Учителю
Рабочая программа по литературе для 5 класса (в соответствии с требованиями ФГОС 2 поколения) .

Рабочая программа по литературе для 5 класса (в соответствии с требованиями ФГОС 2 поколения) .

Автор публикации: Журавлева С.В.

Дата публикации: 14.03.2015

Краткое описание: Рабочая программа по литературе предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ. Программа составлена в соответствии с рабочей программой по литературе для 5-9 классов. Предметная линия учебников Курдюмовой. – М.:Русское слово, 2013 г. ФГОС.

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена в соответствии с рабочей программой по литературе для 5-9 классов.. Предметная линия учебников Курдюмовой. - М.:Русское слово, 2013 г. ФГОС.

Рабочая программа ориентирована на учебник Т.Ф. Курдюмовой .Литература 5кл.В 2ч.Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений. М. «Дрофа», 2013г.

Данная рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

*Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

*Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089);

*Приказа Минобрнауки России от 17декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 1 февраля 2011 г. регистрационный N 19644 );

* СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 г.№19993 (далее - СанПиН 2.4.2.2821-10)

*Рабочей программой по литературе для 5-9 классов. .Предметная линия учебников Курдюмовой. - М.:Русское слово, 2013 г. ФГОС;

*Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год

*Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31 января 2012г. №320-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

*Распоряжения Министерства образования и науки Ульяновской области от 25 февраля 2013г. №559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

* Письма Министерства образования и науки Ульяновской области от 07.08.2014 № 73-иогв-01/5128 исх. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2014-2015 учебном году»

* Приказа Управления образования Муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области от 12.08.2014г. № 293 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях муниципального образования «Барышский район» в 2014-2015 учебном году»

*Устава Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы имени Героя Социалистического Труда Н.Г.Зырина р.п.Измайлово муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области;

*Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы имени Героя Социалистического Труда Н.Г.Зырина р.п.Измайлово муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области

* Годового календарного учебного графика муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы имени Героя Социалистического Труда Н.Г.Зырина р.п. Измайлово муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на 2014-2015 учебный год;

*Положения о рабочей программе педагога ( утвержденного педсоветом №3 от 28.11.13г и Приказом ОУ №350 от 30.11.2013г)

Цели изучения предмета «Литература»:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи:

- ежеурочно работать над выразительным чтением поэтических и прозаических текстов;

- продолжить обучение подробному пересказу, обучать творческому и выборочному пересказу;

- обучать приёмам анализа образа героя (анализ портрета персонажа, его имени, поступков и взглядов, составление речевой характеристики и т.д.);

- обучать аргументировано выражать своё мнение и участвовать в диалоге в процессе обсуждения произведения;

- формировать первичные навыки работы с теорией литературы;

- формировать первичные навыки работы со справочными материалами;

- способствовать развитию умения создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, «журналы», автобиографии и т.д.);

- учить проводить параллель между поступками героя литературного произведения и собственным поведением.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.)

Место предмета «Литература» в учебном плане

Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 105 часов в 5 классе.

Данная рабочая программа рассчитана также на 3 учебных часа в неделю, что составляет 105 часов в год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета Личностными результатами являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы ;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета.

Происхождение и развитие литературы.

Литература как искусство слова

Теория. Литература как искусство слова и другие виды искусств.

Мифы народов мира

Мифы и мифология. Календарные мифы. Масленица. Мифы Древней Греции . Миф « Золотые яблоки Гесперид».

Теория. Мифы.

Устное народное творчество (Фольклор).

Богатство отражения мира в произведениях фольклора.

Теория. Фольклор. Жанры фольклора.

Русские народные сказки.

Сказка как популярный жанр народного творчества.

«Царевна-лягушка». Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна-лягушка».

Теория. Художественные особенности волшебной сказки.

Сказки народов мира .

Богатство отражения жизни в сказках народов мира. "Тысяча и одна ночь".

Теория. Сюжет сказки и реальная жизнь.

Малые жанры фольклора.

Разнообразие малых жанров фольклора. Пословицы и поговорки. Богатство и разнообразие тематики. Загадка как один из видов фольклора. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Сказка-анекдот. Песни, частушки. Песня как форма словесно-музыкального искусства.

Теория. Песня, частушка. Рифма. Музыка в произведениях фольклора.

Русский народный театр.

Народный театр в истории русской культуры. "Озорник Петрушка".

Теория. Диалог, реплика, ремарка.

Русская литература XIX века.

Русская классическая литература XIX века.

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басни И.А.Крылова "Свинья под дубом". «Осёл и Мужик». Мораль басен. Герои басен.

Теория; басня, аллегория, олицетворение.

А.С.Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога». .Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Поэма « Руслан и Людмила». Сочинение по поэме «Руслан и Людмила».

Теория. Поэма. Стопа. Ямб.

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения «Листок», .«Парус»., «Из Гете»..Детство поэта. Начало творчества.

Теория. Рифма.

Н.В. Гоголь

Сюжеты и герои повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота» Фантастическое и реальное в повести

Н.В. Гоголя « Пропавшая грамота».

Теория. Поверье. Быличка.

И.С. Тургенев

Детство И.С. Тургенева. История создания рассказа "Муму". Герасим в доме барыни. Герасим и Татьяна. Герасим и Муму. Богатырский поступок. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму».

Теория. Портрет.

Поэтический образ Родины.

Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Никитин И.С «Русь». М.Ю.Лермонтов «Сашка»,А.К.Толстой «Край ты мой родимый»,Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной», «Листья». Фет "Весенний дождь", «Учись у них - у дуба, у берёзы». Некрасов А.Н. «Соловьи». Теория. Двусложные размеры стиха. Стихотворные размеры.

Героическое прошлое России.

М.Ю.Лермонтов "Бородино". Патриотическая тема в стихотворении. Композиция и идейное содержание стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Л.Толстой "Петя Ростов". Отрывки из романа «Война и мир» Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель как кульминация подвига.

Теория. Роман-эпопея. Эпизод как элемент развития сюжета.

М.А. Булгаков. "Петя Ростов". (Фрагмент из инсценировки романа). Диалог в инсценировке.

Теория. Инсценировка прозаического произведения.

Итоговый тест по литературе 19 века.

Литература XX века.

Связь веков.

Век XIX и век XX. Связь веков. Богатство литературы XX века.

И.А.Бунин «26мая»,А.А.Ахматова «В Царском селе».В.А.Рождественский «Памятник юноше Пушкину»

Теория. Тема лирики.

Литературные сказки XIX - XX веков. )

Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр.

К. Паустовский "Рождение сказки».

Х.К.Андерсен «Снежная королева»

Теория. Композиция и сюжет большого произведения.

А. Платонов "Волшебное кольцо". Герои сказки Платонова.

Теория. Фольклорная и литературная сказка.

Дж. Родари "Сказки по телефону"- отклик на стремление людей XX века к краткости и оперативности. Дж. Родари "Старые пословицы".»Страна без углов». «Человек, который купил Стокгольм». «Вопросы наизнанку». «Про мышь, которая ела кошек». Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта "Сказок по телефону».

Л.Кэрролл. «Алиса в стране чудес». В.В. Набоков "Аня в стране чудес".Алиса (она же Аня) - героиня сказок.

Теория. Парадокс.

Джон Толкин "Хоббит, или Туда и обратно". Смысл двойного названия повести. Связь произведения с фольклором. Малые формы фольклора на страницах произведения.

Теория. Фэнтези как жанр.

Проза русских писателей XX века

И.С. Шмелёв "Как я встречался с Чеховым. За карасями". Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом» - Антоном Чеховым. Двойное название рассказа.

Теория. Название произведения.

Е.И. Замятин "Огненное А". Рассказ о мечте подростков начала XX века. Сюжет, который рождён прочитанной книгой. Комическая развязка.

Очерк А.И. Куприна «Мой полет». «Чудесный доктор».

Теория. Очерк.

Поэтический образ Родины.

А.А. Блок «На лугу», «Ворона».

И.А.Бунин «Сказка»

К.Д.Бальмонт «Снежинка», «У чудищ», «Осень».

С. Есенин «Пороша», «Черёмуха».

Н.А.Заболоцкий «Оттепель»

Н.М.Рубцов «В горнице»

М.М.Пришвин «Времена года».

Миф наших братьев меньших в поэзии.

С.А. Есенин «Песнь о собаке».

В.В Маяковский « Хорошее отношение к лошадям»).

Теория. Лирическая проза.

Героическое прошлое России

Стихи А.Т.Твардовского, А.А.Ахматовой, Р.Г.Гамзатова, А,И.Фатьянова о Великой Отечественной войне.

Теория. Песня.

Современная литература.

В.П. Астафьев "Васюткино озеро". Автобиографическое произведение писателя.

Сюжет и композиция рассказа. Герой рассказа В.П. Астафьева « Васюткино озеро».

Теория. Автобиографический рассказ.

Т.Янссон "Последний в мире дракон". . Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала и нарисовала художница, как герои её книг.

Теория. Литературная сказка и иллюстрация.

Путешествия и приключения на страницах книг

Покорение пространства и времени

Роман «Робин Крузо» и его автор. Герой романа Д. Дефо « Робинзон Крузо».

Р.Э. Распэ "Приключения барона Мюнхгаузена".

Теория. Гротеск. . Литота.

М. Твен "Приключения Тома Сойера". Герой романа М. Твена « Приключение Тома Сойера».

Теория. Прототип.

А. Линдгрен "Приключения Калле Блюмквиста".

Теория. Трилогия.Детективный сюжет.

Новая жизнь знакомых героев.

Н.С. Гумилёв "Орёл Синдбада" .

В. Лесьмян « Новые приключения Синдбада- морехода».

Теория. Новая жизнь героев художественных произведений..

Итоги. Рекомендации по летнему чтению.

М.И. Цветаева "Книги в красном переплёте".

Итоговые уроки по курсу литературы в 5 классе.

Учебно- тематический план.

№

Раздел

рабочая программа

Происхождение и развитие литературы

1ч

Мифы народов мира

3ч.

Устное народное творчество(Фольклор)

10ч.

Литература 19в

30ч.

Литература 20в.-

42ч.

Путешествия и приключения на страницах книг

12ч.

Итоговые уроки

7ч.

Итого:

105 ч.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол

ч.

Тип урока

Планируемые результаты

Дата проведения

план факт

предметные

метапредметные

личностные

Литература- искусство слова.

Урок повторения.

Знакомство со структурой и содержанием учебника.

(П)Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; (Р)ставить новые учебные цели, задачи, ,(К)стремиться к сотрудничеству

Воспитание любви к книге

Мифы народов мира. Календарные мифы. Масленица.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство с героями мифов.

(П)Формирование навыков выразит чтения, пересказа, (Р)развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении. (К)Формирование нравственно-эстетических представлений

Воспитание интереса к мировой истории и культуре

Мифы Древней Греции. «Золотые яблоки Гесперид».

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём.

(П)Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, ,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы , ,(К)стремиться к сотрудничеству

Воспитание интереса к мировой истории и культуре

Мифы Древней Греции.

Урок внеклассно

го чтения.

Выявление ключевых событий мифа , значение образа героя для мировой художественной литературы.

(Р)Формирование умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся,(П) навыка пересказа. ,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы, К)учитывать разные мнения

Воспитание интереса к творчеству Древней Греции

Фольклор. Жанры фольклора. Русские народные сказки. Волшебная сказка. Сюжет, герои, события сказки «Царевна-лягушка».

Урок усвоения новых знаний.

Выявление основной идеи сказки.

(Р)Формирование навыка работы с иллюстрациями и лексической работы, выразительного чтения, чтения по ролям и художественного пересказа., ,(К)стремиться к сотрудничеству

Воспитание интереса к произвед устного народ творчества, формиров представлений о подлинных ценностях.

«Царевна-лягушка».Художественный пересказ эпизода сказки.

Урок развития речи.

Выявление основной идеи сказки.

(П)Формирование навыка работы с текстом, выразительного чтения, чтения по ролям и художественного пересказа. (Р)ставить новые учебные цели, задачи,(К)учитывать разные мнения

Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества.

Сказки народов мира. «Тысяча и одна ночь»

Приключения Синдбада и его стремление познать тайны окружающего мира.

Урок усвоения новых знаний.

Выявление основной идеи сказки.

(П)Формирование навыка работы с текстом, выразительного чтения, чтения по ролям и художественного пересказа. ,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы, ,(К)стремиться к сотрудничеству

Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества народов мира.

Моя любимая сказка.

Урок внеклассно

го чтения.

Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о сказках.

(П)Формирование навыков работы с текстом, определять основную мысль . ,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы, К)выступать перед аудиторией,

Воспитание чувства ответственности.

Малые жанры фольклора. Лаконизм и эмоциональная выразительность пословиц, поговорок.

Уроки усвоения новых знаний.

Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними

(П)Формирование навыков работы учебником, (Р)составления таблиц, систематизирующих представления об изучаемом материале(Р)ставить новые учебные цели, задачи, К)выступать перед аудиторией,

Воспитание интереса к фольклору, формиров представлений об особенностях народного мировосприятия

Малые жанры фольклора.Загадки

Уроки усвоения новых знаний.

Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о загадках.

(П)Формирование навыков работы с загадкой, отгадывать их. (Р)ставить новые учебные цели, задачи , К)выступать перед аудиторией,

Воспитание интереса к фольклору,

Малые жанры фольклора. Анекдоты.

Уроки усвоения новых знаний.

Выявление источников происхождения анекдотов.

(П)Формирование навыков работы с учебником. (Р)ставить новые учебные цели, задачи, К)учитывать разные мнения

Воспитание интереса к фольклору,

Малые жанры фольклора. Песни. Частушки.

Уроки усвоения новых знаний.

Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о народных песнях, частушках.

(П)Формирование навыков работы учебником, составления таблиц, систематизирующих представления об изучаемом материале(Р)ставить новые учебные цели, задачи, К)выступать перед аудиторией,

Воспитание интереса к фольклору,

Народная драма. Насыщенность пьесы «Озорник Петрушка» малыми жанрами фольклора.

Урок усвоения новых знаний

Выявление особенностей драмы.

(П)Формирование умения выделять главное в прослушанном тексте, составлять комментарий по ходу сообщения учителя,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы, К)учитывать разные мнения

Формирование нравственно - эстетических представлений учащихся.

Русская классичес. литер.19в. Расцвет русской басни в начале 19 века. Крылов. .Повторение знакомых басен.

« Свинья под дубом». «Осёл и Мужик».

Герои басен и аллегория.

Уроки усвоения новых знаний

Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Крылова в жизни общества.

(П)Формирование навыков художественного пересказа, лексической работы, формулировки вопросов. (Р)ставить новые учебные цели, задачи, К)учитывать разные мнения

Формирование нравственно - эстетических представлений учащихся в ходе анализа.

Фантастические события сюжета поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Уроки усвоения новых знаний

Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе, значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художес -изобразит средств в повествов ; авторской позиции..

(П)Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями. ,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы, К)учитывать разные мнения

Формирование нравственно-эстетических представлений

23 24

Подготовка к сочин. Классное сочинение по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Уроки развития речи.

Обобщить наблюдения, сделанные в ходе предыдущих уроков, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения, определение основной мысли работы.

(Р)Формирование навыков обобщения и систематизации значений, (К) развитие устной речи

Воспитание творческой личности

Поэтические картины зимы в лирике А. С. Пушкина («Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога» )

Уроки усвоения новых знаний

Выявление мотива одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя.

(П)Развитие навыков выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями .(Р) самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока, К)выступать перед аудиторией,

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления смысла названий стихотворения

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Из Гёте» .

Урок усвоения новых знаний

Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе.

(П)Развитие навыков выразительного чтения, лексической работы (Р)ставить новые учебные цели, задачи, К)выступать перед аудиторией,

Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека,

М.Ю.Лермонтов. Выразительное чтение стихотворений.

Урок развития речи.

Выявление художественных особенностей и идей стихотворений,

(П)Развитие навыков выразительного чтения, .(Р) самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока, К)выступать перед аудиторией,

Формирование представлений о б влиянии природы на душу человека

Н.В.Гоголь. Сюжет и герои повести «Пропавшая грамота».Устные легенды и суеверия. Язык повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота».

Уроки усвоения новых знаний

Выявление исторической основы. Фольклорных источников и мотивов повести; формиров. представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей.

(К)Развитие устной речи учащихся в ходе составления рассказа о герое и выразительного чтения,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

Детство И.С. Тургенева, начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», .

(К)Развитие устной речи учащихся в ходе составления рассказа о герое и выразительного чтения, .(Р) самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока

Формирование гуманистичес.мировоззрения учащихся, воспитание интереса к личности и творчеству И.С. Тургенева

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму» (начало беседы о главном герое).

Урок усвоения новых знаний

смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней;

(Р)Формирование умения выделять главное в прослушанном тексте, (П)навыков выразительного чтения, , К)учитывать разные мнения

Формирование нравственно-эстетических представлений .

Герасим и его окружение.

Урок усвоения новых знаний

Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя;

(П)Формирование навыков составления письменного рассказа о герое, лексической работы,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы

Формирование нравственно-эстетических представлений

Герасим и Муму.

Урок усвоения новых знаний

Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности.

(Р)Формирование умения выделять главное в прослушанном тексте,(П) навыков выразительного чтения, лексической работы, , навыков пересказа, К)учитывать разные мнени

Формирование нравственно-эстетических представ.учащихся в ходе выявления художественной идеи рассказа

Классное сочинение. Сочинение по рассказу

И. С. Тургенева «Муму».

Урок развития речи.

Обобщить наблюдения, сделанные в ходе предыдущих уроков, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении,

(Р)Формирование навыков обобщения и систематизации значений, (К) развитие устной речи

Воспитание творческой личности

Поэтический образ Родины в стих. поэтов 19 в.. И.С. Никитин. «Русь».

М.Ю. Лермонтов. «Сашка»,

А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край!»

Урок усвоения новых знаний

Выявление художественных идей стихотворений роли образно-выразительных средств в стихотворениях..

Формирование нравственно-эстетических представлений

Поэтический образ Родины.

Н.А. Некрасов. «Соловьи». Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной…», «Листья».

Урок усвоения новых знаний

Выявление активной гражданской позиции авторов стихот..

(П)Формирование умений выразительного чтения наизусть, (П)самостоятельной исследовательской работы с текстом(Р)ставить новые учебные цели, задачи, К)выступать перед аудиторией,

Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников

Поэтический образ Родины.

А.А. Фет. «Весенний дождь», «Учись у них - у дуба, у берёзы».

Урок усвоения новых знаний

Выявление активной гражданской позиции автора стихот..

(П)Формирование умений выразительного чтения наизусть, (П)самостоятельной исследовательской работы с текстом, К)выступать перед аудиторией,

Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников

Героическое прошлое России. М. Ю. Лермонтов. Композиция и герои произведения «Бородино».

Урок усвоения новых знаний

Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино»,

(П)Формирование чтения наизусть, исследовательской работы, .(Р) самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока, К)выступать перед аудиторией,

Воспитание патриотических чувств.

Л. Н. Толстой. «Петя Ростов». Партизанская война и её герои.

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, выявление историко-литературной основы отрывка, первоначальных впечатлений о прочитанном

(Р)Формирование умения отбирать наиболее важные для понимания художественной идеи произведения эпизоды,(П) навыков выразительного чтения, К)учитывать разные мнения

. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л. Н. Толстого.

М. А. Булгаков. «Петя Ростов» (отрывок). Особенности драматического произведения.

Урок усвоения новых знаний

Выявление художественной идеи отрывка

(П)Формирование навыков инсценорования. ,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы, ,(К)стремиться к сотрудничеству

Воспитание патриотических чувств.

Итоговый тест по литературе 19 века.

Урок контроля.

Проверить ЗУН по теме.

(П)Формирование навыков работы с текстами, с тестами.

Воспитание ответственности

Литер 20в.Связь веков в поэзии 20 века. И. А. Бунин. «26-е мая».

А. А. Ахматова. «В Царском Селе».

В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину».

Уроки усвоения новых знаний.

Выявление активной гражданской позиции авторов стихот..

(П)Формирование умений выразительного чтения наизусть, самостоятельной исследовательской работы с текстом(Р)ставить новые учебные цели, задачи, К)выступать перед аудиторией,

Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников

Литературные сказки 20 века. К. Г. Паустовский. «Рождение сказки».

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство с некоторыми фактами биографии И. Паустовского, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя.

(Р)Формирование умения отбирать наиболее важные для понимания художественной идеи произведения эпизоды, (П)навыков выразительного чтения.

Воспитание интереса к творчеству Паустовского.

Мастерство Х. К. Андерсена в построении сюжета и создании характеров сказки «Снежная королева». Кай и Герда.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство с некоторыми фактами биографии И. Андерсена, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя.

(Р)Формирование умения отбирать наиболее важные для понимания художественной идеи произведения эпизоды, навыков выразительного чтения., ,(К)стремиться к сотрудничеству

Воспитание интереса к творчеству Андерсена

Приключения Герды.

Урок усвоения новых знаний.

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении бережного и внимательного отношения к людям..

(П)Формирование навыков составления цитатного плана, лексической работы,(Р) умения отбирать наиболее в К)учитывать разные мнения ажные для понимания художественной идеи произведения эпизоды,

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.

Снежная королева.

Урок усвоения новых знаний

Составление характ. героине.

(П)Формирование навыков составления цитатного плана, (Р)ставить новые учебные цели, задачи, К)учитывать разные мнения

Воспитание нравственно-эстетических представлений .

Могущество любви, дружбы, верности.

Урок усвоения новых знаний

(П)Формирование навыка выраз чтения. ,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы, ,(К)стремиться к сотрудничеству

Воспитание любви, дружбы, верности.

Сказки Андерсена о победе сил Добра.

Урок развития речи.

Выявление худ. особен. сказок.

(П)Формирование навыка чтения и пересказа,. ,(К)стремиться к сотрудничеству

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.

А. П. Платонов. «Волшебное кольцо». Сюжет и герои сказки. Победа дружбы и справедливости над жадностью и корыстью.

Уроки усвоения новых знаний.

Выявление художественной идеи сказки

(П)Формирование навыков исследовательской работы с текстом, лексической работы, выразительного чтения,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы, К)учитывать разные мнения

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта «Сказок по телефону» Джанни Родари.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Родари оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя.

(Р)Умение отбирать наиболее важные для понимания художественной идеи произведения эпизоды, (П)работа с учебником, ,(К)стремиться к сотрудничеству

Воспитание интереса к творчеству П. П. Родари

Дж. Родари. Смысл «Старых пословиц».

Урок-игра.

Выявление худ особен. текста.

(П)Формирование навыков исследовательской работы с текстом, (Р)ставить новые учебные цели, задачи, ,(К)стремиться к сотрудничеству

Формирование интереса к чтению.

В. В. Набоков. «Аня в стране чудес». Любознательность героини.

Урок усвоения новых знаний.

Выявление художественной идеи текста

П)Формирование навыков исследовательской работы с текстом, лексической работы, выразительного чтения.(Р) самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока, К)учитывать разные мнения

Формирование любознательности учащихся

Чудо и парадокс в в сказке

В. В. Набокова «Аня в стране чудес».

Урок усвоения новых знаний.

Выявление худ особен. текста.

(П)Формирование навыков исследовательской работы с текстом, ,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы

Формирование интереса к чтению.

Дж. Р. Р. Толкиен. Новый жанр фэнтези.Смысл двойного названия повести «Хоббит, или Туда и обратно».

Урок усвоения новых знаний.

Выявление художественной идеи текста

(П)Формирование навыков исследовательской работы с текстом, лексической работы, выразительного чтения.(Р) самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока, ,(К)стремиться к сотрудничеству

Формирование любознательности учащихся

«Огонь» и «полымя» в жизни героев повести

Дж. Р. Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и обратно».

Урок усвоения новых знаний.

Выявление художественной идеи рассказа..

Формирование нравственно-эстетических представлений

Дж. Р. Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно».Пути и странствия героя.

Урок усвоения новых знаний.

Выявление худ особен. текста.

Формирование интереса к чтению.

Проза русских писателей 20 столетия. И. С. Шмелёв «Как я встречался с Чеховым». «За карасями». Знакомство юных рыболовов с Чеховым.

Урок усвоения новых знаний.

Выявление художественной идеи рассказа..

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

Е. И. Замятин. «Огненное А». Мечта подростков 20 века о связи с космосом.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Замятина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя.

(Р)Формирование умения отбирать наиболее важные для понимания художественной идеи произведения эпизоды,(К) навыков работы в группах.

Воспитание интереса к творчеству Замятина, науке.

Отвага и решительность героев очерка А. И. Куприна «Мой полёт».

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя.

(Р)Формирование умения отбирать наиболее важные для понимания художественной идеи произведения эпизоды, (П)навыков выразительного чтения, ,(К)стремиться к сотрудничеству

Воспитание интереса к творчеству Куприна

Тема милосердия в рассказе

А. И. Куприна «Чудесный доктор».

Урок внеклассно

го чтения.

Выявление гражданской позиции автора.

(П)Формирование навыка чтения и пересказа. (Р)ставить новые учебные цели, задачи, ,(К)стремиться к сотрудничеству

Воспитание милосердия.

Образ Родины в лирике и прозе20в.Отражение красоты природы в стихах А.А. Блока(«На лугу», «Ворона»), И.А. Бунина(«Сказка»),

К.Д. Бальмонта(«Снежинка», «У чудищ», «Осень»).

Урок усвоения новых знаний.

Выявление активной гражданской позиции авторов стихот..

(П)Формирование умений выразительного чтения наизусть, самостоятельной исследовательской работы с текстом,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы(К)выступать перед аудиторией,

Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников

Чувство привязанности к окружающему человека миру природы в стихах

С.А. Есенина («Пороша», «Черёмуха»),

Н.А. Заболоцкого («Оттепель»), Д.Б. Кедрина («Скинуло кафтан зелёный лето»), Н.М. Рубцова («В горнице»)

Урок усвоения новых знаний.

Выявление активной гражданской позиции авторов стихот..

(П)Формирование умений выразительного чтения наизусть, самостоятельной исследовательской работы с текстом.(Р) самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока, К)выступать перед аудиторией,

Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников

Выразительное чтение стих. 20 в. о родной природе.

Урок развития речи.

Выявление активной гражданской позиции авторов стихот..

Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников

Картины природы в лирической прозе

М. М. Пришвина «Времена года».

Урок усвоения новых знаний.

Выявление гражданской позиции автора.

(П)Формирование навыка выраз. чтения и пересказа. (Р)ставить новые учебные цели, задачи, К)учитывать разные мнения

Воспитание любви к природе.

Осуждение человеческой жестокости к братьям меньшим в «Песни о собаке» С. А. Есенина.

Урок усвоения новых знаний.

Выявление активной гражданской позиции автора

Воспитание и гражданских чувств школьников

Гуманное отношение человека к животным в стихотворении В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

Урок усвоения новых знаний.

Выявление активной гражданской позиции автора

(П)Формирование умений выразительного чтения наизусть, .(Р) самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока , К)выступать перед аудиторией,

Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников

Героическое прошлое России в стихах о ВОв А.И.Фатьянова («Соловьи»), А.Т.Твардовского («Я убит подо Ржевом…»), А.А.Ахматовой («Мужество»), Р. Гамзатова («Журавли»).

Урок усвоения новых знаний

Выявление художественной идеи стихотворений проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины.

(П)Формирование чтения наизусть, исследовательской работы, работы с учебником. (Р)ставить новые учебные цели, задачи, К)выступать перед аудиторией,

Воспитание патриотических чувств.

Современная литература. В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»- автобиографическое произведение о детстве.

Урок усвоения новых знаний

Выявление гражданской позиции автора.

(П)Формирование навыка чтения и пересказа. .(Р) самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока, К)учитывать разные мнения

Воспитание любви к природе.

Характер Васютки, его сопротивление обстоятельствам.

Урок усвоения новых знаний

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении бережного и внимательного отношения к природе.

(П)Формирование навыков составления цитатного плана, лексической работы .(Р) самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока, ,(К)стремиться к сотрудничеству

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.

Васютка и его путешествие по осенней тайге.

Урок развития речи.

(Р)Формирование умения отбирать наиболее важные для понимания художественной идеи произведения эпизоды, ,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.

Т. Янссон. «Последний в мире дракон». Цена настоящей дружбы.

Урок усвоения новых знаний.

Выявление худ особен. текста.

(П)Формирование навыков исследовательской работы с текстом, ,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы, К)учитывать разные мнения

Формирование эстетических качеств.

Путешествия и приключения.Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм главного героя романа.

Уроки усвоения новых знаний.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе.

Воспитание интереса к жизни и творчеству Д. Дефо .

Обучение сжатому аналитическому пересказу текста.

Урок развития речи.

Выявление худ особен. текста.

(Р)Умение отбирать наиболее важные для понимания художественной идеи произведения эпизоды К)учитывать разные мнения,

Формирование интереса к чтению

Р.Э.Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена». Двойственный характер главного героя.

Урок усвоения новых знаний.

Выявление худ особен. текста.

(П)Формирование навыков исследовательской работы с текстом, .(Р) самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока,(К)стремиться к сотрудничеству

Формирование интереса к чтению.

Р.Э.Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы по выбору).

Урок внеклассно

го чтения.

Выявление худ особен. текста.

(П)Формирование навыков исследовательской работы с текстом, .(Р) самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока, ,(К)стремиться к сотрудничеству

Формирование интереса к чтению.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» -автобиографическая повесть.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, знакомство с Т.Сойером.

(П)Формирование навыков пересказа. ,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы К)учитывать разные мнения

Воспитание интереса к жизни и творчеству М.Твена.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Приключения подростков, их смелость, авантюризм и неуёмная фантазия (главы по выбору).

Урок внеклассно

го чтения.

Выборочный пересказ.

(П)Выявление худ особен. текста. (Р)ставить новые учебные цели, задачи((К)выступать перед аудиторией,

Формирование навыков исследовательской работы с текстом,

Формирование интереса к чтению.

А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста». Детективный сюжет повести. Находчивость, энергия и изобретательность главного героя.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен

(Р)Формирование навыков лексической работы, умения отбирать наиболее важные для понимания художественной идеи произведения эпизоды, ,(К)стремиться к сотрудничеству

Воспитание интереса к жизни и творчеству А. Линдгрен

Новая жизнь знакомых героев.Н. С. Гумилёв. «Орёл Синдбада». Образы знакомых сказок в стихах поэта 20 века.

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, сопоставление с пройденным.

(П)Формирование навыков лексической работы, пересказа ,(Р)адекватно самостоятел К)учитывать разные мнения ьно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы,

Воспитание интереса к жизни и творчеству Гумилёва.

Б. Лесьмян. «Новые приключения Синдбада-морехода». Знакомый герой в новом произведении.

Урок усвоения новых знаний.

Выявление смысла противопоставления присущего миру детства и взрослых.

(П)Формирование навыков выразительного чтения, пересказ,(Р)адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы , К)выступать перед аудиторией,

Формирование нравственно-эстетических представлений

Проверка грамотного и осмысленного чтения.

Урок развития речи.

100

Мой любимый литературный герой. М.И.Цветаева. «Книги в красном переплёте».

Повторите

льно-обобщаю

щий урок.

Выявление пробелов в знаниях по прочит. произв.

(П)Формирован. навыков анализа стих.(Р) самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока, К)учитывать разные мнения

Формирование эстетических качеств

101

102

Итоги года. Рекомендательный список литературы для самостоятельного летнего чтения.

Урок подведения итогов года.

Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся.

(П)Реализация полученных знаний

Воспитание интереса к предмету

103-105

Резервные уроки.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1.Т.Ф.Курдюмова.Литература 5кл.В 2ч.Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений. М. «Дрофа», 2013г.

2. Т.М. Амбушева. Поурочные планы по учебнику- хрестоматии Т.Ф.Курдюмовой. Волгоград

« Учитель»,2007г.

3.О.Б.Беломестных, М.С.Корнеева, И.В.Золотарёва. Поурочные разработки по литературе.5кл М. «Вако», 2004г.

4. Репродукции картин художников

5. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2011.

Электронно- образовательные ресурсы.

- - Русский фольклор

-. - Пословицы и поговорки

- - Древнерусская литература

- - Библиотека классической русской литературы

- - Русская поэзия 60-х годов

- - Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

- - Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

- - Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные сизучением образом героев произведений. - литературных героев (герой литературный, имя героя, портрет, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.).

Должны уметь:

- характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с сюжетом произведения, а также с происходящими в нём событиями.

- владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его

имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.;

- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

-создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;

- воспроизводить сюжет прочитанного произведения;

- использовать формы диалога, как при чтении художественного текста, так и в процессе обсуждения прочитанного;

- отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения и др.);

- использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения;

- работать со справочным материалом;

-видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление.

⇧

⇩

скачать материал