Неконтролирующая контрольная работа по русскому языку по теме 'Предложение'1-4 классы

Особенности организации НКР в начальной школе.

Проведение краевых контрольных работ в начальной школе стало нормой для учителей и учащихся школ. Ежегодно при подготовке к таким работам выпускники начальной школы встречаются со многими проблемами. Сложной оказывается форма и содержание итоговой работы (формулировка заданий, работа с тестом, большой объем теоретического материала и применение его на практике).

У младших школьников часто происходит переоценивание своих способностей и формирование неадекватного уровня самооценки. В результате значительная часть детей не способна осознать расхождения, связанные с начавшимся отставанием программы и переоценивают свои способности Также сам учитель не всегда может правильно определить, что именно не понимает ученик. Стало понятно, что процесс подготовки к итоговым работам должен быть организован не только в четвертых классах, нужна систематическая работа с первого класса, организованная особым образом, учитывающая все психические особенности детей данного возраста. Учитель начальной школы должен четко осознавать, что важным психологическим достоинством начинающего школьника является его готовность к принятию новой социальной позиции - положения ученика, имеющего круг важных обязанностей и прав. Эта личностная готовность выражается в позитивном отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям, к самому себе. Также необходимо, с первых дней пребывания ребёнка в школе, культивировать у него положительное отношение к учению и формировать познавательную, коммуникативную, мотивационную сферы и сферу самосознания.

Организацией подготовительного процесса к итоговым работам, выявляющих уровень умений, изложенных в Государственном стандарте, могут служить неконтролирующие контрольные работы.

Вертикальная тематическая неконтролирующая контрольная работа (НКР) - это дидактическое средство, с помощью которого организуется деятельность ученика, направленная на выявление его индивидуальных дефицитов, их ликвидацию.

Работа по вертикальной тематической неконтролирующей контрольной работе считается выполненной, когда ученик может осуществлять теоретическое обоснование выполненного действия.

Проводить вертикальную тематическую неконтролирующую контрольную работу необходимо в системе:

1. Проведение НКР перед объяснением нового материала;

2. Ликвидация индивидуальных дефицитов;

3. Проведение НКР после объяснения;

4. Ликвидация индивидуальных дефицитов.

При разработке текстов НКР материал по выбранной теме классифицируется по классам и темам. Контролю подвергается не только результат, но и сам процесс выполнения работы.

На занятии отводится 10 - 20 минут (в зависимости от объема работы и темпа деятельности ученика) для самостоятельной работы учащихся по выполнению заданий, направленных на выявление уровня тем или иным способом учебной деятельности, например - анализ, систематизация, обобщение, выводы и т.д.

При проведении НКР на первом этапе необходимо объяснить важность «самостоятельности» выполнения этой работы для успешного освоения нового материала, при организации повторения. Ученики выполняют работу индивидуально. Каждый ученик получает карточку с НКР, которая организована следующим образом (пример из текста вертикальной неконтролирующей контрольной работы по русскому языку 4 класса, тема «Предложение»). За выполнение этой работы оценка не ставится, потому что здесь важно выявить все возможные учебные дефициты конкретного ученика, которые могут воспрепятствовать его пониманию учебного материала. Отсутствие оценки способствует тому, чтобы ученик не скрывал своего незнания или непонимания какого-либо задания из НКР.

Сценарный план проведения НКР по русскому языку в …

Класс -4 класс.

занятие в рамках при подготовке к краевым контрольным работам.

Тип - обобщение по теме

Тема: «Предложение».

1 этап.

Цель: выявление индивидуальных учебных дефицитов.

Психологический настрой на деятельность.

Учитель: « Сегодня необычная работа на занятии, мы с вами будем выполнять неконтролирующую контрольную работу, но оценку каждый из вас не получит, потому что вам важно понять, насколько вы готовы к сдаче краевых контрольных работ. Данная работа вам позволит выявить пробелы в знаниях и наметить пути их дальнейшего устранения. Обнаружив эти дефициты и ликвидировав пробелы, вы сможете благополучно написать краевую контрольную работу.»

Дети получают индивидуальные карточки, которые раздает учитель.

Учитель: «-Перед вами задания неконтролирующей контрольной работы. Ваша задача - внимательно прочитать задание и выполнять задания в определенной последовательности. В процессе работы я буду отмечать правильность выполнения заданий и вы выявите пробелы в собственных знаниях. Работать вы будете индивидуально и самостоятельно».

Вертикальная тематическая неконтролирующая контрольная работа по теме «Предложение» 1- 4 классы Ф.Н.М.Ц.им Занкова (А.В.Полякова).

№

Класс

Название темы, в которой изучалос требуемое знание

Задание, проверяющее наличие требуемого знания.

1

1

Предложение. Выделение предложения из потока речи.

1)Прочитайте текст. Сколько в нем предложений?_______________

Я ночевал на озере. Оно заросло высоким камышом. В воде отражались первые звезды. Медленно гасла заря.

2) Перечисли признаки предложения.

________________________________________________________________________________________________________________________

2

1

Признак предложения: законченность мысли.

Какая запись является предложением? Обведи кружком номер предложения.

1.Мальчики стали ловить большую.

2.Дети гуляли в осеннем.

3.В саду щебечут птицы.

3

1

Определение количества слов в предложении.

Составь схемы к предложениям, определи количество слов в предложении.

Пришла весна.____________________________________

Дети пошли играть на поляне.________________________________

4

1

Большая буква в начале предложения.

1)Как пишется начало предложения?____________________________

2)Придай предложениям нормальный вид.

лось не спеша шёл по селу. вдруг собаки подняли лай. лось бросился во двор. он пробил рогами стекло дома. в комнате работал телевизор. лесной гость с интересом стал смотреть передачу

5

1

Написание слов в предложении

1)Продолжи фразу.

Слова в предложении пишутся__________________________________

2)Придай предложениям нормальный вид:

1.Напригорке всегдапаслисьгуси.

2.Онивытягивалишеи ишипели.

3.Детибоялись подходитькгусям.

6

1

Узнавание предложения по вопросам:

о чем говорится? что говорится о…?

Определи предмет речи и информацию о нем в следующих предложениях:

Птицы улетают в теплые края. Уныло моросит октябрьский дождь.

1) В первом предложении говорится о_____________

2) Во втором предложении говорится о_____________

7

Предмет речи в предложении

(что о нем говорится?)

Прочитай предложение.

В лесу живут дикие животные.

Что говорится о животных?

_____________________________________________________________

8

1

Связь слов в предложении.

Установи связь слов в предложении при помощи вопросов.

Улетают (_________?)в теплые края.

Моросит (_________?)дождь

Дождь(_________?)какой) октябрьский.

9

Последовательность действий в предложениях.

Составь и запиши предложения:

1)пчёлы, мёд, собирают, летом

_________________________________________

2)хоботком, нектар, тянет, длинным, пчела, из цветков.

________________________________________________________

10

1

Знаки препинания в конце предложения(.!?)

1)Изобрази знаки в данной последовательности: вопросительный знак,

точку и восклицательный знак.

2) Объясни, как изменился смысл предложения с изменением знака препинания в его конце:

У тебя разбита коленка.

У тебя разбита коленка?

У тебя разбита коленка!

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)Поставь знак препинания в конце предложения. Объясни.

Попугаи живут в школьном живом уголке(___)

Как радостно щебечут птицы(___)

Откуда в тайге попугаи(___)

11

1

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

1)Запиши признаки повествовательного предложения.

_____________________________________________________________

2) Запиши признаки вопросительного предложения.

_____________________________________________________________

3) Запиши признаки побудительного предложения.

____________________________________________________________

4) Подчеркни повествовательные предложения зеленым цветом, вопросительные - синим и побудительные - желтым.

Старший брат сказал маленькой сестрёнке:

-Я уроки делаю. Не мешай! Ты все время со мной разговариваешь. Отойди от стола.

12

1

Восклицательные предложения.

1) Какие чувства выражены в восклицательных предложениях?

2) Подчеркните восклицательные предложения.

-Правила следует знать! - строго объяснил Твёрдый знак. - Без этого нельзя появляться в тетради! Когда находишься в тексте, нужно подчиняться общим правилам - правилам грамматики.

13

2

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое - грамматическая основа предложения.

1)Перечисли члены предложения.

_________________________________________________________

2)Назови главные члены предложения.

___________________________________________________________

3) Найди главные и второстепенные члены предложения.

В воде плавали серебристые рыбки.

14

2

Подлежащее.

1) Дополни предложение.

Подлежащее - ____________член предложения, который отвечает на вопросы____________________, обычно выражено______________.

2)Выдели подлежащее в предложениях и обоснуй свой выбор.

Поднялась за рекой большая темная туча. Понесся по лесным макушкам сильный вихрь. Упали первые тяжёлые капли. Вскоре хлынул тёплый проливной дождь.

15

2

Сказуемое.

1) Дополни предложение.

Сказуемое - ____________член предложения, который отвечает на вопросы_________________, обычно выражено___________________

2)В тексте (тема «Подлежащее») выдели сказуемые.

16

2

Связь между подлежащим и сказуемым.

1)В первом предложении (тема «Подлежащее») покажи связь между главными членами предложения с помощью вопроса.

17

3

Распространённые и нераспространённые предложения.

Продолжи фразы.

1) Распространённые предложения - это предложения, которые состоят__________________________________________

2) Нераспространённые предложения - это предложения, которые состоят ________________________

3) Прочитай «про себя»:

Весна пришла.

Грачи прилетели.

Увеличь (распространи) данные предложения сразу до 8-10 слов.

4) Сократи предложения.

Дуют холодные ветры.

Молодая травка густо зеленела по обочинам улиц.

__________________________________________________________________________________________________________________________

Табло учета.

Учитель: «-Ребята, ваши карточки являются основанием для составления индивидуальных заданий для устранения выявленных дефицитов.»

2 этап.

Цель: Ликвидация учебных дефицитов по теме «Предложение» у каждого ученика в классе.

На основании полученных результатов (табло учета наглядно представлено), ученики составляют план своей дальнейшей работы в виде таблицы.

Учитель: «-Основываясь на результатах в своих карточках, вы составляете план своей работы, заполняя таблицу (класс и тема )».

Например, О. Таня, посмотрев свою карточку, выявила свои дефициты. И соответствующим образом она составила свой индивидуальный план:

Класс, в котором изучалось «дефицитное» знание

Название темы, в которой изучалось ДЗ

1 класс

10 тема

Знаки препинания в конце предложения (.!?)

1 класс

12 тема

Восклицательные предложения.

2 класс

13 тема

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое - грамматическая основа предложения.

2 класс

15 тема

Сказуемое.

3 класс

17 тема

Распространённые и нераспространённые предложения.

А, С.Валера, посмотрев свою карточку, составил свой индивидуальный план.

Класс, в котором изучалось «дефицитное» знание

Название темы, в которой изучалось ДЗ

2 класс

13 тема

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое - грамматическая основа предложения.

2 класс

15 тема

Сказуемое.

3 класс

17 тема

Распространённые и нераспространённые предложения.

По завершении работы учащиеся подходят к учителю, чтобы он заполнил в их индивидуальных планах 3 и 4 колонки - вписывают задания, выполнение которых позволит ликвидировать выявленные дефициты. В 4 колонке могут быть записаны номера страниц и упражнений соответствующего учебника.

Полежаева Елена Артуровна

Емельяновская СОШ №1

учитель начальных классов

эл. адрес:Polezhaeva.lena2010@yandex.ru