Рабочая программа по осетинскому языку для 1 класса

по осетинскому языку

как второму

1 класс

2011 - 2012 учебный год

Пояснительная записка

Разработка Программы по осетинскому языку как второму обусловлено необходимостью улучшения результатов обучения осетинскому языку в соответствии с целями и приоритетами многоязычного образования.

Основная цель обучения осетинскому языку в первом классе - формирование элементарной коммуникативной компетенции, то есть развитие способностей готовности школьников осуществлять элементарные общения на осетинском языке в рамках ограниченного часа наиболее распространенных в стандартных ситуациях, их воспитание и развитие в духе любви к Осетии и осетинскому языку и культуре.

Цели и задачи обучения осетинскому языку.

Цель обучения осетинскому языку вытекает из цели многоязычного поликультурного образования в условиях многонациональной республики и заключается в формировании у учащихся коммуникативной компетенции, обеспечивающей возможность свободного общения на осетинском языке в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах.

Задачи, необходимые для достижения поставленной цели, заключаются в формировании знаний, навыков и умений, которые должны давать им возможность:

• Использовать осетинский язык в типичных ситуациях устного и письменного общения (говорении, аудирование, чтение, письмо);

• Овладеть приемами самостоятельной работы с языком;

• Включиться в диалог культур, осознать себя представителями Республики Северная Осетия - Алания, гражданами России и членами мирового сообщества;

• Взаимодействовать друг с другом в ходе решения различных коммуникативных задач;

• Расширять общеобразовательный кругозор, творческий потенциал с целью формирования многоязычной поликультурной личности.

Содержание программы.

99 учебных часа (по 3 часа в течении 33 недель)

Коммуникативная компетенция

Сфера общения и тематика.

Учащиеся должны общаться со сверстниками и со взрослыми на осетинском языке в стандартных ситуациях в рамках следующей тематики:

1. Социально-бытовая сфера общения

Я и моя семья. Мой внешний вид. Знакомства. Семья, члены семьи, профессии. Мой дом, квартира. Помощь старшим. Прием гостей. Покупки. Еда. Одежда. Свободное время, увлечения. Праздники. Я и мои друзья. Игры. Дикие и домашние животные. Деревья. Ягоды. Цветы. Фрукты. Овощи.

2. Учебно-бытовая сфера общения.

Моя школа. Мой класс. Школьные и учебные принадлежности. Дежурство в классе.

3. Социально-культурная сфера общения.

Мир вокруг меня. Родной край. Города и села Осетии. Природа. Погода. Времена года.

Речевая компетенция.

Говорение. Диалогическая речь.

Приветствовать, отвечать на приветствия, поблагодарить, извинится, попрощаться. Назвать себя, назвать других в ситуации «Знакомство». Задавать вопросы, интонационно правильно их оформлять. Выразить просьбу, приглашение. Возражать, выражать несогласие. Вести элементарный диалог в ситуациях повседневного общения с опорой на образец и без него.

Говорение. Монологическая речь.

Описывать предмет, картину, фотографию, используя в качестве опор вопросы учителя. Делать короткое сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях. Воспроизводить наизусть стихи, рифмовки, пословицы, песенки.

Аудирование.

Воспринимать и понимать речь учителя; понимать речь партнеров по общению. Понимать небольшие тексты диалогического и монологического характера, построенные полностью на знакомом языковом материале, в предъявлении учителя и в записи. Время звучания текста до 2 минут.

Чтение.

Соотносить графический образ слова со звуковым. Определять тему и основное содержание текста по заголовку. Полностью понимать при чтении про себя в содержании небольших текстов. Читать в слух тексты, соблюдать ударения в словах, фразах, соблюдать интонацию. Выделять основную мысль текста, выбирать главные факты из текста.

Письмо.

Овладеть графикой осетинского языка. Списывать текст. Вписывать в текст и выписывать из него слова, словосочетания. Писать короткие диктанты.

Языковая компетенция.

Графика и орфография.

Буквы осетинского алфавита. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов.

Фонетика.

Произношение и восприятие на слух всех звуков осетинского алфавита. Правильное произношения глухих и звонких согласных, кавказских звуков. Правильное ударение в слове, фразе. Соблюдение интонации в предложении. Звук и буква. Буква как знак звука.

Лексика.

Лексические единицы. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета.

Грамматика.

Основные коммуникативные типы простого предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Побудительные предложения. Вопросительные слова: чи, цы, кæм, кæдæм, цæмæ, кæй, йавæр. Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Глагол-связка в единственном (у) и множественном числе (сты). Спряжение глаголов в настоящем времени. Местоимения личные, указательные (мæнæ, уæртæ) притяжательные (мæ, дæ, йæ). Количественные числительные от 1 до 10.

Программа по осетинскому языку для 1 класса состоит из следующих разделов:

Предварительный устный курс, обучение грамоте, послебукварный период.

Предварительный устный курс.

Основные задачи предварительного устного курса:

• Выработка навыков и умений восприятия на слух звуков и звукосочетаний осетинского языка;

• Формирование и развитие произносительных и интонационных навыков;

• Введение и закрепление первичного словарного запаса;

• Развитие устной речи в определенных ситуациях.

Слова и грамматические конструкции курса распределены по темам. Содержание тем определяется окружающей ребенка действительностью. Тематический принцип дает возможность с первых уроков развивать связную речь учащихся.

Букварный период.

Основная задача этого периода - научить детей правильно читать писать по-осетински. Обучение грамоте осуществляется до конца 3 четверти и проводится вслед за русской грамотой из-за того, что на русский язык отводится большее количество часов. В букварный период продолжается накопление словарного запаса, формирование грамматических навыков, овладение новыми речевыми образцами, развиваются навыки связной речи и аудирования.

Обучение чтению осуществляется в ходе фонетического и звукобуквенного анализа слов. Основными видами работ при изучении звуков и букв осетинского языка являются: членение предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки, установление последовательности звуков в слове, чтение слогов, слов и предложений по букварю. Особое внимание уделяется правильному произношению звуков, отсутствующий в русском языке.

Послебукварный период.

Задачи послебукварного периода:

Совершенствование навыков чтения слов, предложений, небольших текстов, выработка правильного произношения слов, звуков, выразительное чтение стихов, заучивание их наизусть, развитие навыков и умений устной речи и аудирования.

Основные требования к знаниям,

умениям инавыкам учащихся

к концу 1 года обучения.

Требования к уровню владения устной речью.

Учащиеся должны уметь:

• Здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту, отвечать на приветствия и прощания.

• Представлять себя, членов своей семьи и друзей.

• Вежливо выражать согласие / несогласие, понимание / непонимание, просьбу, пожелания и намерения, приносить и принимать извинения.

• Кратко описать свой город, свой дом, семью, погоду в разное время года, любимые предметы и занятия, свои увлечения, рассказывать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях.

• Проигрывать на осетинском языке ситуации приглашения в гости, встречи гостей.

• Проиграть свою роль в беседе по телефону.

• Проиграть ситуации покупки продуктов питания и предметов одежды.

Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Требования к уровню владения аудированием.

Учащиеся должны уметь:

• Понимать речь учителя по ведению урока.

• Распознавать на слух и понимать речь одноклассников в ходе диалогического общения.

• Распознавать на слух и понимать монологическое высказывание одноклассников.

• Понимать основное содержание связного сообщения учителя.

Требования к уровню владения чтением.

Учащиеся должны уметь:

• Правильно читать слова, предложения, мини тексты, входящие в изученный каммуникативно-речевой репертуар учебного общения.

• Соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонации в целом.

• Читать учебные тексты, соблюдая интонацию и правильное произношение.

• Находить в тексте необходимую информацию (имена героев, место, где происходит действие).

• Определять тему текста, называть главных героев.

• Выполнять тестовые задания к текстам.

• Кратко и развернуто передавать содержания к текстам.

Требование к уровню владением письменной речью.

Учащиеся должны уметь:

• Правильно писать буквы, буквосочетания, слова с опорой на образец.

• Списывать предложения и мини тексты с образца.

• Писать осетинские имена и фамилии.

• Списывать тексты приглашений и поздравлений к праздникам.

• Писать слова, словосочетания и небольшие по объему предложения под диктовку учителя.

Учебно-методические средства обучения

Основная литература

1. Программа по осетинскому языку как второму. - Владикавказ: ИПО СОИГСИ, 2009. - 144 с.

2. Корнаева З.В., Джибилова И.М

К-67 Книга для учителя к учебнику «Дзурæм æмæ кæсæм иронау»

1 класс. Часть 2,1 - Владикавказ: ИП Валиева И.С., 2009 - 128 с.

3. Корнаева З.В., Джибилова И.М.

Учебник «Дзурæм æмæ кæсæм иронау» 1 класс - Владикавказ: Ир, 2008 - 95 с.

3. Рабочие тетради № 1, №2, №3.

4. Поурочное календарно-тематическое планирование - приложение №1.

Приложение №1

Поурочное календарно - тематическое планирование

по обучению грамоте.

1 класс

( 99 часов )

2011 - 2012 учебный год

1 четверть

Тема

Развитие речевых умений

Формирование языковых навыков

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Фонетика

Лексика

Грамматика

Мæ райгуырæн бæстæ.

1. Учить понимать приветствие учителя «Уæ бон хорз» и прощание «Хæрзбон».

2. Учить понимать на слух текст песенки «Мæ райгуырæн бæстæ».

Учить произносить слова: Ирыстон, Уæрæсе, Дзæуджыхъæу, Мæскуы.

Учить говорить о своей Родине: «Мæ райгуырæн бæстæ у Уæрæсе (Ирыстон)».

Звук [æ]

Ирыстон, Уæрæсе, Дзæуджыхъæу, Мæскуы, мæ райгуырæн бæстæ, мæ мад.

2

Ахуыр кæнæм салам дæттын.

1. Учить понимать на слух:

1) формы приветствия, обращенные к одному человеку и ко многим людям;

2) формы прощания: «Хæрзбон», «Фæндараст».

1. Учить понимать на слух текст песенки «Салам»

Учить приветствовать людей разного возраста в разное время суток.

Звук [æ]

Райсом, бон, изæр, дæ, уæ, æгас цу, æгас цæут, хæрзбон, фæндараст, ном, салам, куыд, цæрын, хæрзæхсæв.

2

Базонгæ уæм!

Учить воспринимать на слух текст песенки «Базонгæ уæм».

Учить вести диалог «Знакомство» (называть своё имя, спрашивать, как зовут собеседника; отвечать на подобные вопросы).

Тренировать учащихся в написании длинных и коротких наклонных линий.

Звук [у].

Æз, ды, мæ, дæу, уый, чызг, лæппу, мæн фæнды, чи дæ, зæгъ, иу, дыууæ, æртæ.

1

Фыццаг хатт скъоламæ!

Учить воспринимать на слух речевой образец «Называние предмета»

1. Учить называть предметы и лицо, используя речевые образцы: «Мæнæ …», «Мæнæ ай у …»

2. Учить считать до десяти.

Тренировать учащихся в написании различного рода линий.

Звук [у].

Мæнæ, цы, скъола, кълас, урок, директор, сывæллон, æхсæз, авд, аст.

Образование множественного числа существительных: скъола - скъолатæ, урок - уроктæ.

1

Нæ кълас.

Учить воспринимать на слух вопросно-ответные диалогические единства.

1. Учить диалогическим единствам:

а) - Мæнæ ай цы у?

- Мæнæ ай у…

б) - Адон цы сты?

- Дидинжэытæ.

2. Учить описывать класс, называя все предметы, которые находятся в нем.

Тренировать учащихся в написании маленьких закругленных линий и крючков.

Интонация вопросительного предложения.

Нæ, адон, фæйнæг, мел, къул, дуар, бандон, стъол, дидинæг, къуыри, къуырисæр, дыццæг, æртыццæг.

Познакомить детей с понятием «Предложение» - «Хъуыдыйад» и со схемами предложений

Познакомится с глаголом-связкой уæвын

(у - единственное число; сты - множественное число).

1

Ис мæ хызыны «Абетæ».

Учить слушанию с пониманием основного содержания текста песни «Зонды суадон»

Учить вести диалог-расспорс, используя выражения: «Ацы … кæй у?», «Цы ис дæ хызыны?» с положительными и отрицательными ответами.

Тренировать учащихся в написании длинных наклонных линий с петельками внизу и сверху, с дополнительными элементами.

Интонация вопросительного предложения.

Пъартфел, хызын, пенал, чиныг, тетрад, ручкæ, альбом, уарзын, цард, зонд, суадон.

Познакомить детей с понятием «Слово» («Дзырд») и со схемой предложения, состоящего из 4 слов.

2

Фæлхат кæнæм

Мах ахуыр кæнæм.

Учить воспринимать на слух вопросно-ответные диалогические единства, содержащие глагол «ми кæнын»:

- Цы ми кæны ахуыргæнæг?

- Цы ми кæнынц ахуырдзаутæ?

Учить детей составлять диалоги по образцу:

- Цы урок уæм ис?

- Кæсыны урок.

- Цы ми кæны ахуыргæнæг?

- Чиныджы кæсы.

- Цы ми кæнынц 1ахуырдзаутæ?

- Кæсынц.

Тренировать учащихся в написании элементов полукруга

Учить детей выделять интонационно отдельные слова в предложениях.

Мах, ахуыр кæнын, фыссын, кæсын, дзурын, хъазын, ирон æвзаджы урок, ныв кæныны урок, цыппæрæм, майрæмбон.

Продолжить знакомство детей с темой «Слово и предложение». Тренировать детей в составлении предложений, состоящих из двух, трёх и четырёх слов.

1

Абон радгæс дæн æз, радгæс!

Учить воспринимать на слух текст песенки «Радгæс».

Учить вести диалог дежурного с учителем.

Тренировать учащихся в написании кружков о овалов.

Звук [гъ].

Радгæс, абон, кусын, дон кæнын, дзуапп дæттын, ам нæй, ныртæккæ, ам не сты.

1. Повторить структуру диалогического единства: вопрос - ответ.

2. Учить употреблять глагол уæвын в 1 лице единственного числа «Æз дæн…».

1

Мах хъазæм.

Учить воспринимать на слух вопросно-ответные диалогические единства, содержащие глаголы.

Учить запрашивать информацию, используя вопросительные слова чи? цы? и давать полные и краткие ответы на вопросы.

Тренировать учащихся в написании различных элементов с острыми углами.

Логическое ударение в предложении.

Фæллад уадзын, хъазын, æмбæхсын, лæууын, бадын, исты, хъæлдзæг.

Учить употреблять глаголы в 1 лице множественного числа с местоимением мах. Систематизировать употребление вопросительных слов чи? цы?

2

Фæлхат кæнæм.

Нæ бинонтæ.

Учить воспринимать на слух небольшой по объему текст монологического характера.

Учить детей рассказывать о своей семье.

Тренировать учащихся в написании различных элементов, волнистых линий.

Интонация восклицательного предложения.

Фыд, мад, æфсымæр, хо, нана, дада, хистæр, кæстæр, бинонтæ, уарзын.

Познакомить детей со схемой восклицательного предложения.

1

Нæ бинонтæ кусынц.

Учить воспринимать на слух двухсторонний диалог-расспрос.

Учить описывать картинку по теме «Нæ бинонтæ кусынц». Учить называть основные цвета. Учить задавать вопрос о цвете: Цыхуызæн у?»

Тренировать учащихся в написании различных элементов с острыми углами.

Звук [х].

Æхсын, æххуыс кæнын, æфснайын, рыг, хуыз, сырх, сау, урс, мæрзын.

1. учить употреблять известные глаголы в 1 лице единственного числа.

2. познакомить с понятиями «Текст», «Заголовок к тексту».

1

Фæлладуадзæн рæстæг.

Умение воспринимать на слух небольшой по объему текст монологического характера по теме.

1. учить диалогическому единству, в котором вопрос содержит обрвщение:

2. учить рассказывать об отдыхе своей семьи.

Тренировать учащихся в написании элементов острых углов и овалов.

Ударный слог.

Улæфын, бийын, кафын, газет, телевизор, аргъау, æмдзæвгæ.

Познакомить учащихся с употреблением глаголов в 3 лице ед. и мн. числа: кæсы, бийы, хъазы, фæллад уадзын, ныхас кæнынц.

2

Фæлхат кæнын.

Мах цæрæм ам.

А а

1. Учить воспринимать на слух небольшой по объему текст диалогического характера, содержащий прилагательные: бирæуæладзыгон, гыццыл, стыр, рæсугъд, фыдынд.

2. Повторить названия цветов.

Учить детей спрашивать о качестве предметов и характеризовать предметы, употребляя прилагательные: гыццыл, стыр, рæсугъд, фыдынд.

Тренировать учащихся в написании букв А, а.

1. Учить детей выделять звуки из слов.

2. Учить выделять гласный звук [а].

3. Знакомство с фонетической схемой слова авдæн.

Хæдзар, цар, уат, бынат, асинтæ, гыццыл, рæсугъд.

Познакомить со структурой словосочетания «Цал уаты (къулы, рудзынджы, дуары…)…?»

1

Нæ уазæгуаты цы ис?

Æ, æ

Учить воспринимать на слух монолог-описание.

Учить детей описывать комнату, употребляя новую лексику по теме.

Тренировать учащихся в написании букв Æ, æ.

1. Учить выделять звуки из слов.

2. Учить выделять гласный звук [æ].

3. Знакомство с фонетической схемой слова æндах.

Уазæгуат, тæрхæг, диван, гауыз, астæу, цур, къæлæтджын бандон.

Первичное знакомство с местным внешним падежом (æддагбынатон хауæн): Царыл ауыгъд ис…

Пъолыл ис…

2

Нæ хуыссæнуаты цы ис?

О о

Учить воспринимать на слух диалог-расспрос по теме.

Учить детей вести диалог по теме «Нæ хуыссæнуаты цы ис?» с опорой на образец.

Тренировать учащихся в написании букв О, о.

1. Учить выделять звуки из слов.

2. Учить выделять гласный звук [о].

3. Знакомство со схемой слова обау.

Хуыссæнуат, хуыссæн, сынтæг, баз, гобан, скъапп, фынæй кæнын.

Первичное знакомство с родительным падежом (гуырынон хауæн):

Уæ хуыссæнуаты. Нæ хуыссæнуаты.

Нæ уазæгуаты.

2

Фæлхат кæнæм

Цы ми кæнæм нæ цæлгæнæны?

И и

Учить воспринимать на слух текст диалогического характера и отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Учить описывать кухню и рассказывать, что мы делаем на кухне.

Тренировать учащихся в написании букв И, и.

1. Учить выделять звуки из слов.

2. Учить выделять гласный звук [и].

3. Знакомство со схемой слова их.

Цæлгæнæн, хæринаг, пец, тæбæгъ, уидыг, кард, вилкæ.

Первичное знакомство с однородными членами предложения. Формирование представления о многократности действия (глаголы с приставкой фæ-).

1

Райсомæй æмæ изæрæй мæхи æхсын.

ы

Учить воспринимать на слух текст песенки «Найынмæ цæуын».

Учить детей диалогической речи по теме «Райсомæй æмæ изæрæй ваннæйы цы фæкусыс?»

Тренировать учащихся в написании буквы ы.

1. Учить выделять звуки из слов.

2. Учить выделять гласный звук [ы].

3. Знакомство со схемой слова чызг.

Найын, ваннæ, сапон, хисæрфæн, цæсгом, дзыккутæ фасын, æрбабон, фын, къух.

Продолжить знакомство с глагольной приставкой фæ-? Обозначающей повторяемость действия: фæнайын, фехсын, фæкусын.

2

Сабиты уат.

У у.

Учить понимать на слух небольшой по объему текст диалогического характера, построенный на знакомом материале.

Учить расспрашивать друг друга о детской комнате и описывать свою комнату.

Тренировать учащихся в написании букв У, у.

1. Учить выделять звуки из слов.

2. Учить выделять гласный звук [у] и со гласный звук [у].

3. Знакомство со схемой слов: ус, уат.

Сахат, хъазæн, иту, глобус, компьютер, орден, уым, нæм, ус.

Тренировать учащихся в употреблении глаголов с приставкой фæ-: фæкусын, фæахуыр кæнын, фæхъазын, фæкæсын.

2

Фæлхат кæнæм.

Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм.

2 четверть

3 четверть

Тема

Развитие речевых умений

Формирование языковых навыков

Количество

часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Фонетика

Лексика

Грамматика

Боныхъæд зымæгон

Б б

Учить воспринимать на слух связное монологическое высказывание по теме «Зима».

Учить описывать погоду зимой.

Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Б, б.

Учить писать буквы Б, б, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова бæрз. Фонетический и звукобуквенный анализ слова бæрз.

Миты тъыфыл, хауын, боныхъæд, арæх, къуыбыр.

Формировать представление о множественном числе имен существительных.

2

Æз уарзын дзоныгъыл бырын!

Д д

Учить воспринимать на слух связное монологическое высказывание по теме «Зымæгон хъæзтытæ»

1. Учить рассказывать о зимних забавах.

2. Учить запрашивать информацию.

3. Учить отвечать на вопросы утвердительно и отрицательно.

1. Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Д, д.

2. Учить читать наизусть стихотворения «Уары мит»

Учить писать буквы Д, д, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова дæгъæл. Фонетический и звукобуквенный анализ слова дæгъæл.

Миткъуыбæрттæ, дзоныгъ, митын лæг, дард.

Первичное знакомство с местным внешним падежом.

2

Мæ фидæны дæсныйад.

Дз дз

Учить воспринимать на слух текст диалогического характера «Чи цы ми кæны?»

Учить беседовать о профессиях.

Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Дз, дз.

Учить писать буквы Дз, дз, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова дзæбидыр. Звуко-слоговой и звукобуквенный анализ слова дзæбидыр.

Дæсныйад, постхæссæг, аразæг, уæйгæнæг, дзæбæх кæнын, рынчын, хæринаг, милицæ.

Первичное знакомство с будущим временем глаголов.

2

Мæ боны фæтк.

Г г

Учить воспринимать на слух текст диалогического характера «Гæстæны боны фæтк?»

Учить диалогической речи по теме «Боны фæтк».

Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Г, г.

Учить писать буквы Г, г, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова гæды. Фонетический и звукобуквенный анализ слова гæды.

Боны фæтк, райсомæй, бонæй, изæрæй, стын, схуыссын, фæзынын.

1. Закрепление окончаний имен существительных в местном внешнем падеже.

2. Продолжить знакомство с прошедшим временем глаголов.

2

Буары хæйттæ.

Гъ гъ

Учить воспринимать на слух текст песенки: «Сæнæфсир».

Учить детей показывать и называть части тела.

Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Гъ, гъ.

Учить писать буквы Гъ, гъ, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова сæгъ. Фонетический и звукобуквенный анализ слова сæгъ.

Буар, сæр, цæсгом хъус, цæст, рус, фындз, был, дæндаг, æвзаг, дзых, къах, къух, ставд.

Учить употреблять в речи глагол æвдисын в повелительном наклонении в речевых образах.

2

Дзаумæт ты дуканийы.

Ч ч

Чъ чъ

Учить воспринимать на слух текст диалогического характера «Дзаумæтты дукани».

Учить беседовать на темы: «Цы ис нæ уæлæ?»

«Чи цы дары йæ уæлæ?».

Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Ч, ч и Чъ, чъ.

Учить писать буквы Ч, ч и Чъ, чъ слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемами слов: чиныг, чъиритæ. Фонетический и звукобуквенный анализ слов чиныг, чъиритæ.

Дзаума, цас у йæ аргъ, сом, хæдон, хæлаф, къаба, худ, цырыхъытæ, мæ уæлæ.

Учить употреблять в речи выражения: мæ уæлæ, дæ уæлæ.

2

Хойрæгты дуканийы.

Ж ж

Учить воспринимать на слух диалог «Хойрæгты дуканийы», текст песенки «Балхæн».

Учить диалогической речи по теме «Хойрæгты дуканийы»

Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Ж, ж.

Учить писать буквы Ж, ж, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова журнал. Фонетический и звукобуквенный анализ слова журнал.

Хойраг, барын, цæхх, сæкæр, цæхх, æхсыр, дзул, дзидза, цыхт, айк, кæсаг, печени.

Первичное знакомство с повелительным наклонением глаголов.

2

Нæхи цæттæ кæнæм бæрæгбонмæ.

Дж дж

Учить воспринимать на слух текст песенки «Хæрзад чъиритæ»

Учить связному монологическому высказыванию по теме «Нæхи цæттæ кæнæм бæрæгбонмæ».

1. Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Дж, дж.

2. Учить читать связный текст и выполнять текстовые задания по содержанию текста.

Учить писать буквы Дж, дж, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова джыджына. Фонетический и звукобуквенный анализ слова джыджына.

Куывд, хи цæттæ кæнын, фыцын, æвæрын, рæвдз кæнын.

Первичное знакомство с отложительным падежом.

2

Мидæмæ рацæут, уазджытæ!

Х х

Учить воспринимать на слух текст диалогического характера по теме «Мидæмæ рацæут, уазджытæ!»

Учить этикетному диалогу «Мидæмæ рацæут, уазджытæ!»

1. Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Х, х.

2. Учить читать связный текст «Бæрæгбон». Учить выполнять текстовые задания по содержанию текста.

Учить писать буквы Х, х, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова хæдон. Фонетический и звукобуквенный анализ слова хæдон.

Уазæг, сыхаг, æмбал, мидæмæ цæуын, хатар курын,фарн уæ хæдзары.

Тренировать учащихся в употреблении в речи глаголов с приставкой æрба-.

2

Фынджы уæлхъус.

Хъ хъ

Учить воспринимать на слух текст диалогического характера по теме «Фынджы уæлхъус».

Учить вести диалог «Стъолы уæлхъус».

Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Хъ, хъ.

Учить писать буквы Хъ, хъ, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемой слова хъаз. Фонетический и звукобуквенный анализ слова хъаз.

Фынг, уæлхъус, карст, фылдæр, фых, хъарм,карчы дзидза.

Тренировать учащихся в употреблении глаголов в повелительном наклонении.

2

Уалдзæг.

Ц ц

Цъ цъ

1. Учить воспринимать на слух связный монологический текст по теме «Уалдзæг».

2. Учить воспринимать на слух текст песенки «Уалдзыгон зарæг».

1. Учить отвечать на вопросы по содержанию аудио-текста.

2. Учить рассказывать о весне.

1. Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Ц, ц и Цъ, цъ.

2. Учить читать небольшие по объему тексты и озаглавливать их.

Учить писать буквы Ц, ц, Цъ, цъ, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемами слов: цывзы, цъылын. Фонетический и звукобуквенный анализ слов цывзы, цъылын.

Уалдзæг, хъал, ахстон, æрбатæхын, хуры тынтæ, æрттиваг, сылгоймаг.

Тренировать учащихся в употреблении глаголов в третьем лице множественного числа в настоящем времени.

2

Дард балцы.

Ф ф

Й й

Учить воспринимать на слух текст «Правила поведения в общественном транспорте».

Учить называть средства транспорта.

Учить читать слоги, слова и предложения с буквами Ф, ф и Й, й.

Учить писать буквы Ф, ф, Й, й, слоги, слова и предложения с этими буквами.

Знакомство со схемами слов: фæндаг, мæй. Фонетический и звукобуквенный анализ слов: фæндаг, мæй.

Балц, хæрæг, бæллæх, трамвай, автобус, рог машинæ, æнхъæлмæ кæсын, хистæр.

Тренировать учащихся в употреблении глаголов в повелительном наклонении.

2

Мæ уæгъд рæстæг.

Ё ё

Э э

Ю ю

Я я

Учить воспринимать на слух небольшие по объему тексты монологического характера.

Учить связному монологическому высказыванию по теме «Мæ уæгъд рæстæг».

Учить читать связные тексты монологического характера.

1. Учить писать буквы Ё, ё, Э, э, Ю, ю, Я, я, слова с этими буквами.

2. Учить списывать связный текст.

Учить интонационно правильно читать предложения.

Уæгъд рæстæг, æмбал, уым, арæх, мæ, нæ. улæфын.

Тренировать учащихся в употреблении притяжательных местоимений.

2

Чи цы ми фæкæны фæсурокты?

Ш ш

Щ щ

ь

Учить воспринимать на слух текст: «Тамерланы радзырд» и комментировать фотографии.

Учить связному монологическому высказыванию по теме «Чи цы ми кæны фæсурокты».

Учить читать связный текст «Аланы радзырд», выполнять тестовые задания к тексту.

1.Учить писать буквы Ш, ш, Щ, щ, ь.

2. Учить детей приемам самоконтроля.

3. Учить списывать текст.

Учить интонационно правильно читать текст с правильным логическим ударением в каждом предложении.

Фæсурокты, къорд, хъæбысæй хæцын, фæндырæй цæгъдын, къам исын.

Тренировать учащихся в употреблении личного местоимения ды и притяжательного местоимения дæ.

2

Фæлхат кæнæм.

Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм.

4 четверть

Тема

Развитие речевых умений

Формирование языковых навыков

Количество часов

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

Фонетика

Лексика

Грамматика

Уæздан дзырдтæ.

Учить воспринимать на слух короткие диалоги по теме «Уæздан дзырдтæ».

Учить вести диалог этикетного характера.

Учить читать диалогические тексты.

Учить писать ответные реплики в вопросно-ответных диалогических единствах.

Обработка произношения звуков [к] - [къ]

Уæздан, дзырд, дæ хорзæхæй, бузныг, табуафси, мА ку, хатыр курын, иннæ хат.

Тренировать учащихся в употреблении глаголов в повелительном наклонении.

2

Телефонæй дзурæм.

Учить воспринимать на слух текст песенки «Алло, алло».

Учить беседовать по телефону.

Учить читать короткие диалоги.

Учить употреблять новые лексические единицы в предложениях.

Повторить интонацию вопросительных и восклицательных предложений.

Телефонæй дзурын, чи дæ? Куыд дæ? Хъусын, цæуын.

Структура вопросительных и восклицательных предложений.

2

Цы у хорз æмæ цы у æвзæр?

Учить воспринимать на слух стихотворение «Сусæгхор Гæбис»

Учить отвечать на вопросы по содержанию стихов.

Учить читать стихотворение «Гæбус» и выполнять тестовые задания по содержанию стихотворения.

Учить задавать вопросы к содержанию стихотворения «Гæбус» и отвечать на них.

Учить интонационно правильно читать стихи.

Сусæгæй, дис кæнын, комхæлиуæй, лæгау, бийын.

Первичное знакомство с уподобительным падежом.

2

Нанайы цъиутæ.

Учить воспринимать на слух текст песенки «Дзиба-дзиу» и текст стихотворения «Карк».

Учить описывать рисунок к стихотворению «Карк» с использованием вербальных опор.

Учить читать текст «Нанайы цъиутæ» и отвечать на вопросы по тексту.

Учить писать предложения по содержанию текста.

Учить выразительно читать стихи.

Дæттын, хоры гага, нæуæд, фенын, æнæхъæн мæй, раст, райсомæй раджы.

Тренировать учпщихся в употреблении глаголов в прошедшем времени.

2

Ахуыр кæнæм æмдзæвгæтæ æмæ зарджытæ.

Учить воспринимать на слух стихотворения: «Рувас», «Сæтæлæг»

1. Учить высказывать свое мнение по содержанию стихотворения.

2. Учить отвечать на вопросы по тексту стихотворений.

Учить выразительно читать стихи.

Учить дополнять предложения по тексту песенок: «Зæрватыкк», «Рувас».

Учить выразительно читать стихи.

Уæлæ, зæронд, хъæлдзæг, сусæгæй, ардæм.

Повторение изученного материала.

1

Мæ Ирыстон.

Учить воспринимать на слух текст песенки «Мæ райгуырæн Бæстæ»

Учить описывать фотографии и рассказывать об Осетии.

Учить читать текст «Мæ Ирыстон».

Учить правильно писать названия городов и сел Осетии.

Выразительное чтение стихотворения «Мæ райгуырæн бæстæ».

Хъæу, цъити, хох,цæугæдон, бæрзонд, тагъд, адæм, фæз.

Тренировать учащихся в употреблении существительных в отложительном падеже.

1

Нæ уарзон Къоста.

Учить воспринимать на слух стихи: «Къоста», «Скъолайы лæппу», «Сæрд».

Учить беседовать по содержанию стихов, отрабатывать стимулирующие реплики.

Учить читать стихи: «Къоста», «Скъолайы лæппу», «Сæрд».

1. Учить дополнять предложения по тексту стихотворения.

2. Учить письменно выполнять текст по содержанию стихотворения «Сæрд».

Учить выразительно читать стихи.

Нары хъæу, поэт, фыссæг, фырт, нывгæнæг, вæййын, аргъау.

Повторение вопросительных местоимений.

1

Бæрæгбоны хорзæх уæд!

Учить воспринимать на слух текст песен: «Мадæлон æвзаг», «Гыццыл аланты зарæг».

Учить описывать рисунок в учебнике.

Учить выразительно читать текст песен.

Учить переводить предложения с новой лексикой.

Учить правильно мелодическому оформлению слов.

Афтæй, нырмæ, рæвдауын, ад, раст, фаг, æгас, хæлар.

Учить употреблять в речи словосочетания: прилагательное с существительным.

1

Сæрд.

Учить воспринимать на слух стихотворение «Къæвда».

Учить описывать картинки по теме «Сæрд», используя вербальные опоры.

Учить читать текст «Сæрд» и выполнять тестовые задания по контролю понимания.

Учить письменно выполнять тестовые задания по тексту «Сæрд».

Обработка звука [у] как согласного в потоке речи.

Сæрд, тæвд, ленк кæнын, вæййын, дзаг, хос кæрдын.

Первичное знакомство с превосходной степенью сравнения прилагательных.

1

Æрбахæццæ кæнынц каникултæ!

Учить воспринимать на слух «Тагъд каникултæ»

Учить беседовать по теме «Чи цы ми кæндзæн каникулты?»

Учить читать текст «Тагъд каникултæ», выполнять тестовые задания по контролю понимания.

1. Учить письменно отвечать на вопросы по тексту.

2. Учить писать предложения с глаголами будущего времени.

Интонация вопросительных предложений.

Ком, фæндын, кæдæм, тагъд, ацæуын, фыды хо.

Тренировка в употреблении глаголов в будущем времени.

1

Дадайы фæдзæхст.

Учить воспринимать на слух стихотворение «Скъоладзау».

Учить рассказывать о том, чему каждый научился в течении учебного года.

Учить читать стихотворение «Скъоладзау» и текст «Дадайы фæдзæхст».

Учить описывать картинки на основе текста.

Учить выразительно читать стихотворение.

Дамгъæ, сæ, æвдисын, разы, ныр, афтæ, фæстæмæ.

1. Тренировать учащихся в употреблении в речи глаголов будущего времени.

2. Повторить прошедшее время глаголов.

2

Мах фыцæм вареннæ.

Учить инсценировать комиксы.

Учить читать комиксы.

Интонация вопросительных предложений.

Тренировка в употреблении глаголов в будущем времени.

2

Фæлхат кæнæм.

Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм.