Программа внеурочной деятельности Мы создам проект 1-4 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа №21г. Южно-Сахалинска

Рассмотрено на МО

классных руководителей

от ________________

Утверждено:

Директор школы: _________

А.Г. Павлов

Приказ №___ от ____2015 года

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Мы создаем проект»

Направление: общеинтеллектуальное.

Вид деятельности: познавательная.

Возраст школьников: 6 - 10 лет.

Разработчик: Прощенко Наталья Анатольевна

2015 год

г. Южно-Сахалинск

Пояснительная записка

Образовательная программа внеурочной деятельности «Мы создаем проект» составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./, программы А.И.Савенкова «Я исследователь».

Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности.

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. В соответствии с требованиями нового стандарта по окончании начальной школы предполагается оценивание сформированности у школьников универсальных учебных действий. Работа над проектами - это способ формирования общих УУД:

-организационных (регулятивных),

- интеллектуальных (познавательных),

-оценочных (личностных),

- коммуникативных.

Кроме того, работа над проектами позволяет: -обрести ученикам ощущение успешности, независящее от успеваемости,- научиться применять полученные знания, - организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Направление программы: общеинтеллектуальное.

Тип программы: программа внеурочной деятельности.

Возраст детей участвующих в реализации программы: 6-10 лет.

Цель программы: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

1. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

- формирование социально адекватных способов поведения.

2. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

- воспитание целеустремленности и настойчивости;

- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

3. Формирование умения решать творческие задачи.

4. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Виды внеурочной деятельности - познавательная.

Формы внеурочной деятельности-

1. Игры, опыты;

2. Работа в библиотеке со справочным материалом, энциклопедиями;

3. Интеллектуальные головоломки;

4. Практические занятия;

5. Работа в компьютерном классе;

6. Дискуссии, беседы.

7. Участие в конкурсе исследовательских работ и творческих проектов.

Психолого-педагогические принципы реализации программы

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

- непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

- развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

- системность организации учебно-воспитательного процесса;

- раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Сроки реализации программы - 4 года

Режим занятий- 1 раз в неделю

Планируемые результаты внеурочной деятельности

Ученик получит возможность научиться:

- видеть проблемы;

-ставить вопросы;

-выдвигать гипотезы;

-давать определение понятиям;

-классифицировать;

-наблюдать;

-проводить эксперименты;

-делать умозаключения и выводы;

-структурировать материал;

-готовить тексты собственных докладов;

-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

-Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

-Целеполагать (ставить и удерживать цели);

-Планировать (составлять план своей деятельности);

-Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

-Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

-Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Личностные универсальные учебные действия

У ребенка формируются:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

-способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

-основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Способы оценки достижения планируемых результатов внеурочной деятельности

Результативность и целесообразность выявляется с помощью комплекса диагностических методик. В начале года проводится беседа-опрос учащихся по усвоению и пониманию ранее полученных знаний. В течение года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. А в конце каждого года обучения проводится тестирование и анкетирование учащихся и родителей на осознание важности и ценности исследовательской деятельности для учащихся.

Критерии и нормы их оценки:

Критерии:

1. Способность оперировать понятиями: тема, проблема, цель, задачи, гипотеза, наблюдение, опыт, вывод, способ, метод

2. Способность понимания причинно-следственных связей в природе: явление, событие, сходство и различие, общность, совместимость и несовместимость

3. Сформированность исследовательских умений, проявленных в ходе учебной деятельности: видеть проблемы разных социально-педагогических ситуаций, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, планировать свою деятельность, осуществлять наблюдения, опыты, сбор информации, высказывать суждения, делать выводы

4. Способность создавать проект на интересующую тему с помощью исследований и аргументации (защиты) своих идей

Оценка сформированности компетенций определяется по 3-х бальной системе:

3- умение полностью сформировано (высокий уровень)

2- умение сформировано частично (средний уровень)

1- умение сформировано частично (ниже среднего уровня)

0- умение не сформировано

Требования к оценке видов деятельностей (компетенций)

3 - ученик свободно оперирует понятиями по структуре проекта, самостоятельно выбирает тему исследования, видит проблему и формулирует её, ставит цель и планирует свою деятельность по её решению, выдвигает гипотезы, осуществляет наблюдения и опыты, делает выводы, аргументируя причинно-следственными связями, создаёт и защищает проект.

2- ученик свободно оперирует понятиями по структуре проекта, самостоятельно выбирает тему исследования, видит проблему, но затрудняется в её формулировке, ставит цель, но в планировании задач ограничивается минимумом, выдвигает гипотезы, осуществляет наблюдения и опыты, делает выводы, но не может самостоятельно создавать проект и защищать с помощью аргументов.

1- ученик знает понятия по структуре проекта, но затрудняется в выборе темы, формулировке проблемы, цели, планировании задач, выдвижению гипотез, но проявляет интерес к исследованию, проведению опытов, делает соответствующие выводы, но без помощи проект не составит и не защитит.

0- ученик не понимает смысла в исследовании и не интересуется данным видом деятельности.

Формами подведения итогов реализации программы являются ежегодные конкурсы исследовательских работ и творческих проектов младших школьников «Я - исследователь» проходящие в школе, в городе, в области (заочные).

3. Учебно-тематический план:

1 класс

№

Название разделов и тем

Кол-во часов

Всего

Аудиторных

Внеаудиторных

1

Кто я? Моя семья

1

1

2

Чем я люблю заниматься. Хобби

1

1

3

О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта

1

1

4

Как собирать материал? Твои помощники

1

1

5

Проблема.

1

1

6

Проблема. Решение проблемы

1

1

7

Гипотеза. Предположение

1

1

8

Гипотеза. Играем в предположения

1

1

9

Цель проекта

1

1

10

Задача проекта

1

1

11

Выбор нужной информации

1

1

12

Выбор нужной информации

1

1

13

Интересные люди - твои помощники

1

1

14

Продукт проекта

1

1

15

Виды продукта. Макет

1

1

16

Визитка

1

1

17

Как правильно составить визитку к проекту

1

1

18

Как правильно составить визитку к проекту

1

1

19

Мини-сообщение.

1

1

20

Выступление перед знакомой аудиторией

1

1

21

Выступление перед знакомой аудиторией

1

1

22

Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно

1

1

23

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта

1

1

24

Пробные выступления перед незнакомой аудиторией

1

1

25

Пробные выступления перед незнакомой аудиторией

1

1

26

Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно

1

1

27

Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно

1

1

28

Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно

1

1

29

Тест «Чему я научился?»

1

1

30

Памятка для учащегося-проектанта

1

1

31

Памятка для учащегося-проектанта

1

1

32

Твои впечатления от работы над проектами

1

1

33

Ярмарка достижений

1

1

Всего

33

26

7

2 класс

№

Название разделов и тем

Кол-во часов

Всего

Аудиторных

Внеаудиторных

1

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения

1

1

2

Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант

1

1

3

Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями

1

1

4

Выбор помощников в работе над проектом

1

1

5

Этапы работы над проектом

1

1

6

Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность»

1

7

Проблема. Решение проблемы

1

1

8

Выработка гипотезы-предположения

1

1

9

Цель проекта

1

1

10

Задачи проекта

1

1

11

Сбор информации для проекта

1

1

12

Знакомство с интересными людьми. Интервью

1

1

13

Обработка информации. Отбор значимой информации

1

1

14

Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка»

1

1

15

Играем в ученых. Это интересно

1

1

16

Тест «Чему ты научился?»

1

1

17

Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение)

1

1

18

Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация»

1

1

19

Значимость компьютера в создании проектов. Презентация

1

1

20

Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР

1

1

21

Программа МРР

1

1

22

Совмещение текста выступления с показом презентации

1

1

23

Совмещение текста выступления с показом презентации

1

1

24

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта

1

1

25

Тест «Советы проектанту»

1

1

26

Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки

1

1

27

Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ»

1

1

28

Играем в ученых. Это интересно

1

1

29

Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности

1

1

30

Памятка жюри конкурсов

1

1

31

Пробное выступление перед незнакомой аудиторией

1

1

32

Самоанализ - рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией

1

1

33

Играем в ученых. Это интересно

1

1

34

Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта

1

1

Всего

34

21

13

3 класс

№ занятия

Тема

Всего

часов

Аудиторных

Внеаудиторных

1

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом

1

2

Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы

1

3

Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.

1

4

Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации

1

5, 6

Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта

2

7, 8

Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование

2

9

Памятки. Составление памяток по теме проекта

1

10

Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере

1

11, 12

Практическая работа. Создание мини-постера

2

13, 14, 15

Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм

3

16, 17

Программа МРР. Анимации. Настройка анимации

2

18, 19

Программа МРР. Дизайн

2

20, 21

Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями

2

22, 23

Требования к компьютерной презентации.

2

24, 25

Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР

2

26, 27, 28

Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту

3

29, 30

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка

2

31

Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия

1

32

Твои впечатления работы над проектом

1

33

Пожелания будущим проектантам

1

34

Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году.

1

4 класс

№ занятия

Тема

Всего

часов

Аудиторных

Внеаудиторных

1, 2

Наблюдение и экспериментирование

2

2

3, 4

Методы исследования

2

2

5, 6

Наблюдение и наблюдательность

2

1

1

7

Совершенствование техники экспериментирования

1

1

8

Интуиция и создание гипотез

1

1

9, 10

Правильное мышление и логика

2

2

11, 12

Искусство делать сообщения

2

2

13

Искусство задавать вопросы и отвечать на них

1

1

14

Семинар «Как готовиться к защите»

1

1

15

Определение проблемы и выбор темы собственного исследования

1

1

16, 17, 18

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований

3

2

1

19, 20

Коллективная игра-расследование

2

2

21 -27

Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований

7

7

28

Семинар

1

1

29, 30

Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся

2

1

1

31, 32

Подготовка собственных работ к защите

2

2

33, 34

Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов

2

2

4. Содержание учебного материала

Первый класс (33 часа)

Кто я? Моя семья. Чем я люблю заниматься. Хобби. О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта. Как собирать материал? Твои помощники. Проблема. Проблема. Решение проблемы. Гипотеза. Предположение. Гипотеза. Играем в предположения. Цель проекта. Задача проекта. Выбор нужной информации. Интересные люди - твои помощники. Продукт проекта. Виды продукта. Макет. Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. Как правильно составить визитку к проекту. Мини-сообщение. Выступление перед знакомой аудиторией. Выступление перед знакомой аудиторией. Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно. Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта. Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно. Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно. Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно. Тест «Чему я научился?» Памятка для учащегося-проектанта. Твои впечатления от работы над проектами. Ярмарка достижений.

Второй класс (34 часа)

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант. Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями. Выбор помощников в работе над проектом. Этапы работы над проектом. Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность». Проблема. Решение проблемы . Выработка гипотезы-предположения. Цель проекта. Задачи проекта. Сбор информации для проекта. Знакомство с интересными людьми. Интервью. Обработка информации. Отбор значимой информации. Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка». Играем в ученых. Это интересно. Тест «Чему ты научился?» Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение). Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация». Значимость компьютера в создании проектов. Презентация. Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР. Программа МРР. Совмещение текста выступления с показом презентации. Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта. Тест «Советы проектанту». Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки. Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ». Играем в ученых. Это интересно. Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности. Памятка жюри конкурсов. Пробное выступление перед незнакомой аудиторией. Самоанализ - рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией. Играем в ученых. Это интересно. Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

5. Учебно-методический комплекс программы

Для учителя: Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методические пособия для 1-4 классов. - М.: Издательство РОСТ, 2012. - 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём

Для обучающихся: Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 1-4-х классов. - М.: Издательство РОСТ, 2012. - 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём

6. Список литературы

1. Белова,Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для воспитателей и родителей.-3-е изд./

2. Белых,С.Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся [текст]/С.Л.Белых//Исследовательская работа школьников.-2006.-№18.-с.68-74

3.Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. - 321с.
4.Савенков, А.И. Исследовательская практика: организация и методика [Текст]/ А.И.Савенков//Одаренный ребёнок.-2005.-№1.-с.30-33.

5.Савенков, А.И. Творческий проект, или как провести самостоятельное исследование [Текст] /А.И.Савенков// Школьные технлогии.-1998.-№4.-с.144-148.

6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152с.