- Учителю
- Технологическая карта урока по русскому языку в 3 классе по теме 'Корень. Однокоренные слова' (УМК Школа России)
Технологическая карта урока по русскому языку в 3 классе по теме 'Корень. Однокоренные слова' (УМК Школа России)
МБОУ «Тимирязевская средняя общеобразовательная школа»
Колпнянского района Орловской области
Урок русского языка в 3 классе
по УМК «Школа России»
Тема урока:
учитель начальных классов
Проценко Г.А.
Цели:
-
уточнить представления о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково,
-
учить находить корень в словах.
Задачи:
Образовательные:
-
познакомить учащихся с понятием «однокоренные слова»;
-
учить подбирать родственные (однокоренные) слова;
-
выделять корень слова в однокоренных словах;
-
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
-
совершенствовать представление о том, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково.
Развивающие:
-
развивать наблюдательность, память, творческие способности, речь
-
совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог.
Воспитательные:
-
воспитывать любовь к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством;
-
воспитывать чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно,
-
помочь учащимся увидеть результаты своего труда.
Цели: после урока учащиеся смогут
-
- подбирать однокоренные слова, выделять корень в словах,
-
продолжить формирование умения подбирать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне,
-
выражать собственную точку зрения.
Основные понятия: корень, однокоренные слова.
Ресурсы урока:
-
учебник Русский язык для 3 класса общеобразовательных учреждений авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2013 г.,
-
поурочные разработки по русскому языку 3 класс, автор О. И. Дмитриева, Москва «Просвещение» 2013г.,
-
;
-
раздаточные материалы, таблица, рабочие листы, схемы; каждому,
-
мультимедийный проектор, колонки, мультимедийная презентация,
-
карточки для составления схемы-опоры, экран, «Копилка русского языка», рисунки, словарь -интернет.
Тип урока - урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Технологическая карта урока:
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Время
1 этап
Организационный момент
-
- приветствует учащихся,
В мире много интересного
Нам порою неизвестного
Миру знаний нет предела
Так скорей, друзья, за дело!
- У нас урок русского языка. Я хочу, чтобы каждый из вас по окончании урока мог сказать: (слайд 2)
Сегодня я искал, творил,
Знание новое открыл.
Научился применять,
Задания теперь легко мне выполнять.
не более
….
мин.
2 этап.
Проверка домашнего задания
-
- задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющегося у учащихся по пройденной теме
-
- В какие группы вы дома объединили слова?
-
- Назовите выделенный корень.
-
- Дайте определение, что такое корень?
-
- работают с тетрадью,
-
отвечают на вопросы учителя, вспоминая, изученный ранее материал.
не более
….
мин.
3 этап.
Актуализация знаний.
-
- объяснение учителя:
- Запишите число, классная работа.
- Всем, кто будет писать грамотно и красиво, я буду очень благодарна.
-
- работа с зелёной доской:
- Спишите однокоренные слова, выделите в них корень.
-
Вода, подводник, водичка, водяной.
-
Цвет, цветник, цветной.
-
Ходики, переход, подход, ходовой.
-
- проверка выполненной работы,
-
- записывают в тетрадях число,
-
списывают задание с зелёной доски, выделяют корень,
-
проверяют выполненную работу совместно с учителем,
не более
….
мин.
4 этап. Самоопределение к деятельности
-
- объяснение учителя:
- Возьмите листочки, прочитайте слова. Спишите. Выделите в словах корень.
Садовник, лётчик, перевозчик.
- проверка выполненной работы,
- Расскажите, как вы находили корень в словах?
-
работают с раздаточным материалом,
-
- отвечают на проблемные вопросы,
не более
….
мин.
5 этап. Целеполагание и планирование
-
- формулирование темы урока:
- Сформулируйте тему урока.
-
- формулирование целей урока:
- Назовите цели урока.
-
- формулируют тему урока,
-
формулируют цели урока,
не более
….
мин.
6 этап. «Открытие» нового знания
-
I.. работа по учебнику:
-
- Прочитайте сведения о языке на стр. 75
-
- Что нужно сделать, чтобы найти корень в слове?
-
- Как пишется корень в однокоренных словах?
-
- Приведите примеры.
-
работа с упражнением:
-
- Прочитайте задание.
-
- Откройте словарь однокоренных слов с 140. Рассмотрите.
-
- Выполните задания.
II. словарная работа:
-
- Составьте из данных букв слово: ЦОЛИАСТ (слайд)
-
- Зачитайте лексическое значение этого слова.
-
- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
-
- составьте предложение со словом СТОЛИЦА, запишите.
-
- Запомните написание этого слова.
-
- работают с учебником,
-
- приводят примеры,
-
- выполняют упр. 133.
-
выполняют самопроверку, взаимопроверку,
-
работают с новым словарным словом: составляют, записывают, запоминают,
не более
….
мин
Физкультпауза без прерывания учебной деятельности
-
- объясняет условия игры «Найди своё дерево»:
- Вот 2 дерева с корнями, а вы листочки с этих деревьев.
- Найдите своё дерево.
- Посмотрите, какие у вас чудные деревья получились!
- Назовите корни в однокоренных словах.
-
- ребята получили свой листочек и находят нужное дерево,
не более
……
мин.
7 этап. Первичное закрепление
-
I.. работа в парах: (слайд)
-
- Из данных предложений составьте связный текст.
-
- Озаглавьте его и запишите.
Снег укрыл пни и кусты.
Вот сугроб.
Утром выпал первый снежок.
Там спит медведь.
-
- Прочитайте получившийся текст.
-
- Найдите в тексте однокоренные слова, докажите свой выбор.
-
- Выделите корень (снег, снежок).
-
- Что вы заметили?
-
- От какого корня образовалось слово снежок?
-
- Какой можно сделать вывод?
-
- В первом предложении, подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.
Утром выпал первый снежок.
-
- Назовите словосочетания.
-
- Разберите одно из них.
-
- Найдите в тексте слово, в котором букв больше, чем звуков.
-
- Запишите это слово.
-
работают над составлением текста,
-
отвечают на вопросы учителя:
-
в этих словах есть общая часть и общее значение,
-
согласные в корне чередуются,
-
от слова снег,
-
делают вывод: при образовании однокоренных слов, в корне слова может происходить чередование согласных звуков
- выпал утром - снежок первый
- медведь - 7 б., 6 зв.
не более
…..
мин.
8 этап. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
-
объясняет условия игры «Узнай кто это?»:
-
- Отгадайте загадки.
-
- Запишите отгадки, подберите к ним однокоренные слова.
-
- Выделите в словах корень.
Кто рыбачит на реке
С тонкой удочкой в руке?
(Рыбак, рыба, рыбалка, рыбачит...)
Кто хлопочет с поварёшкой,
Варит вкусный суп с картошкой?
(Повар, сварил, варенье...)
Кто на ранней зорьке встал,
Плугом поле распахал?
(Тракторист, трактор...)
-
- Какая часть слова хранит лексическое значение всех однокоренных слов?
-
- играя в игру, отгадывают загадки, подбирают однокоренные слова, выделяют корень,
не более
…..
мин.
9 этап. Рефлексия и оценивание.
-
акцентирует внимание детей:
- Вернёмся к строчкам с которого начался наш урок.
Сегодня я искал, творил,
Знание новое открыл.
Научился применять,
Задания теперь легко мне выполнять.
- Что искали?
- Какое знание открыли?
- Кто научился применять?
- Задания легко теперь вам выполнять?
-
ответы учащихся:
не более
…..
мин.
10 этап.
Домашнее задание
-
задаёт домашнее задание:
- Прочитать информацию в рублике «Страничка для любознательных» стр. 76, упр № 136.
-
записывают в дневники,
не более
….
мин.
11 этап. Оценивание и итог урока.
- встаньте и изобразите собой шкалу успеха, покажите, на сколько сегодня вы:
1) были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно;
2) разобрались с темой урока;
3) умеете применять свои знания.
(Сидят за партами - плохо, слабо;
Просто стоят - хорошо;
Стоят, руки вверх - отлично).
-
самооценка учащихся,
-
оценивание детей учителем.
не более
…..
мин.