Урок русского языка на тему «Однокоренные слова. Определение корня слова» (2 класс)

МБОУ «Адельшинская средняя общеобразовательная школа» Чистопольского муниципального района РТ

Тема урока: «Однокоренные слова. Определение корня слова»

Автор разработки: ЗагидуллинаГульсинаАнваровна,

учитель начальных классов первой квалификационной

категории.

2015г.

Тема: Однокоренные слова. Определение корня слова.

Цель: - Формирование представлений о признаках однокоренных слов;

- закрепление умения работать в текстовом редакторе

- совершенствование коллективных форм работы, поддержание интереса к изучаемому на уроке.

Тип урока: урок «открытия нового знания»

Вид урока: стандартный с применением игровых технологий

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения

• формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• развитие умения работать с информацией;

• развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности - умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

• развитие умения использовать различные способы поиска информации;

• развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

• формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

• формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

• формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);

• формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;

• формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

Оборудование (создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)

• Инструкционные карты, информационные листы, листы самооценки,

• Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»;

• Проектор, мультимедийная приставка, ноутбук;

• Ноутбуки для индивидуальной и парной работы;

• Листки с тестами для КОД (контрольно-оценочной деятельности);

Ход занятия:

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

- Ребята! Давайте улыбнёмся друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Я желаю вам успехов и творческих удач.

II. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы на уроке систематизируем знания об однокоренных словах и продолжим работать со словарём. Нам понадобится умение сравнивать, обобщать, наблюдать, рассуждать.

- Найдите значение фразеологического оборота «Зри в корень» в своём словаре. («Смотри на самое важное, главное»).

- Что же является этим важным, главным? (Главным является корень.) Почему? (Из корня растут растения, не только растения, но и многое другое, например, зубы, волосы.) Какое основное значение слова «корень»? (Можно сделать вывод, что корень является основой многих предметов.)

- Как называются слова, выросшие из одного корня? (Слова, имеющие общий корень, называются однокоренными.)

III. Наблюдение над однокоренными словами.

А). Работа с обучающим текстом.

- Откройте на рабочем столе своего компьютера папку «2 класс», задание №1, прочитайте текст. (Метапредметный УУД).

Давно это было. На одной волшебной поляне поселились корни. Они обладали удивительной способностью разрастаться.

Когда корень разрастался, из него появились новые слова-веточки, и назвали их однокоренными. А так как они были все дети одного папы-корня, то ещё их назвали родственными.

Общую главную часть родственных слов так и зовут с тех пор КОРНЕМ. Из глубокого уважения к родителю однокоренные родственные слова соорудили корню домик, круглый и уютный.

- Что вы узнали из текста об однокоренных словах? Подчеркните их.

Б). Игра: «С какого дерева упали листья?» (Познавательный, регулятивный)

Работа с папкой «Толковый словарь».

На доске изображения деревьев с корнями «Вода» и «Водить», листья с напечатанными словами: завод, половодье, проводник, водокачка, водитель, водолаз, водоём, водоросль.

Задание: определить с какого дерева упали листья.

Цель игры: выяснить, что однокоренные слова имеют не только общий корень, но и общий смысл.

Работая с толковым словарём, учащиеся должны сделать вывод: однокоренные слова имеют 2 признака:

1.Общий корень

2.Общий смысл. Корень в однокоренных словах пишется одинаково.

IV. Первичное закрепление.

- Откройте папку с заданием №2. На мониторе вы видите слова: зимний,зима, зимовать. (метапредметный).

- Есть ли ещё однокоренные слова?

- Назовите имена существительные, прилагательные.

Физминутка.

Дружно встали.

Раз, два, три.

Мы теперь богатыри.

Мы ладонь к глазам приставим,

Наблюдать все дружно станем.

Повернёмся влево, вправо,

Получается на славу!

Школе низко поклонимся,

В ней учиться не ленимся.

Ниже, ниже поклонимся,

Ну, теперь пора, садимся.

V. Закрепление нового материала по учебнику.

1. Упр.88 (найдите группы однокоренных слов, обозначьте в них корень) (регулятивный, познавательный).

Самопроверка.

2. Упр.89 (подберите однокоренное слово, запишите слова парами, выделите корень. Подумайте , что обозначают слова: чайник-, сахарница-, хлебница-…) Как пишутся корни в однокоренных словах? (Метапредметный).

Взаимопроверка.

VI. Наблюдения над однокоренными словами в татарском языке.

А). Актуализация полученных знаний.

- Напомните мне признаки однокоренных слов.

Б). Постановка новой проблемы.

- Я предлагаю вам применять полученные сегодня знания в родном, татарском языке. Как вы думаете, только ли в русском языке вырастают из корня?

- Как, по-вашему, в татарском языке называется корень?

- Правильно, тамыр, а однокоренные слова называются тамырдашсүзләр. Обратите внимание на эти слова. Что в них интересного?

В).Решение поставленной проблемы. Работа в карточках.

Самопроверка.

-Попробуйте, и сами придумайте однокоренные слова к словам , которые на мониторе: уку, кыш.

VII. Домашнее задание. Упр.91 или упр.40 в раб.тетр. (Разбор д|з)

VIII. Обобщение.

Игра-тестирование: "Грамматическое домино":

• Какая часть слова является самой главной?

• Что означает выражение "Зри в корень"?

• Что такое корень слова?

• Назови признаки однокоренных слов.

• Однокоренные слова - это слова с одинаковым корнем. Да или нет?

IX. Итог урока. Оценивание.

• Чем заинтересовал вас урок? Выберите себе подходящий смайлик. (Сенсорная рефлексия "Настроение")

Список используемой литературы:

• «Русский язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011

• «Русский язык», рабочая тетрадь для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011

• «Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011

• «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2011, Стандарты второго поколения

• «Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

• «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

• «Проектные задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

• «Веселая грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004

• «Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004

• «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007

• «Сборник диктантов и творческих работ», Л.И. Тикунова, В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2011

• Справочник для ученика начальной школы, 1-4 классы, Н.А.Сенина, Ростов-на-Дону «Легион», 2011

• Тесты для промежуточного контроля, Н.А.Сенина, Ростов-на-Дону, "Легион"