Урок по русскому языку 'Склонение имен существительных'

Урок по теме "Склонение имен существительных". 4-й класс

Ход урока

Урок начинается с мобилизующего этапа. Он в данном случае представляет собой логическое упражнение.

Учитель: Егор, Саша, Роман вели беседу о чертах характера человека: о доброте, скромности, зависти. Егор рассказывал о доброте, Саша не о зависти. Определите, о чём поведал каждый из мальчиков?

Дети повторяют текст упражнения по памяти и доказывают правильность своих суждений.

Ученик: Егор, Саша, Роман вели беседу о чертах характера человека: о доброте, скромности, зависти. Егор рассказывал о доброте, Саша не о зависти. Значит, Егор рассказывал о доброте, Саша о скромности , а Роман о зависти.

Учитель: Подумайте, слова какой части речи преобладают в тексте логического упражнения?

Ученик: В тексте логического упражнения больше всего имен существительных.

Учитель: Расскажите, что такое имя существительное?

Ученик: Имя существительное - это часть речи. Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

Учитель: Назовите грамматические признаки имени существительного

Ученик: Имя существительное бывает одушевленное и неодушевленное, собственное и нарицательное. Имена существительные бывают мужского, среднего и женского родов. Имена существительные изменяются по числам, они бывают в единственном и во множествен ном числе. Имя существительное изменяется по падежам. В русском языке шесть падежейУчащиеся не просто называют грамматические признаки имени существительного, но и подтверждают свои ответы примерами.

Учитель: Как иначе можно назвать изменение имен существительных по падежам?

Ученик: Изменение имен существительных по падежам называется склонением.

Учитель: Сформулируйте тему сегодняшнего урока, опираясь на мой последний вопрос и ваш ответ на него. Обратите внимание, что в названии темы урока три слова.

Ученик: Я думаю, что тема сегодняшнего урока "Склонение имён существительных"

Учитель: Отталкиваясь от темы, используя опорные слова. Поставьте перед собой цель урока:

На доске слова:

повторить …
узнать …

Ученик: Сегодня на уроке мы должны повторить, что знаем об имени существительном и узнать о склонении имен существительных.

II.Актуализация знаний, постановка проблемного вопросы.

Учитель: Начиная работу над темой урока, давайте еще раз вспомним, что такое склонение?

(Учащиеся формулируют правило)

Учитель: Определите падеж имен существительных из текста логического упражнения, которые обозначают черты характера человека.

Ученик: Поведали (о чем?) о доброте, о зависти, о скромности. Эти существительные стоят в Предложном падеже.

Учитель: Запишите названное словосочетание в тетрадь, выделите окончания имен существительных. Одинаковое или разное окончание имеют записанные имена существительные в Предложном падеже? Подумайте, почему?

(Учащиеся высказывают свои предположения или молчат. Так как не знают ответа)

Учитель: Ответ на этот вопрос вы найдете в течении урока. А сейчас продолжим нашу работу.

III. Работа над новым материалом

На доске запись (слова записаны на карточках):

Красота, героизм, смелость, папа, воля, эгоизм, терпение, жадность, мужество, дядя, честность

Учитель: Прочитайте слова на доске и подумайте. Что их объединяет?

Ученик: Эти слова являются именами существительными в единственном числе, в Именительном падеже.

Учитель: Назовите существительные женского рода с окончанием -а, -я.

(Учащиеся называют, а учитель передвигает карточки со словами, объединяя их в группы по склонениям.)

Учитель: Назовите существительные мужского рода с окончанием -а, -я. Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода. Назовите в них окончания. Определите род и назовите окончание у оставшихся имен существительных. По каким признакам мы группировали имена существительные?

Ученик: Имена существительные мы группировали по роду и окончанию.

Учитель: С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение. Существительные бывают 1.2, 3 склонения.

В ходе работы описанной выше, на доске появляется запись.

Учитель: Существительные какого рода и с каким окончанием относятся к первому склонению? Какие существительные относятся ко второму склонению? Какие существительные относятся к третьему склонению? Как определить склонение имен существительных в И.п. ед. числа? Подумайте, как определить склонение имен существительных в другом падеже, кроме И.п.? Обобщите наши рассуждения по плану, который вам дан на карточках. Работая в парах, составьте связный рассказ из ответов на поставленные вопросы.

Учитель: Вспомните текст логического упражнения и назовите имена существительные, которые можно отнести к 1 склонению, ко 2 склонению, к 3 склонению?

Ученик: К 1 склонению мы отнесем имена существительные из логического упражнения: беседа - ж.р., окончание -а; Саша - м.р., окончание -а; доброта - ж.р. ,окончание -а;

Аналогично строится ответ и о существительных 2 и 3 склонения.

Учитель: Так почему имена существительные, которые вы записали в тетрадь в Предложном падеже имеют разные окончания?

Ученик: Эти имена существительные разного склонения. Доброта - это существительное 1-го склонения, а скромность и зависть - 3-го склонения. Поэтому в Предложном падеже они имеют разные окончания.

IV. Закрепление изученного материала

На доске: (можно на карточках или на слайде)

* Героизм, терпение, удача
* Отзывчивость, легкомыслие, равнодушие
* Похвальба, человек, правда
* Глупость, сила, вежливость

Учитель: Прочитайте цепочки, запишите их, исключив лишнее слово в каждой по нескольким признакам одновременно.

(Учащиеся выполняют работу с комментированием в тетради.)

Учитель: Какие имена существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?

(2-3 ученика формулируют правило, используя ранее составленную схему на доске)

Учитель: Назовите орфограмму, которая в записанных словах встречается один раз.

Ученик: Один раз встречается орфограмма - парная согласная по звонкости-глухости в корне слова легкомыслие.

Учитель: Вспомните текст логического упражнения. в нем вы найдете новое словарное слово.

Это имя существительное. В нем 3 слога, 6 букв. Из них 3 гласных и 3 согласных. Ударение падает на второй слог.

(Оно обозначает в тексте логического упражнения, что вели мальчики)

Учащиеся называют слово, доказывают обоснованность своего выбора.

Учитель: Объясните лексическое значение слова беседа.

Объясните орфографическое написание слова беседа (карточка со словом прикрепляется на доску).

Назовите грамматические признаки слова беседа.

Ученик: Это имя существительное. Неодушевленное, нарицательное, женского рода. в ед.числе, в И.п., 1 склонения.

На доске:

Беседа дорогу коротает, а песня - работу.
В умной беседе быть мудрость прикупить.
Хорошая беседа не хуже обеда.

Учитель: Прочитайте пословицы, объясните их смысл.

Запишите ту. в которой нет существительных 2-го и 3-го склонения. Разберите ее по частям речи. Найдите в записанной пословице слово, в корне и суффиксе которого одинаковое количество букв, но разное количество звуков. Объясните почему?

V. Итог урока

Учитель: Подумайте. о чём вели беседу мальчики из логического упражнения? Посмотрите на слова, которые помогли нам изучить новый материал (схема на доске). Какие из них вы смогли бы выделить и почему? Подберите к существительному папа слова, которые бы отражали положительные черты характера мужчины, главы семьи.

Учитель: О чем говорили сегодня на уроке? Что нового узнали?

Какие имена существительные относятся к 1 склонению, ко 2 склонению к 3 склонению?

Урок подошел к концу. Прикрепите смайлик около одного из слов, расположенных на доске, которое обозначает черту характера особенно важную для вас у вашего друга.

Русский язык (Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

Тема: «Третье склонение имён существительных»

УМК «ШКОЛА РОССИИ»

20 ноября 2014 год 4 класс

Учитель: Лисицина Татьяна Васильевна

Задачи:

 Познакомить с признаками имён существительных 3 - го склонения;

 Учить выделять имена существительные 3 - го склонения;

 Развивать умение классифицировать имена существительные по склонениям.

Планируемые результаты:

Личностные УУД

 Формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

 Формировать умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

 Участвовать в творческом, созидательном процессе;

 Формировать способность к самооценке своих действий, поступков;

Регулятивные УУД

 Формировать у учащихся способность организовывать свою учебно-познавательную деятельность,

 Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД

Формировать умения:

 Осознавать познавательную задачу;

 Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников,

 Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,

 Использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;

Коммуникативные УУД

Формировать умения:

 Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;



o Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;



o Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование урока:
· компьютер, медиапроектор, экран
· учебник русского языка
· презентация к уроку
· листы - пособия для работы в группах
· карточки со словами-помощниками

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Актуализация знаний

1. Девиз: "Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости". (Слайд 2)

2. (Слайд 3) Выполнить задание: Произнесите слова. Запишите данные слова буквами.

Ель, пыль, мышь, дверь, ночь

Обратите внимание: Как вы думаете, на что вы должны обратить внимание?

- Читают девиз урока

- читают и записывают слова

- Высказывают своё мнение. Рассуждают, на что они должны обратить внимание.

Мотивация познавательной деятельности

Проблемный вопрос: Можно ли определить склонение имён существительных?

Проверим предположение по учебнику с. 97 и поставим учебную задачу.

Слайд 4. Тема урока:

Учебная задача:

Заполните таблицу:

Знаю

Не знаю

Хочу узнать

Источник информации

Высказывают своё мнение. Предполагают, что это существительные 3 склонения.

Читают тему урока, ставят учебную задачу: узнать признаки имён существительных 3 склонения, учиться находить имена существительные 3 склонения.

Самостоятельно заполняют таблицу.

Организация познавательной деятельности

(Слайд 5) Наблюдение над именами существительными.

1. Как определить склонение имён существительных?

2. Какие имена существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?

(Слайд 6 - 7 - 8 -9)

3. (Слайд 10) Работа в парах. Словарная работа: Отгадайте ребусы и запишите словарные слова

Метель, телефон, картина, желать, беседа, горизонт, погода.

- У всех слов определили склонение? Почему? (Желать - глагол). Докажите.

(Слайд 11)

4. Работа по карточкам (с учётом дифференцированного подхода)

1 уровень: Определить склонение имён существительных
Аллея, собачка, дорога, поверхность, мышь,
герой, деревня, речка, стройка.
2 уровень: Вставить пропущенные окончания и определить падеж и склонение имён существительных.
О храброст…, на ладон…, в город…., по площадк…, от двер…, на озер…, к кормушк…, из библиотек….

3 уровень: Записать подходящие по смыслу слова и определить склонение и падеж имён существительных.

 Телеграмма для______________.

 Рассказ о __________________.

 Сидит на __________________.

 Сок из _____________________.

 Гулял в ____________________.

(Слайд 12) Самопроверка

5. (Слайд 13) Прочитайте. Докажите, что данные слова - имена существительные 3 склонения.

Сельдь, метель, пыль, ночь, цепь, кость, ель.
- Образуйте от каждого имени существительного однокоренное имя существительное 1 склонения. Запишите слова парами. Подчеркните изученные орфограммы.

Сельдь (3 скл.) - селёдка (1 скл.)

6. (Слайд 14) Работа в парах.

Упражнение №173 с. 98 (по заданию учебника)

Высказывают своё мнение

Читают памятку и вывод

Отгадывают ребусы и записывают слова

Записывают слова и определяют склонение.

Доказывают правильность выполнения задания.

Самостоятельная работа. Выбирают и планируют задание.

Комментируют после окончания.

Проводят самопроверку и самооценку.

Образовывают и доказывают, делают выводы.

Обсуждают, являются ли выделенные слова именами существительными 3 склонения. Как определить?

Продолжают формулировку: «Чтобы узнать, относится ли имя существительное к 3 склонению, надо…»

Разбирают предложение по членам.

Подведение итогов

(Слайд 15)

я узнал …

я понял …

мне было интересно …

мне было трудно …

(Слайд 16)

(слайд 17) Вот и прозвенел звонок

Спасибо, дети, за урок.

Домашнее задание: Составить сообщение на тему: «Третье склонение имён существительных»

Выполнить упр. 170 с. 97

Отвечают на вопросы.

Отмечают своё настроение.