Детская риторика 2 класс

_________________СИГНАЛ ПРИНЯТ! СЛУШАЮ!

Цель: Иллюстрируем роль мимики, жестов, позы (невербальных средств общения) при слушании.

1.Беседа

Очень важно, чтобы тебя внимательно слушали. Насколько мы внимательны, говорящий определяет по тому, как его слушают. Каким же образом говорящий узнает, слушают его или нет? (По мимике, позе, жестам.)

Захочется ли вам общаться с таким человеком, о котором рассказано в стихотворении Э.Машковской?

Встало солнце кислое,

Смотрит - небо кислое,

В кислом небе кислое Облако повисло ...

И спешат несчастные Кислые прохожие И едят ужасно Кислое мороженое.

Даже сахар кислый!

Скисло все варенье!

Потому что кислое Было настроение.

Что значит «кислое» настроение? А как вы узнаете, что у человека кислое настроение?

(По выражению лица.)

2.Работа по учебнику(рабочая тетрадь)

Выполняем задание 65 (стр. 55)

Элли поняла, что чучело заговорит с ней потому, что оно было доброжелательным. Это видно благодаря позе и мимике соломенного человечка: чучело «подмигнуло ей правым глазом», закивало по-дружески головой.Значит, слушая говорящего, мы должны показать, что готовы, хотим с ним общаться.

ВЫВОД: Доброжелательность и внимание к собеседнику мы можем выразить и с помощью улыбки.

Отгадайте загадку, чего боится грусть-тоска?

Есть у радости подруга В виде полукруга,На лице она живет:

То куда-то вдруг уйдет,То внезапно возвратится. Грусть - тоска ее боится!

(Н. Толоконников)

3.Работа по учебнику

Выполняем задание 66. Анализируя рисунок (66,67), обратить внимание школьников не только на «сигналы», с помощью которых обращаются с просьбой (дотронуться до плеча собеседника, если он тебя не видит, окликнуть его, вежливо обратившись), но и на ответные реакции: как словесные, так и несловесные.

Таким образом, очень важно, как ты слушаешь: это и взгляд, обращенный к собеседнику, доброжелательное выражение лица. Если ты стоишь, нужно повернуться всем корпусом к собеседнику; если же ты сидишь, то наклонись немного вперед по направлению к говорящему. Во время разговора говорящий должен понимать, что ты его внимательно слушаешь не только по кивку головы, улыбке, но и по словесным сигналам, например: «Я слушаю». «Да - да». «Продолжай». «Что же было дальше?»(с.55)

4.Ответь на ? письменно.

5.Анализ текста

В воспоминаниях А. Сергеенко подробнейшим образом описывается, как Л.Н.Толстой рассказывал внукам сказку об огурцах. Сюжет ее был очень простым: мальчик находил один огурец за другим (всего их было 7) и съедал их. Однако внуки, Сонечка и Илюшок, очень внимательно слушали сказку.

Послушайте фрагмент этой сказки. Обратите внимание на то, как дети слушают сказку. Почему им было интересно слушать?

«- А хотите, я вам сказку расскажу?

Хотим, дедушка, хотим! Расскажи, дедушка, расскажи!

Ну хорошо, расскажу! Слушайте! Только внимательно слушайте!

Он сделал серьезное лицо, немного приподнял голову, посмотрел в сторону, как будто собирался с мыслями. Сонечка и Илюшок насторожились.

Сказка про одного мальчика и семь огурцов, - объявил Лев Николаевич.

Сонечка и Илюшок затаили дыхание.

Лев Николаевич перевел глаза на них и уже до самого конца сказки все время смотрел на внуков.

Жил-был на свете один мальчик... - начал он и замолк. - И пошел раз этот мальчик в огород. - Опять Лев Николаевич умолк.

Глаза у Сонечки и Илюшка все больше и больше разгорались от любопытства...»

«Расставшись со Львом Николаевичем, дети побежали в дом сообщить, какую интересную сказку им дедушка рассказал. А потом в течение целого дня всем, кому только могли, об этом говорили и руками показывали, какой сначала был маленький огурец, а потом, какие огурцы были большие, и голосом старались подражать дедушке, и щеки надували, и даже пробовали делать хруст, но только он у них никак не получался, сколько они ни старались».

Почему же эта сказка так нравилась детям? («Потому, что Лев Николаевич очень интересно ее рассказывал. И потому еще, что, когда рассказывал сказку, был веселый - веселый, улыбался, смеялся. И детям от этого тоже становилось весело».)

Вспомните, как слушали внуки сказку? (Затаив дыхание, глаза их все больше и больше разгорались от любопытства.)

Вывод. В общении собеседников очень важно не только, как рассказываешь, но и как слушаешь.

Домашняя работа: рассказать младшему братишке (сестренке), подруге (другу) какую-нибудь историю, сказку. Понаблюдать, как тебя слушали, оценить свое поведение и поведение собеседника.

СЛУШАЛИ И УСЛЫШАЛИ

Цель: Развивать у школьников умение быть внимательными и неравнодушными слушателями.

1.Постановка цели урока

2.Работа по учебнику (задание 69). Анализ текста

3.Анализ текста.

Послушайте отрывокиз рассказа В.Осеевой «Хорошее». Захотел ли Юра услышать свою сестренку, помочь Трезорке?

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денек хороший. И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:

«Что если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас!»

А сестренка тут как тут.

Погуляй со мной, Юра!

Уходи, не мешай мне думать!

Обиделась сестренка, отошла.

... А Юра думает:

«Вот если бы Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»

Пошел вон! Не мешай думать!»

-Ребята, услышал ли Юра сестренку, напоил ли Трезорку? Оказывались ли вы в подобной ситуации, когда вас не услышали, не отреагировали на просьбу. А приходилось ли вам быть невнимательными по отношению к другим?

4.Работа по учебнику

Выполняя задание 57, обращаем внимание детей на то, как важно, общаясь друг с другом, говорить слова ласковые и приветливые. (Вспомним рассказ В.Осеевой «Волшебное слово».)

5.Задание на развитие внимания школьников.

Внимательно послушайте стихотворение «Путаница».

Исправьте ошибки.

Пингвины - жители пустыни,

Ужата очень любят дыни,

Шоферы знают толк в малине,

Ребята ползают в трясине.

Верблюды плавают на льдине,

Медведи возят груз в машине,

Неспешно ходит черепаха,

Колючий лев в траве таится,

Могучий еж не знает страха,

За ним охотится лисица.

Нет ни склада тут, ни лада ...

Переставьте все как надо!

Исправленный текст.

Пингвины плавают на льдине,

Ужата ползают в трясине,

Шоферы возят груз в машине,

Ребята очень любят дыни.

Верблюды - жители пустыни,

Медведи знают толк в малине.

Неспешно ходит черепаха,

Могучий лев не знает страха,

Колючий еж в траве таится,

За ним охотится лисица.

Помните ли вы еще какие-нибудь небылицы?

(Небылицы К.И.Чуковского, «В стране небывалой» братьев Гримм и др. Например, у К.И.Чуковского:

Рыбы по морю гуляют,

Жабы по небу летают...

Мышки кошку изловили,

В мышеловку посадили.

А лисички взяли спички,

К морю синему пошли,

Море синее зажгли...

Море пламенем горит,

Выбежал из моря кит:

- Эй, пожарные, бегите!

Помогите, помогите!

- Может ли такое случиться на самом деле? А в сказке?

Игра «Скажи, кто это?»

- От того, насколько внимательно мы слушаем, зависит и правильность наших ответов.

6. Проведем игру «Скажи, кто это?»

Учитель поочередно бросает мяч или шар и называет действия, дети же, возвращая мяч, должны быстро назвать того, кто производит это действие. В противном случае участник выбывает из игры.

Например, я говорю - «пищит», вы отвечаете - «цыпленок». Понятно? Начинаем игру. Будьте внимательны! чирикает - (воробей) мычит - (корова) шипит - (змея) каркает -(ворона) кукует - (кукушка) крякает - (утка) кукарекает - (петух) хрюкает - (свинья) квакает - (лягушка) лает - (собака) мяукает - (кошка) блеет -(овца) кудахчет - (курица).

7.Работа по учебнику (задание 60) На рисунке Риторик подает маме соль - он услышал ее просьбу. Бабушка рассказывает что-то интересное, чтобы внук, слушая (слушает он с интересом), доел кашу.

Можно рассмотреть также и другие ситуации (ответы зафиксировать в рабочих тетрадях):

на перемене один одноклассник обращается к другому с просьбой одолжить ручку (карандаш). Тот делает вид, что не слышит просьбы. Что и как ты бы ему ответил?

Ты вернулся(лась) из школы. Мама (бабушка) попросила тебя сбегать в булочную за хлебом. Что и как ты ответишь?

Вывод: общение только тогда будет удачным, успешным, эффективным, когда собеседник увидит в тебе внимательного слушателя, который захочет понять, помочь, порадоваться вместе с тобой, посочувствовать тебе.

ПРОСЛУШАЛИ...

Показываем учащимся, как важно внимательно слушать;в чем разница между ненамеренным и намеренным стремлением не слушать собеседника.

1.Постановка цели урока

- Как вы понимаете смысл поговорки «Слышал краем уха». (Так говорят о человеке, который случайно услышал кем-то сказанную реплику, но до конца ее не осмыслил.)

2.Работа по учебнику (задания 73,74,75)

На рисунке малыш пробует зажечь спички - он прослушал предупреждение мамы и пожарника на телеэкране. Маленький шахматист отвлекся от игры, а ему пора ходить - он не слышит своего партнера. Девочка, вероятно, получила от мамы другое задание, но играет со щенком.

3.Анализ текста

А вот что произошло с девочкой из рассказа Е.Ильиной «Чик-чик ножницами»:

«Жила-была девочка Катя. Как-то раз говорит она бабушке:

Хочу сшить кукле платье.

Сшей, - отвечает бабушка. - Вот тебе материя, катушка, маленький наперсток, ножницы, иголка. Все у тебя есть, нет только умения.

А что нужно, чтобы было умение? - спрашивает Катя.

Терпение. Давай я тебя научу.

Не буду я ждать! - отказалась Катя. - Нет у меня терпения.

Значит, не будет и умения, - вздохнула бабушка. - Шей, но помни: семь раз отмерь - один раз отрежь.

Ушла бабушка, Катя взяла материю, один раз отмерила, семь раз отрезала: чик-чик - рукав, чик-чик - карман, чик-чик - бантик. А платье не вышло!» Почему у Кати не получилось платье? Как вы думаете, почему Катя с, лала все наоборот: один раз отмерила, а семь раз отрезала? (Во-первых, потому что невнимательно слушала, что говорила бабушка, а во-вторых, вероятно, не слушала поговорку, не поняла ее сути.)

-А как вы понимаете поговорку «Семь раз отмерь - один раз отрежь»?

Таким образом, неумение внимательно слушать может привести к самым разным нежелательным неприятным результатам: прослушал прогноз погоды - промок под дождем; прослушал, как нужно выполнять домашнюю работу, - не справился с заданием; прослушал просьбу бабушки (мамы и др) огорчил ее своим невниманием.

4.Работа по учебнику (задание 62)

Невнимательное слушание может быть и намеренным, специальным. Старуха из сказки «Кашица из топора» не слушала и не понимала солдата потому что была скупой, жадной и не хотела накормить служивого. Обычно о человеке, который намеренно делает вид, что ничего не слышит, отзываются иронически: На одно ухо оглох, а вторым ничего не слышит.

5.Драматизация клоунады (заранее подготовленная учителем)

«А, здравствуйте...» А.Л.Барто.

Ребята, к нам в гости пришли два клоуна, которые никак не могут понять друг друга. А вот и они ...

А, здравствуйте... Я смотрю - вы ли, не вы ли?

Что вылил? Я ничего не вылил...

Да не вылил! Я говорю - вы ли, не вы ли?

Ах, выли? (В публику.) Кто? Они выли? А зачем они выли?

Да нет же... Я говорю про вас - выли, не вы ли?

Нет, я не выл!

Ну и они не выли!

Боюсь, вы один понимаете, что вы хотите сказать!

Нет, я не один, а мы ...

Кто это - мы?

(Объясняя жестом.) Вы, ты, мы, я ...

Кто - вымытые?

Да нет, я про всех говорю - вы, мы, ты, я ...

Все вымытые? (В публику.) Это они вымытые? А кто же, по-вашему, не мытый? Про кого вы говорите? Не про меня ли?

-Что променяли?

Я говорю - не про меня ли?

Ах, не променяли! А что не променяли?

Я же про себя говорю - не про меня ли!

Ах, вас не променяли!

Нет, нам никак не разобраться.

Удачная ли эта клоунада? Почему нам смешно? Клоуны действительно не понимают друг друга или делают вид, что не понимают? Для чего?

Вывод: оказывается можно делать вид, что ты слушаешь невнимательно и не понимаешь - с определенной целью: чтобы рассмешить собеседника, cлушателей, зрителя.

СЛУШАЮ: ЧТО МНЕ ГОВОРЯТ

Цель: Учим школьников понимать, что говорят;вникать в смысл получаемой на слух информации;выделять главное.

1. Постановка цели урока

Внимательно слушать - это значит понимать, о чем идет речь, уметь выделить главное, важное, значительное, сделать вывод, высказать собственное мнение.

В своих воспоминаниях С.Толстой говорит, как важно прислушиваться к тому, что тебе говорят:

«В течение долгого времени я просто вспоминал о том, что он (Л.Н.Толстой) говорил мне, - мне приятно было вспомнить о дедушке и лишний раз живо представить его себе. Но потом я вдруг подумал: ведь все или почти все, что он говорил мне, ведь это уроки мне на целую жизнь! Ведь все то, что он мне говорил, он говорил «с умом», желая помочь моему воспитанию, сделать из меня настоящего человека!

... Был один случай, когда Лев Николаевич занимался со мной чтением вместе с другими ребятами ... Лев Николаевич читал вслух свои произведения и требовал, чтобы мы говорили откровенно, что думаем о его вещах. При этом он только отдельными словами, замечаниями подводил нас к правильному выводу, не высказывая до конца собственного мнения. Он хотел, чтобы мы высказывались сами....

А какой тут урок? Надо не вызубривать, а по-настоящему, глубоко вникать в то, что тебе преподается, и иметь собственное мнение ...

Итак, что же главное вы поняли, слушая эти воспоминания внука о своем деде - Льве Николаевиче Толстом? (Надо вникать в смысл того, что слушаешь, читаешь.)

Работа по учебнику (задание 77 на стр. 62)

О чем текст? Что в нем самое главное?

Цель задания - научить школьников выделять главное.

Ребята, я прочту текст один раз, а вы должны будете обнаружить те слова, словосочетания, без которых текст был бы лишен смысла. Будьте внимательны! Нужные слова вы можете записать в рабочих тетрадях.

Красива наша Земля! Здесь текут быстрые и медленные реки, зеленеют поля и леса. Дуют буйные и ласковые ветры. Цветут цветы. На разные голоса поют птицы. Шумит морской прибой. Наливаются спелостью пшеница и яблоки.

Голубая планета Земля - наш дом. Будешь беречь и умножать красоту нашей родной планеты!

О чем идет речь в этом тексте? (О красоте земли.)

Какие же слова - самые главные? (Они подчеркнуты.)

А если убрать эти слова из текста? Сохранится ли основная мысль текста?

Как можно озаглавить этот текст? (Земля - наш дом. Родная планета. Береги нашу землю! Красива наша Земля!)

Итак, главные слова помогают нам определить основную мысль текста.

СЛУШАЮ: ЧТО МНЕ НЕПОНЯТНО

Цель: детей внимательно слушая текст, правильно задавать вопросы.

Беседа

1.Ребята, когда вы слушаете или читаете, все ли вы понимаете, все ли значения слов вам понятны. Что вы делаете в этом случае? (Спрашиваю, смотрю в словарь.)

Чаще всего вы спрашиваете, что делала девочка из стихотворения А.Барто:

Отца спросила дочка:

Не знаю, как прочесть,

Есть слово «проволочка»

И «проволочка» есть.

А что такое «атлас»,

Его приносят в класс?

Я прочитала «атлас»,

Но есть ведь и «атлас».

- Что же означают эти слова?

- Быть «почемучкой» хорошо? Послушайте, что пишет о такой девочке С.Михалков:

«У меня есть внучка - Внучка «Почемучка».

Что ни слово, то вопрос:Почему собака - пес?

- Для чего у кошки хвост?

- Сколько ночью в небе звезд?

- Отчего течет река?

- Что такое облака?

Надо знать на все ответ,

Я для внучки - умный дед.

А у деда самого Столько разных «отчего?»,

Столько разных «почему?»,Что не снилось никому.

- Только ли у детей возникает вопрос «почему?» (Конечно, нет. Познают мир не только дети, но и ваши папы, мамы, дедушки и бабушки.)

- Ребята, как же лучше задать вопрос, сформулировать его, переспросить, что непонятно? (См. стр. 64.)

Работа по учебнику (задание 79)

Своенравный - упрямый, капризный, поступающий так, как вздумается. Безропотно - покорно, безоговорочно.

Контакт - общение, связь, согласованность.

Предан - верен.

Анализ текста

- Ребята, я буду читать текст, а вы в рабочих тетрадях запишите непонят ные слова, выражения. Подумайте, как вы сформулируете вопрос. Задайте после чтения текста.

«Много-много лет тому назад не было ни чернил, ни бумаги, ни тем более книг. Все были, предания, сказки люди пересказывали друг другу.

Но как трудно запомнить самые разные и длинные истории!

Поэтому люди сначала оставляли картинки. Потом человек изобрел буквы.

На папирусе, на бересте и листьях, на восковых и медных табличках стали записывать разные истории, стихи, законы, мысли ученых. Теперь по этим записям мы узнаем, как жили люди много лет тому назад.»

(По Б. Зубкову. Книжка про книжку.)

Быль - то, что было на самом деле в прошлом.

Предание - старинные истории, которые передавались от одного чело: ка к другому, от одного поколения другому.

Береста - верхний слой коры, содранный с березы.

Папирус - африканское растение (тростник).

Сердцевину его резали на полосы, которые укладывали друг на друга, прижимали тяжестью, сушили на солнце. Получались листы, на которых можно было писать. А потом листы папируса склеивали в длинный - предлинный свиток. Так появились книги - свитки.

Анализ значения слов

У К.И.Чуковского есть замечательная книга «От двух до пяти», в которой собран интереснейший материал о детской речи. Дети некоторые слова переделывают на свой лад, считая, что так будет понятнее.

Попробуйте определить, вместо каких слов они употребляли следующие: вертилятор

мазелин

улиционер

паукина

копатка

Как вы догадались? Мы вспомнили слова «вертеться», «мазать», «улица», «паук», «копать».

А вы в детстве употребляли подобные слова? Спросите у взрослых?

Знакома ли вам пословица «Слышал звон, да не знает, где он»? Как вы ее понимаете? (Так говорят о человеке, который не понял услышанное и толкует его по-своему.)

В такой ситуации оказываются люди разного возраста, но особенно часто это случается с детьми, которые не переспрашивают, не выявляют непонятные им слова, словосочетания, а порой просто не различают их.

Вот какие примеры приводит К.И.Чуковский:

Как надо произносить Что получилось в результате

непонимания

И сейчас же щетки, щетки

Затрещали, как трещотки. Затрещали, как три тетки.

Хоть ты сватай, хоть не сватай, Хоть ты с ватой, хоть не с ватой,

все равно тебя люблю.

Но злая пуля осетина Но злая рыба осетрина

Тебя во мраке догнала.

Терпи, казак, атаманом Терпи, коза, а то мамой будешь!

будешь!

Дон Кихот Тонкий Кот

Вывод: Итак, непонимание того, что слышишь, часто возникает из-за незнания значения некоторых слов. Всегда выясняйте, что значит слово, которое вы услышали впервые. Замечайте непонятные слова.

Домашняя работа: Задание 81,83.

СЛУШАЮ: КАК ГОВОРЯТ

Цель: Формируем у школьников умение слушать, как говорят, обращая внимание на темп речи, громкость, позу, мимику, жесты.

1. Постановка цели урока

2. Работа по учебнику (задание 84,85) Анализ невербальных средств общения

Ребята, послушайте стихотворение С.Михалкова «Травма». Каким образом мальчик догадался, что девочка ему сочувствует, ведь она ничего не говорила?

С горы на лыжах я летел У класса на виду - Я доказать друзьям хотел,

Что я не упаду. Но впереди росла сосна. Кто мог предугадать,

Что помешает мне она Другим пример подать?!

Врачи сказали: - Перелом!Друзья сказали: - Поделом! Куда его несло?

Ну что ж! - отцу сказала мать. - Он мог бы голову сломать!Считай, что повезло! И только девочка одна Молчала в стороне.Была взволнована она,

Как показалось мне...

-Итак, может ли молчание быть «говорящим»?

Когда слушаешь, очень важно уметь соотносить слова и то, как они произносятся говорящим. Как вы понимаете смысл пословиц:

Иная похвала хуже брани.

На языке мед, а в сердце лед?

- Помните сказку С.Я.Маршака о глупом мышонке? Стала мышка-мать искать мышонку няньку, однако ни одна из них не нравилась ему. У мышки- мамы голосок слишком тонкий, у свинки - грубый, у утки - громкий, у щуки - тихий, у лошадки - страшный, а у жабы - скучный.

«Побежала мышка-мать,

Стала кошку в няньки звать:

Приходи к нам, тетя кошка, 1

Нашу детку покачать.

Стала петь мышонку кошка:

Мяу-мяу, спи мой крошка!

Мяу-мяу, ляжем спать,

Мяу-мяу, на кровать.

Глупый маленький мышонок Отвечает ей спросонок:

Голосок твой так хорош - Очень сладко ты поешь!..

Прибежала мышка-мать,

Поглядела на кровать,

Ищет глупого мышонка,

А мышонка не видать.»

Почему мышонку было приятно слушать кошку? (Голосок у нее нежный, ласковый, сладкий.) Искренними ли были ее интонация, мимика? Попробуйте произнести слова кошки.

Работа по учебнику (задание 87)

Буратино хорошо понимает настроение хозяина, который «стал на дороге, прищурился, руки упер в бока»; потом у него «стали дыбом» щетинистые усы, волосы над ушами, т.е. Буратино увидел позу хозяина, его разгневанное лицо.

Итог. Слушая собеседника, нужно видеть, что выражает лицо говорящего, как он говорит, каким тоном. Домашняя работа: задание 69.

НА УРОКЕ МЫ СЛУШАЕМ - НАС СЛУШАЮТ

Цель: Тренируем школьников в умении слушать и запоминать небольшие тексты.

1.Постановка цели урока

2.Работа по учебнику (задание 90)

Ребята, вы уже знаете, что, общаясь, мы выступаем и в роли слушающего, и в роли говорящего. Также и на уроке: ты либо слушаешь, либо тебя слушают.

Вспомните, как вы слушаете учителя (как сидите, как смотрите), как учитель слушает вас.

Анализ текста

Послушайте отрывок из рассказа Натальи Хмелик «Точилка с корабликом». Скажите, как слушает Алеша учительницу?

«...Вера Павловна стала объяснять про корень слова, а я старался слушать, но сам все время отвлекался и грустил. Посмотрел в окно, а там серый дождик пошел. Мокрые троллейбусы едут, люди идут с мокрыми зонтиками. Последний день зимы. Все последнее: снег, лед, раскатанная дорожка около школы, горка в сквере.

Вера Павловна говорит:

Алеша, в чем дело? Почему ты не слушаешь?

Я вздрогнул и уставился на Веру Павловну. Глаза у нее сердитые и губы плотно сжаты.»

Итак, слышит ли Алеша то, что говорит учительница? А слушает ли он?

Беседа по рисунку (стр. 96)

Рассмотрите рисунок. Все ли дети внимательно слушают одноклассника? А учитель? Что помогло вам определить, кто как слушает? Как вы думаете, что может рассказывать отвечающий? (Декламирует стихотворение.) Почему вы так решили?

Задания, направленные на развитие памяти

Для того чтобы точно воспроизвести услышанное, нужно развивать свою память. Конечно, не сразу все будет получаться. Но память можно и нужно тренировать.

- Произнесите сначала медленно скороговорку, а потом быстро. (Учитель читает один раз.) Слушая, старайтесь представить себе эту картину, старайтесь запомнить рифмующиеся слова.

Иван - болван молоко взболтал, да не выболтал. (7 слов.)

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом. ( 11 слов.)

- Попробуйте отгадать загадки и запомнить их, чтобы загадать другим.

В школьной сумке я лежу,

Как ты учишься, скажу. (9 слов.)

(Дневник)

Сели птицы на страницы,

Знают быль и небылицы. (8 слов.)

(Буквы)

Не похож на человечка,

Но имеет он сердечко.

И работе круглый год Он сердечко отдает. (15 слов.)

(Карандаш)

- А что легче запоминать, стихи или прозу? Попробуйте воспроизвести нерифмованные предложения. Помните, слушая, старайтесь представлять себе картину, образ, которые возникают в вашем воображении.

Налево под кустом начинается заячий след. От задних лап следок вытянутый, длинный; от передних - круглый, маленький.

(В.Бианки)

Кто запомнил после первого прочтения? (Учитель читает второй раз.) А кто - после второго?

Игра «Снежный ком». (Группа делится на две подгруппы не более 6-8 чел.)

Давайте поиграем. Составим небольшой текст (о погоде сегодня, об улице, где стоит школа, и т.д.)... Делать это будем так. Каждый из вас по очереди должен произнести свое предложение, повторив те, которые были сказаны предыдущими игроками. Последним игрокам будет труднее всех. Кто хочет быть завершающим?

Приведем пример игры:

Тема «Осень наступила».

игрок: Наступила осень.

игрок: Наступила осень,

пожелтели все деревья!

игрок: Наступила осень, пожелтели все деревья.

Редко появляется солнышко.

игрок: Наступила осень, пожелтели все деревья.

Редко появляется солнышко. Небо стало хмурым ( и т.д.)

Из игры выбывает тот, кто затрудняется (ошибается) повторить все или продолжить словесный ряд.

Вывод. Итак, если ты будешь внимателен на уроке, ты многое узнаешь и запомнишь. Это пригодится тебе в жизни. Старайся развивать свою память. Услышав или прочитав интересную, важную информацию, попробуй повторить ее, запомнить

Домашняя работа: задание 72 (ответы - в рабочих тетрадях).

СЛУШАЮ ЦЕЛЫЙ ДЕНЬ

Обобщаем знания и закрепляем умения о слушании как виде ревой деятельности.

Этот урок можно провести в форме викторины или на материале учебника с привлечением предлагаемых заданий.

Учащиеся делятся на две группы. Каждая из них выделяет по одному человеку в жюри, куда входит и учитель. Все задания оцениваются (у членов жюри таблички с номерами от одного до восьми), результаты фиксируются на доске, конце урока подсчитываются, и таким образом выявляется победитель.

Перед началом викторины учитель подробно инструктирует детей о правилax и условиях игры.

Кто больше назовет пословиц и поговорок о слушании?

Одна группа называет пословицу и поговорку, другая говорит, что та обозначает. Возможен и другой вариант: учитель называет пословицу, поговорку, а команды поочередно разъясняют их смысл.

Высший оценочный балл за каждый ответ - восемь.

Например:

Слышал краем уха. Речь красна слушанием.

У него в одно ухо влетело, в другое вылетело.

Меньше говори, больше слушай.

Слышал звон, да не знает, где он.

Язык - один, уха - два; раз скажи, два раза - послушай.

На то два уха, чтоб больше слушать.

Я ему про Фому, а он мне - про Ерему.

Где ошибка, назови!

• Слушайте внимательно. Сколько смысловых несоответствий вы обнаружили? (За каждое правильно названное - 2 балла.)

Январским ясным утром в начале сентября взошла Луна, а звезды пали на поля. Нарцисс закукарекал,

Расцвел петух - чудак.

А я в подвал спустился,

Чтоб подмести чердак.

(Перевод с англ. А.Жуков)

Изобрази без слов!

Представители каждой команды (3-4 человека) договариваются, кто каких слушателей (внимательных или невнимательных) будет изображать. Противники должны объяснить, как они догадались, что одни внимательно слушают учителя (лектора), а другие - нет. Высший оценочный балл - 6.

Запомни и прочти выразительно!

Учитель сначала разъясняет условия задания, затем вызывает по одному человеку от каждой команды, которые после первого прочтения должны запомнить и прочитать выразительно текст. Если не удается после первого пpочтения воспроизвести стихотворение, его можно повторить, однако баллы будут ниже. Высший оценочный балл - восемь.

Тише жабы.

Тише жабы,

Ни гугу - Ходит цапля На лугу.

Чтобы не было беды, Наберите в рот воды.

(Перевод с украин. Р. Заславский)

Петушок.

Он кричит «кукареку!» Солнцу, речке, ветерку.

И летит на всю округу Добрый день! Ку-ка-ре-ку!»

(М. Садовский)

Задай вопрос!

Учитель читает отрывок из сказки П.Ершова «Конек - горбунок», дети должны найти непонятные, неизвестные им слова и сформулировать правильно свой вопрос. За каждый вопрос - 3 балла.

Иван на службе у царя, но прежний конюх невзлюбил Ивана и хочет ему досадить:

«Так неделей через пять Спальник начал примечать,

Что Иван коней не холит,

И не чистит, и не школит;

Но при всем том два коня,

Словно лишь из-под гребня:

Чисто - начисто обмыты,

Гривы в косы перевиты,

Челки собраны в пучок,

Шерсть - ну, лоснится, как шелк;

В стойлах - свежая пшеница,

Словно тут же и родится,

И в чанах больших сыта Будто только налита.

«Что за притча тут такая?» - Спальник думает, вздыхая.

Спальник - придворный чин в допетровской России.

Холить - ухаживать, держать в чистоте, тепле, лелеять.

Школить - держать под присмотром, в строгости.

Лосниться - блестеть, отсвечивать.

Стойло - отгороженное место для одного животного (в конюшне, хлеву). Чан - большая деревянная или металлическая бочка.

Сыта - настроенный на меду отвар (взвар).

Притча - здесь: непонятное дело, странность.

Не делай так!

Завершается урок общим заданием, цель которого акцентировать внимание школьников на том, что, где бы они ни находились (в школе, театре, кино), всегда нужно быть вежливым слушателем, зрителем.

Послушайте стихотворение А.Барто. Определите, какой важный вывод мы должны сделать?

(Чтение можно инсценировать, заранее подготовив двух учеников.)

Занят зритель молодой. Чем же занят он? Едой. Вот зрители уселись.

Погашен в зале свет, И раздается шелест Бумажек и конфет.

2.Как захлопаешь, когда У тебя в руках еда, Например, пирожное.

Дело невозможное. Громкий хруст несется с мест.

1. Зритель слушает да ест...

2.... Хотел мальчишка Крикнуть «бис»,

А мать твердит:

«Не подавись!»

1. Певица арию поет,А зал жует, жует, жует.

Певица шепчет:«Я жива ли?Иль меня уже сжевали?!»

Случалось ли вам видеть таких зрителей (слушателей)? А вы не оказывались в такой ситуации?

Как бы вы озаглавили это стихотворение? (Зритель слушает да ест. Невежливый слушатель (зритель).

В конце урока подсчитываются баллы, подводится итог.

ВЕЖЛИВЫЙ ОТКАЗ

УМЕЕШЬ ЛИ ТЫ ОТКАЗЫВАТЬ?

*-*5) Знакомим детей

с отказом как речевым действием, с помощью которого выражается отрицательная реакция на просьбу.

с такими видами отказа, как прямой отказ, косвенный отказ - отказ объяснение. Учащиеся усваивают мысль о том, что в основе отказа могут лежать самые разные причины, в частности: невозможность выполнить просьбу из-за причины делового характера;

нежелание выполнить просьбу по причине личного характера.

Главной является мысль о том, что отказ любого вида должен быть вежливым.

Работа с учебником. Беседа

Приходилось ли тебе отказывать кому-либо в его просьбе?

Как это у тебя получалось?

Не обидел ли ты отказом своего собеседника?

Умеешь ли ты вежливо отказывать?

Задание 90. Анализ отрывка из стихотворения Б.Заходера «Муравей» позволяет выяснить, знакомы ли дети с понятием «вежливый отказ».

После чтения дети находят в тексте предложения-просьбы и предложения-отказы и отвечают на вопрос:

чем отличаются друг от друга разные отказы Вола? (В словах Вола - «Ну вот еще, охота была. Найдите какого-нибудь Осла!» - отказ выражен прямо, категорично и произносится, по всей вероятности, грубым, не вежливым тоном.

В следующем отрывке

Рад бы помочь,

Но ехать невмочь

Мне отдавили копыта,

Фирма сейчас закрыта

Вол объясняет причину отказа и тем самым смягчает ее. Отказ делает вежливым и извинение за невозможность выполнить просьбу.

Обобщение:

Итак, свой отказ ты можешь смягчить, если извинишься или объяснишь причину отказа. Какие же слова и выражения в этом могут тебе помочь?

Работаем над материалами подсказки (стр. 109), определяем степень вежливости каждого из смягчающих выражений:

Какие выражения вам кажутся наиболее вежливыми и почему? (В первой колонке подсказок, т.к. дальше должно следовать объяснение отказа.)

Разыгрывание ситуации

Учащиеся разыгрывают диалог (зад. 92, стр. 109), выступая в роли Карлсона и Малыша, с использованием вежливых слов и фраз, указывающих на причину отказа.

Анализируем составленные диалоги

В итоге задаем учащимся вопрос:

Как же можно сделать свой отказ вежливым?

(Учащиеся говорят, что надо извиниться и объяснить, почему ты не можешь выполнить просьбу.)

ОТКАЗЫ БЫВАЮТ РАЗНЫЕ

Беседа

Все ли просьбы должны мы выполнять?

Есть ли среди них такие, которые выполнять не обязательно - а иногда и не нужно?

Как на такую просьбу можно ответить?

Свои ответы на данные вопросы учащиеся подтверждают примерами из задания 93 (стр. 111). Так, на просьбу Дракона помочь погубить врага заклятого палочка-выручалочка отвечает:

Не могу и не хочу помочь в злом деле твоем!

Отказ прямой (категоричный) без вежливых слов и выражений, но справедливый. При анализе отказа Водолею объясняем учащимся, что иногда с помощью отказа мы успокаиваем человека, воодушевляем его.

Находим такие слова в следующем отрывке:

«Не могу я просьбу твою выполнить, да и сам ты мастер дворцы строить».

Вежливым делает отказ и благодарность, которая, как правило, стоит перед отказом. Учащиеся подчеркивают ее:

«Спасибо, друг, за приглашение лестное, но у меня другой хозяин».

На данном уроке выясняем и вопрос о том, как отказ характеризует человека. Нам помогает в этом рисунок на стр. 112 (этаж 55):

Кто изображен на рисунке?

Какой разговор ведется с мальчиком?

Можно ли по выражению лица и по жестам волшебниц предположить, как они отказывают мальчику.

Исходя из этого, дети распределяют выражение отказа. (Большая часть отказов относится к Недобряне: 5 и 7 предложения - к волшебнице, потерявшей свой дар.)

Резервный материал

1. Анализ отрывка из сказки В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович». Учащиеся находят предложения с выражением отказа и характеризуют такие предложения:

«Пирожок сидит на печке да приговаривает:

Я всем готов, подрумянился, сахаром да изюмом обжарился; кто меня возьмет, тот со мной и пойдет.

А ленивица ему в ответ:

Да как бы не так! Мне себя утомлять лопатку поднимать да в печку тянуться. Захочешь - сам выскочишь.»

При характеристике данного отрывка подмечаем следующие детали: в невежливом отказе часто употребляются такие обороты, как «Чего захотел», «Да как бы не так...», «Очень мне нужно». Употребление в речи таких выражений делают отказ очень грубым.

Задание 95 (на стр. 115) позволяет подвести итог теме.

Обобщение учителя: умение вежливо отказать очень важно. Это умение характеризует не только речь человека, но и его самого.

Как бы ты ответил морскому царю, чтобы отказаться от его предложения? (Анализируем выбор детей с точки зрения уместности отказа и его вежливости.)

Выполнение задания 96 (на стр. 117) позволяет обсудить и вопрос о том, всегда ли мы понимаем человека, который обращается к нам с просьбой.

Как отказ характеризует Муравьева? Проанализируйте их ответы. Как отказал Добряк, как Жадина, как Советчик, как Богач?

Учащиеся находят языковые формы, выражающие названные характеристики.

Особенно тщательно необходимо проанализировать самостоятельную работу учащихся по составлению отказов.

Обобщение:

Предлагаем учащимся ответить на вопросы:

Что такое отказ?

Как сделать отказ вежливым?

Как отказ может характеризовать человека?

Все ли отказы одинаковы?

Задание 97 (на стр. 119) позволяет на практическом материале закрепить сведения об отказе.

На вопрос о том, сколько раз и как отказывала Анна - Ванна - бригадир, дети отвечают: полной характеристикой семь раз и очень неприветливо, грубо.

Вывод: Итак, чтобы остаться в хороших отношениях с тем, кому ты отказываешь в просьбе, необходимо уметь отказать вежливо.