Конструкт коррекционного занятия на тему 'Случаи умножения и деления чисел на 1 и на 0'

Конструкт коррекционного занятия

по преддипломной практики

студентки группы 46

Казанцевой Анастасии Андреевны

Дата: 14.05.2015

Школа: МБОУ СОШ № 11

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Учитель: Гришанова Мария Михайловна Подпись_______________

Тема: Случаи умножения и деления чисел на 1 и на 0

Цель: Восполнение пробелов по теме умножения и деления чисел на 1 и на 0

Планируемый результат:

• Личностный: демонстрируют положительное самоопределение, проявляют интерес к занятию.

• Метапредметный: демонстрируют регулятивные УУД (ставят цель, осуществляют волевую саморегуляцию, контроль, коррекцию, оценку); познавательные УУД (осуществляют поиск и выделение необходимой информации, извлекают необходимую информацию, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, анализируют, синтезируют); коммуникативные УУД (умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации).

• Предметный: учащиеся демонстрируют умение умножать числа на 1 и на 0 и делить 0 на число, и число на1

Задачи:

• Коррекционно-воспитательная: воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся, формировать интерес к учебному предмету.

• Коррекционно-развивающая: развивать регулятивные УУД (умение высказывать свое предположение, осуществлять познавательную и личностную рефлексию деятельности, учить ставить цель занятия, контролировать корректировать и оценивать свою деятельность); познавательные УУД (умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме, осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию, извлекают необходимую информацию, операции анализа и синтеза); коммуникативные УУД (владение диалогической речью, умеют строить речевое высказывание в устной форме).

• Коррекционно-образовательная: повторить правила умножения числа на 1 и на 0; и деления 0 на число, и число на 1.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Принципы обучения и воспитания:

• Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

• Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому);

• Принцип минимакса (каждому обучающемуся учитель на максимальном (творческом) уровне обеспечивает усвоение материала на уровне социально безопасного минимума);

• Принцип диалогизации (учить с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);

• Принцип наглядности;

• Принцип деятельности (обучаемые воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания (выполняют различные задания);

Методы обучения и воспитания:

• Методы специального образования (методы словесной, слуховой и зрительной передачи информации);

• По источнику получения знаний (беседа, демонстрация, упражнение);

• По уровню включения в продуктивную деятельность (проблемный, репродуктивный);

• Методы развития познавательного интереса (художественное слово);

• Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (методы контроля и самоконтроля);

• Метод развития речи (умение выражать свои мысли).

Оборудование:

• Индивидуальные: листочки, карточки с заданием, ручка.

• Демонстрационные: презентация «Бюро находок»

Использованная литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-025287-

2. Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организации с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 /[М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др]. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 112 с. : ил. - (Школа России). ISBN 978 - 5 - 09 - 029643-4.

3. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 2 класс. М.: BAKO, 2012. - 480 с. - (В помощь школьному учителю). ISBN 978 - 5 - 408-00657-1

Ход занятия:

Этапы урока, задачи.

Методы, приемы.

Деятельность учителя и детей.

Планируемый результат.

1.Организационный момент.

Задача: создать эмоционально-комфортную среду.

Словесный метод: беседа.

Практические: упражнения.

Психогимнастика.

- Ребята, добрый день.

- Давайте встанем, возьмемся за руки, закроем глазки, и проговорим шепотом у меня все получиться, и не будет затруднений. Теперь откройте глазки, улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи в работе.

Регулятивные УУД: осуществляют волевую саморегуляцию.

2.Сообщение темы и цели.

Задача: подготовить обучающихся к активной мыслительной деятельности, сформулировать тему и цель занятия.

Словесный метод: беседа, художественное слово.

Практические: упражнения.

Метод контроля.

Методы развития речи:

умение строить высказывания, выражать свои мысли.

-Любите ли вы сказки?

- Сказки любят все. Александр Сергеевич Пушкин писал из деревни брату : «Знаешь ли, мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно; после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки - и вознаграждаю тем недостатки своего воспитания , что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

- В сказках можно найти всё: и очарование высокого вымысла, и мужественная героика, и весёлая шутка, и - самое главное - невероятная выдумка. Без чудес нет сказок.

- Что ещё привлекает нас в сказках? В них нет непоправимых бед и несчастий. Сказка наказывает злодеев, делает удачливыми добрых и мужественных людей. Она не обманывают, она очаровывает , а мечта делает человека сильным, окрыляет.

- Сегодня мы отправимся в путешествие в сказочную страну под названием «Математика». СЛАЙД 1

- Для начала мы поработаем в «Бюро находок».

- Сегодня мы работаем в «Бюро находок», куда попадают вещи, потерянные сказочными героями.

- Какие вещи вы видите?

(На слайде появляются слова «Бюро находок» и вещи, которые потеряли сказочные герои) СЛАЙД 2

(Дети на слайде видят вещи: золотой ключик, бочонок с медом, корзинка с пирожками)

- Попробуем найти их хозяев. Но отдадим им вещи после того, как они выполнят наши задания.

- И для того чтобы узнать тему нашего занятия посмотрите на слайде даны примеры. СЛАЙД 3

5:5=1

6*1=6

7:7=1

0*8=0

8*0=0

0:7=0

5*6=30

- Просмотрите их внимательно. Ваша задача убрать один лишний пример из списка и объяснить ваш выбор.

(Дети выбирают пример 5*6=30)

- Почему вы выбрали именно этот пример?

- А теперь посмотрите на остальные примеры и скажите тему нашего занятия.

- Тема нашего занятия - умножение и деление с 1 и 0.

- Какая цель занятия?

- Цель занятия - повторим случаи умножения и деления чисел с 1 и 0

- Молодцы.

Регулятивные УУД: ставят цель, осуществляют волевую саморегуляцию.

Коммуникативные УУД: владение диалогической речью, умеют строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

3.Актуализация опорных знаний.

Задача: освежить имеющиеся знания о умножение и деление на 1

Словесный метод: беседа, художественное слово.

Практические: упражнения.

Методы развития речи:

умение строить высказывания, выражать свои мысли.

- Теперь начинаем нашу работу в «Бюро находок». Отгадайте героя.

Мишка этот любит мёд!

Почему? Да кто поймёт?

В самом деле, почему

Мёд так нравится ему?

( Винни Пух )

-Что потерял мишка?

- Для того чтобы вернуть ему бочонок с мёдом, мы должны выполнить задания на листке.

- Ваша задача представить числа 6, 12, 8 в виде произведения двух множителей, один из которых равен 1.

- Писать вы будете на листочке.

- Например, 3*1=3

- Поднимите руку кому не понятно задание?

- Выполняйте.

- Давайте проверим, что у вас получилось?

- Кто согласен с Сашей поднимите синий сигнал?

- Кто не согласен с Сашей поднимите красный сигнал?

(Каждый называет свои примеры)

- Ребята, какой вывод можно сделать, глядя на эти примеры?

- Что получится при умножение любого числа на 1?

- Правильно любое число умножая на 1 получается это же самое число.

(На слайде появляется надпись а * 1 = а, где а любое число.) СЛАЙД 4

- Это «особые случаи». Для этих случаев мы не можем применить рассуждения о том, что умножение есть сложение одинаковых слагаемых, так как нельзя повторить число слагаемым 1 раз. Эти случаи мы запоминаем.

«При умножении числа на 1 получается тоже самое число» СЛАЙД 5

-Для того чтобы закрепить случаи деления числа на 1 выполним следующее задание. Составьте два примера на деление. Переверните листочек и напишите на обратной стороне. Нужно подобрать вместо а любые числа. СЛАЙД 6

а : а =1

а : 1 = а

- Например 7:7=1 или 8:1=8

- Поднимите руку кому не понятно задание?

- Выполняйте.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- Кто согласен с Сашей поднимите синий сигнал?

- Кто не согласен с Сашей поднимите красный сигнал?

- Какое правило можно выделить?

- Что получиться при деление любого числа на себя?

«При деление числа на число получается 1» СЛАЙД 7

- Что получиться при деление любого числа на 1?

«При деление числа на 1 получиться это же самое число»

- Молодцы, я вижу, что вы умете умножать и делить на 1.

- Ребята, раз мы выполнили это задание, мы можем отдать бочонок с медом вини пуху. СЛАЙД 8

Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД: владение диалогической речью, умеют строить речевое высказывание в устной форме.

ФИЗМИНУТКА (ЭЛЕКТРОННАЯ)

4.Основная часть.

Задача: совершенствовать навыки умножения и деления на 1 и на 0

Словесный метод: беседа.

Практические: упражнения.

Метод контроля.

Методы развития речи:

умение строить высказывания, выражать свои мысли.

- Отгадайте следующего посетителя «Бюро находок».

Кто доброй сказкой входит в дом?

Кто с детства каждому знаком?

Кто не учёный , не поэт,

А покорил весь белый свет?

Кого повсюду узнают?

Скажите, как его зовут? (Буратино)

-Что потерял этот герой?

-Для того чтобы вернуть ему ключик и повторить новые случаи деления, мы должны выполнить задание на листочке.

- Вам нужно будет числа 2, 7, 18 умножьте на 0.

- Например, 7*0=0

- Поднимите руку кому не понятно задание?

- Выполняйте.

(Выполняют задание)

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- Кто согласен с Сашей поднимите синий сигнал?

- Кто не согласен с Сашей поднимите красный сигнал?

(Обучающиеся говорят свои примеры)

- Следовательно, какой можно сделать вывод?

- Что получиться если любое число умножить на 0?

- Правильно мы не можем взять число 2, 7, 18 слагаемыми 0 раз. Это называется «особым случаем». Они запоминаются. СЛАЙД 9.

а * 0 = 0

0 * а = 0

«Если умножить число на 0 или 0 на число то получиться 0» СЛАЙД 10

- Посмотрите, пожалуйста, на слайд. Для того чтобы закрепить деления на 0, составьте два примера на деление и запишите примеры на этих же листочках. СЛАЙД 11

- Поднимите руку кому не понятно задание?

- Выполняйте.

(Выполняют задание)

- Какие трудности вы испытали во время составления примеров?

- Почему?

- Кто согласен с Сашей поднимите синий сигнал?

- Кто не согласен с Сашей поднимите красный сигнал?

(Обучающиеся говорят свои примеры и выходят к выводу, что на 0 делить нельзя)

- А можно ли делить любое число на 0?

- Правильно.

а : 0 = СЛАЙД 12

- В математике говорят, что на ноль делить нельзя. Так как какое бы число мы не взяли в частном ( 7, 5, 34) , умножив его на 0 , мы получим 0, а не «а». Следовательно, записи 7 : 0, 5 : 0, 34 : 0 , а : 0 в общем виде не имеет смысла. Поэтому говорят, что на ноль делить нельзя.

- Это «особый случай». Его мы запоминаем.

- Раз мы выполнили задание, то отдаем золотой ключик Буратине.

СЛАЙД 13

- У нас в «Бюро находок» остался ещё один предмет. Кто из сказочных героев к нам опаздывает?

Бабушка девочку очень любила.

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла своё.

А ну , подскажите имя её.

(Красная Шапочка)

- Для того чтобы нам отдать корзинку с пирожками и закрепить умножение и деление на 1и 0, поиграем в игру «Счетовод».

4•=0 8:=8 0•=0 0: = 0

6•=24 8:=1 •4=0 :8=0

- Правила игры такие, у вас на карточках написаны примеры, ваша задача, вставить пропущенные числа так, чтобы получилось равенство.

- Поднимите руку кому не понятно задание?

- Выполняйте.

(Выполняю задание)

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- На слайде даны правильные примеры, если у вас пример верный, то рядом вы ставите плюс, если пример неправильный то ставите минус. СЛАЙД 14

- Поднимите руку кому не понятно?

- Приступайте к проверки.

- Кто поставил себе все плюсы?

- У кого одна ошибок?

- У кого две ошибки?

- У кого больше двух ошибок?

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА, ЕСЛИ ЕСТЬ ОШИБКИ

- В каком примере ты допустил ошибку?

- Как ты думаешь почему?

- Давайте еще раз вспомним правила.

«При умножении числа на 1 получается тоже самое число»

«При деление числа на число получается 1»

«На ноль делить нельзя»

«Если умножить число на 0 или 0 на число то получиться 0»

«Если 0 разделить на число то получается 0»

- Молодцы, я вижу, что вы умете умножать и делить на 1 и 0.

- Бабушка Красной шапочки получает корзинку с пирожками. СЛАЙД 15.

- Что еще у нас осталось в бюро находок? (Ничего) СЛАЙД 16

- Это значит, что мы с вами молодцы, выполнили все задания и отдали вещи хозяевам.

Вот и всё. Последней сказки

Закрываем мы страницу!

В путешествии волшебном

Очень быстро время мчится!

Ну, а если захотите

В сказку снова возвратиться,

То чудес мгновенья

Могут снова повториться.

В этом нам поможет книга!

Стоит в руки её взять,

И любимые герои

С вами встретятся опять!

Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, извлекают необходимую информацию, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, анализируют, синтезируют.

Коммуникативные УУД: владение диалогической речью, умеют строить речевое высказывание в устной форме.

5.Рефлексия.

Задача: узнать эмоциональное состояние на конец занятия.

Словесный метод: беседа.

- А теперь оцените свою деятельность и выберете одну карточку из двух цветов.

- Прочитайте ее внимательно и покажите мне.

Красные - с надписью «Мне совсем не пригодится в жизни то, что мы изучали сегодня»

Жёлтые - с надписью «Мне пригодится в жизни то , что мы изучали сегодня»

Коммуникативные УУД: владение диалогической речью, умеют строить речевое высказывание в устной форме.

6. Итог.

Задача: подвести итог занятия.

Словесный метод: беседа.

- Давайте подведем итог нашего занятия.

- Какая тема у нас была?

- Какую цель мы ставили перед занятием?

- Вы сегодня молодцы, справились со всеми заданиями.

- Занятие закончено, всем спасибо.

- Ты сегодня был внимательный….

- Ты сегодня помогала мне на занятии….

Коммуникативные УУД: владение диалогической речью, умеют строить речевое высказывание в устной форме.