Сценарий урока русского языка в 1 классе.

Тема урока: «Письмо строчной буквы щ».

Цели деятельности педагога: научить писать строчную букву щ, сопоставлять элементы букв; способствовать формированию умения списывать с печатного и письменного текста, развитию фонематического слуха; научить работать самостоятельно; воспитывать аккуратность, работоспособность.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: знают правила звукового анализа слов; умеют проводить поэлементный анализ строчной буквы щ, написание букв; правильно произносить и обозначать на письме слова с буквосочетаниями щу - ща; определять парные и непарные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости; получат возможность научиться писать строчную букву щ.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях щу - ща; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: умеют обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют доброжелательность в споре; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

Оборудование:

- карточки, фишки, сигнальные карточки, схемы, таблицы

- рабочая пропись М.М.Безруких, М.И.Кузнецовой - М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

- компьютер учителя;

- мультимедийный проектор, интерактивная доска;

- документ-камера Ken-a-vision

Ресурсы: - мультимедийные презентации к уроку:

ХОД УРОКА.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент.

Учитель: - Ребята, сейчас у нас урок русского языка. давайте проверим готовность к уроку.

- Вот уже звенит звонок,

Собери же ты, дружок

Аккуратно, по порядку.

Карандаш и тетрадку.

(На экране высвечивается слайд 2)

Выполняют действия, которые отражены в стихотворении.

Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс (Регулятивные УУД)

II.Актуализация знаний. Сообщение темы урока.

Учитель загадывает загадку.

- Послушайте загадку и дайте ответ.

Уплетая калачи,

Едет парень на печи.

Едет прямо во дворец.

Кто же этот молодец?

(На экране - картинка с изображением Емели - слайд 3)

-Знаком ли вам этот сказочный герой?

-Из какой он сказки?

-Вспомните, кого выловил Емеля в проруби?

-Почему Емеля отпустил её обратно в воду?

- Ребята, назовите первый звук в слове щука?

- Знаком ли он вам?

- Дайте характеристику этому звуку.

-У вас на партах лежат листочки с печатной буквой, заштрихуйте её горизонтальными прямыми линиями.

(На экране слайд 4)

-Каким цветом выполните штриховку?

-Почему?

-А можете ли вы сказать, что сегодня мы будем изучать на уроке?

Отгадывают загадку.

Емеля.

Да.

«По щучьему веленью».

Емеля выудил щуку.

Щука исполнила его желание, чтобы вёдра сами пошли домой и вода не расплескалась.

[Щ].

Да.

Согласный, непарный, глухой, всегда мягкий.

Самостоятельно выполняют штриховку, подготавливая руку к письму.

Зелёным, т.к. согласный мягкий.

Научимся писать строчную букву щ, будем писать слова и предложения с этой буквой.

Цель: актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания: внимание, мышление, организовать фиксацию актуализированных способов действий - штриховка в заданном направлении (УУД регулятивные, познавательные, коммуникативные)

III. Работа по теме урока.

1.Подготовительная работа.

А давайте попросим щуку исполнить наше желание. Пусть она научит нас писать строчную букву щ.

Эта буква очень похожа на заглавную букву, только располагается на узкой линии рабочей строки.

(Демонстрация буквы на экране).

Но прежде, чем приступить к письму потренируем наши пальчики и из ниток сложим строчную букву щ.

- Из каких элементов состоит эта буква?

Возьмите нити и сложите эту букву.

Молодцы! Хорошо справились с заданием.

Из трёх наклонных палочек с закруглением вправо и маленькой петли, расположенной на нижней линии рабочей строки.

Цель: подготовить учащихся к действиям в знаках: письмо букв, слогов, правильное соединение букв, организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися задания (УУД регулятивные, познавательные, коммуникативные)

2.Объяснение нового материала.

Учитель:- Давайте вместе вспомним правило перед началом работы в прописи:

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою:

Карандаш вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Откройте прописи и обведите образцы строчной буквы щ.

- Исполнилось наше желание. Вы хорошо и аккуратно написали эту букву.

Повторяют правило гигиенического письма.

Самостоятельно выполняют работу.

Цель: сформулировать и согласовать цели урока, организовать уточнение и согласование темы урока, организовать использование предметных действий с моделями, организовать фиксацию нового способа действия в знаках, организовать фиксацию преодоления затруднения (УУД личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

3.Физминутка.

Учитель: А теперь отдохнём и проведём физминутку. За мной повторяйте движения.

Щуку я не упущу,

Вот она какая!

Славная, большая

Щука плавает кругами,

Щука щёлкает зубами,

Ну и зубы, как пила, где такие ты взяла.

- Молодцы!

Выполнение двигательных упражнений.

Личностные УУД.

4. Звукобуквенный анализ слова щука.

-Произнесите первый звук в слове щука? Дайте ему характеристику.

-А какой звук слышится после [щ^,] в слове щука?

- Дайте ему характеристику?

- Охарактеризуйте следующий звук?

- И какой звук последний?

Согласный, непарный, глухой, мягкий.

Мы слышим при его произношении шум.

Звук [у].

Он гласный.

Звук [к] согласный, парный, глухой, твёрдый.

Звук [а] гласный.

Цель: сформулировать умение проводить звуковой анализ слов. (Коммуникативные УУД)

5.Работа в прописи.

-Учитель: Давайте напишем слово щука в прописи.

(Учитель проверяет написание слова).

-Щука плеснула водой и испортила Емеле рубашку. Он взял этот предмет и почистил рубашку.

- Какой это предмет?

Самостоятельная работа.

Щётка.

Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий: правильного написания слов с буквой щ (Коммуникативные УУД)

6.Письмо слов в прописи.

- Возьмите в руки карандаш и запишите это слово на следующей строке.

(учитель проверяет написание слова)

А теперь пропишите слова щёчка и чаща.

Самостоятельная работа.

Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий: правильного написания слов с буквой щ самостоятельно. (Коммуникативные УУД)

IV. Закрепление.

1.Работа с предложением. Щёткой чищу я щенка.

-Учитель: Ребята, посмотрите на экран.

-Прочитайте предложение, которое вы видите.

- Дайте характеристику этому предложению?

-Сколько слов в этом предложении?

-Какое предложение по цели высказывания

Щёткой чищу я щенка.

В этом предложении 4 слова.

-Какое предложение по цели высказывания?

- С какой интонацией вы будете его читать?

- Сколько раз повторилась строчная буква щ в этом предложении?

- В каких словах?

- А теперь напишите предложение по образцу. Подчеркните в словах букву щ.

(Учитель проверяет правильность и аккуратность написания данной буквы).

По цели высказывания предложение повествовательное

Спокойно повествуя событие.

Три раза.

Щётка, чищу, щенка.

Самостоятельная работа.

2.Дифференциация звуков.

-Кто из вас был на рыбалке?

-Покажите, как забрасывают удочку?

- Что вы делаете, когда клюёт рыба?

- Мы поиграем с вами в игру: «Рыболовы». Начинаем удить слова с буквой щ. Услышали слово со звуком [щ^,] вытягиваем удочку.

Одновременно считаем слова с этой буквой.

Шея, ущелье, угощенье, ошейник, шёпот, плащ, щёки, шелест, щавель.

-Сколько слов с буквой щ выудили?

- А какие ещё слова можно поймать на удочку?

-Кроме щипящего звука [щ^,]. Какой ещё шипящий звук встретили в словах?

-Что вы о нём знаете? Дайте ему характеристику?

- Послушайте стихотворение о звуке:

Звук [ш - ш - ш] протяжно звучит.

А звук [щ^,] прерваться спешит.

Звук [ш - ш - ш] мы можем тянуть.

А звук [щ^,] спешит улизнуть.

-Возьмите в руки простой карандаш и запишем в прописи слоги с шипящими звуками.

(Учитель осуществляет контроль)

Ответы детей.

Выполнение двигательных упражнений.

Пять слов.

Щенок, щётка, пищит, тащит.

Звук [ш].

Согласный, парный, глухой, твёрдый.

Проговаривают звуки в стихотворении коллективно.

Записывают самостоятельно.

Цель:

Познавательные УУД.

3. Работа в парах.

-У вас на партах лежат карточки со слогами. Составьте из них слова.

- Проверим, какие слова у вас получились?

- Вместе запишем эти слова в прописи.

Работа в парах.

Щенок, щегол, щука.

Цель: организовать усвоение детьми работы в парах (Коммуникативные, личностные УУД)

4.Самостоятельная работа. Списывание с печатного текста.

-Посмотрите на экран.

-Прочитайте предложение. Спишите его самостоятельно.

Обменяйтесь тетрадями и выполните проверку работы.

Взаимопроверка.

Цель: контролировать органазацию самостоятельной работы (Познавательные УУД)

V. Итог урока.

-Что нового узнали?

- Чему учились?

- Для чего?

- Кто помог нам изучить новый материал?

Особенности звука [щ^,]

Писать строчную букву щ.

Для того, чтобы могли писать слова, в которых есть буква щ.

Сказочный герой - Емеля.

Цель: способствовать формированию рефлексии (УУД - регулятивные, коммуникативные)

Рефлексия.

- Какое настроение было у вас на уроке?

- Что было самым трудным? Как вы думаете, почему?

- Какие задания сегодня были для вас наиболее интересны?

Отличное.

Составление слов в парах по карточкам.

Цель: выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении (УУД- личностные)