Конспект урока по теме: Укрупненные единицы счета

Тип урока: ОНЗ.

Тема: «Укрупнённые единицы счета».

Основные цели:

1) сформировать представление об укрупненных единицах счета (коробках, ящиках и т. д.);

2) формировать умение складывать и вычитать укрупненные единицы счета с помощью их графического изображения;

3) продолжить работу над формированием прочных вычислительных навыков в пределах 9.

УУД метапредметные.

Познавательные: построение графических моделей чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнение данных чисел, складывание и вычитание с использованием графических моделей; исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц измерения к другим.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Личностные: определять границы собственного знания и «незнания»

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, аналогия.

Демонстрационный материал:

1) рисунок с изображением Колобка:

2) пожелание от Колобка:

3) рисунок горы;

4) карточки с выражениями для задания № 1 (этап 2):

5) карточки с числами 0 - 9;

6) образец для самопроверки выполнения задания № 1 на этапе 2:

7) образец для самопроверки выполнения задания № 2 на этапе 2:

8) эталон укрупненных единиц счета:

9) уточненный эталон укрупненных единиц счета:

10) образец для самопроверки № 4(б), стр. 34 на этапе 7:

Раздаточный материал:

1) карточки № 1 в конвертах на каждого ученика как Д-4. но в уменьшенном виде

2) одноразовые тарелки с высыпанными на них двумя коробками счетных палочек на каждого ученика;

4) по две коробки для счетных палочек на каждого ученика;

5) листы формата А5 и фломастеры на каждую парту;

6) образец для проверки № 8 на стр. 35 (этап 8):

7) карточки с пятью звездочками красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого цвета для этапа 9:

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока.

Организация учебного процесса на этапе 1:

• Сегодня вы продолжите увлекательное путешествие по Стране цифр и узнаете что-то новое о числах. Проводником будет ваш друг Колобок.

Учитель открывает на доске изображение героя.

• Какие знания вы возьмете с собой в дорогу? (Знания состава чисел 1 - 9.)

• Какие умения? (Умение считать быстро и правильно, красиво писать цифры.)

• Прочитайте пожелание Колобка.

Учитель открывает запись на доске ):

Желаю удачи!

• Пожелайте друг другу удачи.

• А с чего начнете путешествие? (С повторения необходимых знаний.)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Цель:

1) актуализировать умение соотносить количество предметов с соответствующим числом, вычислительные навыки в пределах 9;

2) актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогию;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4) предъявить индивидуальное задание для пробного действия;

5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднение в учебной деятельности;

6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 2:

1) Актуализация вычислительных навыков в пределах 9.

• На пути в Страну цифр нам встретилась высокая гора.

Учитель открывает на доске изображение горы.

• Пройти через нее можно, выполнив задания.

Учитель открывает на доске задание № 1.

• Прочитайте выражения.

Учащиеся по цепочке с места читают выражения. Целесообразно организовать чтение выражений различными способами.

• Чем они похожи? (Сначала выполняется действие вычитания, а потом сложение.)

• Выполните действия.

Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Проверка организуется по образцу, который учитель предъявляет на доске, - числа - ответы появляются на рисунке горы. Допущенные ошибки исправляются.

• Как расположены полученные числа? (Числа увеличиваются слева направо на 1.)

• Каких цифр не хватает в этом числовом ряду? (0,1, 2, 3 и 9.)

• Составьте ряд чисел, добавив недостающие числа.

• Назовите самое большое и самое маленькое число в этом ряду.

• На сколько 9 больше 1? На сколько 1 меньше 9?

• Как узнать, на сколько одно число больше (меньше) другого?

• Назовите в этом ряду числа, которые можно заменить суммой одинаковых слагаемых. (2, 4, 6, 8.)

2) Актуализация умения соотносить количество предметов с графической моделью чисел.

• Колобок предлагает вам пройти еще одно испытание. Рассмотрите рисунок. Что вы видите? (Предметы, рядом с ними окошки.)

• Соотнесите количество предметов с числами. В окошко напишите подходящее число.

Работа выполняется самостоятельно. Проверка проводится по образцу, который учитель предъявляет на доске Д-7.

• Что вы повторили? (Счет в пределах 9, обозначение количества предметов соответствующей цифрой.)

• Каким будет следующий шаг? (Нам нужно выполнить новое задание.)

• Для чего вам это нужно? (Чтобы понять, чего мы не знаем.)

3) Пробное учебное действие.

• Посмотрите, что лежит у вас на столах? (Тарелочки со счетными палочками.)

• Проверьте, каждый ли из вас получил такую тарелочку?

• Слушайте задание. Вам нужно за 1 минуту сосчитать и записать количество палочек.

• Скажите, чем это задание отличается от предыдущего? (Предметов намного больше, чем было.)

• Попробуйте выполнить это задание.

На выполнение этого задания отводиться 1 минута. Учащиеся прекращают работу по сигналу колокольчика, который дает учитель.

• У кого нет ответа?

Вероятно, что все учащиеся не смогут выполнить это задание.

• Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли посчитать и записать количество палочек на тарелочке.)

3.Выявление места и причины затруднения.

Цель:

1) зафиксировать шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения);

2) зафиксировать причины затруднения - нет удобного способа для подсчета большого количества предметов.

Организация учебного процесса на этапе 3:

• Что же вы должны теперь делать? (Остановиться и подумать над нашим затруднением.)

• Что нужно было сделать? (Сосчитать палочки и записать, используя соответствующее число.)

• Как вы выполняли это задание? (Считали палочки по одной.)

• В чем же затруднение? (Счет по одной палочке требует большого количества времени.)

• В чем причина затруднения? (Нет удобного способа для подсчета большого количества предметов.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

Этап 4в коммуникативной форме организовать построение учащимися проекта будущих учебных действий:

1. уточнение цели проекта (найти способ подсчета и обозначения большого количества предметов);

2. уточнить тему урока;

3. определение средств (алгоритмы, модели, учебник и т.д.);

4. построение плана достижения цели.

Организация учебного процесса на этапе 4:

• Сформулируйте цель дальнейшей работы? (Найти способ подсчета большого количества предметов.)

• Вы сказали, что по одному считать не удобно, как по-другому можно считать? (По несколько штук.)

• Поэтому я предлагаю назвать урок «Укрупненные единицы счета».

Учитель открывает тему урока на доске.

• Что у вас есть на столах, что вам может помочь? (Коробки.)

• Как они вам могут помочь? (Мы разложим палочки в коробки и посмотрим, что у нас получиться.)

Учитель может зафиксировать план на доске.

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

1) организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;

2) создать условия для построения эталона;

3) организовать уточнение общего характера нового знания.

Организация учебного процесса на этапе 5:

• Разложите палочки в коробки и сделайте вывод.

Учащиеся самостоятельно собирают счетные палочки в коробки .

• Итак, что у вас получилось? (Две коробки счетных палочек.)

• Удалось вам преодолеть затруднение? (Да.)

• Как же вы можете действовать, когда нужно считать большое количество предметов? (Мы можем считать коробками, ящиками, пучками, …)

• Колобок просит вас придумать, как можно с помощью геометрических фигур нарисовать коробки, ящики.

Учитель раздает учащимся листы формата А4. Работа выполняется в парах. Дети предлагают разные варианты графических моделей: с помощью квадратов, кругов, треугольников. Учитель отбирает разные варианты и прикрепляет их на доске.

• У кого получилась такая же модель? (Дети поднимают руку.)

• Что вы можно использовать для того, чтобы проверить ваши выводы? (Эталоны, учебник.)

• Откройте учебник на странице 34, № 1.

Учащиеся проверяют свою работу с образцом в учебнике, № 1, стр. 34.

• Сколько шашек на рисунке? (4 коробки.) А сколько домино? (6 коробок.)

• Расскажите, как вы будете изображать укрупненные единицы счета графически. (С помощью квадратов.)

На доске появляется эталон:

2 кор. =

• Всегда ли все предметы укладываются в коробки? (Нет.)

• Как тогда считать? (Коробками и штуками.)

• Какая графическая модель будет в этом случае? (Коробки, ящики обозначим квадратами, а отдельные предметы - точками.)

Эталон укрупненных единиц счета дополняется:

2 кор. =

2 кор. 4 шт. =

• Как вы думаете, что можно делать с укрупненными единицами счета. Рассмотрите страницу в учебнике.

Учитель предлагает детям понаблюдать, как выполняются действия с укрупненными единицами счета (№ 2, стр. 34). Задача решается устно.

• Что вам позволит новое знание? (Считать большое количество предметов, выполнять арифметические действия.)

• Какой следующий шаг на уроке? (Потренироваться в использовании нового способа.)

Физмкультминутка.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель:

зафиксировать новое учебное содержание во внешней речи.

Организация учебного процесса на этапе 5:

1) Работа над графическим обозначением укрупненных единиц счета.

№ 3, стр. 34.

• Найдите № 3 на странице 34. Назовите укрупненные единицы счета, показанные на рисунках. Как они обозначены графически?

Учащиеся с места по цепочке комментируют это задание.

2) Работа над выполнением действий с укрупненными единицами счета.

№ 4(а), стр. 34

• Найдите № 4(а) на этой же странице. Прочитайте задачу.

• Как узнать, сколько консервов на двух полках? (Сложить число консервов на первой и второй полках.)

• Почему? (Ищем целое.)

• Какая здесь укрупненная единица счета? (Ящики.)

• Какие числа надо сложить? (3 ящика 5 банок и 2 ящика 1 банку.)

• Как их сложить? (К ящикам прибавить ящики, а к банкам - банки.)

• Закончите рисунок и найдите ответ.

Учащиеся работают в учебниках.

3) Работа в парах.

№ 6, стр. 35

• Как вы сейчас работали? (Все вместе.)

• Теперь я предлагаю поработать вам в парах. Найдите № 6 на странице 35. Выполните это задание в парах.

• Одна пара работает у доски, остальные - на местах. Составленные задачи и полученные результаты согласовываются во время проверки.

• Сделайте вывод о том, как складываются и вычитаются укрупненные единицы счета. (Вывод: при сложении (вычитании) чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, надо сначала сложить (вычесть) укрупненные единицы счета, а потом отдельные предметы)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить сформированность способности к выполнению действий сложения и вычитания укрупненных единиц счета.

Организация учебного процесса на этапе 6:

• Вы хорошо потрудились коллективно. Какой следующий шаг? (Попробовать выполнить задание самостоятельно.)

• Для чего? (Чтобы проверить себя, как мы усвоили новое знание.)

• Выполните задание № 4 (б), стр. 34.

Проверка задания организуется по образцу, предъявленному на доске. Учащиеся фиксируют с помощью знаков «+» или «?» результат выполнения задания.

• Поднимите руку, кто допустил ошибку при выполнении задания? Поставьте рядом «?».

• Где вы допустили ошибку? (Дети указывают место ошибки: рисунок или пример.)

• Исправьте ошибку зеленой ручкой.

• Поднимите руку, кто выполнил задание верно? Поставьте рядом с этим заданием знак «+».

• Сделайте вывод. (Мы поняли новое знание.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

1) тренировать способность к выполнению действий с укрупненными единицами счета посредством решения уравнений;

2) тренировать умение решать простые задачи.

Организация учебного процесса на этапе 7:

1) Решение задачи с укрупненными единицами счета.

№ 5, стр. 35.

• Где вы можете встретиться с укрупненными единицами счета? (При решении задач, уравнений, …)

• Найдите № 5 на странице 35.

Задача решается с комментированием - один ученик работает у доски, остальные в тетради.

2) Тренировка вычислительных навыков.

№ 8, стр. 35

• В конце урока я предлагаю потренироваться в счете. Найдите № 8. Выполните это задание в парах.

Проверка организуется по образцу.

• Кто допустил ошибки? Сделайте вывод. (Нужно повторить состав числа.)

• Где вы можете это сделать? (При выполнении домашнего задания.)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить свою работу на уроке;

3) обсудить домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 8:

• Какова тема сегодняшнего урока? («Укрупненные единицы счета».)

• Какую вы ставили перед собой цель на уроке? (Найти способ подсчета большого количества предметов)

• Достигли цели на уроке? (Да.)

• Что еще нового вы узнали на сегодняшнем уроке? (Познакомились с правилом сложения и вычитания укрупненных единиц счета.)

• Докажите, что вы достигли цели урока. (Мы построили эталон, проверили его по учебнику, выполнили успешно самостоятельную работу, …)

• Кому сопутствовала удача в открытии нового способа? Кому удалось самому открыть? Докажите.

• Возьмите цветные карандаши - красный, зелёный, синий.

• Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте:

красный кружок, если вы узнали новое и легко справились с заданиями;

зелёный кружок, если вы узнали новое и, встретив затруднения, вам помогли их преодолеть;

синий кружок, если было трудно, не успевали за классом, встретили затруднения, не смогли с ними справиться;

Учитель проводит анализ оценивания учащихся.

• Какие трудности еще остались на конец урока?

• Мне и Колобку понравилось, как вы трудились на уроке. Спасибо за сотрудничество!

Домашнее задание:

ð № 7, стр. 35