различие между словосочетанием, словом, предложением

II четверть

Слово и его значение

Обобщение знаний о значении слова

Различные виды лингвистических словарей

Выставка словарей.

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение

Синонимы и антонимы

Презентация, словари

Омонимы и многозначные слова

Словарный диктант.

Прямое и переносное значение слова

Диктант по теме: «Словов и его значение»

Состав слова. Однокоренные слова

Работа над ошибками. Состав слова. Разбор слова по составу

Образование новых слов с помощью приставок

Разделительный твёрдый знак

Разделительный мягкий знак

Словарный диктант.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

Образование новых слов с помощью суффиксов

Правописание суффиксов -ик, -ек

Просмотр эпизода м/ф «В стране невыученных уроков»

Однокоренные слова

Правописание гласных и согласных в корне слова

Удвоенные согласные в корне слова

Обучающее изложение

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами слова

Однокоренные слова и формы слова

Диктант по теме: «Состав слова»

Работа над ошибками. Правописание соединительных гласных в сложных словах

Повторение изученных орфограмм

Слово как часть речи

Работа над ошибками. Различие и общность частей речи

Грамматические значения частей речи

Распределение слов по частям речи

III четверть

Роль частей речи в предложении

Имя существительное

Повторяем, что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Число и род имён существительных

Алгоритм определения падежа имён существительных

Презентация

Упражнение в распознавании падежа имён существительных

Три склонения имён существительных

HotPotatoes

Падежные окончания имён существительных 1 склонения

Словарный диктант.

Падежные окончания имён существительных 1 склонения

Падежные окончания имён существительных 2 склонения

Падежные окончания имён существительных 3 склонения

Падежные окончания имён существительных в единственном числе

Падежные окончания имён существительных во множественном числе

Диктант по теме: «Имя существительное»

Имя прилагательное

Работа над ошикбами. Повторяем, что знаем

Безударные окончания имён прилагательных

Склонение имён прилагательных

Словарный диктант.

Склонение имён прилагательных

Склонение имён прилагательных во множественном числе

HotPotatoes

Склонение имён прилагательных во множественном числе

Разбор имени прилагательного как часть речи

Тематическая работа по теме: «Имя прилагательное»

Глагол

Роль глаголов в языке. Прошедшее время глаголов

Неопределённая форма глаголов

Словарный диктант.

Спряжение глаголов в настоящем времени

Спряжение глаголов в будущем времени

100

Контрольный диктант за III четверть

101

Работа над ошибками. 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени

102

1 и 2 спряжение глаголов

103

Способы определения спряжения глаголов

104

Способы определения спряжения глаголов

105

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

IV четверть

106

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

107

Правописание глаголов на -тся и -ться

108

Правописание глаголов на -тся и -ться

109

Глаголы-исключения

Презентация

110

Написание безударных окончаний глаголов

111

Разбор глагола как часть речи

112

Диктан по теме: «Глагол»

Местоимение

113

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи

114

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

115

Склонение личных местоимений 3-го лица

Словарный диктант.

116

Изменение личных местоимений по падежам

117

Тематическая работа по теме: «Местоимение»

Имя числительное

118

Имя числительное

119

Имя числительное

Работа с тренажером.

120

Контрольное изложение.

Наречие

121

Работа над ошибками. Наречие

122

Наречие

123

Наречие

124

Тематическая работа по теме:

«Числительное, наречие»

Повторение за год

125

Морфологический разбор частей речи.

126

Морфологический разбор частей речи.

127

Состав слова.

Словарный диктант.

128

Корневые орфограммы.

129

Итоговый контрольный диктант за год

130

Работа над ошибками. Корневые орфограммы.

131

Простые и сложные предложения. Разбор предложения.

132

Однородные члены предложения.

133

Обобщение знаний об имени существительном.

134

Обобщение знаний об имени прилагательном.

135

Обобщение знаний о глаголе.

136

Путешествие в страну «Русского языка».

Презентация.

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

И.О.директора ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Токаревский С. В. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.

Рабочая программа

по технологии

4 класса

1 час в неделю

на 2014 - 2015 учебный год

по УМК «Перспектива»

Разработали учителя начальных классов:

Григорьева И. А. /________________/

Пучкова Л. А. / /

Москва, 2014

Технология

Н. И. Роговцева, Н.В. Богданова

Пояснительная записка

Трудовое обучение в начальных классах - органическая составная часть единой системы обучения, воспитания и развития учащихся.

Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки.

Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика:

В работе с данным учебно-методическим комплектом учитель должен постоянно помнить о следующем:

• у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной;

• необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства

люди;

• необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек;

• пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

• все предлагаемые для изготовления изделия - это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность;

• изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами;

• творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя;

• на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя);

• в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов;

• в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку.

В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев.

Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань - разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага - разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы).

Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет:

«Давай познакомимся!» - желтый;

«Человек и земля» - зеленый;

«Человек и вода» - синий;

«Человек и воздух» - голубой;

«Человек и информация» - розовый.

В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

• основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»;

• информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

• итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

В начале каждого урока учитель проводит беседу с детьми по теме урока, читает вместе с ними вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради.

Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике.

Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам.

Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо

обратиться к рабочей тетради.

При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы.

1. Сложность:

• очень легко;

• легко;

• трудно.

2. Затраты по времени:

• менее одного урока;

• один урок;

• поделку необходимо доделать дома.

3. Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям:

• название изделия;

• использование, назначение изделия;

• материалы, используемые для изготовления изделия;

• форма деталей изделия;

• количество и название деталей;

• способы соединения деталей в изделии.

Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать.

Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения - научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении.

Ведущая идея курса «Технология» для 4 класса - системная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап проектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных материалов, необходимых для изготовления изделия.

Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо знакомых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному городу.

В 4 классе учащиеся знакомятся с технологиями, материалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирования и конструирования. Окружающая среда в данном курсе рассматривается как способ получения информации.

Учебный план 4 класса рассчитан на 34 часа в год по 1 часу в неделю.

Выполнить эти требования, добиться достижения планируемых результатов, безусловно, поможет УМК «Технология».

Календарно-тематическое планирование по технологии

№

Дата

Тема урока

ИКТ

I четверть

Как работать с учебником. Правила техники безопасности на уроках технологии.

Человек и земля

Вагоностроительный завод. Изделия «Ходовая часть», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»

Полезные ископаемые. Изделие «Буровая вышка»

Полезные ископаемые.

Изделие «Малахитовая шкатулка»

презентация

Автомобильный завод.

Изделие «Камаз»

Автомобильный завод.

Изделие «Камаз»

Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие «Стороны медали»

Фаянсовый завод. Изделия «Основы для вазы», «Ваза»

презентация

II четверть

Фаянсовый завод. Изделия «Основы для вазы», «Ваза»

Швейная фабрика.

Изделие «Прихватка»

Швейная фабрика.Изделия

«Новогодняя игрушка», «Птичка»

Обувная фабрика.Изделие

«Модель детской летней обуви»

Обувная фабрика.Изделие

«Модель детской летней обуви»

Деревообрабатывающее производство.

Изделие «Лесенка-опора для растений»

III четверть

Деревообрабатывающее производство.

Изделие «Лесенка-опора для растений»

Кондитерская фабрика.

Изделия «Пирожное картошка», «шоколадное печенье»

презентация

Кондитерская фабрика.

Изделия «Пирожное картошка», «шоколадное печенье»

Бытовая техника.

Изделие «Настольная лампа»

Бытовая техника. Изделие «Абажур»

Тепличное хозяйство. Изделие «Цветы для школьной клумбы»

Человек и вода

Водоканал. Изделия «Фильтр для очистки воды», «Струемер»

Красный чемодан

Порт. Изделие «Канатная лестница»

Узелковое плетение. Изделие «Браслет»

Человек и воздух

Самолётостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолёт»

IV четверть

Ракета-носитель.

Изделие «Ракета-носитель»

Летательный аппарат.

Изделие «Воздушный змей»

Человек и информация

Издательское дело. Изделия «Титульный лист», «Таблица»

Создание и содержания книги. Практическая работа «Содержание»

Переплётные работы.

Изделие «Дневник путешественника»

Переплётные работы.

Изделие «Дневник путешественника»

Итоговый урок

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

И.О.директора ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Токаревский С. В. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.

Рабочая программа

по информатике

4 класса

1 час в неделю

на 2014 - 2015 учебный год

по УМК «Перспектива»

Разработали учителя начальных классов:

Григорьева И. А. /________________/

Пучкова Л. А. / /

Москва, 2014

Информатика

Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов

Пояснительная записка

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Информационная революция, современниками которой мы являемся, диктует новые требования к содержанию образования, в том числе и в начальной школе. Средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) - от телефонов, справочников, стиральных машин и до компьютеров и Интернета, становятся все более разнообразными и требуют от человека не просто навыков работы с конкретными устройствами, но развития более универсальных умений и навыков, позволяющих быстро сориентироваться, быстро освоиться в новой среде, начать эффективно использовать новые средства коммуникаций или технологическую новинку. Поэтому особую актуальность сегодня приобретает информационная культура и ее важный компонент - ИКТ-компетентность (информационная и коммуникационная компетентность).

Формирование основ информационной культуры в соответствии с новым Федеральным государственным стандартом начального образования должно начинаться уже на первом этапе школьного образования, в начальной школе. В основе нового стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, в частности, отвечающих требованиям информационного общества. Три основных навыка, соответствующие традиционному содержанию начального образования - читать, писать, считать - в соответствии с новыми стандартами должны быть расширены для формирования грамотности нового типа, включающей в себя и основы ИКТ-компетентности. Имеется в виду расширение понятий чтения (активный поиск всех разновидностей и типов информации, ее восприятие и анализ); письма (создание информационных объектов различных типов, установление связей (ссылок) между различными объектами, организация информации надлежащим образом); и счета (проектирование и конструирование объектов и действий; различные построения, в том числе логические, в графических и телесных средах, естественным образом представляющие основные объекты теории вычислений и математики конечных объектов).

Общие идеи курса находят своё отражение, как в бумажной, так и в компьютерной составляющей. Важнейшей из этих идей является деятельностный подход к обучению. Именно поэтому в курсе предполагается, что ученик получает все необходимые ему знания в ходе интересной, актуальной для него деятельности. Таким образом, для ученика задача почти всегда является практической - он стремится получить некоторый значимый для него продукт. В ходе этой деятельности ему приходится осваивать некоторые знания, умения и навыки, но это освоение не является для ребенка самоцелью. При таких условиях дети довольно быстро осваивают даже то, что при постановке обычной, учебной задачи дается им с трудом. Дети активно включаются в диалог с учителем, с удовольствием помогают друг другу и, конечно, полнее реализуют свой творческий потенциал. Именно в силу ориентации на деятельностный подход, компьютерная часть курса не содержит уроков, которые обычно включаются в другие курсы информатики: например, не выделяется отдельное время для обучения включению/выключению компьютера, открытию документов и приложений, работе с мышью и т. п. Все эти навыки дети осваивают в ходе решения задач и выполнения компьютерных проектов.

Новый стандарт образования ориентирует процесс обучения не только и не столько на получение определенной суммы знаний, сколько на освоение учащимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться, способность к саморазвитию. При этом большую часть межпредметных связей в начальной школе может взять на себя информатический компонент и стать центром формирования у учащихся метапредметных универсальных учебных действий.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю в соответствии с учебным планом школы.

Особенности, предпочтительные методы обучения: проблемно-поисковые методы, фронтальная беседа, самостоятельная работа с учебником, методы обобщения и систематизации: словесные, наглядные, игровые, практические, здововьесберегающие технологии.

К компьютерной части курса относятся:

Компьютерные уроки - содержат наборы задач к каждой теме курса, а также задания, предназначенные для последовательного знакомства с компьютерными инструментами, необходимыми для решения задач на компьютере («заливка», «лапка», «карандаш» и пр.).

Компьютерные проекты - содержат специальную программную поддержку для проведения некоторых проектов курса.

Клавиатурный тренажер - содержит серию тренировочных упражнений на знакомство с клавиатурой и обучение слепому десятипальцевому методу клавиатурного письма.

Компьютерная презентация «Знакомство с компьютером» - для демонстрации на самом первом уроке и поддержки обсуждения правил безопасности при работе в компьютерном классе.

Формы контроля ЗУНов учащихся: самостоятельные, проверочные работы, тестирование, итоговый контроль.

Формы организации учебного процесса:

урок изучения и закрепления новых знаний;

урок обобщения и систематизации знаний;

урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся;

проектные уроки.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Правила игры

Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером. Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

Учащиеся должны знать:

-знать и понимать правила работы на обычном и на проектном уроке;

-знать и понимать правила работы на уроке с использованием ИКТ;

-иметь представление об условии задачи как системе ограничений;

-иметь представление о необходимости самостоятельной проверки правильности своего решения.

Учащиеся должны уметь:

-правильно работать с учебником (листами определений и задачами), тетрадью, а также с материалами к проектам;

-соблюдать требования безопасности, гигиены и эргономики при работе со средствами ИКТ;

-войти в рабочее пространство сайта, введя собственный логин и пароль, открыть нужный урок; выйти из своего рабочего пространства в конце урока;

-при работе с компьютерными задачами и проектами: сохранить результаты своей работы (нажав кнопку «сохранить и выйти» в среде решения задач либо выбрав в меню «сохранить» при работе в сторонних программных продуктах);

при работе с компьютерными задачами: отменить своё неверное действие (при помощи кнопки «отмена»), начать решение задачи заново (при помощи кнопки «начать сначала»).

2. Базисные объекты и их свойства

Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие, по-разному определяемое на разных видах объектов: фигурках, буквах и цифрах, бусинах). Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно. Совокупность объектов, в которой все объекты разные (нет двух одинаковых). Допустимые действия с основными объектами в компьютерных задачах: раскрась, обведи, соедини, положи в окно, напечатай в окне.

Учащиеся должны знать:

-иметь представление о свойствах базисных объектов;

Учащиеся должны уметь:

-искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;

-строить совокупность заданной мощности, в которой все объекты разные (бусины, буквы, цифры и др.)

-правильно выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.);

-выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.) в компьютерных задачах при помощи инструментов «карандаш», «ластик», «галочка», «лапка» и др.;

-проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).

-в компьютерных задачах: сравнивать объекты наложением; при помощи сравнения наложением находить пару одинаковых, наименьшую, наибольшую фигурку по указанному параметру.

3. Цепочка

Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке - понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки - понятия: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже, второй перед, третий после и т. п. Понятия перед каждой и после каждой для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек - цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких.

Учащиеся должны знать:

-иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;

-знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;

-иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;

-иметь представление об индуктивном построении цепочки;

-иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).

Учащиеся должны уметь:

-строить и достраивать цепочку по системе условий;

-проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).

-выделять одинаковые и разные цепочки из набора;

-выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;

-оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п.

-оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;

-оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;

-строить цепочки по индуктивному описанию;

-строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;

-шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;

-в компьютерных задачах: решать задачи по построению цепочки при помощи инструментов «цепочка» и «лапка» и библиотеки бусин.

4. Мешок

Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Одинаковые и разные мешки. Мешок бусин цепочки. Перебор элементов мешка (понятия все / каждый). Понятия есть / нет / всего в мешке. Классификация объектов по одному и по двум признакам. Одномерная и двумерная таблица для мешка. Операция склеивания мешков цепочек (декартово произведение).

Учащиеся должны знать:

-иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;

-знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;

-иметь представление о мешке бусин цепочки;

-иметь представление о классификации объектов по 1-2 признакам.

Учащиеся должны уметь:

-организовывать полный перебор объектов (мешка);

-оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;

-строить и достраивать мешок по системе условий;

-проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).

-выделять из набора одинаковые и разные мешки;

-использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;

-выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;

-сортировать объекты по одному и двум признакам;

-строить мешок бусин цепочки;

-в компьютерных задачах: решать задачи на построение мешка при помощи инструмента «лапка» и библиотеки бусин.

5. Логические значения утверждений

Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.

Учащиеся должны знать и понимать:

-понимать различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно.

Учащиеся должны уметь:

-определять значения истинности утверждений для данного объекта;

-выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

-строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;

-анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);

-анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.

6. Язык

Русские и латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, знаки препинания, внутрисловные знаки (дефис и апостроф). Словарный (лексикографический) порядок. Учебный словарик и настоящие словари. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкование. Решение лингвистических задач.

Учащиеся должны знать и понимать:

-знать русские и латинские буквы и их русские названия;

- уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке;

- иметь представление о слове как о цепочке букв;

- иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр;

- иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);

- понимать правила лексикографического (словарного) порядка;

- иметь представление о толковании слова;

- иметь представление о лингвистических задачах.

- иметь представление о расположении буквенных, цифровых клавишах и клавишах со знаками препинания в русской раскладке на клавиатуре компьютера.

Учащиеся должны уметь:

- правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов;

- использовать имена для различных объектов;

- сортировать слова в словарном порядке;

- сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность.

- вводить текст небольшого объёма с клавиатуры компьютера.

7. Алгоритмы. Исполнитель Робик

Инструкция. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение / восстановление программы по результату ее выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы. Дерево выполнения программ.

Учащиеся должны знать и понимать:

- знать команды Робика и понимать систему его ограничений;

- иметь представление о конструкции повторения;

- иметь представление о цепочке выполнения программы исполнителем Робик;

- иметь представление о дереве выполнения всех возможных программ для Робика.

Учащиеся должны уметь:

- планировать последовательность действий,

- выполнять инструкции длиной до 10 пунктов;

- последовательно выполнять указания инструкции, содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в тексте задания).

- выполнять простейшие линейные программы для Робика;

- строить / восстанавливать программу для Робика по результату ее выполнения;

- выполнять и строить программы для Робика с конструкцией повторения;

- строить цепочку выполнения программы Робиком;

- строить дерево выполнения всех возможных программ (длиной до 3 команд) для Робика.

8. Дерево

Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневой вершины. Понятие листа дерева. Понятие уровня вершин дерева. Понятие пути дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево перебора. Дерево вычисления арифметического выражения.

Учащиеся должны знать и понимать:

- иметь представление о дереве;

- понимать отличия дерева от цепочки и мешка;

- иметь представление о структуре дерева - его вершинах (в том числе корневых и листьях), уровнях, путях;

- знать алгоритм построения мешка всех путей дерева.

Учащиеся должны уметь:

- оперировать понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева;

- строить небольшие деревья по инструкции и описанию;

- использовать деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей;

- строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и дополнительным условиям;

- строить дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объёма;

- строить дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками; вычислять значение арифметического выражения при помощи дерева вычисления;

- в компьютерных задачах: решать задачи по построению дерева при помощи инструментов «дерево», «лапка» и библиотеки бусин.

9. Игры с полной информацией

Турниры и соревнования - правила кругового и кубкового турнира. Игры с полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: Крестики-нолики, Камешки, Ползунок, Сим. Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.

Учащиеся должны знать и понимать:

- иметь представление об играх с полной информацией;

- знать примеры игр с полной информацией (знать правила этих игр);

- понимать и составлять описания правил игры;

- понимать правила построения дерева игры;

- знать определение выигрышной и проигрышной позиции;

- иметь представление о выигрышной стратегии.

Учащиеся должны уметь:

- оперировать понятиями, относящимися к описанию игр с полной информацией: правила игры, позиция игры (в том числе начальная и заключительная), ход игры;

- строить цепочку позиций партии для игры с полной информацией (крестики-нолики, сим, камешки, ползунок);

- играть в игры с полной информацией: камешки, крестики-нолики, сим, ползунок; соблюдать правила игры, понимать результат игры (кто победил);

- проводить мини-турниры по играм с полной информацией, заполнять таблицу турнира;

- строить дерево игры или фрагмент (ветку) из дерева игры для игр с небольшим числом вариантов позиций;

- описывать выигрышную стратегию для различных вариантов игры камешки.

10. Математическое представление информации

Таблицы, схемы, диаграммы. Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчётом), измерением величин (температуры); фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграммы.

Учащиеся должны знать и понимать:

- иметь представление об одномерных и двумерных таблицах;

- иметь представление о столбчатых и круговых диаграммах.

Учащиеся должны уметь:

- устанавливать соответствие между различными представлениями (изображение, текст, таблица и диаграмма) числовой информации;

- читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы;

- читать столбчатые диаграммы;

- достраивать столбчатую диаграмму при добавлении новых исходных данных;

- отвечать на простые вопросы по круговой диаграмме.

11. Решение практических задач

Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя (проект «Турниры и соревнования»). Сбор информации о птицах, представление информации о них в виде «реферата». Детям предлагается создать и напечатать текст на заданную тему (мы условно называем его «реферат»). Обучение работе с базами данных, обучение выделению существенных признаков объекта, умению описывать объект, сравнивать объекты по существенным признакам (проект «Птицы вокруг нас», «Мой реферат»). Приобретение ребятами начальных навыков работы в Сети (проект «Мой Интернет»). Проведение анализа отдельных партий, цепочек и деревьев игры. Знакомство учащихся с методом деления пополам, научить их использовать данный метод в играх на угадывание объекта (буквы, числа, ученика) и при решении других жизненных и математических задач (проект «Угадай задуманную букву»). Обучение детей освоению новой техники с использованием инструкции (проект «Инструкции к бытовой технике»). Обучение созданию многостраничного произведения, включающего графику и мультипликацию. Изготовление компьютерной анимации (с собственным озвучением) с использованием программирования Черепашки (проект «Наш мультфильм», Перволого или программа компьютерной анимации). Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»). Самостоятельное создание компьютерной игры, изображающую движение по лабиринту. Получение в свое распоряжение компьютерную игру, в которую можно играть самому или дать поиграть товарищу (проект «Моя игра»).

Учащиеся должны знать и понимать:

- иметь представление о правилах проведения и представлении результатов кругового и кубкового турниров;

- иметь представление о сборе данных, о различных способах представления информации (таблица, круговая и столбцовая диаграмма, «реферата»);

- иметь представление о работе в Сети;

- иметь представление об инструкциях и способах их применения;

- иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;

- иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения;

- иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;

- иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;

- иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;

Учащиеся должны уметь:

-подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;

-искать слово в словаре любого объема;

- оформлять информацию в виде сводной таблицы, «реферата»;

- упорядочивать массив методом сортировки слиянием;

- использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;

- использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;

- сканировать изображения;

- описывать по определенному алгоритму объект, записывать аудио-визуальную и числовую информацию о нем;

- создавать сообщения в виде аудио- и видео- фрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видео-изображения, звука, текста;

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора;

- создавать компьютерную анимацию;

- создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

- заполнять таблицу кругового турнира;

- строить дерево кубкового турнира для числа участников, равного степени двойки: 2, 4, 8, 16, 32.

12. ИКТ-компетентность. Клавиатурный ввод

Выполнение на клавиатурном тренажере серии заданий по освоению слепого десятипацевого метода печати.

Учащиеся должны уметь:

- владеть квалифицированным клавиатурным письмом на русском языке.

Календарно-тематическое планирование по информатике

№

Дата

Тема урока

ИКТ

I четверть

Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером.

Игра. Круговой турнир. Игра «крестики-нолики»

Mimio

Правила игры. Цепочка позиций игры

Создание визитной карточки

Игра «камешки».

GarageBand

Игра «ползунок»

Игра «сим»

Выигрышная стратегия. Выигрышные и проигрышные позиции.

Выигрышные стратегии в игре «камешки».

Работа в iMovie «Мой друг»

Выигрышные стратегии в игре «камешки»

Работа в iMovie «Мой друг»

II четверть

Проект «Мой доклад»

Работа в OpenOffice

Проект «Мой доклад»

Работа в OpenOffice

Дерево игры

Исследуем позиции на дереве игры

Проект «Стратегия победы»

Творческие работы учащихся «Новый год»

Работа в ПервоЛого

III четверть

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

Дерево вычислений

HotPotatoes

Дерево вычислений

Робик. Цепочка выполнения программы

Дерево выполнения программ

Проект «Наша сказка».

Работа с фотоаппаратом

Проект «Наша сказка».

Создание м/ф в iMovie

Дерево всех вариантов

IV четверть

Дерево всех вариантов

Лингвистические задачи

Шифрование

ПервоЛого

Шифрование

Проект «Дневник наблюдений за погодой». 1-я часть (решение задач из тетради проектов)

Лаборатория Cornellson

Проект «Дневник наблюдений за погодой». 2-я часть (работа с итоговым отчётом)

ПервоЛого

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач

Творческие проекты учащихся.

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

И.О.директора ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Токаревский С. В. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.

Рабочая программа

по ОРКСЭ

4 класса

на 2014 - 2015 учебный год

по УМК «Перспектива»

Разработали учителя начальных классов:

Григорьева И. А. /________________/

Пучкова Л. А. / /

Москва, 2014

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики.

А. Л. Беглов, Е. В. Саплина

А. Я. Данилюк

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу ОРКСЭ модуль « Основы мировых религиозных культур» (4 класс) построена и реализуется на основе следующих документов:

Закон Министерства образования и науки Российской Федерации « Об Образовании»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы) (Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)

Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы мировых религиозных культур» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России и авторской учебной программы под редакцией Виноградовой «Основы мировых религиозных культур».

Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных ) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях , реализующих программы начального общего образования в 2014-2015 учебном году.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС

Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подростоющего поколения сегодня волнует общественность во всем мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности.

Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и ее отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероиспроведания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.

В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.

В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и операющегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.

Завершенная предметная линия учебников «Духовно-нравственная культура народов России» составляет комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики».

Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» введен в учебный процесс общеобразовательных школ на основе поручения Президента России от 2 августа 2009 г. и Распоряжения Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г.

Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» направлен на решение основных задач реализации содержания обязательной предметной области учебного плана ФГОС - «Основы духовно-нравственной культуры народов России» - «Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России» (п.19.3. Учебный план начального общего образования ФГОС).

Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» состоит из 6 модулей: основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики. Один из модулей изучается обучающимся с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей). Все модули нового предмета имеют светский, культурологический характер.

Образовательное учреждение на основе определения образовательных, культурных и религиозных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса, предлагаемых для изучения.

Предмет, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, изучается на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, учебный предмет дополняет обществоведческие, нравственные аспекты предметов «Окружающий мир», «Литературное чтение», с которым знакомятся учащиеся начальной школы. С другой - этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предметов «История», «Литература». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.

Введение комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в образовательный процесс государственных и муниципальных школ определяется необходимостью существенного усиления воспитательных функций общеобразовательных учреждений во взаимодействии с семьей, общественными и традиционными религиозными организациями, учреждениями дополнительного образования.

В современных условиях содержание воспитательного процесса основывается на отечественных духовных традициях, нравственных приоритетах и идеалах, моральных нормах, хранимых в религиозных и культурных традициях многонационального народа России. Учебно-воспитательный процесс обоснован пятью важнейшими национальными духовными традициями: православием, исламом, буддизмом, иудаизмом, светской этикой. Обучающиеся могут изучать их отдельно или обзорно в рамках модуля «История мировых религий».

Учебно-воспитательный процесс в рамках комплексного курса направлен на знакомство учащихся с духовными традициями многоконфессионального народа России, с историей и культурой крупнейших религиозных объединений нашей страны, а также с основами светской этики. Все это должно преследовать общую цель: нравственное воспитание российских школьников на основе традиционных идеалов и ценностей, развитие их интереса к окружающему миру, формирование уважительного отношения к представителям различных конфессий, укрепление толерантных отношений между участниками образовательного процесса, оздоровление морально-нравственной атмосферы в школе и семье.

Введение комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» призвано содействовать более тесному взаимодействию семьи и школы в вопросах воспитания обучающихся, оказания им необходимой, своевременной и квалифицированной поддержки в непростых ситуациях нравственного выбора и общественного самоопределения.

Комплексная организация курса и возможность выбора для изучения одного из шести модулей обеспечивает удовлетворение культурно-образовательной потребности родителей (законных представителей) в более тесном приобщении ребенка к духовным традициям его семьи - религиозным или светским.

Основная концептуальная идея, ее особенности и соответствие целям и задачам современного образования, ФГОС.

Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» - формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Основные задачи комплексного учебного курса:

Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
Обобщение знаний и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Образование в границах комплексного учебного курса направлено на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Основные культурологические понятия учебного курса - «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)», «нравственность» - являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основное содержание всех модулей курса

В соответствие с Законом «Об образовании» (ст. 9, п. 6) основные образовательные программы общего образования должны обеспечивать духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Новый учебный курс призван актуализировать в содержании общего образования задачи духовно-нравственного совершенствования личности ребенка. Он является педагогически организованным компонентом целостного учебно-воспитательного процесса начальной и основной школы и представляет собой образовательную систему, основной педагогической задачей которой является поддержка процессов духовно-нравственного развития младшего подростка.

Основной принцип, заложенный в содержании курса - общность в многообразии, «многоединство», «поликультурность» - отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность как нашей страны, так и современного мира.

Общая духовная основа многонационального народа России - формируется исторически и основывается на ряде факторов:

общая историческая судьба народов России, исповедующих разные религии;
единое пространство современной общественной жизни, включающее общность государства, языка, образования, культуры, экономики, права, менталитета, развитую систему межличностных отношений, а также общность социально-политического пространства.

Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:

ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель, определенную Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего и основного общего образования, а также Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России - воспитание высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России;
педагогического согласования системы базовых национальных ценностей, лежащей в основе содержания всех модулей учебного курса;
системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, история, литература и др.);
ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

Учебно-воспитательный процесс в границах учебного предмета и системы межпредметных связей педагогически моделирует, содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций России.

Освоение школьниками учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:

понимание значения нравственности, морально-ответственного поведения в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;
формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, доброта, отзывчивость, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития духовных и культурных традиций.

Реализация целевых установок учебника - ориентация на личностные, метапредметные и предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

Личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС формируют:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.

С этой целью каждый учебник содержит общие для всех 6 модулей уроки: урок 1 «Россия - наша Родина» и урок 30 «Любовь и уважение к Отчеству». Тема Родины, России, любви и уважения к Отчеству, единства разнообразных культурных и духовных традиций народов нашей страны лежит в начале учебной программы каждого предмета и ею же завершается. Также и в содержании каждого учебника эта тема системно представлена: иллюстративным материалом в полной мере отражающим особенности российских культурных и религиозных традиций, учебное содержание раскрывается на материале отечественной истории.

2. Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов.

Достигается за счет того, что в основе содержания всех модулей лежат концептуальные понятия «мы - российский народ», «мы разные и мы вместе». Содержание религиозных и светских традиций в каждом учебнике раскрыто как содержание традиций российских народов. Таким образом, у обучающихся складывается целостный образ культурно-исторического мира России.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний.

Содержание всех учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания обучающимся основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм.

4. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Содержание каждого урока в каждого из 6 учебников раскрывает определенные ценности, или направляет обучающихся на их дополнительное осмысление.

5. Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

С этой целью в учебниках предусмотрены специальные уроки: «Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь», «Дружба и взаимопомощь», «Зачем творить добро?» и многие другие.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

В содержании всех учебников особое место занимает тема семьи, старших и младших.

7. Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников. Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к духовным ценностям - важнейшая задача всех моделей комплексного курса, решаемая по ходу всего учебно-воспитательного процесса.

Метапредметные результаты, согласно требованиям ФГОС, формируют:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства ее осуществления.

Осознание общей цели учебной деятельности, формирование мотивации к изучению избранного модуля в рамках курс «Основы религиозных культур и светской этики» происходи уже на первом уроке «Россия - наша Родина». Здесь обучающие получают представление о том, зачем им лично нужен этот учебный предмет. Общая цель учебной деятельности - приобщение к определенной духовной, культурной традиции конкретизируется на каждом уроке посредством формулировки задач урока. Например, в рубрике «Вы узнаете» на первом уроке формулируются вопросы: «Что такое духовный мир человека?», «Что такое культурные традиции и для чего они существую?». Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности и находить средства ее реализации развивается также в системе заданий, предусмотренных в каждом уроке. Так, после первого урока обучающиеся получают следующие домашние задания: «Посоветуйтесь с родителями, взрослыми и назовите несколько традиций, принятых в вашей семье», «Какие ценности лежат в основе традиций вашей семьи?». Эти задания школьники выполняют самостоятельно и при участии родителей и других значимых взрослых. Такая дидактическая структура: общая цель - ее конкретизация перед началом каждого урока - реализация поставленных задач в содержании урока - творческие домашние задания, характерна для всех уроков.

2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок; понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

Содержание и методический аппарат каждого учебника дополняет электронное приложение. В нем для каждого урока разработана система, позволяющая учащесяму самостоятельно получать дополнительную информацию, комбинировать ее определенным образом, усваивать ее в игровой форме, самостоятельно контролировать и оценивать собственные учебные действия и уровень усвоения материала.

3. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.

В дополнении к поурочным учебным заданиям в конце 4 четверти 4 класса предусмотрены самостоятельные творческие работы учащихся. Особенность их выполнения в том, что поиск новых знаний осуществляется учащимися не только в книгах и Интернете, но, главным образом, посредством актуализации жизненного, нравственного, социального опыта родителей и других значимых взрослых. Умение осуществлять информационный поиск развивается в диалоге, коммуникации старших и младших, сверстников между собой. Получаемая обучающимися информация, и сам способ ее получения имеют выраженное антропологическое, нравственно-ориентированное измерение.

4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.

Целостное педагогическое пространство учебников складывается из текстов, различных по стилю и языку: научных, художественных, религиозных, исторических и др. Овладения навыками смыслового чтения осуществляется в процессе диалога разных текстов, их смысловой «переклички», перевода одного текста на язык другого.

5. Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь собственную; излагать мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Все учебники содержат развернутую систему творческих заданий по каждому уроку, а также уроки 16-17 «Творческие работы учащихся». Система вопросов и творческих работ предполагает активный поиск обучающимися новой информации, а также содержательный диалог с родителями и другими взрослыми.

В учебниках предусмотрены задания, не предполагающие однозначного ответа, ориентированные на понимание различных точек зрения.

6. Определение общей цели и путей ее достижения, умение договорится о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Решение этих задач обеспечиваются следующими методическими формами и приемами:

- разные учебники имеют общие 1 и 30 уроки, в которых выражена задача каждого модуля - приобщение к традициям многонационального народа России;

- большая система творческих заданий, обеспечивающая деятельностный, развивающий характер обучения, коллективную работу обучающихся, старших и младших;

- организация школьно-семейного праздника «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия», завершающего изучение комплексного курса.

Предметные результаты, согласно требованиям ФГОС, формируют:

- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

- формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Достижение этих результатов обеспечивается всем содержанием учебников, их методической структурой, единством учебной и внеучебной деятельности.

Особенности предметного содержания:

Соответствие содержания задачам духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Возможности для формирования базовых национальных ценностей.

Содержание учебников организовано таким образом, чтобы обеспечить духовно-нравственное развития обучающихся посредством приобщения их к определенной отечественной традиции. Главной целью образовательного процесса в границах каждого модуля является воспитание личности гражданина России на основе избранной им духовной/культурной традиции. Базовые ценности, лежащие в основе содержания модулей: Россия, патриотизм, нравственность, духовность, традиционная религия.

Возможности для формирования УДД.

Обеспечиваются развивающим, творческим характером организации учебного содержания, включение в учебных процесс текстов различных стилей и жанров, единством теории и личного опыта обучающихся и их родителей, других взрослых.

Особенности методического обеспечения завершенной предметной линии учебников «Духовно-нравственная культура народов России».

Возможности методического аппарата учебников, направленные на реализацию системно-деятельностного подхода в образовании младших школьников.

Реализация системно-деятельностного подхода обеспечивается следующими особенностями методического аппарата учебников:

- согласованностью всех модулей по основным целям, базовым ценностям, порядку изложения учебного материала, что позволяет выстраивать понятийные, содержательные связи между модулями;

- выстраиванием связей между отдельными модулями и другими учебными предметами;

- представлением учебного содержания одновременно в виде учебника и электронного приложения к нему;

- использование технологий активного, диалогового обучения, предусматривающих поиск обучающимися дополнительной информации и включение в образовательный процесс родителей и других взрослых;

Возможности методического аппарата завершенной предметной линии учебников «Духовно-нравственная культура народов России», направленные на использование современных методов и технологий организации учебно - воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности.

Для методической организации внеурочной деятельности в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики» разработана «Книга для родителей», разъясняющая родителям (законным представителя) обучающихся особенности и задачи курса и то, как они могут помочь своим детям в изучении данного курса.

Содержание учебников учитывает возрастные особенности развития детей. В этой связи учебники красочно иллюстрированы, разработаны в соответствии с требованиями к учебникам. Вместе с тем, необходимо учитывать, что 10-11 лет - младший подростковый возраст. У ребенка появляется чувство взрослости. Содержание учебников удовлетворяет эту потребность младшего подростка во взрослости, поскольку направлено на диалогическое осмысление жизненно важных вопросов о смысле жизни, о добре и зле и др., значимых в мире взрослых.

Содержание учебников призвано обеспечивать духовно-нравственное развитие школьника. В этом смысле оно способствует укреплению духовного и социально-психологического здоровья школьников.

Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой компактную современную образовательную систему, направленную на духовно-нравственное развитие обучающихся, обеспечивающую единство обучения и воспитания школьников, согласование педагогических усилий семьи и школы.

Календарно-тематическое планирование

Светская этика

№

Дата

Тема урока

ИКТ

Россия - наша Родина.

Презентация

Что такое светская этика.

Культура и мораль.

Особенности морали.

Добро и зло.

Интерактивная игра

Добро и зло.

Добродетель и порок.

Свобода и моральный выбор человека.

Свобода и ответственность.

Моральный долг.

Справедливость.

Альтруизм и эгоизм.

Дружба.

Презентация

Что значит быть моральным.

Подведение итогов.

Календарно-тематическое планирование

Основы мировых религиозных культур

№

Дата

Тема урока

Примечание

Россия - наша Родина.

Презентация

Культура и религия.

Возникновение религий.

Возникновение религий. Религии мира и их основатели.

Священные книги религий мира.

Презентация

Священные книги религий мира.

Хранители предания в религиях мира.

Добро и зло. Понятие греха, раскаяния, воздаяния.

Человек в религиозных традициях мира.

Священные сооружения.

Презентация

Священные сооружения.

Интерактивная экскурсия

Искусство в религиозной культуре.

Творческие работы учащихся.

Подведение итогов.

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

И.О.директора ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Токаревский С. В. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.

Рабочая программа

по физической культуре

(Спортивные игры)

4 класса

1 час в неделю

на 2014 - 2015 учебный год

по УМК «Перспектива»

Разработали учителя начальных классов:

Григорьева И. А. /________________/

Пучкова Л. А. / /

Москва, 2014

Физическая культура

А. П. Матвеев

Пояснительная записка

Урок физической культуры в 4 классе - основная форма обучения жизненно важным видам движений, которые имеют, практически главное значение в укреплении здоровья детей. Уроки решают задачи по улучшению и исправлению осанки, содействуют гармоничному физическому развитию, выработке устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды, развивают координационные способности, формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня, приобщают к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и к подвижным играм, воспитываю дисциплинированность и доброжелательное отношение к товарищам, смелость и решительность. Кроме того, выпускники начальной школы принимают участие в городских «Президентских состязаниях», которые являются одной из форм контроля уровня физической подготовленности учащихся.

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным Базисным учебным планом, Обязательным минимумом содержания образования школьников в области физической культуры, а так же Программой по физической культуре: Начальные классы А.П. Матвеева, М.В. Малыхиной.

В 4 классе согласно учебной программе школьники по преимуществу осваивают различные способы выполнения бега, ходьбы и прыжков, лазанья и ползания; разучивают комплексы упражнений утренней гимнастики и физкультминуток, комплексы для формирования и укрепления осанки, развития гибкости, координации движений, силы, быстроты и выносливости. Важной особенностью содержания обучения является освоение первоклассниками подвижных игр и навыков их самостоятельной организации и проведения. Учитывая эти особенности, предлагаемая программа по физической культуре для учащихся начальной школы ориентируется на решение следующих образовательных задач:

Укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоничному физическому развитию;
обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;

Требования к качеству освоения программного материала

В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета "Физическая культура" учащиеся четвертого класса должны:

Знать и иметь представления:

О роли и значение занятий физическими упражнениями в подготовке солдат в русской армии.

О физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения.

О физической нагрузке и способах ее регулирования (дозирования).

О причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактики травматизма.

Уметь: Вести дневник самонаблюдения;

Выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации;

Определять величину нагрузки в соответствии со стандартными режимами ее выполнения (по частоте сердечных сокращений).

Выполнять технические действия игры в футбол, баскетбол и волейбол, играть по упрощенным правилам;

Оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях.

Календарно - тематическое планирование

Физическая культура

№

Дата

Тема урока

Примечание

I четверть

Немного истории. Правила ТБ. Игра "Делай наоборот".

Презентация

Виды физических упражнений. Игра «Космонавты»

Что такое комплекс физических упражнений. Игра «Хвостики»

Как измерить физическую нагрузку. «Капли воды»

Закаливание - обливание, душ. Командные салки.

Гимнастика с основами акробатики. «Передай и посчитай».

Просмотр видеоролика

Акробатические упражнения. Прыжки через обруч.

Прыжки через скакалку с изменяющейся скоростью ее вращения.

Легкая атлетика. Эстафета с мячом.

Презентация

II четверть

Прыжок в длинну с прямого разбега.

Прыжок в высоту с прямого разбега.

Подвижные игры.

Лыжные гонки.

Зимние олимпийские виды спорта.

Презентация

Как развивать выносливость во время лыжных прогулок.

Спортивные игры.

Баскетбол.

Просмтр видеоролика

III четверть

Волейбол.

Просмотр видеоролика

Футбол.

Физическая подготовка и ее влияние на работу легких и сердца.

От чего зависит физическая нагрузка и как ее регулировать.

Правила предупреждения травм.

Оказание первой помощи при легких травмах.

Закаливание.

Наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовленностью.

Гимнастика с основами акробатики.

Упражнения на гимнастической перекладине.

IV четверть

Подвижные игры.

Спортивные снаряды.

Плавание.

Олимпийское движение.

Презентация

Правильное питание.

Составление индивидуального меню

Режим дня.

Подвижные игры.

Обобщение.

⇧

⇩

скачать материал