Учителю
Календарно-тематическое планирование по технологии 2 класс

Календарно-тематическое планирование по технологии 2 класс

Автор публикации: Качмашева О.В.

Дата публикации: 13.11.2014

Краткое описание: Календарно-тематическое планирование по технологии для 2 класса по программе "Школа России", авторы Е.Н. Лутцева и Т.Н. Зуева с пояснительной запиской, составленной по новым требованиям и расписанными целями, понятиями, предметными результатами содержания урока, универс

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ТЕХНОЛОГИЯ»

2 КЛАСС

УМК «ШКОЛА РОССИИ »

Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по технологии, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по технологии, завершённой предметной линии учебников «», авт. . Лутцева Е.Н., Зуева Т.Н., (УМК «Школа России»). Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2014/2015 учебный год.

На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 34 ч - (34 учебные недели).

Рабочая программа включает два раздела:

пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки оканчивающих 2 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;

календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Роль и место дисциплины

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

2. Адресат

Программа адресована обучающимся 2-х классов общеобразовательных школ по программе «Школа России»

3. Соответствие ФГОС

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

4. Программное обеспечение

Образовательная программа «Школа России» (заключение РАО от 14.07.2006 г., № 01-255/5/5).

5. Требования к знаниям и умениям обучающихся на конец 2 класса

элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;
достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;
овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);
соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;
достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;
овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);

6. Универсальные учебные действия.

Личностные результаты:

Формирование основ российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, по строения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач

7. Целевая установка

Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями;
освоение продуктивной проектной деятельности;
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- знакомство учащихся с основами технологических знаний - основными технологическими операциями (разметка деталей, выделение деталей из заготовки, формообразование деталей, сборка изделия, отделка всего изделия или деталей) и конкретными способами ручной обработки изучаемых и других доступных детям материалов (разметка с помощью чертежных инструментов; ниточное, шарнирное соединение деталей, биговка, оклеивание картонной основы тканью);

- открытие и освоение конструкторско-технологических знаний и умений через доступные исследования, самостоятельный поиск приемов обработки материалов, опыты, наблюдения, пробные упражнения, изготовление изделий;

- решение доступных декоративно-художественных и технико-технологических задач;

- развитие умения переносить известное (освоенные общие способы обработки) в новую ситуацию (на другие материалы), с помощью учителя анализировать, синтезировать, обобщать, самостоятельно составлять план и использовать приобретенные знания в собственной творческой деятельности (формирование учебной деятельности);

- развитие коммуникативных качеств (умение общаться со взрослыми и сверстниками), умения работать парами и небольшими группами;

- обучение работе с информацией (текстовой, графической);

- укрепление чувства самодостаточности, поддержание веры в свои возможности познавать преобразовывать мир;

- развитие у детей чувства красоты, радости от чего-либо сделанного ими самими для близких, друзей и других людей.

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире,принцип вариативности принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний);
Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип минимакса).

Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией.

Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

9. Специфика программы

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Художественная мастерская», «Чертежная мастерская», «Конструкторская мастерская», «Рукодельная мастерская» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

10. Основные содержательные линии курса

Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры (информационно-познавательная и практическая части, концентрический принцип построения).
Из истории технологии (познавательная часть имеет культурологическую направленность, линейный принцип построения).

Содержательные линии представлены следующими разделами:

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Конструирование и моделирование.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, соответствуют единым требованиям: эстетичность, практическая значимость, доступность детям данного возраста, целесообразность, экологичность. Предлагаемые в данном курсе виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно- прикладное наследие народов России.

11. Виды и формы организации учебного процесса

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком

подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Основные методы, реализующие развивающие идеи курса,- продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления обсуждения и т.д.)

Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания:

информационно- теоретической,

урок-экскурсия,

урок-практикум,

урок-исследование.

12. Виды контроля

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
степень самостоятельности;
уровень творческой деятельности

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обучения создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных проектах и (или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т. п.

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки.

Програмно-методическое обеспечение

Учебно-методический комплект:

1.Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева.-М. : Просвещение, 2012

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.Технология : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. - М. : Просвещение, 2013
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 2 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. - М. : Просвещение,

2. Интернет-ресурсы.

Электронная версия газеты «Начальная школа». - Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/index.php
Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). - Режим доступа: http://nsc. 1 september.ru/urok/index.php?SubjectID= 150010
Уроки творчества: искусство и технология в школе. - Режим доступа: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib
Уроки технологии: человек, природа, техника. - Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_ I kl/index.html
ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. - Режим доступа:
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id, 1275/
Технология. Начальная школа. - Режим доступа: http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm

3. Информационно-коммуникативные средства.

Технология [Электронный ресурс]. - М.: Мин-во образования РФ: ГУ РЦ ЭМТО: ЗАО
«ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2004. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Библиотека электронных наглядных пособий).

Календарно-тематическое планирование уроков технологии во 2 классе

№ п/п

Дата

Тема (страницы учебника, тетради)

Количество часов

Решаемые проблемы (цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

учебника и тетради)

часов

понятия

предметные результаты,

содержание урока

(ученик должен знать)

универсальные учебные действия (УУД)

Творческая исследовательская, проектная деятельность учащихся

Художественная мастерская (9 часов)

Что ты уже знаешь?

У. с. 6-9

Т. с. 3

Как работать с учебником?

Цель: познакомить учащихся с новым учебником и рабочей тетрадью к нему, актуализировать знания, полу-ченные в 1 классе; повторить правила работы с шаблонами; продолжить воспитание эстетического вкуса, чувства цвета с помощью оформления папки достижений.

технология, ремесла, материалы, инструменты.

Научатся: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, работать с учебником и рабочей тетрадью.

Узнают смысл понятия ремесла.

Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Практическая работа

«Коробочка»

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

У. с. 10-13

Цель: познакомить учащихся со средствами художественной выразительности: тон, форма, размер.

Разметка, шаблон

Научатся: разметке деталей по шаблону, изготовление композиций из семян

Регулятивные: умение давать эмоциональ-ную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Коммуникативные: умение проявлять позна-вательную инициативу в учебном сотрудни-честве

Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки.

Практическая работа

Какова роль цвета в композиции?

У. с. 14-17

т. с.4

Цель: познакомить учащихся со средствами художественной выразительности, цветом, цветовым кругом, цветосочетаниями, формирование умения грамот-

шаблон, композиция

Научатся: составлять композицию на основе шаблонов

Р: планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

П: формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий.

Практическая работа

«Цветочная композиция»

но составлять композицию; воспитание организованности и аккуратности в работе при выполнении такого вида творчества, как обмотка шаблона, чувства прекрасного через поиск композиции, подбор цвета.

К: формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах.

Л: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.

Какие бывают цветочные композиции?

У. с. 18-21

Т. с. 5

Цель: познакомить учащихся с видами композиции: центральная, вертикальная, горизонтальная.

композиция

Научатся: составлять три типа композиций: складыванием, изгибанием, вытягиванием

Р: умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

П: формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

К: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Л: формирование ценности «любовь» к природе.

Композиция из засушенных листьев

«Букет в вазе»

Как увидеть белое изображение на белом фоне?

У. с. 22-25

т. с. 6

Цель: познакомить с понятием «светотень», разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону

светотень

Научатся: получать объемные формы вытягиванием, складыванием, скручивание, надрезанием деталей.

Р: умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта.

П: умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера.

К: учёт разных мнений и умение обосновывать своё.

Л: развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций

Практическая работа

«Белое на белом»

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

У. с. 26-29

т.с. 7

Цель: познакомить учащихся

с понятием «симметрия», с линией симметрии и ее графическим изображением

симметрия

Научатся: определять симметричность формы плоского предмета или рисунка на изделии складыванием его изображения.

Р: умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.

П: формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: умение формулировать собственное мнение и позицию.

Л: формирование ценности «любовь» к природе.

Практическая работа

«Соборы и замки»

Можно ли сгибать картон? Как?

У. с. 30-33

т. с. 8

Цель: познакомить учащихся с приемом «биговка»

биговка

Научатся: складывать картон и получать объемные формы из тонкого картона с применением биговки

Р: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

П: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

К: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Л: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Практическая работа

«Собачка и павлин»

Как плоское превратить в объемное?

У. с. 34-37

Цель: познакомить учащихся с приемом изготовления объемных деталей путем надрезания и последующего складывания части детали.

Научатся: применять освоенные способы и приемы в своей практической работе

Р: умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П: формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера.

Л: формирование адекватной и позитивной самооценки.

Как согнуть картон по кривой линии?

У. с. 38-40

т. с. 9

Цель: познакомить учащихся с приемом криволинейного сгибания тонкого картона.

Проверь себя.

Шаблон, биговка

Научатся: изготавливать детали, имеющие кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона

Р: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу.

П: формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: умение использовать речь для регуляции своего действия.

Л: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Практическая работа

Чертежная мастерская (7 часов)

10.

Что такое технологические операции и способы?

У. с. 44-47

Т. с. 11

Цель: знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения.

Технологические операции, технологическая карта

Научатся: ориентироваться в технологической карте и работать по ней.

Р: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

П: формирование умения устанавливать аналогии.

К: формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

Практическая работать

«Игрушки с пружинками»

11.

Что такое линейка и что она умеет?

У. с. 48-49

Цель: функциональное назначение линейки, разновидности линеек. Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке.

Линейка- чертежный инструмент

Научатся: пользоваться линейкой, проводить линии, соединять точки прямой линией, измерять отрезки, строить отрезки заданной длины.

К: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Л: формирование адекватной и позитивной самооценки.

Практическая работа

12.

Что такое чертеж и как его прочитать?

У. с. 50-53

Т. с. 12

Цель: научить учащихся чтению чертежа. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу.

чертеж

Научатся: читать чертеж, соотносить детали и их чертежи и называть изучаемые линии чертежа

Р: прогнозирование результата.

П: поиск и выделение нужной информации.

К: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Л: формирование познавательного мотива.

Практическая работа «Необычная открытка»

13.

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольни-ков?

У. с. 54-57

Цель: познакомить учащихся с разметкой одинаковых бумажных полосок на основе способа разметки прямоугольника от двух прямых углов.

Ремесленник, ремесла

Научатся: выполнять плетение из бумажных полосок

Р: волевая саморегуляция; осознание оценки качества и уровня усвоения материала.

П: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Л: формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира.

Практическая работа

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

У. с. 58-61

Т. с. 13

Цель: учить детей измерению отрезков по угольнику, изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам

Угольник - чертежный инструмент

Научатся: находить на угольниках нулевую отметку, размечать прямоугольник с помощью угольника

Р: предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия.

П: умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения.

Л: формирование познавательного мотива.

Практическая работа «Блокнот со сгибом для важных записей»

Можно ли без шаблона разметить круг?

У. с. 62-65

Т. с. 14-15

Цель: функциональное назначение циркуля, его конструкция, построение окружности циркулем.

Круг, окружность, дуга, радиус

Научатся: называть части циркуля, задавать нужный радиус с помощью линейки, строить окружности по заданному радиусу

Р: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Л: формирование познавательного мотива.

Творческая работа «Пригласительный билет»

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки

У. с. 66-69

Т. с. 16-18

Цель: познакомить учащихся с чертежом круглой детали. Соотнесение детали и чертежа.

Научатся: задавать нужный радиус с помощью линейки, строить окружности по заданному радиусу

Р: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

П: формирование умения устанавливать аналогии.

К: формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

Практическая работа

Конструкторская мастерская (10 часов)

Какой секрет у подвижных игрушек?.

У. с. 72-75

Т. с. 19

Цель: использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей

умение работать по плану; развивать мышление, внимание, глазомер.

Шарнир, шило

Научатся: работать с шилом, и правилами его хранения, изготавливать шарнир.

нитками (наматывать, завязывать, разрезать).

Узнают о традициях убран-ства жилищ, поверьях и правилах приёма гостей у разных народов России.

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

П: поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия - синтеза (составление целого из

частей, самостоятельно достраивая детали).

К: понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Л: формирование адекватной и позитивной самооценки.

Игрушка - качалка

18.

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

У. с. 76-79

Цель: познакомить учащихся с новыми понятиями, пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу вращения

Разборная и неразборная конструкция

Научатся: отличать подвижное и неподвижное соединение деталей, подбирать материалы

инструменты для выполнения изделия

Р: формирование способности к целеполаганию.

П: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: формирование умения контролировать действия партнёра.

Л: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

19.

Еще один способ сделать игрушку подвижной

У. с. 80-81

Т. с. 20

Цель: познакомить учащихся с подвижным механизмом по принципу марионетки

Научатся: изготавливать подвижный механизм по принципу марионетки

Р: формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: формирование умения устанавливать аналогии.

К: формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

Л: формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации.

Творческая работа «Подвижные игрушки»

20.

Что заставляет вращаться пропеллер?.

У. с. 82-85

Цель: закреплять умение конструирования из бумаги; соблюдать последовательность технологических операций; развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику, терпение, усидчивость и аккуратность с помощью практической работы.

Научатся: изготавливать макет пропеллера из бумаги

Р: осознание оценки качества и уровня усвоения материала.

П: структурирование знаний.

К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.

Л: формирование адекватной и позитивной самооценки.

21.

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?.

У. с. 86-89

Т. с. 21

Цель: познакомить учащихся с основными конструктивными частями самолета, разметка деталей по сетке.

Модель, щелевой замок

Научатся: изготавливать детали из масштабной сетки, изготавливать щелевой замок в картонных конструкциях

П: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических

задач.

К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Л: формирование познавательного мотива.

«Модель планера»

22.

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

У. с. 90-93

т. с. 22

Цель: общее представление об истории вооружения армии России в разнын времена.

Научатся: изготавливать объемную вставку для открытки

П: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Л: формирование познавательного мотива.

«Поздравительная открытка»

23.

Как машины помогают человеку?

У. с. 94-97

Т. с. 23

Цель: познакомить учащихся с понятиями «макет», «развертка», расширить представление о видах транспорта

Макет, развертка

Научатся: создавать макет машин на основе готовых разверток

Р: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

П: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

К: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Л: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Машина полиции

24.

Поздравляем женщин и девочек.

У. с. 98-101

Цель: познакомить учащихся с некоторыми способами передачи информации, с открыткой как одним из способов передачи информации, с историей происхождения открытки

Научатся: конструировать объемную деталь на прорезях для декоративной вставки

П: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач.

К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Л: формирование познавательного мотива.

«Поздравительная открытка»

25-26.

Что интересного в работе архитектора?

У. с. 102-108

Т. с. 23-24

Цель: познакомить с отдельными образцами зодчества

русалка, сирена, полуобъем

Научатся: выполнять полу-объемную аппликацию, использовать различные материалы в аппликации, самостоятельно заполнять технологическую карту, планировать работу.

Р: прогнозирование результата.

П: поиск и выделение нужной информации.

К: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Л: формирование познавательного мотива.

Жители города.

Макет города (работа в группах)

Рукодельная мастерская (7 часов)

27.

Какие бывают ткани?

У. с. 110-113

т.с. 25

Цель: познакомить учащихся с ткачеством и вязанием, трикотажем и неткаными материалами

Материал, ткань

Научатся исследовать и различать ткани, трикотаж, нетканные материалы по их строению и свойствам.

Р: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

П: формирование умения устанавливать аналогии.

К: формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.

Цветы

28.

Какие бывают нитки? Как они используются?

У. с. 114-117

Цель: познакомить учащихся с видами ниток (шелковые, мулине, швейные, пряжа)

Научатся: различать швейные нитки, мулине, пряжу

К: умение формулировать собственное мнение и позицию.

29.

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

У. с. 118-121

Т. с. 26

Цель: познакомить учащихся с видами натуральных тканей хлопчатобумажные, шелковые, шерстяные, их происхождением, основными свойствами, способами соединения деталей из ткани

ткань

Научатся: определять поперечное и продольное направление ткани по кромке и возможности тянуться

Р: прогнозирование результата.

П: поиск и выделение нужной информации.

К: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.

Л: формирование познавательного мотива.

Подставка «Ежик»

30-31.

Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»?

У. с. 122-125

т.с. 27

Цель: познакомить учащихся с вышивками разных народов, со строчкой косого стежка и ее основными вариантами

книгопечатание, разметка по линейке

Научатся: различать мотивы вышивок, технику их выполнения

Р: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

П: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий.

К: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.

Л: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Вышиваем крестом

32-33.

Как ткань превращается в изделие? Лекало

У. с. 126-129

Т. с. 28-29

Цель: познакомить учащихся с понятием лекало, с особенностями резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу.

лекало

Научатся: определять и называть технологическую последовательность изготовления швейного изделия, сравнивать ее с другими известными технологическими последовательностями

Р: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; прогнозирование результата.

П: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач; поиск и выделение нужной информации.

К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Л: формирование познавательного мотива.

Практическая работа «Чехол для телефона»

«Сумочка-собачка»

Заключительный урок (1 час)

34.

Что узнали, чему научились

Цель: подвести итоги года; проверить усвоение знаний учащимися, овладение ими основными навыками и универсальными учебными действиями.

Научатся: организовывать и оформлять выставку изде-лий; проводить презентацию своей работы; самостоятель-но анализировать и оцени-вать свою работу; слушать и оценивать своих товарищей.

Р: формирование способности к целеполаганию.

П: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: формирование умения контролировать действия партнёра.

Л: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

⇧

⇩