Открытый урок по русскому языку на тему: 'Разделительные ъ и ь знаки'

Конспект урока по русскому языку в 4 «Б» классе

Учитель: Чернова Т.В.

Тема: Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Цель: формирование образовательных компетенций в предметной области "Русский язык" по теме "Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Создание условий для организации деятельности обучающихся по правописанию слов с разделительным твердым и разделительным мягким знаками.

Задачи:

Предметные:

- познакомить с правилами правописания разделительного твердого знака и разделительного мягкого знака в словах;

- развивать умения отличать эти знаки друг от друга, употреблять в устной и письменной речи слова с разделительными ъ и ь знаками;

- самостоятельное создание алгоритма деятельности о правописании твердого и мягкого знаков;

- уметь формулировать правило по написанию твердого и мягкого знаков в словах;

- закрепить правила красивого письма.

Метапредметные: содействовать формированию УУД:

Регулятивные УУД:

- содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, умения принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать ход и результат выполнения задания;

- сравнивать свои ответы с ответами своих одноклассников.

Познавательные УУД: обеспечить развитие у учащихся умений группировать, анализировать, соотносить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков с написанием слов, находить в словах разделительный твёрдый и разделительный мягкий знаки.

Коммуникативные УУД: содействовать развитию у обучающихся умения общаться, развитие монологической и диалогической речи, умения объяснять правила написания разделительного мягкого и разделительного твёрдого знаков, умение работать в группах.

Личностные УУД: создать условия для формирования положительного отношения к учению, формировать внимательное отношение к слову, воспитывать положительное отношение к чувствам скромности и отрицательное - к хвастливости и зазнайству.

Коррекционные задачи:

- Развивать личностные компоненты познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность), формирование самостоятельности, гибкости мышления.

- Коррекция индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии (повторение ключевых аспектов программы по предмету, отработка основных умений и навыков).

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: учебники, тетради, рисунок компьютера, кружки из картона (зеленые, синие, красные), карточки для выполнения групповой работы, карточка-задание для устной фронтальной работы.

Предполагаемые результаты: обучающиеся научатся грамотно писать слова с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаком, находить изученную орфограмму в тексте и слышать её.

Этап урока

Требования к этапу

УУД, формирующиеся на данном этапе

I. Орг. момент.

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Давайте определим своё настроение, настрой на работу. Поднимите кружки:

Зелёный - отличный

Синий - хороший

Красный - не совсем готовы

(умение слушать внимательно, рассуждать, работать в группе, поддерживать друг друга, наблюдать, доказывать)

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II. Чистописание.

Запись в тетрадь: Пятнадцатое декабря

Классная работа

- Минутка чистописания.

тья нье льё вьи пью

бъя дъе съё съю

- Прочитайте глазами эти буквосочетания.

- Что объединяет буквосочетания 1-ой строчки?

(во всех есть ь)

-Что объединяет буквосочетания 2-ой строчки?

(во всех есть ъ)

-Чему учимся на минутке чистописания?

(мы учимся красиво, аккуратно и быстро писать, правильно соединять буквы)

ь ъ

ъь ьъ (записать до конца строки)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные: учебное сотрудничество, умение выражать свои мысли.

Регулятивные: организация учебной деятельности.

III. Постановка проблемы.

- Как вы думаете, почему у нас сегодня такая минутка чистописания?

- Какова будет тема нашего урока?

Давным-давно в стародавние времена жили Ь и Ъ. Голосок у них был такой слабый, что их почти не было слышно. И вот однажды звук Й, который поселился в буквах Е, Ё, Ю, Я сказал: «Не буду стоять рядом с согласными! Нас надо разделить хотя бы на письме!». Согласные звуки очень на него из-за этого обиделись.

И решили тогда Ь и Ъ отделять от других согласных капризный Й. И договорились, что после приставок на согласную перед гласными Е, Ё, Ю, Я будет стоять разделительный Ъ: разЪезд, сЪедобный, подЪём. А в других частях слова после согласных перед гласными Е, Ё, Ю, Я будет стоять разделительный Ь: здоровЬе, крылЬя, ружЬё, воробЬи, скамЬя.

Вот так Ь и Ъ помогли капризному Й справляться со своими обязанностями. И все звуки были опять довольны.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

IV. Определение темы и

цели урока.

Мотивация к учебной

деятельности.

- Над какой темой урока мы сегодня будем работать?

(ответы детей: «Правописание разделительного твердого и мягкого знака»)

Тема урока: Разделительный Ъ и разделительный Ь.

- А какие цели мы перед собой поставим? Как вы думаете, чему вы должны научиться на уроке? (правилам правописания разделительного твердого и разделительного мягкого знака, научиться писать слова с данной орфограммой)

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

контроль, коррекция ;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

V. Словарная работа.

Знакомство со словарным словом: компьютер (на доске рисунок компьютера)

- Как вы можете объяснить значение слова «компьютер»? (электронная вычислительная машина, устройство, способное выполнять заданную, чётко определённую последовательность операций.)

- Из каких частей состоит компьютер?

- Для чего он нужен?

Придумайте предложение со словом компьютер.

• В воскресенье папа объяснял дочке устройство компьютера.

Есть ли слова с орфограммой по теме урока?(запишите в тетрадь предложение, орфограмму подчеркнуть)

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Регулятивные:

контроль, коррекция;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

VI. Усвоение знаний и способов действий.

Прочитайте правило с. 97(учебник)

- Когда необходимо писать разделительный Ъ?(после приставок, перед гласными е, ё, ю, я)

- Когда надо писать разделительный ь? (в середине слова, перед гласными е, ё, ю, я, и).

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

общеучебные: знаково-символические - моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

VII. Физкультминутка.

Ребята, давайте отдохнём.

VIII. Закрепление знаний и способов действий.

IX. Применение знаний и способов действий.

1. Первичное закрепление (письменная работа)

Назовите одним словом:

Отец, мать, дети - это ….(семья)

Вход в здание - это…. (подъезд)

Снежная буря, метель... (вьюга)

Домики для пчел - это…. (ульи)

Пригодный для еды (съедобный)

Фрукты и ягоды, сваренные в сахаре - это…(варенье)

Растолковать, сделать понятным (объяснить).

(Один уч-ся работает у доски, остальные в тетрадях, объясняют написание слов, выделяют орфограмму)

2. Выпиши слова с разделительным Ъ в первый столбик, а с разделительным Ь - во второй.

с*ехал пред*явить

руч*и варен*е

грозд*я об*яснил

об*ехал бел*ё

обез*янка под*езд

Съехал, объехал, предъявить, объяснил, подъезд.

Ручьи, гроздья, обезьяна, варенье, бельё.

(Самооценка). У кого нет ошибок, у кого 1ошибка, у кого 2 ошибки

3. Работа по учебнику (один работает у доски)

стр.97 упр.159 (письменно в тетради)

4. Какое слово лишнее? (устная работа)

1. стулья

2. воробьи

3. коньки

4. листья

5. соловьи

6. варенье

- Какое слово лишнее? Почему? (Коньки - смягчающий мягкий знак)

- По каким признакам можно разделить слова на группы? (одушевлённые/неодушевлённые; предметы, созданные руками человека/предметы, созданные природой)

5. Работа в группах:

- У вас на столе лист бумаги со словами с пропущенными разделительными Ъ или Ь знаками.

Задание: вставь пропущенные буквы(работать будем в группах).

1 группа

Заш_ёт, вороб_и, под_ём, с_ел, п_ют, обез_яна, л_ют, счаст_е.

2 группа

Пол_ёшь, под_ём, в_юга, в_ехал, плат_е, с_ел, в_ёт, друз_я.

(Один человек из группы выходит к доске и называет слова с вставленными буквами, остальные показывают знак согласия или несогласия).

3 группа

Лист…я, стул…я, об…езд, об…яснить, жил…ё, птич…и, дерев….я, пер…я.

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

X. Физкультминутка.

XI. Итог урока. Оценки.

- Над какой темой урока мы сегодня работали?

- Чему учились на уроке?

XII. Домашнее задание.

Упр. 161, с. 98, правило с. 97

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

XIII. Рефлексия

учебной деятельности.

А теперь принесите и положите мне на стол кружки, лежащие на партах:

Зеленый - я все понял.

Синий - мне не все было понятно.

Красный - я ничего не понял.