Опыт работы 'Оценочная деятельность - фактор развития личности' (1-4 класс)

Тот, кого я учу, - это, прежде всего, живой человек, ребенок, а потом ученик. Оценка, которую я ставлю ему - это не только измеритель его знаний, но, прежде всего, мое отношение к нему как к человеку.

В.А. Сухомлинский

Любая деятельность, чтобы человек мог в ней совершенствоваться, нуждается в оценке. Именно поэтому оценивание является одним из важнейших компонентов практически любой модели обучения, главная цель которой - это ученик способный к самореализации, саморазвитию, самоорганизации и самоконтролю.

Одна из многих на сегодняшний день актуальных проблем начального образования заключается в том, что у ребенка, пришедшего в школу, есть потребность в самоконтроле и самооценке, но он не владеет механизмами этих процессов. Поэтому, если не способствовать формированию оценочной деятельности, данная потребность утрачивается, что влечет за собой трудности в обучении.

Что же такое оценивание?

Оценивание - очень объемное понятие: оно включает в себя и процесс, и результат работы. Существует несколько трактовок этого понятия.

Оценивание - это определение позитивных и негативных моментов деятельности.

Оценивание - это контроль качества образования.

Оценивание - это способ коррекции деятельности обучаемых, с помощью которого учитель определяет уровень подготовленности ученика.

Оценивание - это взгляд на свои действия и поступки, результаты своей деятельности.

Оценивание может осуществляться по-разному:

В виде количественного показателя:
- отметка;
- результаты теста в баллах.

В виде качественного показателя:
- словесные высказывания о процессе и результате работы;
- эмоциональная реакция.

В процессе оценивания я стараюсь чтобы мои ученики стали равноправными "партнерами" учителя, то есть, несли ответственность за свои достижения, умели их оценивать самостоятельно.

Самооценка - важнейшая личностная инстанция, позволяющая контролировать собственную деятельность, строить свое поведение. Она позволяет человеку делать активный выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях. Самооценка является важным регулятором поведения человека. От адекватности сформированной самооценки зависит образ собственного "Я" ребенка, его характер, а также отношение к другим людям и миру вокруг.

Самооценка и взаимооценка необходима для того, чтобы сформировать и развивать оценочную деятельность у детей. Эти же составляющие становятся и условием, и результатом сотрудничества между учителем и учеником.

Уже в 1-м классе мои ученики применяют для оценивания своих достижений цветные сигналы:

зеленый цвет - ученик не допустил ни одной ошибки и доволен своей работой;
желтый цвет - в работе допущены неточности, но работой своей доволен;
красный цвет - допущено много ошибок, работой не доволен.

Эти же сигналы они используют и для рефлексии учебной деятельности:
зеленый цвет - работа понравилась, хочу выполнить еще;
желтый цвет - работа понравилась;
красный цвет - работа не понравилась.

Для рефлексии используются не только сигналы, но и обязательное устное обоснование желающих высказаться ребят.

Такого же цвета кружки дети используют для самооценивания письменных работ в тетрадях, а в дневниках для оценивания своего эмоционального состояния.

Со 2-го класса в диалогах "учитель - ученик" использую следующие приемы формирования оценочной деятельности:

* В начале урока сообщаю детям, какие важные дела предстоит выполнить.
* При подведении итогов урока задаю следующие вопросы:

• Как, по-вашему, проходил сегодня урок?

• Насколько он увлек вас?

• Какие задания вам понравились, а какие - нет?

• Что вы хотите посоветовать учителю?

• К чему каждый из вас стремился? Чего достиг?

• Насколько успешно мы выполнили намеченный план?

• Какие возникли проблемы?

* При оценке работы ребенка особое значение уделяю:

• упорству, старанию, труду;

• смелости ума, умению сомневаться;

• мотиву, побуждению, стремлению;

• достигнутому успеху;

• возможностям ребенка достичь большего результата.

В 3-ем классе было проведено анкетирование по самооценке и взаимооценке. В ней было 2 вопроса.

1. Когда учитель предлагает самостоятельно оценить свой ответ, мне...

а) легко - 21 %;
б) трудно - 51 %;
в) хочу продолжать этому учиться - 21 %;
г) не хочу этим заниматься - 7 %.

2. Когда учитель предлагает оценить ответ одноклассника, мне…
а) легко - 57 %;
б) трудно - 18 %;
в) хочу продолжать этому учиться - 25 %;
г) не хочу этим заниматься - 0 %.

В результате этого анкетирования видно, что оценивать ответы одноклассников легче, чем свои.

Чтобы выявить уровень достижения планируемых результатов по каждому учебному предмету у обучающихся есть листы достижений, которые хранятся в «Портфеле достижений» каждого ученика. (Демонстрация портфолио учеников.)

Создание портфолио - это всегда творческий процесс, увлекательная совместная кропотливая работа детей, их родителей и учителя.

В заключение можно сказать, что оценочная деятельность ученика способствует формированию его коммуникативных навыков, умения обосновывать свое решение, отстаивать свою точку зрения, развивает критическое мышление, приводит к повышению мотивации учебной деятельности.