Разработка Урок 21 в. по ОРКиСЭ

Управление Образования Администрации города Дзержинска

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 1»

Городской конкурс методических разработок уроков по теме «Урок XXI века» (урок в условиях введения ФГОС )

по предмету « Основы религиозных культур и светской этики»

модуль « Основы православной культуры»

Библия и Евангелие

4 класс (11 лет)

Автор: Шмелева Алла Петровна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

стаж работы:27 лет.

2016г.

г.Дзержинск

Оглавление:

1.Введение : 3 стр.

2.Сценарный план (основная часть) :4-8 стр.

3. Список литературы : 9 стр.

4. Приложение :10 стр.

Введение:

Сейчас курс «Основы религиозных культур и светской этики» как таковой и модуль по «Основам православной культуры» в частности преподается только в четвертом классе ,один час в неделю .Поэтому пока говорить о какой-либо существенной его роли в общем контексте среднего образования не приходиться.

Нынешний формат ОПК - не что иное, как несколько видоизмененная экспериментальная форма, которая изначально рассматривалась как временное явление (изначально курс преподавался по 2 часа в неделю в течение последней четверти четвертого класса и первой четверти пятого).

Для того чтобы говорить о полноценном месте курса ОРКСЭ в ряду школьных предметов, преподавание как минимум должно быть расширено на среднюю и старшую школу.

Тем не менее, основываясь на данных социологических исследований, можно сказать, что даже в таком искусственно «сжатом» виде курс хорошо принят подавляющим большинством детей, родителей и учителей.

Каждому учителю ОПК приходиться самостоятельно составлять планы уроков по той или иной теме программы. Конечно, приходиться учитывать текущую ситуацию, уровень знаний учеников, отношения в классе и так далее. Тем не менее методические разработки вполне могут пригодиться, главное не воспринимать их некритически. В качестве примера такой разработки я публикую конспект урока на тему «Библия и Евангелие» к учебнику протодиакона Андрея Кураева.

Основная часть:

Цель:

Осмысление учащимися значения для христиан книг Ветхого и Нового Завета, значения для христианской культуры сюжетов Библии.

Задачи:

Познакомиться со структурой Библии;

Узнать значение слов Библия, Евангелие, Ветхий Завет, Новый Завет, Священное Писание, апостол , христианин, пророк, откровение; расширять кругозор, словарный запас;

Понять, что священное отношение верующих людей к текстам Библии обусловлено тем, что они видят обращение Бога к человечеству.

Воспитывать доброжелательность, милосердие, терпимость и усвоить, в чем состоит сходство и в чем отличие уважительного и священного отношения к чему-либо.

Необходимое оборудование: Мультимедиа-проектор, бумага для письма и рисования, учебник «Основы православной культуры», фотографии Храма Христа Спасителя, книга (Священное Писание), фотографии старинных печатных книг, несколько картин с евангельскими сюжетами.

Дидактическое обеспечение: Презентация «Библия и Евангелие», рабочие тетради.

План проведения урока с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся:

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Эмоциональная мотивация

Использование игровых стихотворных строчек позволяет активизировать внимание, мотивировать детей на деятельность.

Беседа

Обсуждение

Постановка исследовательских задач

Модель: вызов- осмысление-

рефлексия

Фронтальная (ответы на вопросы, обсуждение, рассуждение (Д / з)

Работа с эпиграфами и цитатами - оценивание прочитанного (Ветхий Завет-прошлое, Новый Завет-настоящее и будущее; чтение Библии, само по себе является образованием.)

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли

Регулятивные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Познавательная мотивация

На этапе актуализации знаний организовано наблюдение за наглядно-иллюстративным материалом (3-4 картины) с евангельскими сюжетами: «Возвращение блудного сына» Рембрандта, «Тайная вечеря» Ге и др. по выбору.

Коллективная работа по решению проблемы (обмен информацией и выработка общего решения). Выявление темы, описание настроя.

Познавательные УУД:

логические (выдвижение гипотезы и ее обоснование; умение устанавливать аналогии),анализ композиций.

Коммуникативные УУД:

учет разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

3.Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Метод: Работа с понятиями

Прием − антиципация (прогнозирование по ключевым словам) :

Вернуться на круги своя;

Запретный плод;

Значит не судьба и др.

Беседа (о возможных смысловых вариантах)

Дифференцирован

ная работа

( по степени помощи)

Фронтальная работа

«Мозговая атака».

Через выдвижение гипотезы, ее доказательства, внутренней позиции ребенка формируются личностные и логические (познавательные) универсальные действия.

регулятивные действия: выделение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить.

личностные действия: формируется интерес к новому материалу, способность к самооценке.

4.Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания).

Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Метод: лекция -(рассказ учителя, сопровождающийся показом презентации к уроку

«Библия и Евангелие»

Фронтальная

эмоционально-содержательное вслушивание

На этапе открытия нового знания формирование следующих универсальных учебных действий:

коммуникативные действия: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы, обогащение впечатлений.

- личностные действия: формируется интерес к новому предмету, формирование эстетического вкуса, развитие образного мышления.

-познавательные: освоение способа извлечения информации из текста с помощью слушания, развитие речи

5.Реализация построенного проекта.

Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Исследовательская работа с текстом. Технология - инсерт

Опережающее задание

ОСМЫСЛЕНИЕ:

Организовать получение информации на основе приема «чтение с остановками»,

Обмен мнениями по проблеме

Фронтальная работа: чтение «про себя» «чтение с остановками», перечитай статью. Пометь значком (+)-знаю, (н) -новое

Индивидуальная работа

Познавательные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста.

задание творческого характера формирует

Личностны УУД: формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Метод программирования и конструирования текста: Содержательный, структурный: анализ текста, выделение ключевых слов каждой части

Фронтальная работа (рассматривание Библии), ответы на вопросы.

Послетекстовая работа. Ответы на вопросы и выполнение заданий из учебника

Познавательные УУД: овладение способом исключения «лишней» информации

Регулятивные УУД :овладение приемами контроля и самоконтроля усвоения изученного

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Работа с дополнительной информацией (чтение притчи «Мудрый царь Соломон»).

Дифференцированная работа

по степени помощи, по объему

Организация оперативной обратной связи: отслеживание усвоения детьми учебного материала, правильность выполнения заданий, своевременная коррекция ошибок

Работа в рабочих тетрадях

Самостоятельная индивидуальная работа в сочетании с комментированным управлением.

Самостоятельная работа (работа в парах)

Регулятивные УУД:

умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Беседа

Диалог

Групповая работа

Работа по карточкам (2 цвета карточек с вопросами)

Синий - Евангелие-это часть Библии; Зеленый-Евангелие не входит в Библию.

(правильный ответ -синяя карточка)

Коммуникативные УУД: совершенствова

ние навыков работы в группе- расширение опыта совместной деятельности.

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Подготовка обучающихся к беседе с членами семей и друзьями при помощи системы вопросов

Побуждение учащихся к расширению информационного поля через систему творческих заданий

Учебная ситуация «интервью»

Индивидуальная работа

контроль и оценка своей деятельности

Коллективная работа

диалог-обмен мнениями

Фронтальная работа

Реализация учебной ситуации «интервью»: поделиться полученными знаниями с родителями

Познавательные УУД : рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

регулятивные УУД : умение контролировать свою деятельность

Личностные УУД :

(адекватное понимание

причин успеха)

Список использованной литературы:

Основная:

1. А. В. Кураев. Основы православной культуры, учебное пособие

2.Бородина А.В.Основы православной культуры: О чём рассказывают икона и Библия. Хрестоматия для 3 класса.-Изд.1,2-е.-М.:2008,2009.

Дополнительная:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010.

2. Шевченко Л.Л. Православная культура. Экспериментальное учебное пособие для начальных классов. Книга 1. - М.: Центр поддержки культурно - исторических традиций Отечества, 2005.

Бородина А.В.Основы православной культуры: Словарь-справочник.-М.:2008

Интернет-ресурсы:

Светоч. Основы православной веры в презентациях www.svetoch-opk.ru

Основы религиозных культур и светской этики (сайт Камчатского института повышения квалификации педагогических кадров)

www.kamipkpk.ru/main_form/metod_kopil/relig/</</p>

Википедия.

Приложение

Ев.Иоанн.Мстиславово. Ев.Иоанн и св.Прохор Евангелие в

Евангелие. Евангелие Хитрово. драгоценном окладе

1571г.

Заставка.Евангельские чтения ХV в.

10